EL PESO Y LA MASA.

Bienvenidos a la aplicacin - EL PESO Y LA MASA.- matemticas para primaria.

Esta aplicacin trata los temas siguientes, presentadas en cuatro actividades
principales
NDICE.
- Actividad !
MASA Y PESO.
LA BALANZA DE PLATILLOS.
EL KILOGRAMO.
EL GRAMO.
MEDIO KILO. CUARTO KILO.
- Actividad "
LA BALANZA. LA BSCULA.
MLTIPLOS DEL GRAMO.
SUMA Y RESTA DE MASAS.
SUMA Y RESTA DE MASAS.
- Actividad #.
SUBMLTIPLOS DEL GRAMO.
PASO DE UNAS UNIDADES A OTRAS.
MULTIPLICAR Y DIVIDIR.
LAS LIBRAS Y LAS ONZAS.
- Actividad $.
RELACIN ENTRE LA MASA Y EL VOLUMEN.
EL KILOGRAMO Y EL LITRO.
MEDICIN INDIRECTA DE LA MASA.
PESAR CONTANDO.
MEDIA. HISTOGRAMA.

EL PESO Y LA MASA.
%O&S'(E)A%'O&ES.
En el curr*culo de Matemticas de la ense+an,a primaria se trata el tema de la medida de LA
MASA.
El Sol - las estrellas, la .ierra , el aire, las rocas, - todo el mundo vivo - nosotros mismos somos
materia.
El espacio - el tiempo presentan una cierta uni/ormidad. El espacio lo medimos con una unidad
de longitud, el metro - las unidades derivadas el metro cuadrado - el metro c01ico, el tiempo lo
medimos con el segundo. 2na 3ora es seme4ante a otra 3ora - un metro de longitud es seme4ante
a otro metro.
Pero la materia es mu- diversa, se presenta en /orma slida, l*5uida - gaseosa, no tiene
necesariamente uni/ormidad. Si pensamos en la constitucin de la materia los tomos, los
electrones, los /otones...el panorama resulta a0n ms es5uivo.
6Es posi1le encontrar una medida para la materia7 6Podemos encontrar algo 5ue compartan
todos los o14etos 5ue son materia7
La clara de 3uevo es la misma antes - despu8s de ponerla a punto de nieve pero sin lugar a dudas
su volumen no es el mismo. Muc3os ms e4emplos ilustran esta idea.
La 1alan,a 3a permitido desde 3ace muc3o tiempo al 3om1re medir la cantidad de materia.
%uando un o14eto situado en un plato de la 1alan,a se e5uili1ra con unas pie,as patrn colocadas
en el otro plato, este e5uili1rio se mantiene aun5ue var*e la /orma del o14eto o se corte en tro,os.
ES.O ES LA MASA 9)A:'.A.O)'A. Es una propiedad inaltera1le del cuerpo ;sosla-amos
desde luego, por5ue no es el momento pedaggico adecuado, el 3ec3o de 5ue la teor*a de la
relatividad 3a ense+ado 5ue la masa se altera en /uncin de la velocidad a la 5ue se despla,a la
masa en cuestin.<
Pero la 1alan,a no es el 0nico medio de comparar masas con una masa patrn. 2n estudiante
cuando coge con las manos un o14eto siente la pesante,, siente 5ue el o14eto pesa - es di/*cil 5ue
se pregunte. Sa1e 5ue si lo suelta se cae al suelo pero es algo tan natural 5ue es mu- raro 5ue se
3aga preguntas so1re ese /enmeno. %uando sopesamos dos masas iguales estamos reali,ando
una /uer,a muscular 5ue contrarresta la atraccin e4ercida por la .ierra so1re las masa - 5ue
llamamos peso. Esta atraccin varia de un lugar a otro de la super/icie terrestre, - es distinta en la
Luna o en un sat8lite. El 3om1re 3a tardado muc3os siglos en entender las le-es de la /*sica ms
elementales - no podemos esperar 5ue los estudiantes entiendan /cilmente signi/icados tan
complicados.
El peso en la .ierra es la medida de la atraccin 5ue e4erce la masa de la .ierra so1re un cuerpo,
es la /uer,a de LA 9)A:E(A( so1re los cuerpos. Se e=presa en una unidad de medida, llamada
&e>ton ;&><, en 3onor al /amoso /*sico ingl8s.
El peso se mide con un aparato llamado dinammetro, con 8l se determina el peso cient*/ico de
los cuerpos. Se calcula multiplicando la masa ;m< por el valor apro=imado de la /uer,a de
gravedad ;g< 5ue var*a de unos lugares a otros. Peso ;P< ? masa ;m< = /uer,a de gravedad ;g<.
Las di/icultades para medir la masa no terminan a5u* -a 5ue ciertos o14etos, como la .ierra, son
mu- grandes - 3a- 5ue medir estas masas de un modo indirecto. La relacin entre la masa - el
volumen es otro concepto /amiliar 5ue es la densidad. Pero como -a 3emos comentado la masa
no es uni/orme - por eso es necesario introducir, en su momento, el concepto de densidad media.
Masa, Peso, :olumen - (ensidad son conceptos tan ligados 5ue es di/*cil 5ue se comprendan -
se relacionen con soltura. En la mente del estudiante los conocimientos 5ue perci1e son
masa@peso - la sensacin de pesante,. %uando el estudiante se in/orma de 5ue un o14eto liviano
