Trabajo Final Dislexia

ESCUELA SUPERIOR DE CUAUTLA
NOMBRE DEL TALLER:

La Dislexia
NOMBRE DEL INSTRUCTOR:
Diana Laura Reyes Arenales
NOMBRE DEL ASESOR:
Andrea Espinosa
NIVEL AL QUE VA DIRIGIDO:
Primaria

MODALIDAD DE COMPETENCIA:
Esta competencias miden la capacidad de los individuos para entenderse y
expresarse en un idioma entre ellos mismo, tanto por escrito como oralmente
es por eso que la dislexia se relaciona con esta modalidad, porque aquel nio
que padece de este problema tiene una incapacidad lingstica especfica, la
cual afecta la ortografa, la lectura y otras habilidades de lingstica. Podemos
pensar, entonces, que todo nio que padece de dislexia debe de aprender leer
y hablar adecuadamente para que este problema no le afecte en su vida .

1. FUNDAMENTOS TERICOS:

LA DISLEXIA
El termino dislexia se conoce en el mundo en 1877 por un medico que tena un
paciente que haba perdido su capacidad para leer y este le domino ceguera en ese
tiempo causo gran impacto esa situacin ya que nunca haba sucedido algo as y si
estaba no haba sido conocido por todos y causo un poco de preocupacin en las
personas preocupndose un poco mas de este tema que para ellos era muy normal.
La dislexia es principalmente un trastorno de la lectura y escritura siendo uno de los
trastornos ms conocidos y ms frecuentes en nuestra vida diaria aunque muchos
nios que lo sufren no son tratados a tiempo dado a que los padres o profesores no
se dan cuenta y es mucho peor porque cuando ya estn en nivel medio superio o a
nivel superior es mucho ms difcil tratarla ya que el nio lo tiene como una
costumbre y es algo normal para ellos.
La dislexia se puede definir bsicamente como una dificultad significativa y
persistente en el rea del lenguaje y por lo mismo afecta a la escritura aparece de
forma repentina a una edad temprana. La dislexia es un problema que cualquier
alumno puede padecer de cualquier edad, esto nos da entender que la dislexia es
tener problemas para poder aprender a leer, aun el alumno puede tener un
coeficiente intelectual normal donde no aparecen otros problemas fsicos o
psicolgicos que puedan explicar este problema.
La dislexia afecta en mayor o menor grado entre un 10% o un 15% de la
poblacin escolar y adulta. Hay consenso en que entre un 4% y un 5% de los nios
presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente
dificultad escritora. La dislexia no tiene nada que ver con su inteligencia ni con el
esfuerzo del alumno, como son estos ejemplos de personas con dislexia conocidas
a nivel mundial por su capacidad de trabajo en diferentes disciplinas: Bill
Gates, Picasso, ThomasEdison o Tom Cruise, entre muchos otros.

En el sentido actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisicin
de la lectura. Una primera definicin sencilla de la dislexia es la que nos dice que es
el problema para aprender a leer que presentan nios cuyo coeficiente intelectual es
normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar las
dificultades. La segun nos hace referencia un problema de ndole cognitivo, que
afecta a aquellas habilidades lingsticas asociadas con la modalidad escrita,
particularmente el paso de la codificacin visual a verbal, la memoria a corto plazo, la
percepcin de orden y la secuenciacin.
Entre otras definiciones est tambin la de la Asociacin Britnica para la
Dislexia "una persona dislxica es alguien con una incapacidad lingstica especfica,
la cual afecta la ortografa, la lectura y otras habilidades de lingstica, y que se
caracteriza por una incongruencia entre su potencial mental y su nivel educativo,
pese a la enseanza convencional en el aula, ya que no existe ninguna alteracin
emocional primaria o condicin ambiental adversa.
CLASIFICACIONES DE LA DISLEXIA:
En si existen diferentes tendencias de clasificacin de la dislexia y estas se dividen,
la ms aceptada es la que clasifica:
La dislexia es usada en principio por los mdicos para DISLEXIA ADQUIRIDA:
describir las dificultades de lectura y ortografa de enfermos que haban sufrido
ciertos tipos de dao cerebral. Este dao pudo haber sido ocasionados en
accidentes o guerras, o como resultado de tumores, embolias, trastornos
psiquitricos, drogas o efectos del envejecimiento. La dislexia no es propiamente
una enfermedad, sino un trmino que se utiliza para describir sntomas de dao al
cerebro: esto es el deterioro a las funciones de la lectura. Ciertos pacientes slo
tienen problemas para leer y deletrear palabras largas y poco comunes, en tanto
que otros las tienen para reconocer las letras del alfabeto, y otros con las
"palabras pequeas" como "a", "es", "por", "pero". Algunos no pueden leer bien en
voz alta; otros consiguen hacerlo, pero sin comprender lo que han ledo. Cada
vez ms especialistas distinguen no simplemente entre grados de dificultad en

lectura, ortografa o escritura, sino tambin entre tipos de dislexia adquirida como:
profunda, superficial, central, semntica, auditiva y visual.

