Plani Orientacion Unidad I

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 1: Identidad juvenil "

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Profesor : Profesor Banco Planificaciones Inicio : 05/03/2014
Asignatura: : Orientacin Trmino : 07/05/2014
Nivel : 8Bsico Duracin : 9
Clases : 9 Validado por : Cristian Emilio Castro Lpez
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Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE -Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia identidad.
AE -Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal (conocimiento de
s, autoestima, valores, contexto social e histrico, etc.).
AE -Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual.
AE -Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.
AE -Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea llegar a
ser?
AE -Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia de la
sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo.
Aprendizajes esperados adicionales:
1 - Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.
3 - Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven. Reflexionan respecto de cmo
desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea llegar a ser?
Sntesis y Evaluacin:
Evaluacin: (Diagnstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Juventud Actual "
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Unidad : Unidad 1: Identidad juvenil Duracin : 1 Horas
Nivel : 8Bsico Validado por :
Cristian Emilio Castro
Lpez
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Objetivos de la Clase
AE - Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.
Aprendizajes esperados adicionales
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase:"Investigar acerca de las visiones de grupos e instituciones sociales respecto de la
juventud actual". Ven diapositivas "La juventud actual".
Desarrollo:
Se forman grupos de trabajo. Cada grupo recibe una cantidad de diarios y revistas. Entre todos debern comentar y recortar las fotos
en que aparecen jvenes y en qu circunstancias; establecer en cuntos artculos o noticias se habla de los jvenes e identificar los
temas. Realizan un anlisis de las fotos y artculos seleccionados y, a partir de ello, determinan qu imagen general acerca de la
juventud presentan estos medios de comunicacin. Para la presentacin de su trabajo pueden realizar un collage con fotos,
extractos de los artculos, frases y/o palabras alusivas a los jvenes encontradas en los medios revisados y que reflejen la imagen
que stos proyectan acerca de la juventud.
Cierre:
Cada grupo presenta su collage al curso y definen el concepto de juventud que construyeron a partir de su trabajo.
Recursos:
Recursos digitales:
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros recursos:
Revistas, recortes, tijeras, cartulina, Video "La Juventud actual".
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 2. Intereses en los jvenes "
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Inicio:
Para la realizacin de esta actividad se sugiere partir pidiendo a los estudiantes que identifiquen los grupos juveniles, movimientos
y/o asociaciones que ellos conocen y con los cuales se sienten representados. Los estudiantes ven video "Tribus urbanas de Chile",
comentan y dicen con qu grupo se identifican.
Desarrollo:
Se forman grupos mixtos, que comparten el gusto o afinidad, por ejemplo: - Intereses por movimientos musicales: hip hop, rap,
heavy metal, tekno, grunge, hard core y trash, pop, rock latino, entre otros. - Intereses por el deporte, roller, skate, ftbol, atletismo,
gimnasia. - Pertenencia a grupos: barras de ftbol, barras del colegio, scouts, movimientos de iglesia, movimientos ecolgicos,
partidos polticos, asociaciones de estudiantes, grupos folclricos, de danza, de teatro, capoeira, batucadas, entre otros. - Intereses
artsticos: graffitis, cmics, escultura, dibujo. - Intereses acadmicos: grupos cientficos, grupos literarios. Una vez que se han
identificado los grupos por intereses y afinidad, se les pide que organicen una presentacin sobre el grupo o movimiento que
representan, destacando cules son las caractersticas particulares de cada grupo, las motivaciones que los unen y cmo se
relacionan con los dems a partir de su originalidad. El docente puede elaborar una pauta con algunos aspectos generales.
Cierre:
Para finalizar el docente junto a los estudiantes se organizan para presentar su trabajo en la prxima sesin.
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Video Tribus urbanas. Papelgrafo, plumones, cinta adhesiva, revistas, imgenes.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 3. Discriminacin en los jvenes, el rock y la contracultura "
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AE - Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea llegar a
ser?
Inicio:
Antes de empezar la clase se sugiere a los estudiantes visitar las pginas descritas Algunos sitios de internet que pueden explorar
sobre grupos juveniles, Al definir los grupos identitarios que existen en el curso, se recomienda que el docente est atento frente a la
existencia de grupos representantes de minoras: tnicas, discapacitados, extranjeros, etc. Puede ocurrir que en el curso algn tipo
de asociacin o agrupacin juvenil est dado por estas caractersticas. En estos casos el docente tiene la oportunidad de
profundizar en el tema de la no discriminacin y la tolerancia y el respeto como actitudes fundamentales en el seno de una sociedad
democrtica.