en la Luna es muc3o ms pesado en la .ierra a pesar de 5ue se e5uili1ra en una 1alan,a con el
mismo n0mero de Ailogramos en la Luna - en la .ierra, es cuando empie,a a comprender la
aut8ntica distincin entre masa - peso. Procuremos 5ue esto ocurra cuanto antes.
)esumiendo, lo 5ue medimos con una 1alan,a es la masa. So1re dos masas iguales - en un lugar
determinado act0a la misma /uer,a de la gravedad, en el lengua4e popular las dos masas pesan lo
mismo, lo cual es verdad, pero sin identi/icar masa - peso, las dos tendrn el mismo peso - la
misma masa. Para calcular el peso e=presado en &>. 1asta multiplicar el valor de la masa por
apro=imadamente B.C 5ue es la aceleracin de la gravedad.
Si 1ien en la vida cotidiana se 3a1la de peso, e=iste un de1ate entre los maestros sin unanimidad
ante el pro1lema de utili,ar en los primeros a+os el termino masa o el t8rmino peso. Este de1ate
est 4usti/icado -a 5ue la in/ormacin 5ue el alumno reci1e 3o- d*a por los medios de
comunicacin es mu- amplia - los preconceptos tienen cada ve, mas relevancia, en ese sentido
es interesante 5ue el estudiante no ad5uiera un 1aga4e del 5ue tenga 5ue desprenderse.
El sistema m8trico 5ue utili,amos en Espa+a es un sistema con las unidades /undamentales de
MASA, LO&9'.2( - .'EMPO, con la D2E)EA de/inida o derivada a partir de ellas. El
sistema ingl8s - los sistemas utili,ados en los EE.22. son sistemas de D2E)EA, LO&9'.2( -
.'EMPO, con la masa de/inida o derivada a partir de ellas.
Por 0ltimo en Espa+a una ma-or*a de pro/esores parece decantarse por el t8rmino masa - es por
esto - por las consideraciones anteriores por lo 5ue nosotros vamos a utili,ar 8ste t8rmino en el
desarrollo del programa.
Las cuestiones a tratar son
FLa construccin de una 1alan,a.
FLa conservacin de la masa - su relacin con el volumen.
FEl conocimiento del patrn, el Ailogramo - el gramo.
FLa /orma en la 5ue puede medirse. 2tili,ando los distintos tipos de 1alan,as - otros
procedimientos.
FLas cuestiones del clculo con gramos, m0ltiplos - su1m0ltiplos.
F2tili,acin de los n0meros decimales - las /racciones.
F.ratamiento estad*stico elemental de las medidas relativas a la masa.
ME.O(OLO9GA Y ('(H%.'%A .
El guin del programa - la presentacin son las novedades ms interesantes del pro-ecto, desde
los puntos de vista de la didctica - la metodolog*a. Se trata de una presentacin glo1ali,ada en
la 5ue la reali,acin de la actividad o 4uego implica el tratamiento - solucin de las cuestiones
5ue deseamos presentar al estudiante de una /orma individuali,ada.
Se presentan propuestas de dos tipos
2nas son las 5ue llamamos propiamente actividades, de carcter eminentemente interactivo - en
las 5ue se sugiere - se practica el ensa-o para 5ue el estudiante aprenda cuando se e5uivoca.
Otras consisten en la prctica de numerosos e4ercicios con solucin. Los usuarios de1en
responder a las cuestiones 5ue se les plantean en cada paso de la practica - para ello disponen en
el programa de materiales simulados, materiales estructurados - sin estructurar tales como
calculadoras, aparatos de medida. Es el uso de los materiales simulados 5ue incorpora el
programa lo 5ue le da un mati, distinto al aprendi,a4e - lo 5ue permite 5ue de alguna manera se
comprenda la pro/undidad de las cuestiones 5ue se presentan, unas veces 4ugando, otras
manipulando, otras calculando.
El medio - el procedimiento interactivos /acilitan de un modo natural el desarrollo de unas
actitudes 1sicas tales como
- %uriosidad - actitud positiva 3acia los n0meros - la utilidad de los clculos.
- Sensi1ilidad - gusto por la precisin. El programa no da por 1uenas soluciones parecidas a la
correcta - adems 3a- 5ue ser cuidadoso - preciso con las normas de /uncionamiento para 5ue
las respuestas tengan un resultado satis/actorio.
- )econocimiento de la importancia 5ue la claridad de e=posicin - la adecuada presentacin
tienen para la comprensin de cuestiones pro1lemticas o desconocidas.
- La sensacin personal de estar aprendiendo de una /orma atractiva una parte de las matemticas
5ue se emplea en la vida cotidiana.
En de/initiva se 1usca preparar al alumno para 5ue pueda implicarse en cada uno de los aspectos
5ue 3emos apuntado anteriormente.

