Catago de Actividades 2012

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Introduccin 03
Esquema
04
Esquema de llaves
Cuadro sinptico de
jerarquizacin
06
07
Resumen
10
Cuadro de doble entrada
Cuadro comparativo
15
17
Ensayo
20
Sntesis
Mapa conceptual
23
25
Mapa mental
29
Cuadro C.Q.A
Wiki
34
37
2
Foro
38
Diagrama de flujo
39
Glosario
45
Bibliografa
48
Lnea del tiempo
48
3
De acuerdo a (Levin, 1971; Shuell, 1988), existen dos
aproximaciones en beneficio del aprendizaje de los alumnos, la
impuesta y la inducida. La primera que consiste en realizar
modificaciones o arreglos a los contenidos para lograr que el
aprendizaje en el alumno se manifieste de forma progresiva y el
segundo que se aboca a proporcionar estrategias en el manejo de
contenidos mediante tcnicas de aprendizaje.
La aproximacin inducida evidentemente se dirige al polo del
aprendiz; las ayudas que se intentan promover o inducir en los
alumnos se hacen con el propsito de que se las apropien y las
utilicen posteriormente.
Por lo anterior pensando en ti alumno de la Maestra en Docencia
para la Educacin Media Superior y Superior, se ha creado un
catlogo de actividades de aprendizaje que proporciona esa ayuda
inducida que mencionamos anteriormente.
La finalidad de este catlogo es mostrarte cmo realizar las
actividades que solicitan en el desarrollo de cada curso; en l
encontrars los mtodos de construccin de las mismas, ejemplos
y los requerimientos bsicos que deber tener ese producto final
que exige una actividad.
Esperando que leas detenidamente este material hecho pensado
en ti y que cumpla su propsito de optimizar tu trabajo como
alumno de la MDEMSYS, te deseamos todo el xito en este curso
que comienzas.
El xito en cualquier escala requiere que aceptes la
responsabilidad. La cualidad que toda persona exitosa tiene,
es la habilidad de ser responsables.
Zubi
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4
(Moreno, 1999), menciona que el esquema es un instrumento de
trabajo; es la sntesis personal de un texto y de los apuntes
correspondientes a un mismo contenido. As, un esquema puede
contemplarse como el armazn de un tema, como la estructura
bsica de una casa y el resultado de un proceso de estudio y de
trabajo que abarcara desde preparacin de una materia y las
lecturas de textos sobre la misma, hasta el estudio de los apuntes,
etctera.
Por lo tanto un esquema representa la estructura bsica de los
contenidos de un texto.
Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves,
numricos, cuadro sinptico, jerarquizacin y de redes. Cada
estudiante procurar utilizar el modelo y el estudio de
esquematizar que vaya de acuerdo con su manera de ser y le
permita comprender y repasar con mayor rapidez y eficacia el
texto.
Cualquiera que sea el modelo que utilices, debers tener en cuenta
algunas indicaciones prcticas de redaccin.
1. Escribir con frases cortas, concisas (casi telegrficas), y
empleando determinados signos convencionales para simplificar
al mximo el texto y reducir el trabajo de transcripcin.
2. El esquema debe dar una idea completa del texto y de su
contenido.
3. Deben destacarse con claridad los ttulos de los apartados
principales y de los prrafos secundarios, de las divisiones y de
las subdivisiones , etc. Cada una de estas clases de ttulos
deber sobresalir segn su jerarqua, para ello es preciso utilizar
convenientemente:
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5
a) Las maysculas y las minsculas
b) Los subrayados
c) Los distintos colores, sin abusar de ellos.
4. A favor del orden, la claridad y la facilidad de comprensin de la
lgica del texto, de la sucesin de las ideas principales y
secundarias, de las divisiones, subdivisiones, etc., recuerda lo
siguiente:
a) Los esquemas sern limpios y claros.
b) A los signos de igual categora les corresponder la misma
alineacin (vertical)
c) Los ttulos de igual importancia han de destacarse siempre de la
misma manera.
d) Las divisiones y las subdivisiones se indican sangrado el margen
hacia la derecha.
e) Conviene dejar siempre un margen discreto en ambos lados, as
como en la parte superior e inferior de la pgina, para hacer
posteriores anotaciones.
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Aunque este sistema es quiz el ms empleado porque tiene la
ventaja de clasificar muy bien las ideas; resulta til cuando se
deban de hacer demasiadas divisiones y subdivisiones.
EJEMPLO
Digestin
en
la boca
Boca
Masticacin
Insalivacin
Dientes
Lengua
Glndulas
Clases
Interior
Definicin
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7
Proporciona una estructura coherente global de una temtica y sus
mltiples relaciones. Organiza la informacin sobre uno o varios
temas centrales que forman parte del tema que interesa ensear.
