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PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL AUTOINFORME DE LA ESCALA INSEBULL EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE VIR


Alipzaga Solano Milagros Stefana*
Universidad Csar Vallejo
RESUMEN
Este estudio tuvo como objetivo determinar las propiedades psicomtricas del
Autoinforme de la Escala Insebull en alumnos entre las edades de 12 a 17 aos de dos
Instituciones Educativas del nivel secundario de la localidad de Vir. La muestra estuvo
constituida por un total de 310 alumnos, 162 mujeres y 148 varones, que fueron elegidos
a travs de un muestreo probabilstico. La investigacin fue de tipo tecnolgico. En el
anlisis estadstico respecto a la validez de constructo refiere que todos los factores
obtuvieron en la mayor parte de sus tems ndices de validez aceptables, por otro lado la
confiabilidad extrada es de 0,72 considerada aceptable para este tipo de investigacin.
Se determinaron baremos generales, ya que no se encontraron diferencias significativas
en cuanto a gnero.
Palabras claves: Propiedades psicomtricas y bullying.

ABSTRACT
This study aimed to determine the psychometric properties of the Self-Report Scale
Insebull in students between the ages of 12-17 years of two Educational Institutions of
secondary in the town of Viru. The sample consisted of a total of 310 students, 162 women
and 148 men, who were chosen through a probability sampling. The research was about
technology. In the statistical analysis regarding the construct validity refers to all the
factors obtained most of their items acceptable validity indices, on the other hand the
extracted reliability is 0.72 considered acceptable for this type of research. General scales
were determined, as no significant differences were found in terms of gender.

Keywords: Psychometric properties and bullying.


RESUMO

Este estudo teve como objetivo determinar as propriedades psicomtricas do Self-Report
Scale Insebull em estudantes entre as idades de 12 a 17 duas instituies de ensino de
nvel secundrio da cidade de Viru. A amostra foi composta por um total de 310
estudantes, 162 mulheres e 148 homens, que foram escolhidos atravs de uma
amostragem probabilstica. A pesquisa foi sobre a tecnologia. Na anlise estatstica em
relao validade de construto refere-se a todos os fatores obtidos a maioria de seus
itens aceitveis ndices de validade, por outro lado, a confiabilidade extrado 0,72
considerado aceitvel para este tipo de pesquisa. Escalas gerais foram determinadas,
uma vez que no foram encontradas diferenas significativas em termos de gnero.

Palavras-chave: propriedades psicomtricas e intimidao.

* Universidad Cesar Vallejo- correspondencia tefi_287@hotmail.com
INTRODUCCION
Con el paso de los aos, se ha ido incrementando el uso de pruebas psicolgicas como
una de las herramientas indispensables en el campo de la salud mental, cuyo objetivo es
obtener una respuesta u explicacin respecto algn acontecimiento por el cual las
personas estn atravesando en sus vidas, ya sea problemas de conducta, emocional o
familiar. Sin embargo, segn van avanzando los aos, surgen nuevos temas e
interrogantes que incitan a crear nuevos instrumentos para un mejor abordaje, este es el
caso del tema del Bullying.
Actualmente, el bullying es un fenmeno que se est dando en muchas de las
instituciones educativas de nuestro pas, por lo cual, las personas allegadas al tema estn
realizando campaas de prevencin para erradicar o disminuir dicho problema
psicosocial, sin embargo las personas implicadas aun no se dan cuenta de la magnitud
del problema, llegando a creer que es un simple juego el molestar, insultar, empujar u
otras acciones agresivas que transmiten a sus compaeros de aula, causndoles
consecuencias negativas llegando a que los alumnos afectados tomen la decisin de
quitarse la vida.