ES.)2%.2)A Y %O&.E&'(OS.
ME&I 9E&E)AL.
La pantalla de men0 general da acceso a
- Actii!"!#$ % &'#().
- T#$t$.
- E*#+cici)$ ,"+" i-,+i-i+.
- S"./"$ 0'#.
- Z)1" !#2 ,+)3#$)+.

Las Actii!"!#$ son la parte principal del programa. Se presentan $ actividades. En
cada una de ellas /igura
- un apartado con los contenidos 5ue se contemplan en la actividad,
- propuestas de tra1a4o para el alumno -,
- los apartados de la prctica.
Adems de la actividades el alumno tiene ! 4uego para dis/rutar aprendiendo.

Los T#$t$ permiten valorar el progreso en el aprendi,a4e. Ja- un test para reali,ar al
aca1ar cada una de las actividades propuestas. En cada uno de ellos se 3acen !K
preguntas.
Los E*#+cici)$ ,"+" i-,+i-i+ /acilitan el tra1a4o complementario. Son e4ercicios de
papel - lpi, 5ue enri5uecen - complementan lo 5ue se 3a tra1a4ado con el programa.
Ja- e4ercicios para cada una de las actividades.
El apartado S"./"$ 0'4.. presenta curiosidades 5ue /omentan el inter8s de los
estudiantes.
- en la Z)1" !#2 ,+)3#$)+ tenemos
- Gndice.
- %onsideraciones.
- Estructura - %ontenidos.
- Soluciones de L.estsL.
- Soluciones de LE4ercicios para imprimirL.
:amos a ver a continuacin 5ue tiene cada actividad
Actii!"! 5.
ME&I (E LA A%.':'(A(.
En esta actividad se trata de dar signi/icado a los t8rminos -"$" - ,#$).
Las dos actividades principales son C)1$t+'%# t' ."2"16" - G+"#!"! c#+).
Adems estn los C)1t#1i!)$M as* como la seccin de prctica con " e4ercicios M"$" % V)2'-#17 %
O+!#1"+.

A%.':'(A(ES.
C)1$t+'%# t' ."2"16".
Se trata de construir una 1alan,a - ver 5ue lo 5ue medimos con la 1alan,a es la masa gravitatoria. El
alumno 3a de colocar los platos en los enganc3es para 5ue la 1alan,a 5uede e5uili1rada.
G+"#!"! c#+).
Se muestra a un persona4e con un o14eto en la mano. Si lo suelta cae al suelo por5ue la /uer,a de
gravedad 5ue e=iste en la tierra.
Se situa al persona4e en una sala con gravedad cero - cuando suelta el o14eto no cae. El o14eto sigue
teniendo la misma masa pero su peso al ser la gravedad N ser !CNg. =N ? N&>.
Se trata de re/le=ionar so1re la di/erencia entre la masa - el peso.

%O&.E&'(OS.
%onsideraciones 1sicas so1re Masa - Peso.
La 1alan,a de platillos en la 5ue mediante el
e5uili1rio de los platos se determina la masa de un
cuerpo con re/erencia a un patrn.
Se presenta el Ailogramo - el gramo.
Se 3ace re/erencia a las medidas cotidianas de
medio Ailo - un cuarto de Ailo.



