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CLIMA: Historia y misin

El autismo es un padecimiento que comenz a detectarse en Mxico en los aos setenta.


En ese entonces no existan instituciones especializadas para su atencin, de manera que
los nios autistas se reciban en escuelas de educacin especial para deficientes mentales
o centros de rehabilitacin para nios con parlisis cerebral.
C!M" es el resultado de la experiencia de tener nios autistas en el CE#! en $%&', en
el Centro de "utismo de la (!C en $%&& ) finalmente la creacin de dicha asociacin
como institucin especializada en $%%* fundadapor el #octor Carlos Marcin +alazar.
a clnica mexicana del autismo ) alteraciones del desarrollo es una asociacin ci,il,
constituida por profesionales ) padres de familia. Clima se orienta a crear un ambiente
terape-ctico para cada nio, un entorno de enseanza ) apo)o para las familias ) un
continente de conocimiento para los profesionales.
El enfoque de C!M" es probar ) aplicar todos los tratamiento que en el planeta tierra
se diseen para la atencin de la familia ) la persona autista.
Misin: C!M" es una asociacin mexicana cu)a misin es la incorporacin de nios )
adolescentes autistas en el desarrollo de la sociedad a tra,s de pro.ramas ) acti,idades
especializadas. En esta misin se inclu)e la inte.racin de los familiares para lo.rar una
me/or con,i,encia, con el fin de dar prioridad a la di.nidad ) los derechos de la persona
autista.
Investigacin y enseanza: Manual para padres 1
Diagnstico
Reaccin de la amilia
El camino desde que descubren que su hi/o0a tiene un desarrollo inusual hasta el punto en
donde reciben el dia.nostico de autismo o del +ndrome de "sper.er es para la ma)ora de
los padres ) de la familia extensa una experiencia estresante. En la ma)ora de las familias
existe poco conocimiento sobre estos sndromes que afectan el desarrollo ) la conducta del
nio. Cuando esto ocurre se debe buscar informacin ) acudir con profesionales que ten.an
experiencia en este tipo de sndromes.
+iempre se debe de tener cuidado a qu profesional se acude )a que muchos no se han
documentado en los recientes entendimientos del autismo ) esto podra causarle a usted
ma)or confusin ) culpa.
1eacciones en la familia.
"/uste.2 El a/ustarse a tener un hi/o con una incapacidad requiere de la cooperacin de
toda la familia. "l.unos aspectos de la ,ida se debern de de/ar un poco de lado para poder
acoplarse ) satisfacer las necesidades de su hi/o.
Cambiar ,alores.2 En este momento se.uramente la familia se cuestionara mucho sobre
los ,alores que han usado, especialmente los materiales. 1eor.anizaran sus ,alores para
poder amar al nio aunque se sal.a de la norma.
+ensacin de prdida.2 Cuando empiece a darse cuenta de las diferencias entre su hi/o0a
) los dems nios, se.uramente sentir una sensacin de perdida, )a que se pierde la
ima.en de la ,ida futura de ste como lo haba ima.inado. Este sentimiento tambin
aparece cuando se dan cuenta de la i.norancia ) el pre/uicio que existe hacia la
incapacidad.
3rdida de la independencia.2 4ambin los padres se dan cuenta que con el dia.nstico
de la incapacidad sus hi/os nunca ,an a ser independientes.
"bandono de las otras relaciones familiares.2 Con un nio con incapacidad usualmente
se pierden los roles de esposos ) se ,uelcan casi completamente en el rol de padres.
4ambin es com-n el no confiar que otro adulto entienda las necesidades de su hi/o0a, ) por
lo tanto no permiten que sea cuidado por al.uien ms para tener un pequeo descanso. Con
esto se descuida a los otros hi/os ) la relacin con la pare/a.
a comple/idad del "utismo
+u hi/o0a tiene una condicin mu) comple/a que puede confundirlo ) ponerlo mu) ansioso.
