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LA LITERATURA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

NOMBRE: Alejandra Prez


EXPERIENCIA DOCENTE:
Tengo 9 aos de antigedad en la docencia. Las primeras horas que tom fueron por artculo 80 en
el Colegio Nacional de Paran (BAPA). La materia se llamaba Tcnica Editorial y Diagramacin,
poco tiempo despus tom horas de 2do ao CB en la Escuela Tcnica de Vialidad. En esos das
recib mi credencial con carcter supletorio a partir del Ttulo que tena hasta ese momento
(Tcnica en Comunicacin Social), que me habilitaba a concursar todas las materias vinculadas a
Lengua y Literatura y Comunicacin Social. En 2009 termin la Licenciatura en Comunicacin Social
en UNER, gracias a esto pude concursar en diversas escuelas como habilitante. Desde la semana
pasada, poseo credencial docente, ya que en febrero de 2014 termin el Profesorado en Lengua y
Literatura en UADER. He trabajado en diversas instituciones de nivel secundario dando tanto
materias de Comunicacin (Teoras de la Comunicacin; Tcnicas Audiovisuales; Comunicacin,
Educacin y Nuevas Tecnologas, etc.), como de Lengua y Literatura. Adems de las nombradas,
trabaj varios aos en la Escuela Secundario N 51 Juan Martn de Pueyrredn, tanto en CB
como en CS, en un principio en horas de Lengua y Literatura y en los dos ltimos aos, como
Tutora. Tambin me desempe cuatro aos como Auxiliar Docente Alumna en la ctedra
Literatura Grecolatina del Profesorado en Lengua y Literatura. En este momento tengo 32 horas en
la E.S. N 6 Lomas del Mirador y me desempeo como adscripta en la ctedra Teora y Crtica
Literaria.
1. Qu pensaste que te iban a ensear en el Profesorado de Lengua y Literatura en relacin
a la enseanza de la literatura, cuando recin comenzaste? O reformulando Qu creas
que implicaba la enseanza de la literatura?
1. Cuando comenc el Profesorado, creo que no me haba planteado ideas previas
respecto a lo que me iban a ensear, pero, con relacin a la implicancia de la enseanza
de la literatura, desde el principio tuve bastante claro que se vinculaba con el hecho de
poder generar experiencias donde se comparta un placer comn entre el docente y los
estudiantes. Ese placer es el momento especial de la lectura, el de la posibilidad de invitar
a descubrir mundos -algunos maravillosos y otros no tanto-, el de tomar un libro por
curiosidad y por deseo, ms all de la obligacin escolar.