La dislexia es la dificultad para seguir y retener LA DISLEXIA VISUAL:
secuencias visuales y para el anlisis e integracin visual de los rompecabezas y
tareas similares. Esta se caracteriza por la inhabilidad para captar el significado
de los smbolos del lenguaje impreso. No esta relacionado con problemas de
visin, slo con la inhabilidad de captar lo que se ve. La mayora percibe letras
invertidas y perciben tambin invertidas algunas partes de las palabras, son
lentos y tienen problemas con la secuencia..

Es la dificultad para discriminar los sonidos de letras y LA DISLEXIA AUDITIVA:
trabados, reconocer pautas de sonido, secuencias, palabras, ordenes e historias.
Esta es la forma de dislexia ms difcil de corregir y radica en la inhabilidad de
percibir los sonidos separados (discontinuos) del lenguaje oral. La mayora de los
dislxicos auditivos presentan una audicin normal. Su facultad discriminativa
auditiva, trae como consecuencia grandes dificultades en el deletreo y la
composicin. La enseanza fontica tradicional carece de sentido para ellos.

En ella se aprecian errores de tipo LA DISLEXIA PROFUNDA O FONMICA:
semntico, dificultad para comprender el significado de las palabras, con adicin
de prefijos y sufijos, mayor facilidad para las palabras de contenido que para las
de funcin.

los afectados comenten menos errores que los LA DISLEXIA FONOLGICA:
profundos.

: En la que se depende de la ruta fonolgica para LA DISLEXIA SUPERFICIAL

leer, los nios tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicacin de
las palabras, como les pasa a tantos nios dislxicos.

La dislexia del desarrollo sugiere, no que se halla DISLEXIA DEL DESARROLLO:
desarrollado la dislexia, sino que pudo haber un atraso en algn aspecto del
desarrollo, alguna deficiencia en la maduracin neural, que ocasionado las
dificultades del nio. La dislexia congnita simplemente significa que el nio
parece haber nacido con dificultades. Por supuesto que gran parte de los nios
incapacitados padecen de problemas dislxicos que pueden atribuirse
directamente a sus incapacidades primarias, como parlisis cerebral y espina
bfida, pero las cantidades de estos nios incapacitados que tambin son
dislxicos, son mucho menores de lo que cabra esperar, si se considera la
gravedad de las disfunciones fsicas de que son vctimas. Sin embargo, por
ahora, se enfocar la atencin en aquellos chicos que padecen de dislexia
especfica del desarrollo o congnita, sin que haya otros defectos relacionados
directa o indirectamente con sus dificultades de lectura, ortografa y escritura. A
diferencia de la dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo, la mayora de las
veces, no muestra signos directos no indirectos de dao cerebral. Tambin difiere
de la primera en un aspecto fundamental: por dislexia adquirida se entiende que
el paciente ya no puede utilizar habilidades de las que antes era capaz, mientras
que un nio que parece ser vctima de la dislexia del desarrollo, tiene dificultades
para aprender dicha habilidad. Aunque quizs un nio no tenga problemas para
aprender otras habilidades y no se puede decir que tenga alguna dificultad
especifica del aprendizaje siempre y cuando estn afectados su lectura, escritura
u ortografa.

Se le considera cuando aparecen LA DISLEXIA EVOLUTIVA O MADURATIVA:
dificultades y sntomas parecidos o iguales a los dislxicos en nios que inician su
aprendizaje, pero rpidamente estos sntomas desaparecen por s solos durante

el aprendizaje. Los sntomas a los que me refiero son inversiones en la escritura
y/o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, vacilaciones,
repeticiones, entre otras. Este nio sufre un retraso en su desarrollo lingstico
que fcilmente supera a diferencia que en la mayora de los casos que requiere
de tratamiento por parte de psiclogos, neurlogos y logopedas.

OTRAS DIFICULTADES QUE ACOMPAAN LA DISLEXIA.