"l haber diferencias en el desarrollo usualmente el dia.nstico es retardado ) esto ,a a
crear dudas sobre las habilidades que tiene usted para ser un buen padre. Esto se incrementa
)a que el autismo es una 5incapacidad in,isible5, o sea, no tiene nin.-n ras.o fsico, )
mucha .ente no lo comprende.
6entica.2 "l haber e,idencia que el autismo puede ser .entico, esto causa un
sentimiento de responsabilidad por parte de padres ) abuelos aunque en realidad sea un
patrn .entico mu) complicado.
7alta de confianza para balancear las necesidades de toda la familia.2 as dificultades
que tiene su hi/o0a para interactuar con otros miembros de la familia ,an a ser un factor
importante en como todos ,an a comportarse. Es importante que usted empatize con su
hi/o0a porque l 0 ella no podr hacerlo con usted.
3erdida de flexibilidad.2+u hi/o0a ,i,e en un mundo mu) confuso para l0 ella ) necesita
a)uda para entender que ,a a pasar despus. (sted puede hacer su mundo menos estresante
) ms predecible si le da estructura ) consistencia a la ,ida familiar. Esto puede crear un
poco de tensin en la familia por lo que debe crear un sistema compatible con todos para
e,itar que la familia se desinte.re.
#ia.nticando "utismo
8a) que tomar en cuenta que un dia.nstico temprano ) certero es mu) difcil de obtener.
"l existir toda,a poca experiencia ) conocimiento del autismo dentro de los profesionales
de la salud, el dia.nstico es lento ) crea mucho stress dentro de la familia.
#iferencias indi,iduales.2 Cada nio dentro del espectro autista es diferente al i.ual que
cada familia. #ependiendo de las races de la familia es la explicacin que se le ,a a dar a
las causas del autismo, hasta que se encuentre la ,erdadera causa puede ,erse como un acto
de dios o darle una explicacin mdica.
a condicin fundamental del autismo puede ser enmascarada por una inhabilidad por
aprender, por problemas de conducta o por una inteli.encia superior.
E,aluacin
4oda,a no existe nin.-n examen mdico que dia.nostique el autismo, por lo que el
profesional ,a a obser,ar como se comporta su hi/o0a. Es difcil e,aluar el desarrollo social
) las habilidades de comunicacin antes de que el nio cumpla ' aos ) la conducta autista
se ,uel,e mas aparente en los primeros aos de ,ida. (na e,aluacin completa para
dia.nosticar autismo es comple/a ) sutil )a que es necesario que se pueda distin.uir de
otros sndromes parecidos. Esto hace que la e,aluacin sea lenta, creando .ran frustracin
en los padres.
Expertos.2 a ma)ora de los padres esperan que el profesional de la salud que est
e,aluando a su hi/o0a sea un experto. 3ero muchos profesionales de la salud aun no estn
familiarizados con el autismo. En al.-n momento los padres pueden sentir que ellos son los
expertos ) que ellos mismos deben dia.nosticar a su hi/o0a.
4erminolo.a.2 Existen muchos trminos utilizados durante el dia.nstico, creando aun
ms confusin en los padres. "l.unos profesionales se reh-san a poner una etiqueta al dar
un dia.nstico, pero para los padres es necesario recibir un dia.nstico para poder as
clarificar que no es su culpa ) para saber qu tratamiento darle al nio0a.
7amilia.2 a familia tambin necesita a)uda profesional para encontrar un balance con
el nio0a autista ) con toda la familia.
+i quieres imprimir este manual en formato de libro, lo puedes hacer ba/ndolo en
formato 3#7 5Manual para padres9 #ia.nstico5 . :ecesitas el pro.rama .ratuito "dobe
ederacin Latinoamericana de Autismo A!C!!!!!!!!!!!!!