2. Qu crees hoy que implica? (en relacin a forma de ensear, motivos, materiales, etc.).
Respecto al modo de enseanza de la lectura, adhiero a las propuestas didcticas que
colocan al docente en un lugar de mediador entre el texto y el alumno. En ese rol, debe
generar expectativas, curiosidad, en otras palabras, deseos de leer, de sumergirse en el
texto. Adems, considero que la lectura en el aula debe ser compartida. Para esto es
necesario que cada lector tenga su texto, tanto para que siga su lectura con la vista como
para que lea en voz alta. El docente tambin debe leerles, interpretando las lneas,
dndole vida a las palabras. Lo que yo suelo llevar a la prctica es leer los fragmentos
narrativos, invitando (no obligando) a los estudiantes a que lean las lneas de dilogo, con
lo cual se le otorga un rol activo dentro de la actividad didctica. Si la lectura les resulta
interesante o motivadora, siempre terminan compenetrndose en la historia con lo cual se
logra un verdadero compromiso con la lectura porque, adems, se trata de una actividad
que les resulta placentera. Esto sera principalmente respecto al Ciclo Bsico: la mayora
de las veces nos vamos a encontrar que se trata de las primeras experiencias lectoras
placenteras que ellos experimentan. En los dos ltimos aos del Ciclo Superior, creo que
podemos contextualizar las obras con relacin a las corrientes literarias y al momento
histrico en el que emergieron, analizando recursos, estilos y gneros, puesto que este
tipo de obra de arte forma parte de la historia de nuestra cultura.
Con relacin a los motivos de la enseanza de la literatura, son varios. Por un lado, es una
expresin de la cultura que el alumno tiene el derecho, no slo de conocer sino tambin
de vivirla como experiencia arte. Experiencia que, adems, proporciona una serie de
beneficios: ampliar nuestros horizontes, evadirnos de nuestros problemas cotidianos en
forma no destructiva, desarrollar la inteligencia relacional, mejorar nuestras formas de
expresin lingstica, oral y escrita, mejorar la capacidad de interpretacin textual, etc.
Acerca de los materiales, nos vamos a encontrar, la mayora de las veces, con que la
situacin ideal de que cada alumno tenga su libro no se da en la realidad concreta. En
estos casos, no queda otra alternativa que acudir a la fotocopia o al archivo de PDF o de
Word, algunas veces bajados de Internet u otras veces escaneado, en el caso de las
Escuelas que poseen Conectar Igualdad. En el caso de que los estudiantes no puedan
pagar la fotocopia, lo que hago es prestarle a cada uno, una copia. Lo importante es que
cada cual tenga su texto.
3. Cuando has elaborado algn corpus para la prctica o para el desarrollo docente fuera de
la facultad (en algn reemplazo por ejemplo) Tenas algn conocimiento en relacin a la
enseanza de la literatura que te permitiera elegir un corpus de trabajo y establecer
contenidos en relacin a l? (es decir, pensar un programa, por ejemplo, de literatura
argentina o latinoamericana y qu ensear). Si la respuesta es afirmativa por favor
explayate al respecto. Otra pregunta relacionada podra ser: hay algn contenido en
relacin a la enseanza de la literatura que priorices a la hora de pensar la prctica?
Tiene que ver con lo que vos penss acerca de la literatura?
4.
Cuando yo comenc a dar clases estaba estudiando el Profesorado en Lengua y Literatura
y esto me permiti disponer de conocimientos en la materia para la eleccin del corpus,
aunque debo confesar que muchas veces tambin segu mi intuicin, es decir, mi propia
experiencia como lectora y como madre de hijos lectores. Cuando tom horas de
Literatura Argentina y Literatura Latinoamericana, ya tena aprobado o cursado dichos
trayectos lo cual fue fundamental para m en la elaboracin de los programas. Respecto a
lo que le doy prioridad en la enseanza de la Literatura es a la lectura, al encuentro del
estudiante con la obra literaria, lo cual se relaciona con mi modo de ver la literatura como
una obra de arte generadora de significaciones y que posibilita al lector abrirse a los
mundos que propone la literatura.
5. Qu penss sobre el papel de la literatura en la escuela secundaria?
Creo que el papel de la literatura es fundamental en la escuela secundaria, aunque creo
que debe comenzar a ensearse desde el jardn. Como dice Graciela Montes, la escuela es
la gran ocasin y, para muchos estudiantes, es la primera ocasin, puesto que nos
solemos encontrar con que muchos jvenes no tuvieron experiencias lectoras placenteras
antes del nivel secundario, ni en la institucin educativa, ni en su hogar, ni en ningn otro
mbito. Adems, los medios audiovisuales con los que comienzan a tener contacto a muy
temprana edad, los ejercita en un tipo de lectura global y superficial, desarrollando ciertas
capacidades mentales diferentes a las que proporciona la lectura, que requiere un mayor
esfuerzo. Esto quiere decir que los estudiantes estn dejando de desarrollar ciertas
capacidades que se relacionan con el discernimiento, fundamental si queremos formar
ciudadanos crticos.
6. A la hora de armar un corpus, elegs obras completas o fragmentos? Por qu?
Prefiero elegir obras completas o adaptaciones completas a la hora de seleccionar textos
para leer (vuelvo a la idea de obra de arte), puesto que me parece que, de lo contrario, el
relato quedara trunco y, por esto, desvirtuado. Ahora, si se trata de analizar algn gnero,