Los recientes estudios realizados en el Per sobre bullying aportan datos categricos.
Tres aproximaciones desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos dan muestras
de los hechos: segn un estudio dirigido por la psicloga Lupe Garca, el bullying o acoso
escolar se presenta desde el nido y afecta entre el 7% y 10% de escolares limeos. Por
otro lado, Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe y Barrientos (2009) en un trabajo
titulado Intimidacin en colegios estatales de primaria en el Per, concluyen que ms del
50,7% de los escolares del pas ha sido vctima de bullying, y que el 36,5% de los
estudiantes agredidos guardaron silencio. En Factores de riesgo de violencia escolar
(bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Per, Oliveros,
Amemiya y Barrientos (2009) identificaron serios factores de riesgo de violencia escolar
severa en alumnos de quinto de primaria a quinto de secundaria, en los colegios privados
de tres zonas de la Sierra del Per: Ayacucho, Huancavelica y Cusco, encontrndose que
el 47,4% de los alumnos encuestados manifest violencia escolar; de estos, el 10,6%
present bullying severo.

A raz de esta problemtica psicosocial es que nace la razn de esta investigacin,
considerando al bullying como un tipo de violencia muy perjudicial en los alumnos de
diferentes instituciones educativas de nuestro pas y el mundo entero, y por lo cual se
necesitan herramientas eficaces para la evaluacin de dicho tipo de violencia,
generndose la necesidad de tener instrumentos, creyendo que el ms conveniente para
dicho estudio es El instrumento para la evaluacin del bullying Insebull Autoinforme, ya
que los tems aportan diversas dimensiones que nos permitirn medir de manera ms
adecuada dicha variable, y adems son cortos y sencillos de responder. As mismo, no
slo identifica si existe bullying en los colegios, sino que tambin cmo es que se ve cada
alumno, es decir si se ve como vctima, agresor o espectador.

METODO

Participantes
La poblacin objetivo estuvo conformada por estudiantes del nivel secundaria de dos
instituciones educativas de Vir, con un total de 1577 alumnos, siendo 742 hombres y 835
mujeres.
La muestra se conform por 310 estudiantes a un nivel de significancia de 95 % y un
margen de error de 5% teniendo en cuenta la siguiente frmula:

Tabla 1.
Distribucin de estudiantes de secundaria que constituyen la muestra segn Institucin
Educativa, Grados, edad y gnero.


N % % Acumulado
I.E.
Vir Puente 162 52.3 52.3
Vir Pueblo 148 47.7 100.0
Total 310 100.0

Grado
1,00 74 23.9 23.9
2,00 69 22.3 46.1
3,00 58 18.7 64.8
4,00 58 18.7 83.5
5,00 51 16.5 100.0
Total 310 100.0

Edad
11,00 2 .6 .6
12,00 38 12.3 12.9
13,00 47 15.2 28.1
14,00 69 22.3 50.3
15,00 57 18.4 68.7
16,00 73 23.5 92.3
17,00 24 7.7 100.0
Total 310 100.0

Gnero
Femenino 162 52.3 52.3
Masculino 148 47.7 100.0
Total 310 100.0


Se utilizo el muestreo probabilstico, donde todos los elementos cada sub grupo de la
tienen la misma probabilidad de ser elegidos. De igual forma, se emple la frmula de
muestro estratificado, donde cada segmento de la muestra tuvo posibilidad de pertenecer
a la investigacin. (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2010).



Instrumento
Avils y Elices (2007), INSEBULL, Instrumentos para la evaluacin del Bullying (2007). El
tipo de administracin es individual y colectiva. Para realizar la aplicacin ms adecuada
de este instrumento se necesita un ejemplar de las preguntas, respuesta e indicaciones
para cada alumno sobre el cuadernillo del Autoinforme. En el Autoinforme existen tems
de nica respuesta e tems que admiten la eleccin de ms de una opcin. El cuestionario
es confidencial, no annimo. Mide los siguiente factores: Intimidacin, Victimizacin, Red
social, Solucin moral, Falta de integracin social, Constatacin del maltrato,
Identificacin participante acoso escolar, Vulnerabilidad escolar ante el abuso. Respecto a
la validez, en cuanto a la versin espaola, se pidi a un grupo de diez jueves que
valorasen la adecuacin de cada tem para formar parte del cuestionario, encontrando
que todos los tems del Autoinforme son adecuados para formar parte de un cuestionario
destinado a predecir y definir las situaciones de maltrato. Para las normas de correccin
del Autoinforme existen plantillas informatizada donde se requiere de la hoja de clculo de
Excel del paquete ofimtico Microsoft Office, donde existe en su fichero 45 hojas cuyos
nombres se encuentran en unas pestaas en la parte inferior de la pgina. La baremacin
se basa a travs de los cuadros diferenciales por sexo y grado de escolaridad a travs de
anlisis factorial presentados en el paquete ofimtico de Excel. Respecto a la validez de
constructo se obtuvo a travs de un anlisis factorial donde se obtuvo un valor alto en la
prueba KMO= 0.653 lo cual indica la existencia de muchas correlaciones altamente
significativas entre los tems y un valor altamente significativo de la prueba de Esfericidad
de Bartlett que indica que todos los tems siguen una distribucin normal mltiple, estos
resultados indican que es pertinente realizar el anlisis factorial. En el anlisis factorial de
componentes principales se hallaron cargas factoriales altas para cada factor,
determinando assiete dimensiones que cumplen el criterio de parsimonia e
interpretabilidad, prescindindose del factor Vulnerabilidad escolar ante el abuso
propuesta por el autor. Respecto a la confiabilidad, se obtuvo a travs del mtodo de Alfa
de Cronbach hallndose un coeficiente de confiabilidad de 0.820, indicando una
confiabilidad elevada del instrumento de la poblacin investigada.



