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DIAGNOSTICO Y PLAN DE MEJORAMIENTO APLICADO AL COLEGIO JAIME

CARDENAS MONCADA














GERSSON GIOVANY RUBIO GONZALEZ






















UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
MAESTRA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SAN JOSE DE CCUTA (N.S)
2013

DIAGNOSTICO Y PLAN DE MEJORAMIENTO APLICADO AL COLEGIO JAIME
CARDENAS MONCADA














GERSSON GIOVANY RUBIO GONZALEZ




Trabajo presentado como requisito para la aprobacin del modulo gestin de la tecnologa en
instituciones educativas



Profesor Consultor
Dorys Janneth Bernal Castellanos
Magister









UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
MAESTRA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SAN JOSE DE CCUTA (N.S)
2013
INTRODUCCION

Es de vital importancia que todas las instituciones educativas sin importar su nivel o
naturaleza financiera recurre al proceso de autoevaluacin continua, rgida y responsable proceso
que ser de gran ayuda para encontrar posibles fallas que se estn presentando dentro y fuera de
la institucin y que afectan de una forma u otra el cumplimiento de los objetivos , la misin y
visin que se propone la institucin educativa , esta autoevaluacin debe ser realizada cada una
de las reas y dependencias que conformen la institucin sin importar si estn bien o mal de esta
forma tambin se identificaran aquellas fortalezas y oportunidades que tal vez se puedan
estimular y lograr as su mxima produccin , no debemos olvidar que este diagnstico no
servira de nada sin su respectivo plan de mejoramiento que defina los pasos y procesos a seguir
para la solucin de aquello problemas que causen el mayor impacto negativo a los usuarios de la
institucin
El modelo pedaggico con las nuevas tecnologas es un intento para solucionar los
problemas del aprendizaje, incluir una nueva herramienta en este proceso, mejorar el ambiente
de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educacin en el aula de cuatro muros, alejada del
contexto social en el cual se circunscribe la educacin escolar, favoreciendo un aprendizaje
ldico, autnomo, presenta muchas opciones virtuales agradables, atractivas y novedosas, en
donde el estudiante deja la pasividad y entra a interactuar con el mundo tecnolgico. La
incorporacin de TIC abre las puertas del saber, planteando alternativas de solucin a todos y
cada uno de las inquietudes, nacen nuevos conceptos y maneras de llegar al aprendizaje en un
nuevo lenguaje de comunicaciones que para nuestros estudiantes resulta acogedor y novedoso, y
por ende un medio donde nosotros como maestros podemos cumplir los objetivos pedaggicos.
Con esta tcnica, el docente participa en el diseo de los mismos, a fin de lograr que los objetivos
queden incorporados y se evidencie el mejoramiento en el proceso enseanza-aprendizaje. El
avance vertiginoso de la tecnologa hace que las instituciones educativas y los procesos de
formacin de los educandos no se estanquen, de manera que las concepciones educativas y las
prcticas pedaggicas sino se anticipan no evolucionan simultneamente, pierden su sentido y
razn de ser.

IA Especfica
Identificar en la institucin problemas o necesidades que puedan ser atendidos con uso de
herramientas TIC con el fin de establecer estrategias de optimizacin de los procesos educativos
involucrando recursos tecnolgicos, con base en los Objetivos Tecnolgicos, Instruccin
y Evaluacin que correspondan.