estilo, corriente literaria, figura retrica, etc., me parece que lo mejor es utilizar
fragmentos con el fin de que el estudiante pueda constrastar en la comparacin, las
diferencias de uno y otro.
7. Cuando ibas a comenzar la prctica docente y tenas que armar el programa: tuviste
inquietudes? S es as, Cules? Buscaste ayuda en algn material (manuales, por
ejemplo)? Me refiero al uso del manual porque si bien es cierto que es un mandamiento
supremo en nuestra carrera el no uso, tambin creo que es posible un uso crtico del
mismo. Vos qu penss al respecto? Si usaste alguno que te haya servido, por cualquier
razn, podras decirme cul y en qu te sirvi?
No tuve mayores dificultades para organizar la prctica docente del Ciclo Bsico, pero s las
tuve en la del Ciclo Superior. En el primer caso, si bien estructur las planificaciones de
acuerdo a mi experiencia o a lo aprendido en la universidad, tambin utilic el manual como
fuente. Sin embargo, no acud a las actividades sino que extraje textos, definiciones, cuadros
de los manuales que estaban en la escuela donde hice parte de las prcticas del C.B. Respecto
al Taller de Accin Educativa, el problema que se me plante tiene que ver con un cambio de
paradigma en la enseanza: si bien consideraba que el constructivismo era la mejor opcin en
la enseanza y el aprendizaje, la formacin que recib, incluso en el Profesorado, en algunos
casos, entraba en franca oposicin con esa corriente. Es por este motivo que tuve que
hacerme diversos replanteos a la hora de planificar mis clases, muchos de los cuales se
vinculaban con las estrategias de enseanza de la Lengua. Pero, respecto a la lectura, descubr
que desde el principio haba desplegado estrategias adecuadas.
8. Records algn material, alguna lectura, alguna charla que te venga a la mente cada vez
que penss la enseanza de la literatura? Explayate al respecto por favor.
Hay varios autores que me ayudaron a la hora de reflexionar respecto a la enseanza de la
literatura, por ejemplo, La gran ocasin de Graciela Montes, que ya te mencion
anteriormente; en la misma lnea, Literatura y escuela, de Patricia Bustamante; varios
textos de Pedro Cerrillo, como Sobre la enseanza de la literatura y Canon y clsicos
literarios, o Los nuevos lectores: la formacin del lector literario, que se refieren a la
importancia de incluir Literatura Juvenil en el currculum escolar, como estrategia para
captar lectores; el texto de Jolibert y Sraiki, Christine (Nios que construyen su poder de
leer y escribir); de Andreu Martin, Por qu literatura juvenil?; de, Philippe Meireu Carta a
un joven profesor y David Perkins, Del adiestramiento de la memoria a la educacin de la
mente y de Michle Petit, Construir lectores.
9. Qu materias de nuestra carrera crees que estn orientadas a la enseanza de la
literatura? En esa/s materia/s construiste algn conocimiento vlido para tu prctica? y
fue un conocimiento que te dio pistas para seguir buscando materiales, leyendo insumos
tericos, es decir, te dio algn tipo de seguridad en cunto a cmo y dnde pods buscar
auxilio cuando necesits pensar la enseanza de la literatura?
Las materias que estn orientadas a la enseanza de la Literatura son Didctica de la
Lengua y la Literatura I y II, Seminario de la Prctica Docente y Taller de Accin Educativa.
En todas estas materias pude construir conocimiento vlido para mi prctica,
especialmente a partir de los insumos tericos que las ctedras proponan y de las
estrategias a desarrollar para la enseanza.
10. Hoy en da cmo te sents frente a la posibilidad de dar literatura en la escuela
secundaria, desde primer a sexto ao? Te ests preparando de alguna forma fuera de lo
que realizs en las ctedras? (para los recibidos, sera, te preparaste de alguna manera?
CURSOS, LECTURAS EXTRAS, TALLERES) Si es as, por favor decime qu tipo de preparacin
y de qu se trata.
Me siento preparada para dar literatura en la escuela, creo que las estrategias que despliego
logran captar a los estudiantes, aunque es ms difcil en primer ao, porque los alumnos se
enfrentan con el ritmo de la escuela secundaria, que es diferente al que estaban habituados
en la primaria. Respecto a la capacitacin, realic talleres de lecto-escritura para docentes de
primer ao, que se realiz el ante-ao pasado, tendientes a potenciar la lectura y la escritura
en los estudiantes del CBC. Tambin he participado en la organizacin de Jornadas de Lecturas
que me han aportado experiencia en esta rea y acabo de elaborar un proyecto Taller de
Lectura, junto a la Bibliotecaria de la E.S. N 6.
11. Penss que es suficiente o insuficiente en nuestra carrera la formacin en enseanza de
la literatura? Qu le agregaras? Qu crees que sera o hubiese sido necesario que te
ensearan al respecto? Qu aspectos o experiencias te parecen potentes o relevantes en
relacin a lo que aprendiste sobre ello, dentro de la carrera?
Agregara literatura rusa, alemana, de los pueblos originarios y entrerriana. Creo que el
concepto de intertextualidad tiene un potencial que excede la literatura porque permite
desarrollar el pensamiento relacional y entender a la literatura como una red que genera
significaciones infinitas.
12. Se puede ensear literatura?
Creo que se pueden compartir experiencias de arte literarias. Adems, se puede relacionar
las obras con su contexto de produccin y circulacin y con la historia del arte y de la
literatura.