Procedimiento
Se elabor dos documentos solicitando permiso para la evaluacin del instrumento en las
dos instituciones educativas nacionales de Vir, presentando e informando sobre el
objetivo de la investigacin, a lo cual aceptaron de manera cordial, brindando los horarios
e informando a los docentes del plantel sobre las evaluaciones, quienes no tuvieron
ningn inconveniente en ceder el ingreso a las aulas. As mismo, al momento de la
evaluacin se dieron las instrucciones requeridas para la evaluacin y se present el
consentimiento informado a cada profesor de aula.
Despus de aplicar los instrumentos a la muestra se realiz una limpieza de datos,
revisando los cuestionarios observando que estn respondidos adecuadamente. As
mismo, se asign un numero correlativo (seriacin) y crear una base de datos. Tambin
se determin si los datos se distribuyen de manera normal o no, y si se usara el mtodo
K-S. y con ello se tomo la decisin de usar el coeficiente de correlacin de Spearman y la
U de manwithney para los baremos, siendo esta parte de las estadstica inferencial..
Tambin para determinar la confiabilidad del instrumento se hizo uso de la prueba
estadstica que ayude a determinar la consistencia interna de los datos de Cronbach.
Para encontrar las normas se hizo por medio de puntuaciones normalizadas y se
establecern baremos diferenciados en funcin al sexo o edad a partir de si se encuentra
o no diferencias significativas en los datos, utilizando la estadstica descriptiva usando la
media, desviacin estndar y varianzas.

RESULTADOS
Validez de constructo
La validez de constructo del Autoinforme de la Escala de Instrumentos para la evaluacin
del Bullying (INSEBULL), en la Instituciones educativas de Vir del nivel secundario, se
realiz a travs del coeficiente de validez tem-test, los mismos que se presentan por
factor y por escala total.


Tabla 2 a.
Correlacin tem-test del Instrumento para la evaluacin del Bullying - INSEBULL.

N
tem r de Spearman

2

Cmo te llevas con la mayora de tus compaeros?
,264**

3
Cuntas buenas amistades verdaderas tienes en el centro?
.038

4
Cuntas veces te has sentido solo en el recreo porque tus compaeros no han querido estn contigo?
,271**
5 Cmo te encuentras en el Centro?
,294**
6 Cmo te tratan tus profesores/as?
.065
7 Cmo te encuentras en tu casa?
,211**
8 Alguna vez has sentido miedo de venir al Centro?
,324**
9 Seala cual sera la causa de ese miedo (Puedes elegir ms de una respuesta)
,173**
10 Cuntas veces, en este curso te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros?
,388**
11 Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin Desde cundo se producen estas
situaciones?
,291**
12 Qu sientes cuando te pasa eso?
,388**
13 Si te han intimidado en alguna ocasin Por qu crees que lo hicieron?
,337**
14 En qu clase estn los chicos y las chicas que suelen intimidar a sus compaeros?
,129**
15 Quienes suelen ser los que intimidan a sus compaeros?
.093
16 En qu lugares se suelen producir estas situaciones de intimidacin?
,349**
17 Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
,229**
18 Si alguien te intimida Hablas con alguien de lo que te sucede?
,185**
19 Serias capaz de intimidar a alguno de tus compaeros en alguna ocasin?
,427**
20 Has intimidado o maltratado a algn compaero o compaera?
,476**



**p<0.01
**p<0.05







Tabla 2 b.
Correlacin tem-test del Instrumento para la evaluacin del Bullying - INSEBULL.
N
tem
r de
Spearman

21

Cuntas veces has participado en intimidaciones a tus compaeros durante el trimestre?
,466**

22

Cmo te sientes cuando intimidas a otros compaeros?