Conceptualizacin
El Anlisis DOFA en instituciones educativas
El anlisis DOFA es una herramienta que realiza una evaluacin de las interacciones de
los factores principales que se espera influyan en el cumplimiento de los objetivos de una
Institucin Educativa. Muchas de las conclusiones obtenidas como resultado de este anlisis son
de gran utilidad puesto que provee de los insumos necesarios al proceso de planeacin estratgica
del plan de mejoramiento ya que permite conformar un cuadro de la situacin actual de una
Institucin Educativa, permitiendo obtener un diagnstico para la implantacin de acciones y
medidas correctivas, generacin de nuevos y mejores proyectos de mejora y tomar decisiones
acordes con su Misin y Visin.
LA DOFA nos va a ayudar a analizar nuestra Institucin Educativa siempre y cuando
podamos responder tres preguntas (tres subprocesos): Lo que estoy analizando, es
relevante?Est fuera o dentro de la Institucin Educativa?Es bueno o malo para la Institucin
Educativa? El primer proceso funciona como filtro: no todo merece ser elevado a componente del
anlisis estratgico, es relativo al lugar y tiempo, es sentido comn; este anlisis slo debe
enfocarse hacia los factores claves para el xito. Es fundamental distinguir lo relevante de lo
irrelevante y slo lo pueden hacer los agentes que estn inmersos en el sistema educativo. En
DOFA este filtro reduce nuestro universo de anlisis, disminuyendo nuestra necesidad de
procesamiento, que no es poca cosa. Como ejemplo de este primer subproceso podramos decir
que el sistema de limpieza de baos de una institucin educativa dudosamente sea una ventaja
comparativa a otras instituciones homlogas, o el color de los monitores de las PCs, o si el
tamao del papel que se usa es carta o A4; es increble la cantidad de veces que nos cuesta
distinguir lo principal de lo accesorio, ya sea en una discusin o en una decisin. Siempre hay
que tener presente el concepto de relatividad, porque la relevancia de estos factores va a depender
mucho del lugar y el tiempo en donde estemos; en contraposicin al ejemplo anterior la higiene
de los baos son una clave de xito al ayudar al bienestar e higiene de los estudiantes.
Quien hace un anlisis DOFA debe conocer, estar inmerso en el sistema o en el
negocio, en otras palabras saber de lo que se est hablando. Los otros dos subprocesos son para
distinguir las dos dimensiones del anlisis: Dimensin de ubicacin: Interno y Externo
Dimensin de modo: Positivo y Negativo. En cada interseccin se ubica cada uno de los factores
o elementos del anlisis:
Las fortalezas como las debilidades son factores internos de una Institucin Educativa,
por lo que es posible controlarlas y actuar directamente sobre ellas, puede influirse directamente
para l futuro. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas, no es controlable pero
si se puede influenciar hasta cierto punto, aqu se tiene que desarrollar toda la capacidad,
habilidad y creatividad para aprovechar esas oportunidades y minimizar o anular las amenazas,
circunstancias sobre las cuales se tiene poco o ningn control directo, por lo que en general
resulta muy difcil poder modificarlas. Ahora hablaremos con ms detalle de cada una de estas:
Segn Fernando Gamarra Morales.
Fortalezas : son las capacidades especiales que tiene una Institucin Educativa, y por lo
que cuenta con una posicin privilegiada frente a otras Instituciones Educativas, recursos que se
controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente,
etc. (qu es lo que somos capaces de hacer?, con qu contamos en la Institucin Educativa?).
Algunos la definen como puntos a favor en cuatro amplias categoras: Potencial Humano,
Capacidad de Proceso (equipos, edificios y sistemas), Productos y servicios y Recursos
financieros.
Oportunidades :son aquellos factores, eventos o circunstancias que resultan positivos,
favorables o explotables, que se espera que ocurran, que podran inducirse o que deben
descubrirse en el entorno en el que acta la Institucin Educativa porque podra tener un impacto
positivo ya que permite obtener y desarrollar ventajas competitivas si se aprovecha en forma
oportuna y adecuada: Mercados, Clientes, Empresa, Gobierno, Competencia y
Tecnologa.(Cules son las demandas que nos plantea el entorno?).
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posicin desfavorable frente a la
competencia. Recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se
desarrollan positivamente, etc. No es ms que tan slo la falta de fortalezas y se pueden tomar
acciones rpidas de modo que se impida su avance. (qu elementos en nuestra Institucin
Educativa pueden ser inadecuados para lograr los cambios que deseamos?)
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno que inhiben, limitan o
dificultan su desarrollo e incluso puede atentar contra la permanencia de la Institucin Educativa
en el mercado. Suelen aparecer en los mismos aspectos que en las oportunidades: Mercados,
Clientes, Empresa, Gobierno, Competencia y Tecnologa. Con un enfoque creativo, muchas
amenazas llegan a tornarse en oportunidades o minimizarse con una planeacin cuidadosa.(Qu
dificultades y obstculos pueden entorpecer el servicio que brindamos?)El objetivo de este
anlisis es: convertir los datos del universo (segn se percibe) en informacin, procesada y lista
para la toma de decisiones (estrategias). En trminos de sistemas, tenemos un conjunto inicial de
datos (universo a analizar), un proceso (anlisis DOFA) y un producto, que es la informacin
para la toma de decisiones (el informe DOFA que resulta del anlisis DOFA).Este tipo de anlisis
representa un esfuerzo para examinar la interaccin entre las caractersticas particulares de la
Institucin Educativa y el entorno en el cual se desenvuelve(Matriz DOFA).Un anlisis DOFA
juicioso y ajustado a la realidad provee excelente informacin para la toma de decisiones, porque
permite una mejor perspectiva antes de emprender un nuevo proyecto. Este anlisis debe
enfocarse solamente hacia los factores claves para el xito. Debe resaltar las fortalezas y las
debilidades diferenciales internas al compararlo de manera objetiva y realista con las
oportunidades y amenazas claves del entorno. Otro objetivo fundamental de este anlisis es
disminuir las debilidades para incrementar las fortalezas, considerar a tiempo el impacto de las
amenazas para atenderlo puntualmente y capitalizar las oportunidades para el logro de los
objetivos, la misin y visin de la Institucin Educativa, de esta forma el proceso de planeacin
estratgica ser funcional.
Fortalezas y Debilidades
Hgase preguntas como stas:Cules son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree
que superan a otras Instituciones Educativas?Cules son aquellos cinco a siete aspectos donde
usted cree que otras Instituciones Educativas lo superan?Cules son aquellos cinco a siete
aspectos donde usted cree que iguala a otras Instituciones Educativas? Al evaluar las fortalezas
de una organizacin, tenga en cuenta que stas se pueden clasificar de la siguiente manera:
Fortalezas Organizacionales Comunes
Cuando una determinada fortaleza es poseda por un gran nmero de Instituciones
Educativas. La paridad competitiva se da cuando un gran nmero de Instituciones Educativas
estn en capacidad de implementar la misma estrategia.
Oportunidades y Amenazas
Las oportunidades se encuentran en aquellas reas que podran generar muy altos
desempeos. Las amenazas estn en aquellas reas donde la Institucin Educativa
encuentra. dificultad para alcanzar altos niveles de desempeo. Pregntese: Cules son
realmente las mayores amenazas que enfrenta en el entorno?Cules son las mejores
oportunidades que tiene?En qu reas es difcil alcanzar altos desempeos y en cules se
podran generar altos desempeos?Cules son las barreras que impiden alcanzar un buen
desempeo en el mercado?
DETERMINACIN DE LAS DOFA
Existen varias tcnicas para poder escoger las DOFA, pero en primer lugar hay que
determinar en qu campos o aspectos de una Institucin Educativa se va a realizar el anlisis del
ambiente externo (econmicos, polticos, sociales, tecnolgicos, competitivos, geogrficos, etc.),
esto se puede hacer en un reunin del director con los profesores y a travs de una lluvia de ideas
recopilar y analizar la informacin de su entorno. Luego ponderar las oportunidades, segn su
saber y entender, de 1 a 5 y lo mismo se hace con las amenazas pero de 1 a 5; aquellos que
tengan 1, 0 1 se consideran normal o sin efectos. Aquellos que tengan ponderacin extrema
(5 5) se consideran como buenas oportunidades o graves amenazas. Otra forma de determinar
los factores o variables, sera hacer encuestas a los agentes dela educacin para identificar los
campos o aspectos motivo del anlisis.
Como ejemplo podemos citar este cuadro del Dr. Francisco Farro Custodio; que nos
servir para hacer el anlisis FODA, la matriz y la redaccin de estrategias
PERFIL DELANLISIS INTERNO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
COLEGIO RURAL JAIME CARDENAS MONCADA
CALIFICACIN
CAPACIDAD
DIRECTIVA
DEBILIDADES FORTALEZAS IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
Se identifica la capacidad de
liderazgo por parte de los
directivos y/o coordinadores
de la I:E:


X

X
Los directivos y/o
coordinadores dinamizan
procesos de comunicacin
entre los actores del proceso
educativo
X X

Los directivos coordinan la
elaboracin de los Proyectos
Curriculares innovadores que
busquen mejoras en el
rendimiento acadmico,
entre ellas aquellas que
incluyen el uso de las TIC
X X
Los directivos y/o
coordinadores ayudan
activamente a los que
emprenden iniciativas de
calidad, facilita al personal el
uso de las instalaciones y de
los materiales o provee de
nuevos o mejores en caso de
que sea necesario
X X
Los directivos y/o
coordinadores Promueven
procesos de formacin y
actualizacin acadmica para
el personal docente de la
institucin.
X X

Fortalezas:
No presenta una fortaleza alta
Debilidades:
Los directivos coordinan la elaboracin de los Proyectos Curriculares innovadores que busquen mejoras
en el rendimiento acadmico, entre ellas aquellas que incluyen el uso de las TIC


CALIFICACIN
CAPACIDAD
FINANCIERA
DEBILIDADES FORTALEZAS IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
La institucin cuenta con
recursos econmicos
suficientes para desarrollar
obras de mejoramiento
estructural
X

X
La institucin cuenta con el
apoyo de la comunidad u
otras organizaciones para
subsanar necesidades de tipo
financiero
X X

La institucin cuenta con
recursos econmicos
suficientes para apoyar
iniciativas acadmicas que
requieren de inversin
financiera para su ejecucin
X X
La institucin est en
capacidad de apoyar
financieramente salidas
pedaggicas para
estudiantes o cursos de
actualizacin a docentes
X X


Fortalezas:
No presenta una fortaleza alta
Debilidades:
La institucin cuenta con recursos econmicos suficientes para desarrollar obras de mejoramiento
estructural
La institucin est en capacidad de apoyar financieramente salidas pedaggicas para estudiantes o cursos
de actualizacin a docentes



CALIFICACIN
CAPACIDAD
TECNOLOGICA

DEBILIDADES

FORTALEZAS

IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
La institucin cuenta con
recursos tecnolgicos de
hardware y software
adecuados para la
implementacin de nuevas
practicas pedaggicas


X X
Los docentes cuentan con los
conocimientos tcnicos
necesarios para usar
adecuadamente las
herramientas tecnolgicas
X X
La institucin cuenta con los
recursos tecnolgicos de
comunicacin (internet) que
permita hacer uso sincrnico
y masivo de las TIC
X X
Se cuenta con el apoyo
institucional directivo,
docente para orientar
currculos y procesos
didcticos hacia las TIC
X X
Estn preparados los
docentes y la institucin
educativa material y
conceptualmente para
disear estrategias
curriculares que involucren
el uso de la tecnologa y la
comunicacin
X X

Fortalezas:
No presenta una fortaleza alta
Debilidades:
Se cuenta con el apoyo institucional directivo, docente para orientar currculos y procesos didcticos
hacia las TIC

Estn preparados los docentes y la institucin educativa material y conceptualmente para disear
estrategias curriculares que involucren el uso de la tecnologa y la comunicacin

CALIFICACIN
CAPACIDAD
SERVICIO EDUCATIVO
(PEDAGOGA, EVALUACIN Y
SEGUIMIENTO)
DEBILIDADES FORTALEZAS IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
La institucin realiza
continuos cambios en la
pedagoga buscando
optimizar el proceso de
enseanza-aprendizaje
X