:uestro ob/eti,o es proporcionar informacin clara ) actualizada acerca del "(4!+M;,
para promo,er el conocimiento de este trastorno ) facilitar a los padres de familia ) a los
profesionales que se interesan en el tema, una herramienta que les permita identificar a las
personas con autismo ) ofrecerles las me/ores oportunidades de desarrollo.
8emos tratado de usar un len.ua/e comprensible para todos. +in embar.o, ha) secciones
que irremediablemente hacen referencia a trminos tcnicos o mdicos, indispensables para
el tema especfico de que se trata.
El conocimiento est le/os de ser completo ) esperamos contar constantemente con nue,as
aportaciones, tanto de los padres de familia, como de los profesionales de la educacin ) la
salud.
A"#CIACI$% R&'I#M#%(A%A D& %I)#" A*(I"(A" + AR&%A
Misin9 #i.nificar ) promo,er la !nte.racin de la persona con "utismo en el ambiente
educati,o ) en la sociedad en .eneral.
:uestra meta es la construccin de un <Centro de #esarrollo !nte.ral= para los nios )
adolescentes con autismo, que les brinde la oportunidad de desarrollar sus habilidades al
mximo me/orando su calidad de ,ida, as como dar informacin ) apo)o a padres )
familiares.
>eneficiarios9 a comunidad en .eneral que este relacionada con este sndrome, tanto la
persona que lo padece, como sus padres, maestros, terapeutas, psiclo.os ) toda persona
relacionada con el autismo.

"rea de "tencin9 ;rientacin

&l Centro &ducativo Domus, A!C!
fundado en $%&*, es la primera asociacin en nuestro pas que ofrece atencin especializada
) eficaz para la poblacin con autismo.
Con ?* aos de experiencia, #omus es una institucin lder en el tratamiento del autismo
con reconocimiento nacional e internacional en las reas de habilitacin, educacin e
inte.racin.
:uestra misin
o.rar la habilitacin, plena inte.racin ) participacin social de los nios, /,enes )
adultos con autismo.
:uestros ob/eti,os
$. "po)ar ) facilitar el desarrollo inte.ral de los nios, /,enes ) adultos con autismo.
?. >rindar los recursos ) elementos necesarios para que los /,enes ) adultos con autismo
puedan aspirar a una ,ida independiente, se.-n el .rado ) ni,el de su discapacidad.
'. ;frecer a las familias la a)uda ) asesora que requieren para aprender a crecer /unto a su
hi/o con necesidades especiales.
@. !nformar ) sensibilizar a la sociedad acerca del autismo.
A. "bo.ar por los derechos humanos de las personas con autismo ) promo,er, en Mxico,
una cultura de aceptacin de la di,ersidad.
&l grado y las mani-estaciones del autismo son di-erentes en cada persona!
3recisamente por eso se requiere un enfoque interdisciplinario ) un plan de traba/o
personalizado que d, a cada quien, los apo)os que requiere. Mientras ms temprano se
atienda a un nio con autismo ma)ores sern sus oportunidades de crecer como una persona
producti,a e independiente.
&n Domus los servicios est.n organizados por unidades de atencin:
1! *nidad de Diagnstico y &valuacin
/! *nidad de Apoyos &specializados
0! *nidad de Integracin &scolar
1! *nidad de Integracin La2oral
3! *nidad de &scuela para 4adres
5! *nidad de Apoyo a 4rovincia
$. (:!#"# #E #!"6:;+4!C;, EB"("C!C: D M;:!4;1E;
3ara dia.nosticar el autismo se requiere un equipo de profesionales de distintas disciplinas,
exmenes neurol.icos, pruebas especficas ) un se.uimiento cuidadoso de la conducta del
nio. (na ,ez que se ha lle.ado a un dia.nstico claro, #omus profundiza en la e,aluacin
para detectar las limitaciones ) capacidades de cada alumno. Esto nos permite /erarquizar
las reas ) pro.ramas con las que iniciar su traba/o educati,o, as como planear ) disear
los apo)os especficos que cada nio, /o,en o adulto requieran. #e suma importancia es el
se.uimiento que requiere un pro.rama personalizado como el que #omus ofrece. 1azn
por la que los a,ances de cada chico son monitoreados ) e,aluados continuamente.