,444**
23 Si has participado en situaciones de intimidacin hacia tus compaeros Por qu lo hiciste?
,383**
24 Si has intimidado a algn compaero Te ha dicho alguien algo al respecto?
,272**
25 Cuando t te metes con alguien Qu hacen tus compaeros?
,467**
26 Con que frecuencia han ocurrido intimidaciones en tu centro durante el trimestre?
,480**
27 Qu piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros?
,176**
28 Por qu crees que algunos chicos intimidan a otros?
,393**
29 Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?
,270**
30 Crees que habra que solucionar este problema?
,238**
31 Qu tendra que suceder para que se arreglase?
,160**
32 Cuando alguien te intimida Cmo reaccionas?
,531**
33 Cuando contemplas como espectador actos de intimidacin sobre otros compaeros De qu lado te pones?
,342**
34 Despus de lo que has contestado en este cuestionario Qu te consideras ms?
,340**

**p<.01 *p<.05

Los resultados mostrados en la tabla 2 permiten observar que los tems del INSEBULL se
correlacionan significativamente exceptuando los tems 3; 6; y 15.















Tabla 3.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Intimidacin.

N

tem

r de Spearman

20
Has intimidado o maltratado a algn compaero o compaera?
,602**

21
Cuntas veces has participado en intimidaciones a tus compaeros
durante el trimestre?
,586**

22

Cmo te sientes cuando intimidas a otros compaeros?
,562**

23
Si has participado en situaciones de intimidacin hacia tus
compaeros Por qu lo hiciste?
,398**

24
Si has intimidado a algn compaero Te ha dicho alguien algo al
respecto?
,314**

25
Cuando t te metes con alguien Qu hacen tus compaeros?
,604**

26
Con que frecuencia han ocurrido intimidaciones en tu centro
durante el trimestre?
,607**

28
Has intimidado o maltratado a algn compaero o compaera?
,345**

33
Cuntas veces has participado en intimidaciones a tus compaeros
durante el trimestre?
,490**

**p<.01


La tabla 3 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor de intimidacin y oscilan entre 0.314 y 0.607.











Tabla 4.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Victimizacin.


N
tem r de Spearman

11
Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin
Desde cundo se producen estas situaciones?
,444**

12

Qu sientes cuando te pasa eso?
,553**

13
Si te han intimidado en alguna ocasin Por qu crees que lo
hicieron?
,412**

14
En qu clase estn los chicos y las chicas que suelen
intimidar a sus compaeros?
,255**

19
Serias capaz de intimidar a alguno de tus compaeros en
alguna ocasin? ,499**

33
Cuando contemplas como espectador actos de intimidacin
sobre otros compaeros De qu lado te pones? ,605**

**p<.01

La tabla 4 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor victimizacin y oscilan entre 0.255 y 0.605.












Tabla 5.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Red Social.


N
tem r de Spearman

2

Cmo te llevas con la mayora de tus compaeros?
,477**

3
Cuntas buenas amistades verdaderas tienes en el centro?
,459**

4
Cuntas veces te has sentido solo en el recreo porque tus
compaeros no han querido estn contigo?
,523**

5
Cmo te encuentras en el Centro?
,443**

9
Seala cual sera la causa de ese miedo (Puedes elegir ms de
una respuesta)
,365**

**p<.01

La tabla 5 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor red social y oscilan entre 0.365 y 0.523.

Tabla 6.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Solucin Moral.