EJEMPLO
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8
Tcnicas de elaboracin:
Selecciona las ideas fundamentales que has subrayado en el texto
y organzalas de manera sinttica y lgica en orden de mayor a
menor importancia.
Aydate de los epgrafes, ttulos y subttulos del texto, pero no los
copies, es decir procura entender las ideas y exprsalas con tus
propias palabras.
El encabezamiento o ttulo del esquema debe expresar claramente
la idea central, de forma que sintetice en una breve frase, todo el
contenido.
Debes aadir al encabezamiento un subttulo apropiado que te
permita ser ms explicito y descender a detalles que completen y
enriquezcan la idea central.
Emplea tus propios trminos para referirte a las palabras que son
ms significativas para ti y te faciliten la asimilacin, retencin y
evocacin de los contenidos.
Divide el tema y estructralo de la siguiente forma:
a) Dedica un apartado a cada idea principal.
b) Aade y jerarquiza las ideas secundarias que acompaan a cada
idea principal.
c) Incluye y jerarquiza, aquellos detalles que enriquecen y completan
las ideas secundarias.
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Elementos de forma:
Presentacin:
Portada
Espacios en blanco
Mrgenes amplios
Ttulo y subttulos destacados
Contrastes de color y de tipo de letra
Organizacin:
Ideas expresadas en forma sinttica
Unidad visual: que sea posible captar bien el contenido de una ojeada
Unidad de direccin: las divisiones y subdivisiones siempre deben ir
hacia la derecha y hacia abajo
Contenido:
ste deber incluir los aspectos bsicos del tema
Ser de fcil comprensin
Cada idea debe figurar en una lnea distinta
Expresin:
Busca la claridad en el lenguaje y utiliza tus propios trminos
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo el esquema
Utilizar formato APA
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Puede entenderse como una versin breve del contenido que ha de
aprenderse, donde se resaltan los elementos ms importantes del mismo.
(Moreno, 1999), seala que el resumen es sencillamente, la condensacin
selectiva del contenido o de los aspectos ms importantes de un texto. Si
resumimos utilizando las palabras del autor, entonces se llama resumen
en el sentido ms propio y estricto.
Lectura atenta de todo el tema o, lo que es lo mismo, lectura de
exploracin para formarse una idea general del mismo.
Lectura prrafo por prrafo, tomando nota de lo importante, y haciendo
un resumen personal de cada uno de ellos.
Debes formularte las siguientes preguntas:
Qu dice?
Qu partes tiene?
De qu habla en cada parte?
Cules son las opiniones del autor?
Qu pienso de los temas sobre los que opina el autor?
Haz una segunda lectura detenida del texto, subrayando lo importante,
a saber:
a) Las respuestas a tus preguntas
b) Las ideas principales
c) Explcate a ti mismo, en voz alta, el contenido del texto.
d) Elabora a continuacin el resumen del texto sin mirar el libro.
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Es en este momento, cuando ms te conviene tener en cuenta las
siguientes caractersticas de un buen resumen de texto:
Debe ser breve. En l deben aparecer slo los detalles importantes, las
ideas fundamentales y los datos tcnicos ms sobresalientes.
Debes redactarlo como un texto normal, a rengln seguido, en uno o
varios prrafos, pero sin usar guiones ni sangrar el texto.
Todas las ideas deben estar relacionadas entre s, integradas en un
conjunto que les d unidad y sentido.
Debes evitar:
Hacer resmenes demasiado extensos.
Hacer resmenes poco personales (muy apegados al lenguaje del libro)
Hacer resmenes que no son sino una copia textual, porque esto
conduce a un estudio de simple memorizacin.
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Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas en orden jerrquico de acuerdo al texto
original
Unidad visual: que sea posible captar bien el contenido de una
ojeada
Unidad de direccin: entre prrafos
Contenido:
Extensin 2 cuartillas
Espacio sencillo
Letra Arial 12 puntos
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo el resumen
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EJEMPLO:
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
(Texto original)
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ros,
manantiales y lagos, puede cambiar de estado por la accin de
diversos factores del medio, y as pasar del estado gaseoso al lquido
o al slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden
determinado y continuo que se repite peridicamente. El ciclo del
agua comprende las fases de evaporacin, condensacin,
precipitacin, filtracin y escurrimiento.
Durante la evaporacin el agua pasa del estado lquido al gaseoso;
este fenmeno se realiza principalmente por la accin de los rayos
solares sobre las capas superficiales del agua. Al pasar al estado
gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la
atmsfera.
Durante la condensacin, el vapor de agua, por enfriamiento, se
convierte en minsculas gotitas que se renen hasta forma una nube;
las nubes, por accin de los vientos, se desplazan hacia diferentes
lugares y forman conjuntos que fcilmente podemos apreciar a simple
vista. La precipitacin se produce cuando estas minsculas gotitas se
unen y por su peso caen; la precipitacin se realiza en forma de
lluvia, granizo o nieve.