4rocedimiento 6ue se sigue para realizar la evaluacin:
I! "eleccin del usuario, a trav7s de los siguientes pasos:
a8 Entre,ista inicial con los padres.
+e realiza en las instalaciones del centro, pre,ia cita con la directora .eneral.
El ob/eti,o es obtener informacin .eneral acerca de las necesidades )
expectati,as de los padres, se brinda informacin sobre el pro.rama de
atencin ) cmo se lle,a a cabo.
28 ;bser,acin conductual
+e realiza simultneamente a la entre,ista inicial, con el ob/eto de detectar
las caractersticas del usuario ) determinar si es o no candidato para in.resar
a nuestro pro.rama.
1!1 "ervicios a provincia
#29etivo de este programa
;frecer los medios para que las personas con autismo, que habitan en el interior de la
1ep-blica Mexicana, reciban atencin especializada con la aplicacin del modelo
desarrollado en #omus. (na ,ez dia.nosticadas ) e,aluadas las caractersticas del nio con
autismo, #omus disea un pro.rama de tratamiento indi,idual ) capacita a la familia )0o a
los asistentes del nio para aplicar el pro.rama, dando super,isin ) asesora directa en el
lu.ar de residencia de cada alumno o en nuestras instalaciones de la ciudad de Mxico.
II! &valuacin y diagnstico, a trav7s de los siguientes pasos:
a8 #2tencin de los per-iles de desarrollo y conductual del nio. Estos se
obtienen mediante instrumentos ) mtodos de obser,acin especializados.
a informacin necesaria para conformar los perfiles, se obtiene en
aproximadamente ?* horas las cuales se distribu)en en un perodo de $*
das, por lo que cada sesin de e,aluacin es de ? horas.
28 &ntrevista cl:nica con los padres del nio. 3arte fundamental de la
e,aluacin es la obtencin de la historia del desarrollo del nio, cmo fue
durante los primeros aos de ,ida e incluso, cmo fueron las condiciones
durante la .estacin. (n dia.nstico preciso es casi imposible, si no se tiene
esta informacin.
c8 An.lisis e integracin de resultados. !nclu)endo la informacin de la
entre,ista clnica.
d8 Diagnstico. Ms all de lle.ar a un dia.nstico clnico, nuestra
prioridad es obtener un 5dia.nstico funcional5 que nos indique cmo
funciona el nio en cada rea del desarrollo, cules son las condiciones que
pudieran fa,orecer o no su aprendiza/e ) cules debern atenderse.
III! 4laneacin y ela2oracin del 4rograma de (ratamiento Individual ;4!(!I!8
Este se elabora de acuerdo con los resultados de la e,aluacin. 3ara elaborarlo se priorizan
las reas de desarrollo donde se requiere de ma)or apo)o. 3osteriormente, se seleccionan
los pro.ramas en los que se ,a a inter,enir. #e acuerdo con cada uno de los pro.ramas se
define9 la fase o paso, de inter,encin, el tipo de a)uda, la frecuencia del re.istro, el
n-mero de ensa)os por sesin, ) el procedimiento especfico para el desarrollo de cada
habilidad o para una inter,encin conductual.
I<! Capacitacin a padres y=o au>iliares a trav7s de los siguientes pasos:
a8 Capacitacin terica! +e brinda informacin bsica sobre tcnicas )
procedimientos del "nlisis Conductual "plicado, ) las bases tericas
del 3ro.rama de "tencin #omus.