N
tem r de Spearman

30
Crees que habra que solucionar este problema?
,411**

31
Qu tendra que suceder para que se arreglase?
,325**

32
Cuando alguien te intimida Cmo reaccionas?
,629**

28
Por qu crees que algunos chicos intimidan a otros? ,444**

34
Despus de lo que has contestado en este cuestionario
Qu te consideras ms?
,708**

**p<.01

La tabla 6 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor solucin moral y oscilan entre 0.325 y 0.708.
Tabla 7.

Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Falta de Integracin.


N
tem r de Spearman

2

Cmo te llevas con la mayora de tus compaeros?
,545**

5
Cmo te encuentras en el Centro?
,672**

6
Cmo te tratan tus profesores/as?
,522**

7
Cmo te encuentras en tu casa?
,486**

10
Cuntas veces, en este curso te han intimidado o maltratado
algunos de tus compaeros?
,608**

**p<.01

La tabla 7 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor falta de integracin social oscilan entre 0.486 y 0.672.

Tabla 8.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Constatacin del Maltrato.


N
tem r de Spearman

15
Quienes suelen ser los que intimidan a sus compaeros?
,629**

17
Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
,743**

27
Qu piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros?
,226**

29
Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?
,262**


**p<.01

La tabla 8 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor constatacin del maltrato y oscilan entre 0.226 y 0.743.
Tabla 9.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Identificacin de los participantes.


N
tem r de Spearman

15
Quienes suelen ser los que intimidan a sus compaeros?
,772**

16
En qu lugares se suelen producir estas situaciones de
intimidacin?
,417**

18
Si alguien te intimida Hablas con alguien de lo que te
sucede?
,372**

27
Qu piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros?
,230**

**p<.01

La tabla 9 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente al
factor identificacin de los participantes y oscilan entre 0.230 y 0.772.

Tabla 10.
Correlacin tem-escala del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
factor Vulnerabilidad ante el Acoso.


N
tem r de Spearman

9
Seala cual sera la causa de ese miedo (Puedes elegir
ms de una respuesta)
,284**

10
Cuntas veces, en este curso te han intimidado o
maltratado algunos de tus compaeros?
,296**

34
Despus de lo que has contestado en este cuestionario
Qu te consideras ms?
,924**

**p<.01

La tabla 10 muestra los coeficientes de correlacin obtenidos en cada tem perteneciente
al factor vulnerabilidad ante el acoso y oscilan entre 0.284 y 0.924.

Consistencia interna
Se ha procedido a la evaluacin de la consistencia interna del instrumento por medio del
coeficiente de confiabilidad de alfa de Cronbach.

Tabla 11.
Confiabilidad de consistencia interna del Instrumento para la evaluacin del Bullying
INSEBULL.

Factor N tems
Coeficiente de Confiabilidad
Alfa de Cronbach
Intimidacin 9 ,718
Victimizacin 6 ,710
Red Social 5 ,443
Solucin Moral 5 ,367
Falta de Integracin 5 ,510
Constatacin del Maltrato 4 ,157
Identificacin de los Participantes 4 ,010
Vulnerabilidad ante el Acoso 3 ,007
INSEBULL Global 33 ,724

La tabla 11 nos permite observar que el INSEBULL global presenta un coeficiente de
confiabilidad de .724












3.3 Baremos
Se obtuvieron los baremos percentilares, para los factores de la Escala INSEBULL, para
ambos sexos, debido a no haber identificado diferencia significativa (p>.05), en cuanto a
genero.

Tabla 12.
Baremos percentilares del Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
generales.