X
La metodologas empleadas
en el procesos evaluativo son
las adecuadas
X X

Los docentes generan
procesos de seguimiento
continuo a la evaluacin con
fines de encontrar soluciones
acorde a la dificultad
presentada
X X
Los docentes participan a
los padres en los procesos
de enseanza ,evaluacin
y seguimiento de los
estudiantes
X X



Fortalezas:
No presenta una fortaleza alta
Debilidades:
La institucin realiza continuos cambios en la pedagoga buscando optimizar el proceso de enseanza-
aprendizaje






Fortalezas:
No presenta una fortaleza alta
Debilidades:
No presenta una debilidad alta


CALIFICACIN
CAPACIDAD
COMPETITIVA

DEBILIDADES

FORTALEZAS

IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
Los procesos acadmicos
adelantados por la institucin
se encuentran inmersos bajo
polticas de calidad como las
otorgadas por la ISO
X

X
Los resultados en la pruebas
Saber pro del grado once
ofrecen resultados ptimos
esperados por la comunidad
educativa
X X

La institucin cuenta un
sistema de seguimiento y
apoyo a los egresados con
miras de observar su
integracin a la sociedad
laboral u acadmica
X X

Fortalezas:
La planta de personal directivo y docente se encuentra altamente motivada en la institucin
La planta de personal directivo y docente cuenta con la aceptacin y respaldo de los padres y estudiantes
Debilidades:
No presenta una debilidad alta

CALIFICACIN
CAPACIDAD
TALENTO HUMANO
DEBILIDADES FORTALEZAS IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
El personal docente est
capacitado intelectual y
moralmente para desempear
su cargo


X X
La planta de personal
directivo y docente se
encuentra altamente
motivada en la institucin
X X

Los docentes se encuentran
en capacitacin permanente y
en modificacin de
estrategias metodolgicas y
didactas con miras de
mejorar los resultados
acadmicos
X X
La planta de personal
directivo y docente cuenta
con la aceptacin y respaldo
de los padres y estudiantes
X X

CALIFICACIN
CAPACIDAD
INVESTIGACIN Y PROMOCIN
DEBILIDADES FORTALEZAS IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
Los directivos docentes
promueva y apoyan
activamente la investigacin
acadmica en la institucin
mediante experiencias
significativas o proyecto
ondas Colciencias etc.
X

X
Los docentes estn
capacitados para orientar al
estudiante por el mundo de la
investigacin
X X

Los estudiantes encuentran
agradable la idea de
involucrarlos e inducirlos a
ver la investigacin como
parte activa de sus vidas
X X

Fortalezas:
No presenta una fortaleza alta
Debilidades:

Los directivos docentes promueva y apoyan activamente la investigacin acadmica en la institucin
mediante experiencias significativas o proyecto ondas Colciencias etc.

Los docentes estn capacitados para orientar al estudiante por el mundo de la investigacin



CALIFICACIN
CAPACIDAD
PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
DEBILIDADES FORTALEZAS IMPACTO
ALTA
-3
MEDIA
-2
BAJA
-1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
ALTA
3
MEDIA
2
BAJA
1
La institucin posee material
didctico adecuado y
suficiente para las prcticas
educativas que las requiera
X

X
Existe el compromiso de la
institucin por adquirir o
renovar nuevos elementos
dependiendo de la peticin
de los docentes
X X

Los docentes orientan sus
prcticas pedaggicas al uso
de nuevas herramientas
didcticas como las TIC
X X
Los estudiantes tienen una
actitud positiva y receptiva
en referencia al uso de
nuevas herramientas
didcticas
X X


Fortalezas:
Los estudiantes tienen una actitud positiva y receptiva en referencia al uso de nuevas
herramientas didcticas
Debilidades:
Los docentes orientan sus prcticas pedaggicas al uso de nuevas herramientas didcticas como las TIC





Se encuentran dos debilidades marcadas en el rea de tecnologa que de una u otra forma afecta
los procesos pedaggicos enseanza aprendizaje y sobre las cuales se van a desarrollar los planes
de mejoramiento.
NO Se cuenta con el apoyo institucional directivo, docente para orientar currculos y
procesos didcticos hacia las TIC.
NO Estn preparados los docentes y la institucin educativa material y conceptualmente
para disear estrategias curriculares que involucren el uso de la tecnologa y la
comunicacin.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Planteamiento de la propuesta
Los docentes del colegio rural Jaime crdenas Moncada, les es muy comn encontrar
problemas acadmicos de todo tipo en los alumnos a la hora de interpretar, analizar y resolver
cualquier problemtica de las diferentes asignaturas, evidenciando de forma preocupante el pobre
desarrollo y evolucin de diferentes aptitudes, la ausencia de conocimiento necesarios para el
ptimo desarrollo de la actividad acadmica del estudiante.

De otra forma los docentes se enfrentan a otra problemtica y es el bloqueo motivacional
y predisposicin que traen algunos estudiantes, por los mtodos tradicionales de enseanza es
urgente mostrarle otras opciones buscarle el lado amable a los conocimientos acadmicos buscar
que el estudiante se sienta atrado, curioso, motivado, feliz con lo que est aprendiendo y en la
forma que lo est recibiendo es por esto que se hace necesario la modificacin de los currculos
que permita la inclusin y protagonismo a las TIC que se conviertan en la principal herramienta
en el momento que se diseen los procesos didcticos que van a ser aplicados en el aula de clase,
para esto se debe generar una accin proactiva bajo la influencia de los aspectos curriculares,
pedaggicos y didcticos que permitan al estudiante interactuar con el conocimiento y con el
mundo que lo rodea, dando la oportunidad a que el alumno ejercite la capacidad de abstraer, de
trasformar problemas y de reconocer modelos, con las ms verstiles utilidades, puestas a
disposicin de quien las requiera usar estas herramientas en su mayora son de licenciamiento
libre ampliando an ms las expectativas de su uso.