La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra; es
abundante cuando cae en bosques y ayuda a constituir depsitos de
agua subterrneos. Las corrientes que se forman brotarn en
manantiales que permitirn satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las
partes altas a las bajas, formando ros y arroyos que llegarn al mar.
De esta manera se cierra el ciclo del agua.
Conceptos esenciales del texto: a) ciclo, b) ciclo del agua, c) cambio
de estado, d) evaporacin, e) condensacin, f) precipitacin, g)
filtracin y h) escurrimiento.
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EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
(Resumen)
El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado
fsico a otro (SUP del 1er prrafo) formando un ciclo (GEN) que se
repite peridicamente (SUP del 2 prrafo/CONS).
En resumen, durante este ciclo, el agua pasa primero del estado
lquido al gaseoso (evaporacin) debido al calor de los rayos solares
(SUP del 3er prrafo). Despus, el vapor formado se convierte en
gotas que forman nubes (condensacin), y cuando estas gotas se
unen, caen por su propio peso (precipitacin) (SUP/CONS: 4
prrafo). Por ltimo, una parte de esta agua es absorbida por la tierra
(filtracin); mientras que otra corre a travs de ella para llegar al mar,
donde el ciclo comienza de nuevo (escurrimiento). (SUP/VCONS: 5 y
6 prrafo) (CONS).
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Tambin conocidos como organizadores grficos, o representaciones
visuales ya que estos muestran una estructura lgica del contenido de
una lectura, o un tema a desarrollar. (Moreno, 1999) Seala, que se le
llama cuadro de doble entrada porque para comprender su contenido se
ha de leer en dos sentidos: de izquierda a derecha y de arriba abajo. Una
vez establecido esto, buscaremos la interseccin de la columna vertical
con la fila horizontal, punto en el que hallaremos el dato consensado que
nos propone el cuadro.
Para su elaboracin es necesario que tengas presente los tres elementos
esenciales que intervienen en su composicin:
El que aparece en la lnea vertical, llamada columna
El que aparece en la lnea horizontal, llamada fila
El que aparece en la interseccin de ambas lneas
Cada fila tiene el mismo nivel de jerarqua en el tema general, por lo
tanto no mezclar conceptos de diferente nivel en la misma lnea.
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas en orden jerrquico de acuerdo al texto original
Unidad visual: que sea posible captar bien las ideas dentro de la
estructura del cuadro.
Unidad de direccin: las divisiones y subdivisiones siempre deben ir
hacia la derecha y hacia abajo.
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16
Contenido:
ste deber incluir los aspectos bsicos del tema.
Cada idea debe figurar en una lnea distinta.
Letra Arial 12 puntos.
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo la informacin para elaborar el
cuadro de doble entrada.
EJEMPLO:
Este cuadro de doble entrada se refiere a los pronombres
La interpretacin de los cuadros de doble entrada es muy sencilla: basta
con fijarse en los elementos que lo integran y en su interseccin. Estos
cuadros resultan tambin cmodos y eficaces para aprender, pues al
presentar varios conceptos relacionados entre s facilitan su retencin.
Tambin pueden servir como esquema-resumen. Por ltimo ayudan a
comprender los problemas, a relacionarlos y a actualizarlos.
PRONOMBRE
PERSONAL
SUJETO
SINGULAR PLURAL
Masculino femenino masculino femenino
1 Persona Yo Yo nosotros nosotras
2 Persona T T vosotros vosotras
3 Persona l ella ellos ellas
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Es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y
permite contrastar los elementos de un tema. Est formado por un
nmero variable de columnas en las que se lee la informacin en
forma vertical y se establece la comparacin entre los elementos de
las columnas. (Arceo & Hernndez Rojas, 2002) Sealan que Los
cuadros comparativos estn estructurados por columnas y filas.
Cada columna y/o fila debe tener una etiqueta que represente una
idea o concepto principal. Las columnas y filas se cruzan y, en
consecuencia, forman celdas o huecos (slots), donde se vaciarn,
los distintos tipos de informacin. sta puede componerse de
hechos, conceptos, principios, observaciones, descripciones,
explicaciones, procesos o procedimientos, e incluso es posible incluir
ilustraciones de diverso tipo.
Tcnica de elaboracin:
Los temas centrales o conceptos clave se pongan como etiquetas
en la parte izquierda de las filas (de arriba abajo)
Que en la parte superior de las columnas se coloquen las
etiquetas de las ideas o variables que desarrollan dichos temas (de
izquierda a derecha)
En un momento determinado los temas tambin llegan a incluir
subtemas que se aadirn subdividiendo las filas correspondientes.
Analizar cul es la distribucin que conviene para su mejor
comprensin.