PC
PUNTAJE DIRECTO
I V RS SM FI CM IP VA INSEBULL
99 27 16 12 19 12 20 17 10 85
98 25 15 11 19 10 19 14 9 81
97 24 15 11 17 10 19 14 9 80
96 24 14 11 17 9 19 13 9 79
95 23 14 10 17 9 18 13 9 78
90 21 12 10 16 9 17 12 8 73
85 20 12 10 15 8 16 11 8 71
80 19 11 10 15 8 15 10 7 69
75 18 11 9 14 8 14 10 7 67
70 17 10 9 14 7 14 10 6 67
65 16 10 9 13 7 13 10 6 65
60 15 10 9 13 7 13 10 5 64
55 15 9 9 12 7 12 9 5 62
50 15 9 8 12 6 12 9 5 60
45 14 9 8 12 6 11 9 5 59
40 14 8 8 11 6 11 8 5 58
35 13 8 8 11 6 10 8 5 57
30 12 7 8 11 6 10 7 5 57
25 12 7 8 10 5 10 7 4 55
20 11 7 7 10 5 9 6 4 54
15 10 7 7 9 5 8 6 4 52
10 9 6 7 9 5 8 6 3 51
5 9 6 6 8 5 7 5 3 48
4 9 6 6 7 5 7 5 3 47
3 9 6 6 7 5 6 5 3 46
2 9 6 6 6 5 6 5 3 45
1 9 6 5 5 5 4 4 3 43
N 310 310 310 310 310 310 310 310 310
Media 15.01 9.13 8.41 12.17 6.68 11.98 8.81 5.52 61.56
D.E. 4.35 2.38 1.32 2.88 1.48 3.36 2.46 1.75 8.95
Mn. 9 6 5 5 5 4 4 3 43
Mx. 27 16 12 19 12 20 17 10 85
Nota: I: Intimidacin, V: Victimizacin, RS: Red social, SM: Solucin moral, FI: Falta de
integracin, CS: Constatacin del maltrato, IP: Identificacin de los participantes, VA:
Vulnerabilidad ante el acoso.
En la tabla 12 se muestran las normas percentilares del INSEBULL general, donde se
divisa que en la escala Intimidacin el percentil ms alto obtenido (99) le corresponde el
puntaje directo de 27, mientras que en la escala Vulnerabilidad al Acoso corresponde la
puntuacin directa de 10.
DISCUSION
En el presente estudio psicomtrico, se discuti los resultados del anlisis estadstico de
la evaluacin de las propiedades psicomtricas del Autoinforme de la Escala Insebull;
obtenidos en una muestra de estudiantes de dos instituciones educativas de Vir.
Para tal fin; se hizo uso del Autoinforme de instrumentos para la evaluacin del Bullying
Insebull, el cual fue elaborado por Avils y Elices en (2007), el cual presenta 35 tems con
un tipo de respuesta mltiple que tienen como objetivo evaluar el maltrato entre iguales
desde la perspectiva de cada alumno.
Es preciso mencionar, que la investigacin sobre el Bullying, permite estudiar el grado en
que el alumno es percibido como vctima, agresor y espectador, personajes muy
importantes en este fenmeno donde cada participante va a sufrir consecuencias
negativas a mediano o corto plazo.
El bullying es un problema que ocurre dentro del grupo de iguales por el que un alumno/a
o un grupo de ellos/as (agresor/a), toma por costumbre meterse con otro/a (vctima),
iniciando intencionadamente actitudes y conductas de agresin fsica y/o acoso verbal, y/o
rechazo social y/o maltrato psicolgico, que mantienen de forma reiterada en el tiempo a
lo largo de los escenarios escolares y paraescolares, con la finalidad de hacer dao a sus
vctimas e imponerles el abuso de poder, minando as su autoestima y su estatus dentro
del grupo, ante la presencia de sus compaeros/as, que habitualmente suelen contemplar
lo que sucede sin intervenir. (Avils & Elices, 2007)
Las propiedades psicomtricas obtenidas despus de haber realizado los anlisis
correspondientes, se tomo como primer punto primero la validez de Constructo, a travs
de la correlacin tem test, hallndose la correlacin de cada tem con el puntaje total, y
de los diversos factores con sus tems, ofreciendo informacin a la consistencia interna
del test. En este caso, los valores obtenidos oscilan entre 0,038 y 0,531, lo que indica que
la mayora de los tems del instrumento cumplen con el criterio que el nivel mnimo sea de
0,20, adems de ser muy significativo. (Kline, 1982, citado por Tapia & Luna 2010,).
Respecto a la confiabilidad de la Escala de Instrumentos para la Evaluacin del Bullying,
evaluada mediante el mtodo de consistencia interna de Alpha de Cronbach, indico que
los resultados obtenidos nos muestran una consistencia respetable (De Vellis, 2003).
Investigaciones anteriores proporcionan diversos valores de confiabilidad, tanto alto como
moderado. En el caso de confiabilidad alta se contrasta con un estudio realizado por
Lpez, Bilbao y Rodrguez (2010), donde obtuvo una confiabilidad entre 0.83 y 0.97. Por
el contrario el estudio realizado por Garca (2011), obtuvo una confiabilidad de 0.65,
dando indicios de que la prueba al ser aplicada en diferentes poblaciones puede variar
sus valores tomando el riesgo de que salga con menor puntaje. Respecto a los niveles de
confiabilidad de los factores, tenemos a identificacin de los participantes y vulnerabilidad
ante el acoso con una confiabilidad inaceptable.
Contrastando con el estudio de Avils y Elices (2007), la confiabilidad de los factores de:
solucin moral, red social, falta de integracin social y constatacin del maltrato, se
obtienen valores inferiores que obligan a interpretar los resultados con cierta prudencia,
es la recomendacin que da el autor al tener valores bajos en estas reas. En los otros
dos factores: Identificacin participantes bullying y Vulnerabilidad escolar ante el abuso
que muestran valores muy bajos. Han de ser considerados como indicios que ayuden a
complementar la informacin. Estadsticamente, es normal que este hecho aparezca en
los ltimos factores del anlisis, dado que son tambin los que explican menor cantidad
de varianza y los que estn compuestos por menor nmero de tems. (Avils & Elices,
2007)