28 Capacitacin pr.ctica! Consiste en que los padres obser,en )
practiquen las tcnicas ) procedimientos especficos de los pro.ramas en
los que ellos inter,endrn, recibiendo super,isin ) retroalimentacin
inmediata. "simismo se les ensea el mane/o de los diferentes tipos de
re.istro ) cmo lle,ar el control del a,ance de cada pro.rama. El
ob/eti,o de sta es que el padre )0o auxiliar lo.re un mane/o de aspectos
terico2prcticos que permitan funcionar como coterapeuta dentro del
pro.rama de atencin a su hi/o.
/! *nidad de apoyos especializados
3ara aprender, nuestros alumnos necesitan adquirir una serie de habilidades bsicas que se
dan de manera espontnea en otros nios ) que, en el caso del autismo, deben ser facilitadas
) estructuradas por profesionales especializados en cada campo.
Las principales .reas de tra2a9o son:
Repertorios 2.sicos. 4raba/amos con nuestros alumnos en la adquisicin de habilidades de
atencin, imitacin ) se.uimiento de instrucciones que les permitan acceder a situaciones
de aprendiza/e ms comple/as.
Motricidad! os alumnos reciben estmulo ) pro.ramas de habilitacin para desarrollar un
ma)or control de sus mo,imientos, adecuado equilibrio ) me/or desplazamiento. +e
requiere, tambin, apo)o teraputico para facilitar la coordinacin o/o2manoF un requisito
indispensable para adquirir la lectoescritura ) para lo.rar autosuficiencia en acti,idades de
la ,ida diaria.
Lengua9e y comunicacin. (n alto porcenta/e de las personas con autismo carecen de
len.ua/e. a estimulacin en esta rea es fundamental para superar los problemas de
comunicacin de nuestros alumnos.
Cuando, a pesar de la estimulacin, la persona no desarrolla un len.ua/e oral, es
indispensable darle alternati,as que le permitan comunicarse.
"l.unas de las tcnicas que usamos en #omus son9 Comunicacin 7acilitada,
Comunicacin por im.enes, Mtodo 4.E.".C.C.8. ) 3ro.ramas Especializados de
Computadora, entre otros.
Recreacin. 3ara fa,orecer la inte.racin social de nuestros alumnos, en #omus se apo)a
) fomenta la prctica deporti,a ) la expresin artstica, haciendo uso de los ser,icios que
ofrece la comunidad. #e esta manera, los alumnos tienen una oportunidad de con,i,encia
con nios ) /,enes de su misma edad ), al mismo tiempo, disfrutan de los espacios ) el
ambiente de su entorno social.
"ctualmente esta unidad cuenta con AA usuarios, cu)as edades fluct-an entre los ' ) 'A
aos de edad, ) asisten en un horario de medio turno G%9** a $A9** hrs.H, o turno completo
G%9** a $&9**H.
#icha unidad cuenta con I .rupos de usuarios, siendo la edad cronol.ica la -nica
caracterstica que se toma en cuenta para determinar en qu .rupo in.resa un alumno.
Existen ' .rupos de nios, uno con usuarios de ' a & aos, ? con alumnos de & a $' aos,
un .rupo de adolescentes Gde $' a $& aosH ) ? .rupos de adultos.
El pro.rama en el que participan los usuarios es inte.ral ) personalizado, fa,orece en cada
uno de ellos las reas de desarrollo de acuerdo a las normas sociales ) a las necesidades
familiares ) personales.
3ara lo.rar esto contamos con un equipo de terapeutas especializados en las diferentes
reas de desarrollo, Gexiten I reas especializadasH, cada rea cuenta con un responsable ) ?
' terapeutas, requiriendo de ? turnos de personal para cubrir esta necesidad.
as bases tericas en las que se basa la metodolo.a utilizada en la !nstitucin pro,ienen
del "nlisis Conductual "plicado, cu)a metodolo.a es fundamental para el aprendiza/e de
nuestros usuarios.