P)H%.'%A.
En todos los e4ercicios 3a- varios e4emplos para 5ue el alumno practi5ue. Para cada e4emplo se le indica
si lo 3i,o correctamente - si no es as* se le /acilita la solucin correcta. Se indica el n0mero de aciertos
5ue o1tiene.
)elativo a la calculadora, se+alar 5ue despu8s de cada clculo 3a- 5ue pinc3ar en el 1otn % para 5ue se
ponga a cero.
M"$" % V)2'-#1.
Se presentan en cada e4emplo tres ca4as con los
datos de las dimensiones.
.odas las ca4as contienen turrn.
Se calcula el volumen de las ca4as en la
calculadora - la 5ue tenga ms volumen es la
5ue tendr ms masa.
Se 3a de pinc3ar en la ca4a 5ue tiene ms
masa.
Se practica 5ue con el mismo contenido a ms
volumen ms masa.
O+!#1"+.
Se presentan en cada e4emplo dos di1u4os con
distintos o14etos. Se aprecia la masa de los
o14etos de los dos di1u4os - 3a- 5ue decidir
cul de ellos es el 5ue tiene ms masa.
Se colocan los s*m1olos de igual, menor 5ue, -
ma-or 5ue, de /orma adecuada.
Se practica el 3acer con4eturas.

Actii!"! 8.
En esta actividad se tra1a4a la suma - resta de masas.
Las dos actividades principales son L#"1t"!)+"$ !# ,#$)$ - P#$" #$t"$ c)$"$.
Adems estn los C)1t#1i!)$M as* como la seccin de prctica con # e4ercicios L"
-90'i1"M A $'-"+7 - A +#$t"+.
ME&I (E LA A%.':'(A(.
A%.':'(A(ES.
L#"1t"!)+"$ !# ,#$)$.
Se presenta una competicin de
tres atletas 5ue levantan pesos.
El usuario tiene 5ue colocar las
pesas 5ue desee en cada e=tremo
de /orma 5ue la 1arra 5uede
e5uili1rada.
Para ello va poniendo pesas de
KNAg, "KAg, !NAg, - # Ag. En cada
caso las atletas compiten 3asta 5ue
una sola pueda levantar el peso.
Se trata de 5ue lo 3aga de un modo
ordenado, descartando por e4emplo
"NNAg., !BNAg., ...
Se practica el conocimiento del
valor de las pesas.
P#$" #$t"$ c)$"$.
Se dispone de una 1scula con dos
platos - pesas. .am1i8n se
presentan cuatro o14etos de uso
cotidiano de los 5ue los alumnos
pueden 3acer una primera
apro=imacin de la masa.
Se pinc3a en un o14eto 5ue se
coloca en uno de los platillos - en
el otro se van poniendo pesas.
%uando los platillos estn
nivelados aparece el sim1olo ? -
o1servando las pesas se calcula la
masa del o14eto.
Es entonces cuando se escri1e en
el recuadro 5ue aparece, teniendo
en cuenta 5ue tiene 5ue e=presarse
en la unidad 5ue se indica.
Se practica el conocimiento del
valor de las pesas - el cam1io de
unidades.
%O&.E&'(OS.
Se presentan los distintos tipos de
1alan,as.
Los m0ltiplos del gramo 3aciendo
re/erencia al Ailogramo - a la
tonelada.
Se ponen unos e4emplos de sumas
- restas con la consideracin de
5ue es coveniente 5ue las
cantidades se presenten en las
mismas unidades.




P)H%.'%A.
L" -90'i1".
Se presenta una m5uina 5ue
reali,a el cam1io de unas unidades
a otras. La m5uina dispone de un
1otn para 1orrar - muestra los
resultados.
Se proponen C e4emplos. 'gual 5ue
en otras propuestas se da la
solucin.
Se practica el cam1io de unidades.
La m5uina permite a los
estudiantes asegurar la certe,a del
resultado.
A $'-"+.
Se trata de reali,ar sumas de
cantidades 5ue no estn e=presadas
en la misma unidad.
Se pide en primer lugar, e=presar
todas las cantidades en la misma
unidad.
%on o14eto de /acilitar la tarea se
dispone de la m5uina de
trans/ormar unidades.
A +#$t"+.
Se trata de reali,ar restas de
cantidades 5ue no estn e=presadas
en la misma unidad.
Se pide en primer lugar, e=presar
todas las cantidades en la misma
unidad.
%on o14eto de /acilitar la tarea se
dispone de la m5uina de
trans/ormar unidades.
Para restar se o/rece una
calculadora.