La dislexia va unida a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como la
disgrafa, las dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las
lneas, en el tamao de las letras, en la presin de la escritura; y en fases posteriores
aparece la disortografa, dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografa,
desde las que se llaman de ortografa natural a las del nivel ms complejo.
En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciacin, con mayor
incidencia en la dificultad de pronunciacin de palabras nuevas, largas o que
contengan combinaciones de letras del tipo de las que le producen dificultades en la
lectura. As tambin, es caracterstico que destaquen entre estos nios los problemas
de falta de atencin o dficit de atencin. Debido al esfuerzo intelectual que tienen
que realizar para superar sus dificultades perceptivas especficas, suelen presentar
un alto grado de fatigabilidad, lo cual produce una atencin inestable y poco
continuada. Por esta causa, los aprendizajes de lectura y escritura les resultan
ridos, sin inters, no encontrando en ellos ninguna motivacin que atraiga su
atencin.
Este problema se agudiza con el tiempo si el aprendizaje de la lecto-escritura se
retrasa, pues el trabajo escolar exige cada vez ms de estas habilidades y el nio se
distancia cada vez ms de lo que ocurre en el aula. En ocasiones compensa un tanto
su dificultad, si se le consigue motivar, mediante la atencin auditiva a lo que se dice
en el aula, en nios con alta capacidad intelectual, para que aprenda por esta va.
Pero en general se produce desinters por el estudio e inadaptacin personal.

El desinters en el estudio suele darse cuando se da un medio familiar y
escolar poca motivacin. Sus calificaciones son bajas y con frecuencia son
marginados del grupo y llegan a ser considerados (y a considerarse a s mismos)
como nios con retraso intelectual o como burdamente les llaman "brutos". La
posicin de la familia y con alta frecuencia, de los profesores es creer que el nio
tiene un mero retraso evolutivo (o intelectual en casos extremos) o bien, lo ms
frecuente, que es un vago, lo que se le reprocha continuamente, con consecuencias
funestas para la personalidad del nio, que se rebela frente a la calificacin con
conductas disruptivas para llamar la atencin o se hunde en una inhibicin y
pesimismo cercanos como se describen a continuacin. La inadaptacin personal es
una de estas consecuencias.

2. IMPORTANCIA DEL TEMA:

Eleg el tema de la dislexia por una parte porque me llama la atencin y por
otra porque tengo familia con problemas de dislexia, me gustara poderlos ayudar
y buscar maneras para que puede seguir con su vida, pese a su discapacidad.
Adems la dislexia es tema de gran importancia ya que como futuros docentes
podemos encontrarnos con estos casos dentro y fuera del aula, es por esto que
tenemos que estar preparados maestro y padres para afrontar la problematica
En lo personal este tema es fundamental para la educacin siempre el
profesor se encontrara con problemas de aprendizaje que los alumnos
presentaran y que no por falta de conocimiento; no puede resolver este tipo de
casos.
La dislexia afecta al proceso educativo de un alumno por eso es importante
que los futuros y actuales docentes sean consiente sobre el tema para poder
ayudar a alumno con este problema, ya que existen diferentes tipos de dislexia.
Cualquier docente puede encontrarse con alumnos de este tipo de
problemas, este tema es fundamental como cualquier otro pero tambin es
esencial que los profesores de consideren la detecten temprana en sus alumnos
de problemas dislexicos para poder canalizar y atender esta discapacidad
educativa y que los alumnos pueden adquirir nuevos conocimientos.
Es importante saber estos temas pues todo alumno puede encontrarse no solo
con problemas de dislexia si no tambin con otros tipos de problema que se
relacionan o se desarrollan a causa de este trastorno que le puede impidir
aprender nuevas cosas, y asi acomular lagunas de conocimiento hasta niveles
superiores.
Quisa los maestros no atienden la problematica por que falta de
informacion, ya que es muy poco estudiado y es desvalorizada, es claro que
muchos factores de esta dificultad afectan el rendimiento acadmico de un
prvulo.

Es por eso que tanto profesores como padres de familia deben de estar
preparados si tienen hijos con dislexia para poderlos ayudar con este trastorno, y
no empeorando la situacin al decirles que son flojos o burros, es decir,
maltratando psicologicamente y desmotivarlos; al contrario deben atenderlos y
motivarlos para que puedan superar este trastorno y no afecte en su vida futura.

3. ANTECEDENTES
La dislexia comenz a utilizarse hace ms de cien aos, para describir una
deficiencia severa en el proceso lector. Desde esa poca se han planteado
diversas hiptesis y teoras neuropsicolgicas que intentan explicar por qu
muchos nios no aprenden a leer y al mismo tiempo buscan otorgar una base
racional para su diagnstico y tratamiento.
A la dislexia se le conoce como el trastorno de la lectura que imposibilita su
realizacin correcta. En trminos ms tcnicos, en psicologa y psiquiatra se
define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el
nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, fsicos,
motores o deficiencias educativas. El trmino "Dislexia" fue utilizado por primera
vez, a fines del siglo XIX por la oftalmologa y por la neurologa, siendo
actualmente usado tambin por la neropsicologa y por la psicopedaga, para
describir un trastorno del desarrollo cognitivo y verbal, cuya principal
caracterstica es un retardo severo y persistente para aprender el lenguaje escrito
no explicable por factores pedaggicos, socio culturales o emocionales, en nios
sin retardo intelectual.
El primero en describir la Dislexia fue el profesor Berlin (1887), oftalmlogo de
Universidad de Stuttgart, relacionndola con la partcula latina: dis = dificultad; y
con las palabras latina, legere = leer, o griega lexis = habla. Con
anterioridad, Broadbent (1872) habia descrito este mismo trastorno como:
"ceguera para las palabras", (Richardson, 1992).