Esta unidad tiene como ob/eti,o lo.rar un ma)or .rado de competencia social, es decir,
ensear todas las habilidades que un nio necesita para inte.rarse a la escuela, la familia )
acti,idades sociales. "dems de adquirir conductas bsicas para el aprendiza/e, as como
formas ) medios para una me/or comunicacin con el mundo que los rodea. Este
departamento tambin ofrece +er,icios de 4erapia Externa, para aquellos casos en los que
es necesario un apo)o intermitente. "simismo, contamos con ser,icios de capacitacin para
5Escuela para 3adres5. a formacin de los padres como coterapeutas es esencial para
facilitar los aprendiza/es ) su .eneralizacin a diferentes ambientes de la ,ida cotidiana.
&scuela para 4adres
as familias que tienen hi/os con autismo necesitan informacin ) asesora continua, as
como apo)o emocional en etapas crticas. #omus ofrece a los padres de sus alumnos
talleres, conferencias ) apo)o profesional. En esta unidad se brinda informacin,
capacitacin ) asesora continua a las familias de nuestros alumnos. 3ara lo.rar este
ob/eti,o se han desarrollado las si.uientes acti,idades9
(alleres!+ 3rofesionales especializados en diferentes reas, han desarrollado temas que son
de inters para los padres ) hermanos de nios, adolescentes ) adultos con autismo.
"l.unos de los talleres que se imparten son9
!.2 4cnicas para mane/o de conductas inadecuadas
!!.2 Cmo promo,er conductas adecuadas en mi hi/o
!!!.2 Cmo fa,orecer el aprendiza/e en mi hi/o
!B.2 Cmo decrementar conductas inadecuadas en mi hi/o
B.2 Mi hi/o hacia la ,ida independiente
B!.2 Educacin socio2sexual
B!!.2 4cnica de enseanza estructurada
B!!!.2 Cmo estructurar acti,idades en casa
!J.2 4aller para hermanos
Con-erencias!+ +e seleccionan temas de acuerdo con las necesidades e intereses de los
padres de nuestros alumnos ) especialistas en el rea son in,itados a dar esta informacin.
E/emplo de al.unas conferencias que se han dado son9
K "utismo
K 7ilosofa de !nte.racin ) :ormalizacin
K :ue,a definicin de la discapacidad intelectual
K Conse/o 6entico
K Luicio de !nterdiccin
&scuela A2ierta! En esta acti,idad se in,ita a los padres de nuestros alumnos a que acudan
al Centro, para que obser,en los pro.ramas de sus hi/os, las tcnicas.
Din.micas!+ Mue ,an diri.idas a padres ) hermanos de las personas con discapacidad, para
a)udarlos a enfrentar este .ran reto que tienen en la ,ida.
Asesor:a!+ Este ser,icio se brinda tanto a padres como a profesionales.
0! *nidad de integracin
0!1 Integracin &scolar!
(na ,ez que el nio con autismo ha adquirido las herramientas bsicas que le permiten
iniciar su relacin con los dems ) con el entorno, es fundamental que ten.a acceso a un
ambiente educati,o 5normalizado5, esto es, la oportunidad de con,i,ir ) desen,ol,erse en
un ambiente apropiado para cualquier nio de su edad. 3ara lo.rarlo el nio requerir del
apo)o personalizado de un profesional de #omus que le acompaar en su proceso de
inte.racin. as estrate.ias que ha utilizado #omus para lle,ar a cabo, con xito, la
inte.racin escolar de nuestros alumnos inclu)en9 la e,aluacin de las capacidades
co.niti,as ) sociales del nio con autismo, su preparacin para inte.rarse ) la
pro.ramacin de todos los apo)os profesionales que requiera. "simismo, #omus brinda a
la familia del nio pro.ramas de sensibilizacin ) ser,icios de asesora, necesarios para que
puedan asumir el compromiso ) la responsabilidad que conlle,a la inte.racin de su hi/o.