Los temas clave que interesa revisar o discutir sean sealizados
de algn modo (uso de maysculas, negrillas, color, etctera) para
que se distingan de las variables.
Seguir las convenciones que nos rigen en la escritura occidental al
hacer el prellenado de los cuadros, es decir, escribir de derecha a
izquierda, de arriba abajo y de lo simple a lo complejo.
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18
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas en orden jerrquico de acuerdo al texto original.
Unidad visual: que sea posible captar bien el contenido a expresar.
Unidad de direccin: de manera vertical y horizontal.
Contenido:
ste deber expresar los elementos bsicos del tema.
Cada idea debe figurar ya sea de manera horizontal o vertical de
acuerdo a su jerarquizacin.
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo la informacin para
elaborar el cuadro comparativo.
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EJEMPLO DE CUADRO COMPARATIVO
(Arceo & Hernndez Rojas, 2002) Ejemplo de cuadro comparativo.
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Un ensayo es trabajo acadmico que se caracteriza por presentar juicios
personales sobre un tema. Se centra en un nico objeto de estudio por lo
que guarda una unidad temtica. Presenta tambin una unidad
argumentativa (fundamento o justificacin), a travs de un conjunto de
pruebas relevantes a favor de una tesis o posicin que se pretende
defender en l.
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21
(Estructura)
Resumen de no ms de cinco lneas (ubica el tema y los rasgos generales
e integra la aportacin central del trabajo).
Cuerpo del ensayo:
Apertura o introduccin - Presentacin del tema, justificacin
de su importancia. (Una cuartilla)
Desarrollo - caractersticas del tema, tratamiento que le dan
diversos autores, (realizar las citas correspondientes), datos
que permiten entenderlo, problemas que presenta, conceptos
que contribuyen a plantearlo ms claramente o de maneras
alternativas. En esta fase se desarrolla el argumento del
ensayo (grupo de razones que justifican nuestra tesis
principal). Tambin se desarrollan los argumentos secundarios
(aquellos que apoyan a las razones controversiales de nuestro
argumento principal). (Dos cuartillas)
Cierre o conclusin - No significa necesariamente solucin a
problemas planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que
asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el
desarrollo. (Dos cuartillas)
Referencias bibliogrficas: Es opcional si se presentan al final del
cuerpo del ensayo o a pie de pgina cada vez que se requiera.
Lista del material documental que se us para la elaboracin del
ensayo.
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Elementos de forma:
Deben incluir los siguientes elementos:
Portada:
Institucin de Educacin Superior
Nombre del programa de maestra
Nombre de la asignatura
Ttulo del ensayo
Nombre completo del autor
Nombre del asesor
Lugar y fecha de elaboracin
Estructura
Bibliografa (formato APA)
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Recuerda que la sntesis se distingue del resumen en que, al exponer las
ideas, stas se expresarn con nuestras propias palabras. Aunque
existen muchos puntos de conexin entre el resumen y la sntesis, en
cuanto a forma de redaccin y de expresin, son diferentes. En la
sntesis hay una mayor aportacin personal de quien la hace, ya que
adems de que las ideas se expresarn con nuestras propias palabras,
tambin es necesario emitir un juicio crtico de lo que se ha ledo.
Se redacta en prosa.
Debe de realizarse una lectura de comprensin.
No es necesario respetar la terminologa ni jerarquizacin del autor,
puesto que hay una creacin personal.
Conectar las ideas claves que permitan articular nexos que le den
orden y estructura, relacionndolas entre s.
Buscar un orden de jerarquizacin personal, coincidente con el autor o
no.
Evitar colocar calificativos o pareceres personales, es importante citar
fuentes que permitan la credibilidad de la sntesis elaborada.
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24
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
ojeada
Contenido:
Extensin 2 cuartillas
Espacio sencillo
Citar al autor o autores en caso de tener la necesidad de extraer
informacin textual de los mismos
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo la informacin para la
elaboracin de la sntesis.
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El mapa conceptual es un instrumento o medio de aprendizaje, as
como lo menciona su creador Joseph D. Novak, la cual funge como
una estrategia, mtodo o recurso esquemtico para aprender.
Tcnica de elaboracin:
Haga una lista-inventario de los conceptos involucrados.
Clasifquelos por niveles de abstraccin e inclusividad (al menos
dos niveles); esto le permitir establecer las relaciones de supra, co
o subordinacin existentes entre los conceptos.
Identifique el concepto nuclear si es de mayor nivel de inclusividad
que los otros (generalmente es as), ubquelo en la parte superior del
mapa; si no lo es, destquelo con un color especial (este paso puede
hacerse simultneo con el anterior).
A partir de la clasificacin hecha en el punto dos, intente construir
un primer mapa conceptual. No olvide que el mapa debe estar
organizado jerrquicamente por niveles de inclusividad y que todos
los conceptos debe estar vinculados entre s mediante lneas
rotuladas.
Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos.
Reelabore el mapa cuando menos una vez ms; volver hacerlo
permite identificar nuevas relaciones no previstas entre los
conceptos implicados.
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26
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas en orden jerrquico de acuerdo al texto
original.
Unidad visual: que sea posible captar el contenido entre el
concepto y el enlace.
Unidad de direccin.
Jerarqua de conceptos
Contenido:
Organizado en orden jerrquico.
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo el mapa conceptual.
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EJEMPLO:
El artculo es, pues, un signo morfolgico dependiente, que presupone la
existencia de un elemento autnomo, el nombre, con el cual constituye un
sintagma unitario dentro de la oracin, no menos ntimo que el resultante
del nombre con el signo indicador del plural... Ya que en el artculo no
desempea por s solo una funcin en la oracin, su presencia o ausencia
depende en cambio de la situacin o el contexto, en definitiva de cmo
enfoca el hablante la experiencia que comunica.
(ALARCOS LLORACH, E.: Estudios de la Gramtica funcional del espaol)
Conceptos:
ARTCULO, SIGNO MORFOLGICO DEPENDIENTE, SINTAGMA UNITARIO, ORACIN
SIGNO DEL PLURAL, NOMBRE PRESENCIA, CONTEXTO.
MAPA RESULTANTE

ORACIN
SINTAGMA
UNITARIO
NOMBRE ARTCULO
SIGNO DEL
PLURAL
ELEMENTO
AUTNOMO
SIGNO
MORFOLGICO
DEPENDIENTE
PRESENCIA
CONTEXTO
contiene un
formado por
su
depende del
es
contiene
es
es
28
EJEMPLO
(Arceo & Hernndez Rojas, 2002) Ejemplo de mapa conceptual
29
De acuerdo con (Pea, R. Gmez, & De Luque, 2003) Los mapas
mentales nos permiten introducirnos en las capacidades cerebrales para
descubrir y aprovechar su enorme potencial, superando el lmite mnimo
con que las utilizamos. Con ello pretendemos buscar las ideas
esenciales para organizarlas y crear estructuras de conocimiento
interiorizadas o expresadas en una representacin grfica que, con la
intensidad del dibujo, formas, color, etc., potencian el recuerdo, debido
a las percepciones multisensoriales puestas en prctica.
Tcnicas para su construccin:
Imagen central:
La idea generadora asociada a un tema o asunto principal se expresa
en una imagen central creativa, de la que irradian los dems apartados
del tema. Con el color es ms atractiva y agradable, centra la atencin
de los ojos y del cerebro, refuerza su representacin mental y estimula
la memoria y la creatividad. Puede consistir nicamente en una imagen
o en una imagen-palabra, equivalente al ttulo del tema, sin olvidar que
es lo ms destacado del mapa mental.
Ramas de las ideas principales:
Las ideas principales constituyen la estructura bsica del tema central,
que, en su desarrollo, se suelen expresar en subtemas, apartados o
categoras. Estas ideas principales salen del centro como las ramas del
tronco, es decir, irradian la imagen central en forma ramificada. Se
sintetizan en palabras claves (adjetivos, sustantivos o verbos) o
categoras, eliminando vocales de enlace, y se escriben sobre las
ramas con letras maysculas para que resalten.
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30
No conviene que haya ms de siete ramas centrales; el nmero ms adecuado
est entre tres y siete. Ya hemos visto al hablar de la categorizacin que los
mapas mentales pueden tener una estructura didica (dos categoras o ramas)
y/o una estructura policategrica (varias categoras o ramas). Por consiguiente,
aunque se hayan ofrecido como mejor indicador tres o siete categoras o
ramas, sin embargo no debe ser motivo para coartar y condicionar la
realizacin del mapa.
Ramas de las ideas secundarias:
De las ramas troncales salen ramas menos importantes y, a su vez, de ellas
salen otras ms, que se interrelacionan y subdividen en otras nuevas. Estas
contienen o representan el soporte de las ideas que desarrollan la categora,
apartado o subtema de la rama principal, y de las ramas que constituyen su
punto de arranque. Recordamos que, a medida que se van diversificando las
ramas, se destacan menos en colorido y en dimensiones (lneas ms
delgadas). La jerarquizacin va del centro a la periferia. Las ramas, pues,
forman una estructura nodal conectada.
Palabras-clave y lneas:
El contenido de las ramas se expresa con palabras-clave que representan
conceptos o ideas (adjetivos, sustantivos y verbos). Su expresin tcnica se
refleja al escribir las palabras sobre lneas, expresando cada palabra en una
lnea. Con ello se pretende contribuir a que puedan establecerse ms
asociaciones y, al mismo tiempo, facilitar la memorizacin. Otro detalle, que es
una aplicacin del criterio del nfasis y de la claridad, hace referencia a que se
escriban con letras de imprenta, ya sea en mayscula, y minsculas o en
combinacin (letras diferentes en forma y tamao). No es necesario que el
tamao de las letras sea uniforme, pues es recompensable utilizar distintas
tcnicas, de manera que una letra sea ms grande que otra y con distintos
colores si se considera necesario.