Finalmente, en base a todos los resultados obtenidos, se opt por realizar baremos
percentilares, asignando a cada posible puntuacin directa un valor que indica el
porcentaje de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores
a las correspondientes directas. Se realizaron baremos percentilares generales, es decir a
la muestra completa, ya que no se obtuvo diferenciacin alguna por gnero, lo que se
diferencia de los hallazgos de Avils y Elices, quienes encontraron diferencias
significativas de gnero. El Defensor del pueblo (1999), menciona que en Espaa el
gnero masculino es el que ms agrede y tiende a ser agredido, puesto que suelen atacar
fsicamente, incluso con posesin de armas. Sin embargo, en nuestra realidad, segn un
estudio realizado por Oliveros, Amemiya y Barrientos (2009), encontr porcentajes
proporcionados respecto al bullying con el 49% mujeres y 51% hombres, recalcando que
ambos sexos en contextos socioeconmicos bajos, les ensean a defenderse con ms
violencia, aparte de la violencia que existe en algunos hogares.
Concluimos entonces, que se determin la validez de constructo altamente significativa en
los ocho factores de la escala Insebull los cuales son: Intimidacin, Victimizacin, Red
social, Solucin moral, Constatacin del maltrato, Identificacin de los participantes, Falta
de integracin social y Vulnerabilidad ante el acoso, obteniendo valores mayores a 0.20.
Adems, el autoinforme de la Escala Instrumentos para la evaluacin del Bullying
(INSEBULL) evidencia una confiabilidad aceptable, medida a travs del mtodo de
consistencia interna mediante Alpha de Cronbach. Sin embargo, se determinan valores
inaceptables del coeficiente de Alpha de Cronbach en los factores vulnerabilidad ante el
acoso, identificacin de los participantes y constatacin del maltrato. Por ltimo se
obtuvieron los baremos percentilares generales debido a no haber identificado diferencia
significativa (p>.05), entre gnero.






REFERENCIAS

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APENDICE

Anexo 1
Prueba de Normalidad de Kolmogorov-Smirnov del Instrumento para la evaluacin del
Bullying - INSEBULL.

Factor Z de K-S Sig. (p)
Intimidacin 1.828 .003**
Victimizacin 2.151 .000**
Red Social 2.907 .000**
Solucin Moral 1.748 .004**
Falta de Integracin 3.312 .000**
Constatacin del Maltrato 1.500 .022*
Identificacin de los Participantes 2.246 .000**
Vulnerabilidad ante el Acoso 4.081 .000**
**p<.01 *p<.05

El anexo 1 evidencia que el Instrumento para la evaluacin del Bullying INSEBULL,
presenta una distribucin asimtrica. Por ende, se utilizaron pruebas estadsticas No
Paramtricas para la obtencin de la validez (Spearman) y para encontrar la diferencia
segn gnero (Ude Mann-Whitney) al momento de elaborar los baremos.

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