Hoy en da, el MEN (Ministerio de Educacin Nacional) ha permitido una flexibilidad en
la construccin de los planes de estudio inmersos en el currculo para facilitar procesos de
aprendizaje significativo, es por eso que hoy se habla demasiado de educacin por competencias;
es decir, un currculo que potencie el ser con el conocer y hacer en cualquier contexto, y al
mismo tiempo permitiendo que el alumno asuma una posicin crtica para la toma de decisiones.
Los lineamientos curriculares del MEN enfatizan en que la resolucin de problemas en un amplio
sentido se considera siempre en conexin con las aplicaciones y con la modelacin. (MEN 2004).

Anexo a la anterior debilidad, nos enfrentamos al rechazo generalizado presentado por los
docentes de la institucin para adoptar las TIC como su principal herramienta de desarrollo de
didcticas de aula, para respaldar su forma de pensar afirman no sentirse preparado
metodolgicamente para asumir el proceso de modificacin de su currculo y el posterior diseo
y desarrollo de actividades usando las TIC adems de afirmar que la institucin no cuenta con la
infraestructura tecnologa necesaria para asumir dicho reto y la institucin y la parte directiva no
cuentan con el dinero suficiente para la puesta en marcha del nuevo reto pedaggico, por otro
lado tampoco se encuentran seguros de la buena receptora por parte de los estudiantes ante dicha
iniciativa, Es en base a estas debilidades se plantera el plan de mejoramiento que de un horizonte
a la parte directiva y acadmica.

Objetivos
Impulsar ante la comunidad educativa, la orientacin de los procesos pedaggicos y
didcticos hacia el uso de las herramientas TIC.
Mostrar la necesidad y pertinencia ante las directivas de la institucin para la adquisicin
de herramientas tecnolgicas y capacitacin docente en el rea del currculo y manejo de
las TIC

Justificacin
La justificacin es prctica y de carcter coyuntural puesto que busca dar respuesta a un
problema en concreto que es mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
institucin educativa, mediante el desarrollo de una didctica que apoye el proceso enseanza-
aprendizaje orientada a las TIC no es de desconocer que la motivacin y creatividad son de vital
importancia para los estudiantes de secundaria porque es all donde quedan al descubierto las
posibles falencias o ausencias de conocimiento que traen consigo los estudiantes de la educacin
primaria, adems de esto los estudiantes se deben enfrentar a cambios procedimentales y
actitudinales de su nuevo entorno que de no ser asimilado de la mejor forma muy seguramente
pueden afectar significativamente su rendimiento acadmico.

La viabilidad de este proyecto se puede sustentar no solo en los beneficios que se pueden
obtener a corto o mediano plazo, sino tambin a la aceptacin por parte cada uno de los
miembros de la comunidad educativa alumnos, docentes, directivos y padres de familia esto y
con caractersticas como auto sostenibilidad, viabilidad y utilidad muy seguramente lograran la
perduracin y propagacin del proyecto pedaggico

Fases de la propuesta
Diagnostico
Procesamiento de resultados
Elaboracin de procesos y asignacin de responsabilidades
Elaboracin del cronograma de actividades
Conclusiones finales

Metodologa
Encuestas debidamente diligenciadas a travs del correo institucional de cada docente la cuales
buscaran solucin a los interrogantes en torno a aspectos tales como:
- Usos de las TIC en la prctica docente de aula
- Las TIC en la organizacin y la comunicacin con el entorno
- Los usos de las TIC por el estudiantado
- Los usos de las TIC por el profesorado y sus demandas de formacin
- La valoracin y expectativas de impacto del Programa TIC
- Apoyo institucional y Directivo al uso de las herramienta practicas
-Valoracin de los recursos tecnolgicos actuales
Con base a los instrumentos aplicados se planteara conocer los siguientes aspectos:
Analizar el tipo de TIC con las que cuentan en el aula
Analizar la frecuencia de uso de materiales didcticos
Examinar el tipo de actividades que desarrollan con las TIC
Conocer el tipo de agrupamiento que realizan en el aula al emplear las TIC
Analizar su opinin sobre el efecto de las TIC sobre su prctica docente
Conocer las actitudes que mantienen hacia el uso de las TIC en el aula
Conocer su valoracin acerca del impacto del programa TI C en el colegio
Analizar sus opiniones sobre la figura del coordinador TIC
Conocer sus opiniones acerca del uso que los alumnos hacen de las TIC en el hogar
Examinar su opinin sobre el efecto de las TIC en el aprendizaje del alumnado
Analizar sus demandas de formacin en relacin a las TIC
Dirigido a quien
Comunidad educativa del colegio rural Jaime Crdenas Moncada de los grados 6 a11 que son
representados por 106 estudiantes, docentes de la institucin (7 docentes)

Personal de apoyo
Docentes y coordinador de la institucin.