Desarrollo:
En este mismo sentido, se puede abrir un espacio para analizar y conversar respecto de las situaciones de discriminacin que
viven estos u otros jvenes en nuestra sociedad, identificando expresiones y situaciones concretas de la vida cotidiana en las que
se manifiesta dicha discriminacin. El docente podr incentivar a su curso para establecer criterios y compromisos hacia la no
discriminacin.
El docente deber considerar la posibilidad de que algunos de sus estudiantes no se sientan parte de ningn grupo en particular.
En este caso una posibilidad es ayudarlos a que hagan una reflexin: no se identifican?, se sienten marginados?, se
automarginan?<\n>
Se deber velar por generar un ambiente privado y confiable para realizar esta conversacin de manera que el estudiante pueda
explayarse con tranquilidad respecto de lo que est viviendo al respecto. Se recomienda evitar prejuicios tales como: Este nio no
se junta con nadie porque es un antisocial; se debe considerar que aunque esta etapa se caracteriza por la sociabilidad, muchos
adolescentes sienten temor, vergenza o no saben bien qu y cmo hacer para ser aceptados en los grupos.
Cierre:
Para finalizar los estudiantes hacen un escrito de al menos 10 lneas dando su punto de vista referente a la clase dada o a un punto
en especfico.
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Lpiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones, etc.
Pginas web = www.scout.cl; www3.gratisweb.com/crc juventud/; www.latabla.com;
www.icarito.cl/verano/2001/musica/index.htm.; www.hiphop.cl; www.inj.cl
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 4. Manifestaciones juveniles "
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Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase:"Presentar al curso su trabajo sobre el grupo o movimiento elegido"
Desarrollo:
Los estudiantes en grupos disertan al curso sobre el grupo o movimiento elegido. Se estimula a los grupos para que su presentacin
sea lo ms creativa posible (dramatizaciones, boletines, presentaciones musicales, paneles artsticos, videos, presentaciones en
power point, etc.) Sus compaeros escuchan atentamente y luego dan su opinin y plantean preguntas.
Cierre:
Al finalizar las presentaciones, el docente motiva una reflexin respecto de la valoracin de la diversidad de manifestaciones
juveniles; rescatando la creatividad y particularidad que hay en cada una de ellas y que, en su conjunto, dan cuenta de las
caractersticas de la juventud.
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Video Tribus urbanas. Papelgrafo, plumones, cinta adhesiva, revistas, imgenes.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 5. Situaciones bajo presin "
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Inicio:
En grupos comentan situaciones conocidas o elaboran ejemplos de casos en que la presin del grupo ha llevado a una persona a
hacer cosas con las cuales no est de acuerdo o no quiere hacer. Por ejemplo: consumir drogas y alcohol, participar en peleas y
acciones violentas, burlarse de otro compaero o compaera.
Desarrollo:
Los estudiantes se organizan y eligen una de estas situaciones y la dramatizan a sus compaeros. El curso comenta y opina sobre lo
observado.
Cierre:
Una vez que los grupos han dramatizado la situacin, con la ayuda del docente, realizan un anlisis de la situacin planteada,
identificando los mecanismos de presin y/o persuasin utilizados por el grupo. Para concluir el anlisis de cada situacin, se puede
pedir a los estudiantes que propongan una forma en que el o la protagonista pueda resistir a la presin del grupo.
Recursos:
Recursos digitales:
Pauta de evaluacin
Otros recursos:
Pauta de evaluacin.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 6. Historias y Testimonios "
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AE - Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.
Inicio:
Se preparan distintas historias y testimonios de personas que relatan episodios relativos a su juventud.stas se pueden buscar en
libros, entrevistas a personajes antiguos, entrevistando a personas de la tercera edad y adultos, etc. Se han reproducido algunos
testimonios en el Anexo 2, Juventud, historia y proyecto de vida.
Desarrollo:
Se forman grupos, de manera que cada uno analice una de las historias. Para el anlisis<\n>
se pueden responder preguntas como por ejemplo:
Cmo viva la persona en su poca su juventud? Hagan una breve descripcin.