Definicin actual siglo XXI.
Se entiende la dislexia como una amplia gama de manifestaciones que provocan
dificultades significativas en las tareas de lectura y escritura. La dislexia ha sido
especialmente evidente una vez se han instaurado los sistemas universales de
enseanza. Es, por tanto, responsable de buena parte del fracaso escolar.

3. OBJETOS GENERAL Y ESPECIAL.
OBJETIVO GENERAL.
Se pretende generar un ambiente de comunicacion escrita adecuada en el
proceso ensaanza aprendizaje atravez de el analisis de la falta de consciencia
de la dislexia, para asi darle fin con ayuda de la adecuada atencion y asi facilitar el
desarrollo correcta escritura.

OBJETIVOS PARTICULARES.
1. Identificar que aspectos transigen el problema de aprendizaje dislexia en
el proceso enseanza aprendizaje a nivel superior.
2. Analizar la poca interes y conocimiento que se tiene sobre la dislexia,
generando problemas de aprendizaje significativo.
3. Elaborar un taller intensivo para la deteccion temprana y atencion de la
dislexia en todos los niveles escolares.

5. ACTIVIDADES
Plan de clase
Nombre del Mdulo: MODULO 1 LA DISLEXIA
Propsito del tema:
Identificar y definir que es la dislexia y
cmo podemos ayudar al alumno a
superar este problema esto se dar por
medio de una explicacin a travs de
diapositivas y videos
mbito: Social y Educativo.
Responsables: Diana Laura Reyes Arenales
Competencia: Que el alumno sepa que es la dislexia y que puede hacer para superar este problema.
Tema: Secuencia didctica
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
La
dislexia
Fecha:
Inicio (35 min.)

Qu es la dislexia?
en que afecta al
alumno la dislexia?
Video de que es
dislexia

Que el alumno
sepa que es la
dislexia
Que el alumno
sepa qu hacer
cuando tiene
dislexia

Exposicin
en
diapositivas
Cuaderno
Lpiz
videos

Compresin
del tema
Que el nio
pueda
hacer los
ejercicios
Que pueda
superar el
problema
de dislexia
Desarrollo (35 min.)
Qu hacer cuando
el nio tiene
problemas de
dislexia?
Video que hacer
cuando un nio tiene
dislexia
Cierre (30min.)
Actividades poner al nio
hacer los siguientes ejercicios:
-segmentacin silbica:
pedirle que nos diga cuantas
silabas tiene una palabra.
-omisin de silabas:
Pedirle que omita una
determinada silaba
-sustitucin de silabas:
pedirle que sustituya una
determinada silaba de la
palabra por otra que se le d.

Bibliografa:
http://ptyalcantabr
ia.wordpress.com/d
islexia/actividades-
para-trabajar-
dislexia/

Plan de clase
Propsito del tema:
EL alumno debe de desarrollar los ejercicios
sin tanto problema para frustrarse.
mbito: Social Y Educativo
Competencia: que el nio pueda con los ejercicios que se le pondrn
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s para la
dislexia
Fecha:
Inicio (30 min.)

Identificar que
silaba se repite en
2 palabras
distintas (10
ejercicios)
Ejercicios de
ordenar silabas
para formar
palabras (10
ejercicios)

El alumno
pueda hacer
los ejercicios
que se le piden

El alumno no
se desmotive
si no puede
hacer los
ejercicios

Cuaderno
Lpiz
Pizarrn
Plumn
goma

que el alumno
pueda hacer
los ejercicios
con
tranquilidad.
Desarrollo (30min.)
Ejercicios de
completar palabras
con silabas (10
ejercicios)
Segmentacin de
fonemas (10
ejercicios)

Cierre (40min.)
Omisin de fonemas (10
ejercicios)

Tarea: sustitucin de fonemas
(10 ejercicios)

Bibliografa:
http://ptyalcantabria.
wordpress.com/dislexi
a/actividades-para-
trabajar-dislexia/

Plan de clase
Propsito del tema:
Que el alumno pueda reconocer los usos
que tienen estas actividades para la
dislexia
Competencia: el nio pueda con los ejercicios que se le podrn hacer.
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercici
os para
dislexia
Fecha:
Inicio (40 min.)