Las lneas deben estar conectadas entre s, sin excederse en la extensin que
ser aproximadamente la misma que la palabra a resaltar. Esta conexin da
sentido de unidad al desarrollo del pensamiento y, por tanto, se refuerza su
poder de fijacin y recuerdo.
31
No hay que olvidar que a la hora de resaltar se establece una
progresin descendente cuyo punto de partida es el centro, es decir,
se da mayor realce al centro, despus de las ramas principales y as
sucesivamente.
Cdigos, smbolos, etc.:
En el mapa mental se pueden utilizar cdigos y smbolos verbales,
numricos y grficos, relieves, flechas, figuras geomtricas, figuras
tridimensionales, etc., que ayudan a organizar las distintas ideas, a
secuenciar el orden jerrquico de los conceptos y establecer vnculos o
conexiones asociativas.
Con estas orientaciones, hemos querido concretar las tres grandes
dimensiones tcnicas que integran la construccin de los mapas
mentales: nfasis, asociacin y claridad, unidas al estilo personal. Con
ellas se potencia la capacidad cerebral al tener que desarrollar
habilidades conectadas con la memorizacin y la creatividad.
Otros detalles tcnicos:
Adems de las leyes cartogrficas y de las condiciones o sugerencias
expuestas para la elaboracin de los mapas mentales, sealamos
algunos detalles de menor importancia: se lee el mapa de izquierda a
derecha, en el mismo sentido que las agujas del reloj. Tambin se
puede enumerar cada rama principal que se genera en la imagen
central, lo cual facilita la retencin del orden de desarrollo del tema.
(Pea, R. Gmez, & De Luque, 2003).
32
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas de forma clara.
Unidad visual: que sea posible captar el contenido entre palabras y las
ramificaciones.
Claridad y asociacin.
Unidad de direccin.
Imgenes
Ramificacin de ideas primarias y secundarias.
Contenido:
Organizado en orden jerrquico.
Creatividad.
Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo el mapa mental.
33
EJEMPLO
(Pea, R. Gmez, & De Luque, 2003)
Mapa mental sobre la elaboracin tcnica de los mapas mentales
34
Tambin conocidos como cuadros de tres columnas, que permiten
identificar lo que se sabe en relacin a un tema, lo quiero aprender, lo que
se ha aprendido lo que falta por aprender.
Tcnicas para su elaboracin:
De acuerdo a (Arceo & Herndez Rojas, 2007), sealan que: La
estructura y funcin del cuadro C-Q-A se realiza del siguiente modo:
En primer lugar, se introduce la temtica que constituye la informacin
nueva a aprenderse (o a leerse).
A continuacin se pide se preparen los cuadros C-Q-A con tres
columnas y dos filas (hojas de trabajo).
La primera columna se denomina Lo que se conoce (se simboliza con
la letra C y se utiliza para anotar lo que ya se sabe en relacin con la
temtica, ya sea que se trate de hechos, conceptos y descripciones, a
manera de lista o clasificados.
La segunda columna sirve para anotar Lo que se quiere conocer o
aprender (se corresponde con la letra Q).
En el espacio de la tercer columna se anota Lo que se ha aprendido
aunque tambin puede ponerse simultneamente, si se desea, Lo que
falta por aprender (se representa con la letra A).
El llenado del cuadro C-Q-A se realiza durante todo el proceso de
instruccin. Las dos primeras columnas deben llenarse al inicio de la
situacin de enseanza-aprendizaje, para provocar que los alumnos
logren activar sus conocimientos previos y desarrollen expectativas
apropiadas. La tercer columna puede irse llenando durante el proceso
instruccional o al trmino del mismo.
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35
La comparacin y relacin entre las primera y tercera columnas,
evidentemente, resulta til para establecer un enlace ms claro entre
los conocimientos previos y el reconocimiento de la informacin nueva
que se ha aprendido. Y, en general, las tres columnas permiten que los
alumnos reflexionen y tomen conciencia (metacognitiva) de lo que no
saban al inicio de la situacin instruccional y lo que han logrado
aprender al trmino del proceso, adems de cmo se relaciona una
cosa con otra.
Cada alumno va llenando su tabla individualmente o por grupos
pequeos. Tambin el profesor puede colocar un cuadro en el pizarrn
o un acetato, donde se integren las participaciones de los alumnos.
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas en tres columnas segn sea el caso.
Unidad visual: que sea posible captar las ideas expresadas.