Cul es la visin que sta tiene respecto de su vivencias de juventud, positivas y
negativas? Por qu?
Qu similitudes y qu diferencias perciben entre la juventud de esa poca y la juventud
actual? (Por ejemplo, en relacin a la msica, a la moda, a cmo usaban su tiempo libre,
qu consuman, etc.).
Cierre:
Elaborar un relato en el que describan las principales vivencias y caractersticas de ustedes como jvenes.
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Lpiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones, etc
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 7. Recordando la juventud "
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AE - Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia identidad.
Inicio:
El docente hace un resumen de la clase pasada y la conecta con esta, ven un video y luego predicen de que tratar la clase
Desarrollo:
Reflexionan respecto a los mensajes que estn presentes en frases que generalmente usan los adultos evocando la juventud, como
por ejemplo: Todo tiempo pasado fue mejor,
Juventud divino tesoro, Los 15 aos son los mejores aos de la vida, La juventud se lleva en el alma, no depende de la edad que
uno tenga. A partir de esas frases u otras,
con la ayuda del docente realizan una reflexin respecto de la imagen cultural y social que se transmite respecto del hecho de ser
joven, la valoracin que se da a esta
etapa de la vida y las expectativas que la sociedad les transmite al respecto. Cmo se sienten frente a ellas?
Cierre:
Para complementar esta actividad pueden recopilar todas las frases y sus reflexiones en un libro o folleto, el cual pueden producir a
travs de un programa de procesador de textos, de diseo, de dibujo, etc.
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Lpiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones,Anexos, vdeo, etc.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 8. Conflicto de identidad "
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AE - Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal (conocimiento de s,
autoestima, valores, contexto social e histrico, etc.).
Inicio:
El docente empieza la clase preguntando a sus estudiantes si tienen alguna ancdota o testimonio que contar en el cual se hable de
autuestima, valores, problemas de identidad, etc
Desarrollo:
En grupos analizan el siguiente testimonio de dos estudiantes de un liceo: Roberto: Entonces, como que tens que ser ms grande, a
ver qu podemos hacer. Quiero pertenecer a un grupo y que sea un grupo bacn. No era por eso,<\n>
nosotros hacamos cosas pa que lesearamos todos con algo. Pablo: Para que todos tuviramos algo en comn. Roberto: Porque si
leseabamos con algo sin sentido, bamos a irnos todos pa cualquier parte. En cambio, si lo hacamos todos en un margen, todos en
un mismo sentido...<\n>
Pablo: Todos pa un mismo lado.<\n>
Roberto: Entonces era como ms divertido, cachai?<\n>
Con la ayuda del docente, analizan las declaraciones de Roberto y Pablo respecto de qu es lo que los motiva a constituirse y
pertenecer a este grupo.<\n>
Cierre:
Para concluir se puede preparar una pauta de reflexin personal en la que las estudiantes respondan preguntas tales como:
Pertenezco yo a algn grupo determinado en el curso?, cul?, qu caracteriza a ese grupo y lo diferencia de otros?, cul es mi
motivacin para seguir en el grupo y no estar en otro?, cmo nos relacionamos con los dems grupos que existen en el curso?,<\n>
qu influencia tiene el grupo en la definicin de mi propia identidad?
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Lpiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones, etc.
Sntesis y evaluacin
Sumativa.
" 9. Testimonio de grupos "
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AE - Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual.
Inicio:
Buscan testimonios de personas que pertenecen a grupos y/o movimientos. Para ello pueden buscar informacin en la prensa y/o
revistas especializadas de msica, deporte, cientficas, etc.
Desarrollo:
Realizan un anlisis en torno a aspectos tales como:
Caractersticas del movimiento o grupo juvenil.
Valores que promueve.
Motivaciones, metas y propsitos que tiene.
Qu implica para la vida de sus miembros el pertenecer a este grupo?
Tipo de liderazgo que predomina en el grupo.
Formas de interactuar con otros grupos.
Qu caractersticas tienen los jvenes que pertenecen a este grupo?
Algunos ejemplos de testimonios son:(ver recurso)
Cierre:
Analizan los testimonios y los diversos factores que influyen en el comportamiento individual, comentan en clase, resuelven dudas y
hacen una reflexin
Recursos:
Recursos digitales:
Otros recursos:
Lpiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones,testimonio de grupos, etc.
Sntesis y evaluacin
Formativa.

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