Repaso de la tarea
de sustitucin de
fonemas
Encontrar los
sonidos ocultos(10
ejercicios)
Identificar que
sonido se
repite.(10
ejercicios)

Que el nio
pueda hacer su
tarea sin tantas
complicaciones
No tenga tantos
conflictos para
hacer el trabajo
que se pide
Que no se
desmotive al no
poder hacer
algn ejercicio.
Que identifique
los sonidos

Libreta
Pizarrn
Plumones
Lpiz
Goma
Hojas
blancas

Resuelva
los
ejercicios
que se le
pide
Realizarle
unas
preguntas
de lo que
aprendi.

Desarrollo (40min.)
Ejercicios de
discriminacin
auditiva de sonidos
(10 ejercicios)
Dictados de
sonidos (10
ejercicios)
Contar
mentalmente las
palabras de una
frase. (10
ejercicios)
Ejercicios de
ordenar grafemas
(5ejercicios)

Cierre (20min.)
Ejercicios de completar
palabras (5ejercicios)
Tarea: omitir una
determinada palabra de una
frase (15 ejercicios)
Bibliografa:
http://ptyalcantabr
ia.wordpress.com/d
para-trabajar-
dislexia/

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno sepa separar frases escritas
sin problema alguno
Competencia: El alumno desarrollo los ejercicios sin dificultades
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercici
os para
dislexia
Fecha:
Inicio (40 min.)

Repaso de la tarea
: omitir una
determinada
palabra de una frase
(15 ejercicios
Separar frases
escritas en
palabras(8
ejercicios)
Escribir oraciones
con un
determinado
nmero de
palabras.(12
ejercicios)

Resuelva su
tarea sin
problemas
Sepa separar
frases
Sepa escribir
las oraciones

Libreta
Pizarrn
Plumn
Lpiz
goma

realizarle
unas
preguntas
de lo que
entendi
resuelva los
ejercicios
en clase
Ejercicios de
deletreo de
palabras (20
ejercicios)
Actividades con
rimas(15
ejercicios)

Cierre (15min.)
Tarea: Ejercicios con
crucigramas y sopa de
letras.

Bibliografa:
http://ptyalcantabr
ia.wordpress.com/d
para-trabajar-
dislexia/

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno sepa localizar el uso que
tienen las actividades para su
mejoramiento de dislexia
Competencia: el alumno debe de realizar las actividades.
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s para
dislexia

Fecha:
Inicio (50 min.)

Repaso de la tarea:
Ejercicios con
crucigramas y sopa
de letras. (20
ejercicios)
Discriminacin
visual de silabas o
grafemas (15
ejercicios)
Encontrar grafema,
silaba o palabra
igual al modelo.
(10 ejercicios)

Sepa que es
una silaba
Pueda leer la
lectura que se
le pida
Entienda los
ejercicios que
se pedir que
realice

Pizarrn
Plumones
Fichas
Imgenes
Libro de
cualquier
lectura para
nio de
primaria
Hojas
Cuaderno
Lpiz
goma

realizar
preguntas
de que es lo
que ms se
le dificulto
que es lo
que
entendi
que
resuelva los
ejercicios
que se le
pide
Lectura y escritura
para nios
dislxicos (1
lectura)
Fichas y materiales
para la dislexia.
La magia de las
palabras

Cierre (30min.)
Tarea: prueba de lectura de
palabras (1 lectura )

Plan de clase
Propsito del tema:
Mejorar el problema de dislexia del
alumno atravez de actividades de lecto
escritura con ayuda del fortalecimiento
familiar
Competencia: resolver las actividades
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
La
dislexia
Fecha:
Inicio (60 min.)

Repaso de la tarea:
prueba de lectura de
palabras (lectura 1 )
Fichas para
trabajar con
compresin lectora
Actividades de
comprensin
lectora
Actividades de
vocabulario

Libreta
Lpiz
Goma
Pizarrn
Plumones
Copias de
lecturas
Copias de
actividades

El alumno
sepa
contestar
cuando se
le haga una
pregunta
Pueda
resolver los
ejercicios en
clase
Desarrollo (25min.)
Lectura
compresiva:
expresin oral y
escrita ( 1 lectura)
Actividades de
fluidez y
compresin lectora

Cierre (15min.)
Tarea: Intervencin
en las dificultades
de escritura

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno debe de expresar las
dificultades que tiene para poder
aprender
Competencia: sepa resolver las actividades
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s de
dislexia
Fecha:
Inicio (55min.)

Repaso de la tarea:
Intervencin en
las dificultades de
escritura ( lea una
lectura)
Ejercicios para
trabajar la
acentuacin con
dislxicos. (15
ejercicios)
Ejercicios para
mejorar la
compresin lectora

Se motive para
poder terminar
sus ejercicios
Aprenda lo que
vera en clase
Tenga ganas de
trabajar en
clase

Pizarrn
Plumones
Cuaderno
Lpiz
Goma
Copias de
ejercicios de
lectura

El alumno
pueda
resolver los
ejercicios en
clase
Ejercicios para
trabajar la fluidez
lectora ( velocidad
y precisin)

Cierre (10min.)