PROPSITOS Y METAS POR REA DE GESTIN


AREAS DE GESTION PROPOSITOS METAS

Directiva Direccionar desde cada una de las reas
de gestin institucional hacia la
apropiacin de las TIC en la institucin
educativa.
Al finalizar el 2016 se debe
evidenciar la apropiacin de TIC
desde cada una de las reas de
gestin institucional especialmente
en el rea de gestin acadmica.

Administrativa y Financiera Organizar y gestionar los recursos
econmicos, logsticos e institucionales
necesarios para que la apropiacin de
las TIC en la institucin sea un xito.
Al finalizar el 2015 se cuente con
recursos como: equipos para el
manejo de Medios, internet
permanente, computadoras en red.
Al final del 2016 la institucin
cumple un plan para la
adquisicin, mantenimiento,
soporte tcnico y proteccin de los
recursos para el aprendizaje acorde
con las necesidades institucionales.
Al final del 2016 la institucin
cumple un plan para la proteccin
y prevencin de riesgos que
afecten la infraestructura y
recursos para el aprendizaje de la
institucin en relacin a las TIC.

Acadmica Implementar las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones TIC
como herramienta de apoyo en los
ambientes de aprendizajes, adems de
la modificacin de los currculos
insertando metodologas relacionadas a
las TIC.
Al finalizar el 2014 los ambientes
de aprendizaje en cada uno de los
niveles de la aprendizaje cuenta
con las TIC como una herramienta
fundamental en los procesos
pedaggicos.
Al finalizar el 2014 todos los
docentes son competentes y se han
apropiado de las TIC y de las
metodologas necesarias para
desarrollar e implementar
procesos de enseanza a sus
estudiantes

Comunidad Vincular a la comunidad educativa a
nivel institucional y comunitario a
travs de las TIC, nos permite mejorar
nuestra integracin y participacin con
el entorno..
Al finalizar el 2014 la comunidad
educativa es participativa, se
encuentra capacitada en un 50% y
se relaciona directamente con
nuestra institucin a travs de las
TIC.



DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO REA DE GESTIN DIRECTIVA
Objetivos Lneas
Estratgicas
Programas Proyectos Acciones
inmediatas
Con quin
se hace?

Incrementar
esfuerzos desde
las diferentes
reas de gestin
para que las
TIC se
conviertan en
herramienta
protagonista en
el apoyo de los
procesos
educativos con
una nueva
perspectiva de
la relacin
pedaggica para
la formacin de
actores
innovadores,
creativos
competitivos en
el mundo global
contemporneo.

Incorporacin
slida en el
PEI y el Plan de
Mejoramiento
Institucional de
las TIC desde
cada una de las
reas de gestin
institucional.

Apoyo y
Seguimiento a
la
implementacin
del plan de
gestin TIC
2014 2016

Temticas para
Directivos
Docentes

Apropiacin de
TIC desde cada
una de las reas
de gestin
institucional.

Conformacin de
los equipos de
gestin desde
cada una de las
reas para el
desarrollo de las
TIC.

Elaboracin del
Plan de Gestin
de uso de las TIC
en la institucin.

Socializacin del
direccionamiento
estratgico para el
Plan de Gestin
de uso de las TIC
en la IE Jaime
Crdenas
Moncada.

Articulacin del
Plan de
Mejoramiento
Institucional


Rector
Equipos TIC
Docentes
Comunidad
educativa




DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Objetivos Lneas
Estratgicas
Programas Proyectos Acciones
inmediatas
Con quin se
hace?

Organizar,
gestionar y
direccionar los
recursos
institucionales
hacia la
apropiacin de
las TIC

Implementacin
del plan de
gestin TIC
2014 2016

Temticas para
Directivos
Docentes

Recursos
para la
Apropiaci
n de las TIC
en la
Institucin
Educativa
Jaime
Crdenas
Moncada.

Inventario y
Diagnstico de
recursos y
herramientas TIC.

Percepcin de las
habilidades y
conocimiento de las
TIC por parte de los
docentes.

Buscar mecanismos
de apoyo
interinstitucional en
el rea de la
Formacin para
desarrollar
competencias a
docentes en TIC
Plan de
mantenimiento
adquisicin y
solicitud de
herramientas TIC
para la institucin.


Rector
Equipos TIC
Consejo
Directivo
Docentes
Comunidad
educativa



DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO REA DE GESTIN ACADEMICA
Objetivos Lneas
Estratgicas
Programas Proyectos Acciones inmediatas Con quin se
hace?

Propiciar
ambientes de
aprendizajes
integrados a
las TIC que
fortalezcan el
proceso
enseanza
aprendizaje.

Reorganizacin
curricular por
ciclos
Ambientes de
Aprendizaje con
apoyo de las
TIC.

Innovacin
del currculo
de la
institucin
para el
mejoramient
o de la
calidad
educativa.

Mejoramient
o de los
ambientes de
aprendizajes
a travs de la
reorganizaci
n del
currculo por
ciclos.

1. Diseo de ambientes
de aprendizajes.

Acuerdos
Institucionales (Nivel
I)

Acuerdos del ciclo
(Nivel II)

Acuerdos de
Ambientes de
Aprendizaje

Sostenibilidad de
ambientes de
aprendizaje.

Diseo e
implementacin de
didcticas orientada a
las Herramientas
tecnolgicas

Reuniones de equipo
para indagar progresos.