Unidad de direccin: entre columnas y filas.
Contenido:
ste deber incluir los aspectos bsicos del tema a desarrollar o de
diagnstico.
Cada idea debe figurar en una lnea distinta segn corresponda
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Bibliografa:
Identificacin del texto donde se extrajo la informacin para la
elaboracin el cuadro C-Q-A segn corresponda
Utilizar formato APA.
EJEMPLO
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La palabra wiki-wiki significa en hawaiano rpido; es un entorno
hipertexto colaborativo, que permite la edicin inmediata de contenidos
web desde el propio navegador, gracias a una gran simplicidad de uso.
Qu es un sitio wiki?
Un sitio wiki es un sitio Web en el que los usuarios pueden editar con
facilidad cualquier pgina. El sitio crece de forma orgnica vinculando
pginas existentes entre s o creando vnculos a pginas nuevas. Si un
usuario encuentra un vnculo con una pgina que no se ha creado an,
puede seguir el vnculo y crear la pgina.
Otros ejemplos de usos de los sitios Wiki comprenden las ideas
surgidas en reuniones de lluvia de ideas, la colaboracin en diseos, la
creacin de un manual de instrucciones, la recopilacin de datos del
campo, el seguimiento de la informacin del centro de llamadas y la
creacin de una enciclopedia de conocimiento.
Tcnicas para su construccin:
(Consultar manual para la construccin de una wiki tutorial que se
encuentran en el curso soporte a alumnos).
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38
Foro en Internet es tambin conocido como foro de mensajes, de
opinin o foro de discusin y es una aplicacin Web que le da
soporte a discusiones u opiniones en lnea, consiste en una pgina
web dinmica, en donde se generan discusiones relativas a una
serie de temas. Un usuario de la pgina comienza un tema, y
luego los dems usuarios van contestando o colocando sus ideas
al respecto; en la mayora de los foros incluso quien comenz la
discusin puede participar activamente con su opinin; todos los
cuales se despliegan secuencialmente.
Tcnicas para su elaboracin:
(Consultar tutorial de cmo participar en un foro, que se
encuentra en el curso de soporte a alumnos).
Regresar
39
Un diagrama de flujo representa la esquematizacin grfica de un
algoritmo. En realidad muestra grficamente los pasos o procesos
a seguir para alcanzar la solucin de un problema.
Debemos recordar que un diagrama de flujo debe ilustrar
grficamente los pasos o procesos a seguir para alcanzar la
solucin de un problema. Los smbolos presentados colocados
adecuadamente, permiten crear una estructura grfica flexible que
ilustra los pasos a seguir para alcanzar un resultado especfico.
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40
Smbolos utilizados en los Diagramas de Flujo
Representacin del
smbolo
Explicacin del smbolo

Smbolo utilizado para marcar el inicio y el fin del diagrama de flujo.

Smbolo utilizado para introducir los datos de entrada. Expresa lectura.

Smbolo utilizado para representar un proceso. En su interior se expresan
asignaciones, operaciones aritmticas, cambios de valor de celdas en memoria, etc.

Smbolo utilizado para representar una decisin. En su interior se almacena una
condicin, y dependiendo del resultado de la evaluacin de la misma se sigue por una
de las ramas o caminos alternativos.

Smbolo utilizado para representar una decisin mltiple. En su interior se almacena un
selector, y dependiendo del valor de dicho selector se sigue por una de las ramas o
caminos alternativos.

Smbolo utilizado para representar la impresin de un resultado. Expresa escritura.

Smbolos utilizados para expresar la direccin del flujo del diagrama.

Smbolo utilizado para expresar conexin dentro de una misma pgina.

Smbolo utilizado para expresar conexin entre pginas diferentes.

Smbolo utilizado para expresar un modulo de un problema. En realidad expresa que
para continuar con el flujo normal del diagrama debemos primero resolver el
subproblema que enuncia en su interior.

41
Reglas para la construccin de un diagrama de flujo:
Debemos recordar que un diagrama de flujo debe ilustrar grficamente
los pasos o procesos a seguir para alcanzar la solucin de un problema.
Los smbolos presentados, colocados adecuadamente, permiten crear
una estructura grfica flexible que ilustra los pasos a seguir para alcanzar
un resultado especfico.
Tcnica para su elaboracin:
Todo diagrama de flujo debe tener un inicio y un fin.
Las lneas utilizadas para indicar la direccin del flujo del diagrama deben
ser rectas, verticales y horizontales.
42
Todas las lneas utilizadas para indicar la direccin del flujo del diagrama
deben estar conectadas. La conexin puede ser a un smbolo que exprese
lectura, proceso, decisin, impresin, conexin o fin de diagrama.
El diagrama de flujo debe ser construido de arriba hacia abajo (top-down) y
de izquierda a derecha (right to left).