Tarea: ejercicios de lectura
para trabar la acentuacin,
rapidez y vocabulario (1
lectura)

Plan de clase
Propsito del tema:
Hoy en esta clase el alumno pueda
resolver los ejercicios en clase y
aprender nuevas cosas
Competencia: que no se desmotive al no poder hacer un ejercicio
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s de
dislexia
Fecha:
Inicio (60min.)

Repaso de la Tarea:
ejercicios de lectura
para trabar la
acentuacin, rapidez
y vocabulario (1
lectura)
Ejercicios de
lectura conectada
para trabajar la
compresin lectora
Entrenamiento de
lectura de silabas
o palabras

Sepa resolver
los ejercicios
Motive por
seguir adelante
Aprenda
nuevas cosas
Le eche ganas a
la clase

Pizarrn
Plumones
Hojas de
ejercicios
Cuaderno
Lpiz
Goma
Hojas de
lectura

Identifique
el uso de las
actividades
de hoy
Pueda
resolver los
ejercicios
Hacerle
preguntas
de lo que s
y no
entendi
Lectura de
palabras, frases y
textos incompletos
(2ejercicios)
Identificar palabras
o silabas de una
lista con la vista (1
ejercicio)
Cierre (15min.)

Tarea: Encuentra las letras D
en el siguiente ejercicio y
encirralo.
Encuentra las letras O en el
siguiente ejercicio y encirralo

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno desarrolle los ejercicios que a
continuacin se le darn
Competencia: desarrollar los ejercicios que se le pide
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s de
dislexia
Fecha:
Inicio (60 min.)

Repaso de la tarea:
Encuentra las letras
D en el siguiente
ejercicio y encirralo.
Encuentra las letras
O en el siguiente
ejercicio y encirralo

Reino de Silabas

Letras y yo (1 libro)

El alumno
cumpla con su
tarea
Realice los
ejercicios sin
problemas
Entienda lo que
se le pide que
va hacer

Pizarrn
Plumones
Libreta
Lpiz
Goma
Hojas de
colores

El alumno
no se
estrese al
no poder
realizar bien
los
ejercicios
Entienda el
uso de las
actividades
y dinamica
Bingo de silabas
Cierre (15min.)
Tarea: repasar la lectura de
hoy y checar su acentuacin y
rapidez para lectura.

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno pueda localizar las palabras
en las actividades siguientes sin
problemas.
Competencia: Desarrolle las actividades siguientes
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s para
dislexia
Fecha:
Inicio (60min.)

Lee las siguientes
palabras en voz
alta

Encuentra la
palabra diezmo
entre las siguientes
palabas
Encuentra la
palabra tasdiomo
entre las siguientes
palabras

Sepa localizar
las palabras en
las siguientes
actividades
Lea, entienda y
comprenda las
lecturas
Pueda leer las
lecturas sin
problema

Lecturas
Hojas de
ejercicios
Cuaderno
Lpiz
goma

hacerle
preguntas
al alumno
de lo que
aprendi en
clase

resuelva
todas sus
actividades
Lee el siguiente
texto en alto e
indica aquellas
palabras que te
han resultado ms
difciles de leer.

Lee las siguientes
slabas en voz alta
y luego coloca las
silabas para formar
palabras con
sentido
Cierre (10min.)
Tarea:
Rodea en cada lnea las b
que encuentres

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno pueda resolver las actividades
en clase sin dificultades
Competencia: desempee su rendimiento acadmico
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
La
dislexia
Fecha:
Inicio (70 min.)

repaso de la tarea:
Rodea en cada lnea las
b que encuentres
Lee este texto con
atencin y encuentra
las palabras
incorrectas
Forma las palabras
correspondientes a
partir de las silabas
dadas

Realice su
tarea
Realice las
actividades
sin
problemas
No se
desmotive si
no puede con
una
actividad
No se tarde
tanto tiempo
en resolver la
actividad

Cuaderno
Lpiz
Goma
Copias de
lectura
diferentes
copias de
ejercicios

Cuando se
le haga una
preguntas
conteste
Entienda lo
que est
realizando

Desarrollo (20min.)
Busca las palabras
escondidas, solo
puedes eliminar una
slaba.
Cierre (10min.)
Tarea: de las copias se le
darn. Lee con atencin
el siguiente texto.
Rodea todas las letras
b que veas de color
azul; las p de color
negro; y las d de color
rojo.
Cmo crees que
continuar la historia?
Escribe a continuacin
un final para esta
historia.