Implementacin

Evaluacin y
Retroalimentacin.

Rector
Equipos TIC
Consejo
Directivo
Consejo
Acadmico
Docentes
Comunidad
educativa

DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO REA DE GESTIN COMUNITARIA
Objetivos Lneas
Estratgicas
Programas Proyectos Acciones
inmediatas
Con quin se
hace?

Vincular y
comprometer a
la comunidad
educativa en
general en la
implementacin
de las TIC en la
institucin
educativa

Implementacin
del plan de
gestin TIC
2014 2016

Temticas para
Directivos
Docentes

Vinculacin
comunidad para
la apropiacin
de las TIC en la
institucin
educativa

Diagnostico
habilidades y
conocimiento
de las TIC por
parte de la
comunidad.
Charlas
motivacionales.
Capacitacin a
la comunidad
en TIC.

Rector
Equipos TIC
Consejo
Directivo
Docentes
Comunidad
educativa

PLAN DE ACCIN PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS TIC EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA JAIME CARDENAS MONCADA

Plan de Accin

Propsito: Direccionar desde cada una de las reas de gestin la apropiacin de las TIC
como una herramienta pedaggica para el desarrollo de las didcticas.
Oportunidad de mejoramiento N 1: Disear e implementar polticas encaminadas al uso
de las TIC, partiendo del inters de la direccin institucional y del apoyo de Temticas.
Resultado 1: Apoyo para la apropiacin de TIC desde cada una de las reas de gestin
institucional.
Indicadores del resultado: Acciones planeadas y ejecutadas y en proceso de ejecucin
desde las reas de gestin institucional para la apropiacin de las TIC.

Actividades/
Subactividades
Indicador Clave Responsable Tiempo Observaciones

Conformacin de los
equipos de gestin
desde cada una de las
reas de gestin
institucional para las
TIC.

Se ha conformado un
equipo por cada una de
las reas de gestin y el
equipo de gestin general
para las TIC.

Rector

2 horas

Dificultades en
cuanto al tiempo
pero el internet
permite
dinamizar el
proceso.

Elaboracin del Plan
de Gestin de uso de
las TIC en la
institucin

Diseo del Plan de
Gestin de Uso de las TIC

Rector
Equipo de
Gestin

8 horas

Dificultades en
cuanto al tiempo
pero el internet
permite
dinamizar el
proceso.

Socializacin del
direccionamiento
estratgico para el
Plan de Gestin de uso
de las TIC en la IE
Jaime Crdenas
Moncada.
Se ha dado a conocer a la
comunidad educativa el
Plan de Gestin TIC de la
institucin
Rector
Equipo de
Gestin
2 horas Se generan
expectativas a la
comunidad
educativa

Articulacin del PEI y
del Plan de
Mejoramiento
Institucional con el
Plan de Gestin de uso
de las TIC.

Se evidencia en el PEI y
del Plan de Mejoramiento
Institucional la
articulacin con el Plan de
Gestin de uso de las TIC.

Rector
Equipo de
Gestin
Consejo
Acadmico

2
Semanas

Participativo y
colaborativo
Plan de Accin

Propsito: Organizar y gestionar los recursos institucionales necesarios para que la
apropiacin de las TIC en la institucin sea un xito.
Oportunidad de mejoramiento N 1: Aprovechar del aula de informtica y de los recursos
con que se cuenta actualmente como punto de partida para la implementacin del Plan de
Gestin.
Oportunidad de mejoramiento N 3: Impulsar la pgina Web institucional como
herramienta que apoye a cada una de las reas de gestin, para la apropiacin de las TIC.
Oportunidad de mejoramiento N 4: Potencializar a los docentes hacia el conocimiento y
aplicacin de las TIC en su labor.
Resultado 1: Apoyo para la apropiacin de TIC desde el punto de vista de recurso humano,
fsico, econmico que contribuya a su dinamizacin.
Indicadores del resultado: Acciones planeadas y ejecutadas y en proceso de ejecucin
desde las reas de gestin institucional para la apropiacin de las TIC.

Actividades/
Subactividades
Indicador Clave Responsable Tiempo Observaciones

Inventario de
recursos TIC y
diagnstico de
herramientas TIC
de la institucin.

Registro de
Inventario de
recursos TIC de
la Institucin

Rector
Equipo de
Gestin de Uso
de TIC

Una Semana

Verificacin
detallada

Diagnostico
habilidades y
conocimiento de
las TIC por parte
de los docentes.

Se cuenta con
informacin de
habilidades y
conocimiento de
las TIC por parte
de los docentes.

Rector
Equipo de
Gestin de Uso
de TIC

2 horas

A travs de
encuesta

Gestionar apoyo
institucional

Se obtuvo apoyo
institucional por
parte de entidades
pblicas y
privadas (3)

Rector
Equipo de
Gestin de Uso
de TIC

Un ao

Gestin ante
entidades
pblicas y
privadas

Formacin para
desarrollar
competencias a
docentes en TIC

Todos los
docentes han
desarrollado
competencias en
TIC

Rector
Equipo de
Gestin de Uso
de TIC

Un ao

Esta debe ser
constante

Plan de
mantenimiento
adquisicin y
solicitud de
herramientas TIC
para la
institucin.

Se cuenta con un
Plan de
mantenimiento
adquisicin y
solicitud de
herramientas TIC
para la
institucin.