Actii!"! :.
ME&I (E LA A%.':'(A(.
En esta actividad se trata de estimar cantidades, sa1er distinguir las unidades de medida
derivadas del gramo - mutiplicar - dividir masas.
Las dos actividades principales son E2 !#!) +)-"1) - E2 ,#$) !# '1" c#+i22" % )t+"$
c)$"$.
Adems estn los C)1t#1i!)$M as* como la seccin de prctica con # e4ercicios
C)1#+ti+7 A -'2ti,2ic"+7 % A !ii!i+.
A%.':'(A(ES.
E2 !#!) +)-"1).
Se presenta un o14eto, la cantidad
5ue indica la masa del o14eto -
/alta la unidad.
Se o/rece una ta1la con las
a1reviaturas para 5ue los
estudiantes las memoricen.
Se trata de pinc3ar la unidad 5ue
corresponda.
Permite ense+ar 5ue las cantidades
tienen 5ue tener la unidad -
aprender el valor de las distintas
unidades.

E2 ,#$) !# '1" c#+i22" % )t+"$ c)$"$.
Se presentan o14etos iguales en
ca4as o envases. En cada caso se
indica cuantos o14etos 3a- en la
ca4a.
Se pinc3a para colocar en la
1scula totos los o14etos. Ja- 5ue
leer la medicin de la masa 5ue se
indica en la 1scula - con la a-uda
de la calculadora calcular el precio
de un elemento.
La 1scula da el peso en Ag. - se
pide en gramos.
%O&.E&'(OS.
Se presentan los su1m0ltiplos del
gramo decigramo, centigramo -
miligramo.
Se trata el paso de unas unidades a
otras.
Multiplicar - dividir una cantidad
en una unidad dada por un
n0mero.
Las medidas anglosa4onas La li1ra
- la on,a - las e5uivalencias en
Ailogramos - gramos.
P)H%.'%A.
C)1#+ti+.
Se da una medida - se o/recen
tres posi1ilidades. Ja- 5ue
elegir la adecuada - reali,ar la
operacin para 3allar el valor
e5uivalente de conversin.
Se o/rece una ta1la de
conversin de unidades.
A -'2ti,2ic"+.
Se trata de multiplicar. En
algunos casos las cantidades
5ue 3a- 5ue sumar se tienen
5ue convertir a la misma
unidad.
A !ii!i+.
Se proponen sumas o restas -
para 3acerlo 3a- 5ue poner
todos los valores en la misma
unidad de medida. (espues de
reali,ar la operacin del
parentesis 3a- 5ue dividir.

Actii!"! ;.
ME&I (E LA A%.':'(A(.
En esta actividad se trata de la densidad de la materia - clculos relacionados con el precio de las
cosas.
Las dos actividades principales son <+#1" 2)$ c"-i)1#$ - D#1$i!"!.
Adems estn los C)1t#1i!)$M as* como la seccin de prctica con # e4ercicios P+#ci) '1it"+i)7
E2 c)ci1#+)7 - L" -#!i".
A%.':'(A(ES.
<+#1" 2)$ c"-i)1#$.
Se presenta una una estacin de pesa4e de camiones. El estudiante tiene 5ue colocar el camin en
la 1scula, en el centro. .iene los 1otones adelante atrs - /rena para controlar el camin.
%uando el camin se coloca correctamente aparece la tara del camin - el peso de la 1scula - se
pide la masa de la carga.
D#1$i!"!.
Se presenta una 1scula - dos o14etos. Se trata de dar signi/icado al concepto de densidad - a la
/rmula
Masa ? (ensidad por :olumen.
%O&.E&'(OS.
)elacin entre la masa - el volumen. El concepto de
densidad.
La relacin entre el Ag. - el litro.
La medicin indirecta de masa.

P)H%.'%A.
P+#ci) '1it"+i).
Se da el precio de unos o14etos - se pide el precio de uno - a
cuanto sale el Ailo.
Se conoce la masa de cada uno de los -ogures, en este caso,
- 3a- 5ue calcular el precio de un Ailogramo. Se pueden
utili,ar distintos procedimientos.
La calculadora /acilita los clculos.
E2 c)ci1#+).
Se trata de una situacin cotidiana - de mane4ar el precio en
gramos cuando se conoce el precio en Ailos.
L" -#!i".
Se o/recen unos e4emplos para el clculo de la media de
unos datos.