Plan de clase
Propsito del tema:
Realice las actividades sin problemas y al
mismo tiempo comprenda para que le
sirvan las actividades que realizara.
Competencia: Resuelva las actividades sin problemas
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s de
dislexia
Fecha:
Inicio (60 min.)

Repaso de la tarea:
Lee con atencin el
siguiente texto.
*Rodea todas las letras b
que veas de color azul; las p
de color negro; y las d de
color rojo.
*Cmo crees que continuar
la historia? Escribe a
continuacin un final para
esta historia.

Lee atentamente este
cuento y escribe la
palabra adecuada en
cada hueco.

El alumno
pueda resolver
la tarea sin
tantas
dificultades
El alumno
pueda hacer los
ejercicios en
clase
No se le
dificulten las
palabras que se
le piden

Cuaderno
Lpiz
Goma
Lectura
Ejercicios de
refranes para
completar

El alumno
sepa
resolver los
ejercicios
Preguntarle
que no
entendi de
los
ejercicios
Encuentra los
refranes
escondidos
Encuentra los
refranes
escondidos
Cierre (10min.)

Tarea: palabras inventadas:
Seala la palabra inventada
en estas parejas

Plan de clase
Propsito del tema:

mbito:
Competencia:
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s para
dislexia
Fecha:
Inicio (60 min.)

Repaso de la tarea:
palabras inventadas:
Seala la palabra
inventada en estas
parejas

Hacer una
dinmica
Dyseggxia

Cambiar una letra

Cuntos sonidos?

El nio
participe en
clase
Aprenda
nuevas cosas
Se motive por
seguir
haciendo las
actividades

Dinmicas
Cuaderno
Lpiz
Goma
Copias de
ejercicios

El alumno
aprenda
nuevas
cosas
Hacerle
preguntas
de lo que
entendi


-Tiempo de rimas

Cierre (20min.)
Tarea: leer una lectura y
checar su pronunciacin de las
palabras que hace.

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno participe en las actividades y
dinmicas que se le pida
Competencia: Aprenda nuevos conocimientos

(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s de
dislexia
Fecha:
Inicio (70min.)

Repaso de la Tarea:
leer una lectura y
checar su
pronunciacin de las
palabras que hace.
-Hacer dinmicas de:
ordenar palabras
el muro
se han escapados
los espacios

el alumno se
motive a
participar en
clase
aprenda
nuevas cosas
resuelva las
actividades

cuaderno
lpiz
goma
dinmicas
hojas blancas
plumones

el alumno
desarrolle
las
actividades
sin
equivocarse
Desarrollo (20min.)
Ordenar palabras
letras
Cierre (10min.)

Tarea: omitir una determinada
palabra de una frase (20
ejercicios)

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno debe de realizar los ejercicios
sin problemas.
Competencia: El alumno este motivado para realizar las actividades
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Ejercicio
s para
dislexia
Fecha:
Inicio (70min.)

repaso de la tarea:
omitir una
determinada palabra
de una frase (20
ejercicios)
omisin de silabas
ejercicios para
formar oraciones.

El alumno vaya
mejorando
En lo que an
tiene problemas
lo repase en
casa
Pregunte si
tiene dudas
Pueda realizar
las actividades

Cuaderno
Lpiz
Goma
Juego de
twister

El alumno
participe en
la dinmica
sin
problema
Twister: juego de
orientacin
espacial
Cierre (10min.)

Tarea: ejercicios de silabas
para formar palabras (20
ejercicios

Plan de clase
Propsito del tema:
El alumno se motive a participar en las
siguientes dinmicas sin problemas.
Competencia: el alumno desarrolle las siguientes actividades
(actividades)
Aprendizajes
esperados
Recursos y
materiales
didcticos
Evaluacin
Dinmic
as para
la
dislexia
Fecha:
Inicio (50min.)

Repaso de la Tarea:
ejercicios de silabas
para formar palabras
(20 ejercicios
Ejercicio de
dictados de letras
Contar mental
mente las palabras
de una frase

El alumno
cumpla con su
tarea y se note
la mejora
Cumpla con
acabar sus
actividades
Ya no se
desmotive por
no poder hacer
algo
Trabaje en las
dinmicas
Se divierta y al
mismo tiempo
aprenda cosas

Cuaderno
Lpiz
Goma
Copias de
ejercicios
Dinmicas
Juegos de
-tangram
-boogle Slam
-intelect
-scrabble
Dash

El alumno
se sienta
ms
motivado
por estar
en clase
Se le hagan
preguntas
sepa
contestarlas
Acabe con
sus
actividades
Desarrollo (40min.)
Dinmica:
Tangram: mejora la
orientacin espacial
en el plano en nios
con dislexia.
Separar frases
escritas en palabras.
Ejercicios de
complementar
palabras

Cierre (30min.)
Dinmica de:
Booggle Slam
Intelect
Scrabble Dash

ANEXOS:

Lectura 1
S TODOS LOS CUENTOS
Len Felipe

Yo no s muchas cosas, es verdad.
Digo tan slo lo que he visto.
Y he visto:
que la cuna del hombre la mecen los cuentos,
que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos,
que el llanto del hombre lo taponan los cuentos,
que los huesos del hombre los entierran los cuentos,
y que el miedo del hombre...
ha inventado todos los cuentos.
Yo s muy pocas cosas, es verdad,
pero me he dormido con todos los cuentos...
y s todos los cuentos...