Rector
Equipo de
Gestin de Uso
de TIC

Una semana

Depende de los
recursos
econmicos con
que se cuente
Plan de Accin

Propsito: Implementar las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones TIC
como herramienta de apoyo en los ambientes de aprendizajes.
Oportunidad de mejoramiento N 1: Generar ambientes de aprendizaje en cada uno de
los niveles de aprendizaje cuenta con las TIC como una herramienta fundamental en los
procesos pedaggicos.
Oportunidad de mejoramiento N 2: Contar con docentes son competentes y se han
apropiado de las TIC y las herramientas posibles disponibles en los procesos de enseanza
de sus estudiantes.
Resultado 1: Ambientes de aprendizajes integradas a las TIC para la sociedad de la
informacin y del conocimiento.
Indicadores del resultado: Reorganizacin curricular por ciclos que reflejan la apropiacin
de las TIC.
Actividades/
Subactividades
Indicador Clave Responsable Tiempo Observaciones

Diseo y
establecimiento
de acuerdos de
ambientes de
aprendizajes
donde se refleje
la apropiacin de
las TIC.

Se tienen
ambientes de
aprendizaje
acordes a los
niveles que
ofrece la
institucin con
apropiacin de
las TIC

Rector
Docentes
Consejo
Acadmico
Equipo de
Gestin Uso de
TIC

6 meses

Propuesto en el
Plan de
Mejoramiento
rea de Gestin
Acadmica 2014
- 2016

Establecimiento
de un plan de
apoyo para la
sostenibilidad de
los ambientes de
aprendizaje.

Existe un plan de
apoyo para la
sostenibilidad de
los ambientes de
aprendizaje.

Rector
Docentes
Consejo
Acadmico
Equipo de
Gestin Uso de
TIC

2 meses

Propuesto en el
Plan de
Mejoramiento
rea de Gestin
Acadmica 2014
- 2016

Evaluacin de los
ambientes de
aprendizaje

Se realizan dos
evaluaciones en
el ao y se
plantean ajustes.

Rector
Docentes
Consejo
Acadmico
Equipo de
Gestin Uso de
TIC

2 meses

Propuesto en el
Plan de
Mejoramiento
rea de Gestin
Acadmica 2014
- 2016

Plan de Accin

Propsito: Vincular a la comunidad educativa a nivel institucional y comunitario a travs
de las TIC, que nos permite mejorar nuestro desarrollo humano local.
Oportunidad de mejoramiento N 1: Aprovechar al sector de la comunidad educativa
interesada en vincularse a al proceso y motivar a ms personas a este proceso Gestin y uso
de las TIC.
Resultado 1: Una comunidad educativa participa, se encuentra capacitad en un 50% y se
relaciona directamente con nuestra institucin a travs de las TIC.
Indicadores del resultado: Participacin activa de un amplio sector de la comunidad.

Actividades/
Subactividades
Indicador Clave Responsable Tiempo Observaciones

Diagnostico
habilidades y
conocimiento de
las TIC por parte
de la comunidad.

Se cuenta con
informacin de
habilidades y
conocimiento de
las TIC por parte
de la comunidad.

Rector
Docentes
Equipo de
Gestin Uso de
TIC

Una Semana

Por medio de
encuestas.

Charlas
motivacionales.

charlas
motivacionales
sobre TIC en la
institucin
educativa.

Rector
Docentes
Equipo de
Gestin Uso de
TIC

Un mes
Con recursos
institucionales y
apoyo externo

Capacitacin a la
comunidad en
TIC.

Se ha capacitado
al 50% de la
comunidad en
TIC.

Rector
Docentes
Equipo de
Gestin Uso de
TIC

Tres meses

Con recursos
institucionales y
apoyo externo


CONCLUSIONES

La elaboracin de diagnsticos en las instituciones educativas no deben solo hacerse
cuando se evidencia un problema de alto impacto en la institucin si no por lo menos una o dos
veces al ao con el fin de realizar correcciones a tiempo y no cuando el dao sea irreparable .

Es crucial que para la recoleccin de informacin se cuente con el apoyo de la directivas,
administrativos y docentes para garantizar la veracidad y totalidad de la informacin, no se
puede permitir que la integridad de los datos consignados este en entredicho y menos
incompletos.

Los planes de mejoramiento deben ser el resultado final de un exigente estudio previo y
debe contar con la participacin activa de todos los rganos que componen la comunidad
educativa.
Los periodos de tiempos para alcanzar las metas propuestas en los planes de
mejoramiento deben ser lo suficientemente amplios para evidenciar resultados significativos,
pero tambin dichos procesos deben estar evaluados por partes en periodos cortos de tiempo con
el fin de hacer un seguimiento acorde que lleve al cumplimiento de dicha meta.


REFERENCIAS

American Psychological Association (2010). Apa Style [sitio web]. Consultado el 18 de
Noviembre 2013, en http://www.apastyle.org/

Campus virtual UDES cvudes (2013). Gestin de la Tecnologa en Instituciones
Educativas [sitio web]. Consultado el 18 de Noviembre de 2013, en
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/cap3.html

Campus virtual UDES cvudes (2013). Normas Apa [sitio web]. Consultado el 18 de Noviembre
2013, en http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la lengua espaola (22 ed., 10 tomos). Madrid:
Espasa.