5. La notacin utilizada en el diagrama de flujo debe ser independiente del
lenguaje de programacin. La solucin presentada en el diagrama puede
escribirse posteriormente y fcilmente en diferentes lenguajes de
programacin.
6. Es conveniente cuando realizamos una tarea compleja poner comentarios
que expresen o ayuden a entender lo que hicimos.
7. Si el diagrama de flujo requiriera ms de una hoja para su construccin,
debemos utilizar los conectores adecuados y enumerar las pginas
convenientemente.
8. No puede llevar ms de una lnea a un smbolo
43
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
Ideas expresadas en tres columnas segn sea el caso.
Unidad visual: que sea posible captar las ideas expresadas.
Unidad de direccin: entre columnas y filas.
Contenido:
ste deber incluir los aspectos bsicos del tema a desarrollar o de
diagnstico.
Cada idea debe figurar en una lnea distinta segn corresponda.
Bibliografa:
Identificacin del texto de donde se extrajo la informacin para la
elaboracin el cuadro C-Q-A segn corresponda.
Utilizar formato APA.
44
EJEMPLO
Vemos un diagrama de flujo para representar el proceso de
fabricacin de una resina (Reaccin de Polimerizacin):
INICIO
Pesar MP
Agregar a
Reactor
Reaccin
Qumica
Sacar
muestr
a
Medir
viscosidad
Viscosida
d OK?
Enfriar y
Descargar
FIN
45
Es una lista de trminos difciles, tcnicos o extranjeros con
definiciones o traducciones, como de un autor particular, campo de
conocimiento, etc., incluidas en orden alfabtico al final de un libro.
Tambin puede mencionarse que incluye todos aquellos trminos
que son poco conocidos, difciles de interpretar o no se utilizan
comnmente en el escenario textual en el que aparece; se incluye
cada uno con sus respectivas definiciones.
1. Identificar las palabras del texto cuya caracterstica puede ser
(Palabra poco conocida, tecnicismo, entre otros.
2. Ordenar en forma alfabtica las palabras utilizadas para nuestro
glosario .
3. Buscar la definicin de la palabra de por lo menos tres autores
para lograr conceptualizarla.
4. Este ltimo punto depender de la instruccin del asesor, ya
que se puede agregar un apartado de parfrasis donde el alumno
interprete a partir de la investigacin del significado de cada
palabra que componga al glosario.
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46
Elementos de forma:
Presentacin
Portada
Organizacin:
ojeada.
Contenido:
ste deber incluir las palabras bsicas del tema.
Espacio sencillo.
Citar al autor o autores en caso de tener la necesidad de extraer
informacin textual de los mismos.
47
EJEMPLO GLOSARIO
48
Es la presentacin de eventos en el devenirhisttico, es decir,
presentados en orden cronolgico. Sus finalidades pedaggicas
son que el/la alumno/a:
Recupere saberes previos, de manera ordenada y cronolgica
Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar
hechos en secuencias coherentes
Evaluar su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados
segn relaciones de causa-efecto.
Para la elaboracin de una lnea del tiempo, con fines acadmicos
es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:
La direccin: al colocar una fecha de inicio y de final, nos indica la
orientacin de los acontecimientos anteriores y posteriores en el
perodo que estudiamos.
La escala: es la divisin de la lnea, es decir, los intervalos que
existen en determinado perodo, por lo tanto, deben ser iguales en
toda la lnea de tiempo. Con ello, podemos apreciar el nivel de
detalle de esta lnea.
La forma de representar los puntos: Cada punto marca un
evento, el cual puede ser descrito de varias maneras: textual (una
frase o un texto), grfica (con una foto, un dibujo o un smbolo,
segn la capacidad a desarrollar), multimedia, al colocar un video
o audio, lo cual slo puede hacerse con medios y soportes
digitales en una computadora.
Regresar
49
La forma de distinguir informacin en cada punto y entre cada punto
para marcar la importancia relativa de la informacin que se coloca, es
decir, distinguir entre lo esencial y el detalle o complemento.
EJEMPLOS
50
LINEA DEL TIEMPO DEL NACIMIENTO DE LOS PRODUCTOS
DE GOOGLE
ESTRACTO DE LINEA DEL TIEMPO DE GUERRAS Y
POLITICA DEL SIGLO XX
51
Arceo, F. D.-B., & Herndez Rojas, G. (2007). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Capitulo 2 -
Constructivismo y aprendizaje significativo. Mxico: Mc Graw-Hill.
Arceo, F. D.-B., & Hernndez Rojas, G. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin
constructivista. Mxico: Mc Graw Hill.
Moreno, C. I. (1999). Metodologa del estudio. Mxico: Trillas.
Pea, A. O., R. Gmez, J. P., & De Luque, . (2003). Aprender
con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar.
Espaa: Narcea.

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