1) Lee con atencin este cuento
Hansel y Gratel (Parte 1)
Junto a un bosque muy grande viva un pobre leador con su mujer y dos hijos; el nio se llamaba Hnsel, y la nia, Gretel. Apenas
tenan qu comer, y en una poca de caresta que sufri el pas, lleg un momento en que el hombre ni siquiera poda ganarse el pan
de cada da. Estaba el leador una noche en la cama, cavilando y revolvindose, sin que las preocupaciones le dejaran pegar el ojo;
finalmente, dijo, suspirando, a su mujer:
- Qu va a ser de nosotros? Cmo alimentar a los pobres pequeos, puesto que Nada nos queda?
- Se me ocurre una cosa respondi ella-. Maana, de madrugada, nos llevaremos a los nios a lo ms espeso del bosque. Les
encenderemos un fuego, les daremos un pedacito de pan y luego los dejaremos solos para ir a nuestro trabajo. Como no sabrn
encontrar el camino de vuelta, nos libraremos de ellos. -Por Dios, mujer! replico el hombre-. Eso no lo hago yo. Cmo voy a cargar
sobre m el abandonar a mis hijos en el bosque! No tardaran en ser destrozados por las fieras.
- No seas necio! exclamo ella -. Quieres, pues, que nos muramos de hambre los cuatro? Ya puedes ponerte a serrar las tablas de
los atades!-. Y no ceso de importunarle hasta que el hombre accedi.
- Pero me dan mucha lstima deca. Los dos hermanitos, a quienes el hambre mantena siempre desvelados, oyeron lo que su
madrastra aconsejaba a su padre. Gretel, entre amargas lgrimas, dijo a Hansel:
- Ahora s que estamos perdidos!
- No llores, Gretel, - la consol el nio-, y no te aflijas, que yo me las arreglar para salir del paso.

CONCLUSIN:
En los nios con dislexia es necesario que reciba terapias para superar este
problema ya que le puede afectar en su vida futura como profesionista. Y no solo
en su vida futura si tambin en su vida cotidiana es importante que estos nios
sean motivados para salir adelante con el apoyo tanto de padres como docentes
podrn lograr el nio salga adelante y pueda seguir con su vida normal para
aprender nuevas cosas todos los das sin problemas. Es por eso que tanto padres
de familia como profesores y por supuesto alumnos deben de estar informados
que es la dislexia para saber qu hacer cuando se encuentre el docente, padres
de familia o alumno con este problema, la dislexia tiene remedio solo es cuestin
de atenderla y poderla superar ya que solo esta es un trastorno mental que se
puede superar atendindola con gente especializada en dislexia.
Es de suma importancia saber estos temas ya que cualquier alumno puede
encontrarse no solo con problemas de dislexia si no tambin con otros tipos de
problemas que le impidan aprender nuevas cosas, a veces los maestros ni padres
de familia no suelen hacer algo para ayudar a sus hijos a mejorar por la falta de
informacin, ya que existen diferentes tipos de dislexia y muchos ms factores
que afectan el rendimiento acadmico de un discente es importante que los
docentes tomen medidas a estos problemas que suelen presentar sus alumnos.
Como lo he ido mencionando antes es por eso que tanto profesores como padres
de familia deben de estar preparados si tienen hijos con dislexia para poderlos
ayudar con este trastorno, y no empeorando la situacin al decirles que son flojos
que son burros no deben de desmotivarlos al contrario deben de motivarlos para
que puedan superar este trastorno y no afecte en su vida futura.

BIBLIOGRAFA:
Medios tecnologicos:
http://www.lauravidalpastor.com/2013/12/30/juegos-para-ninos-con-dislexia/
http://mimundodept.blogspot.mx/2012/11/mas-juegos-de-dislexia.html
http://www.ehowenespanol.com/juegos-aprendizaje-dislexicos-
manera_105738/
http://www.dislexiajaen.es/descargas/cuadernillo1.pdf
http://www.ladislexia.net/ejercicios-para-mejorar-el-nivel-lector-de-ninos-
dislexicos/
http://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/actividades-para-trabajar-dislexia/
http://dislexia-uaeh.blogspot.mx/2008/11/antecedentes.html
http://miraes.galeon.com/marcoteorico.htm

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