13. Qu tens en cuenta cuando tens que armar un programa de literatura?
Depende del ao. Nosotros tenemos un marco general que es el Diseo Curricular. A partir
de ah trato de ver qu puede ser significativo y movilizador para los estudiantes. Para la
seleccin de textos, en dilogo con los estudiantes, trato de sondear sus gustos en cuanto
a gneros, por ejemplo.

13. Si me tuvieses que resumir para qu sirve la didctica de la literatura, qu diras? (si
es posible tambin decime si esa finalidad se cumpli en el recorrido por la materia)

La Didctica de la Literatura sirve para pensar estrategias de enseanza y aprendizaje de la
literatura.

14. Existe alguna relacin entre la didctica de la literatura y la teora literaria? En tu
prctica tens en cuenta contenidos de teora literaria? Si es as, Cules?, Podras
identificar las teoras o autores? Hay alguna teora literaria que tengas presente y que te
interese para la enseanza, pero que no sepas cmo adaptar o transponer?

Creo que la Didctica de la Literatura se basa en las teoras literarias que consideran el
texto, en tanto tejido o entramado, no como un elemento emprico sino como una
categora conceptual, por lo cual slo habra texto en el momento de la recepcin de la
obra. De este modo, el lector entrelaza lo que lee con sus lecturas anteriores, sus
conocimientos, sus valores, sus imaginarios y cosmovisiones adquiridos en la prctica,
completando y construyendo el sentido del texto. El texto se crea en este proceso y, por
esta razn, hay tantos textos tantas lecturas posibles- como lectores potenciales,
tornando, la semiosis en infinita. Esto se enmarca en la Teora de la Recepcin
principalmente y con los aportes de la semitica, con autores como Barthes o Eco.
Respecto al dialogismo intertextual, que mencion anteriormente, se vincula con las
teorizaciones de Bachtin y de Kristeva.
14. Tens en cuenta contenido de Lengua cuando planifics la enseanza de la literatura?
Trato no supeditar el estudio de la literatura al estudio de la lengua.

15. Cmo organizs, brevemente, una clase de literatura?
Comienzo con un dilogo que toma o retoma un tema determinado, intentando recuperar
los conocimientos previos de los estudiantes. Si nos referimos a aspectos tericos,
tambin les doy fotocopias en las que deben realizar alguna actividad o lectura
relacionado con el tema, leyendo las consignas entre todos y tratando de aclarar las
dudas. Luego de la actividad hacemos una puesta en comn.
16. Pons en juego conocimientos sobre el arte en general? Utilizs algn soporte o
materiales especficos como pelculas, cortos, fotografa, pintura? Por ejemplo?
S, por ejemplo, cuando estudiamos las vanguardias literarias tambin estudiamos las
vanguardias artsticas en general. Utilizo videos bajados de youtube, fotos, msica, etc. El ao
pasado llev a alumnos de Literatura Latinoamericana y Argentina al Museo de Artes para que
vean la exposicin de Joan Mir, con el fin de que puedan relacionarlo con la Literatura.
17. Qu es lo que espers que suceda en tu clase de literatura?
Espero que los estudiantes puedan valorar y disfrutar de la obra literaria como expresin
artstica, desarrollar su imaginacin y ampliar sus horizontes cotidianos.
18. Has tenido alguna satisfaccin en tu prctica en relacin a la enseanza de la literatura?
Explayate por favor.
He tenido muchas satisfacciones, como la poder observar que los estudiantes disfrutan y
esperan la hora de lectura y que, incluso, comienzan a interesarse por otras obras.
Disfruto, adems, compartir la lectura con mis estudiantes, verlos cmo de a poco se van
compenetrando en las historias. Especialmente, en los segundos aos, recomiendo a los
docentes compartir La historia interminable de Michael Ende: hay un antes y un despus
de esta lectura para los estudiantes. La lectura de obras de teatro de tipo participativo
tambin es una experiencia que a los alumnos los moviliza por el rol activo que tienen que
tomar, porque se sienten protagonistas. Hubo grupos que, por iniciativa propia, hicieron la
lectura semi-representada y la filmaron.
19. Crees que la enseanza de la literatura est ligada a conocimientos de otras disciplinas?
Cules?
Plenamente. Por ejemplo, con la Lingstica, tambin con las Ciencias Sociales, en general,
con la Historia, las Artes Visuales, la Msica Creo que debemos planificar nuestros
programas en forma interdisciplinaria.

SI ES POSIBLE SERA MUY INTERESANTE QUE ME ADJUNTES ALGUNA ACTIVIDAD QUE
HAYAS DADO EN LA PRCTICA Y SI ELABORASTE ALGUNA VEZ UN PROGRAMA PARA
ENSEAR LITERATURA EN LA ESCUELA O EN UN TALLER.

Te envo mi planificacin del TAE.

SI SE TE OCURRE ALGO MS EN LA LNEA DE LA ENSEANZA DE LA LITERATURA Y SOB RE
TODO EN RELACIN A NUESTRA FORMACIN, TE AGRADECERA QUE LO HAGAS A MODO
DE REFLEXIN, QUE TE EXPLAYES TODO LO QUE PUEDAS.

MUCHAS, MUCHAS, MUCHAS, MUCHAS GRACIAS!