3aralelamente, hacemos la seleccin ) capacitacin del maestro de apo)o que acompaar
al nio al aula re.ular. 3or otra parte, #omus se encar.a de buscar ) seleccionar la escuela
re.ular adecuada, as como or.anizar el proceso de informacin ) sensibilizacin de todos
los miembros de la comunidad escolar, con el fin de crear un ambiente propicio para una
inte.racin exitosa. (na ,ez inte.rado el nio, #omus mantiene comunicacin ) asesoras
constantes con la escuela re.ular, el maestro de apo)o, el alumno ) su familia.
?4or 6u7 integrar@
"spiramos a aprender a ,i,ir en un mundo me/or, en un mundo que acepte la diferencia, al
que pertenezcan todas las personas independientemente de sus habilidades ) aptitudes.
1esulta claro que los ar.umentos en pro de la educacin inte.rada no son slo
educacionales. a separacin que existe en la actualidad entre los sistemas de educacin
re.ular ) educacin especial ha conducido a la se.re.acin social ) al aislamiento de los
nios ) adultos con discapacidad, nos ha lle,ado a ,i,ir mundos separados desde las
primeras experiencias de socializacin que tenemos en la ,ida. El pro.rama de inte.racin
nos in,ita a aprender a con,i,ir ) a conocer nios con discapacidad que nos necesitan )
tienen derecho a ,i,ir dentro de nuestra comunidad ) a compartir con sus i.uales, de
quienes pueden aprender conductas que les a)uden a responder a las exi.encias de la
comunidad. 3romue,e la unin de estos dos mundos hasta ahora separados9 el de la
educacin re.ular ) especial.
Es por esto que el Centro Educati,o #omus a partir de $%%@ desarrolla para sus alumnos el
pro.rama de !nte.racin Escolar con el modelo 5el nio con discapacidad dentro del aula
re.ular con una maestra de apo)o5 lle,ando a cabo una labor exhausti,a brindando los
elementos necesarios para cada nio, buscando realizar una inte.racin escolar adecuada.
"simismo ofrece las estrate.ias necesarias para que la comunidad educati,a re.ular alcance
con xito la apertura necesaria para lo.rar una educacin para todos.
Estos elementos ) estrate.ias son9
aH +er,icios diri.idos al nio9
N e,aluacin
N asi.nacin de una maestra de apo)o
N preparacin
N obser,acin directa conductual ) acadmica
N presentacin
N e,aluacin semestral
N inte.racin al .rupo
N asistencia a pro.rama ,espertino de $ a A das por semana, en un horario ,espertino.
bH +er,icios diri.idos a los padres9
+ensibilizacin ) concientizacin
4oma de decisin
3resentacin
Capacitacin
Lunta de e,aluacin semestral
Lunta de e,aluacin final
"po)o continuo
"sistencia a talleres de capacitacin
c8 +er,icios diri.idos a la escuela re.ular9
+ensibilizacin al personal del cole.io
4alleres de capacitacin para maestros re.ulares
+uper,isin ) asesora en el aula re.ular
+ensibilizacin para padres de familia
+ensibilizacin para alumnos re.ulares
1! *nidad de integracin la2oral
Como todos los /,enes, aquellos que tienen autismo merecen la oportunidad de
desen,ol,erse como adultos autosuficientes ) producti,os, tomando en cuenta no slo el
.rado ) ni,el de su discapacidad sino, sobre todo, sus capacidades. 3ara alcanzar esta meta,
domus cuenta con un pro.rama permanente de capacitacin para el traba/o, cu)o ob/eti,o
es desarrollar, entre los /,enes, las habilidades necesarias para desempearse
adecuadamente en el ambiente laboral. Esto inclu)e entrenamiento en tareas especficas,
pero tambin, el haber desarrollado la tolerancia ) los hbitos necesarios para con,i,ir con
sus compaeros de traba/o. (na ,ez que los /,enes se han capacitado, domus procura su
insercin laboral. 3ara ello se han desarrollado ,arios modelos que corresponden a distintos
ni,eles de capacidad de los muchachos9
Maquila. 4raba/o que se realiza en las instalaciones de domus, ba/o la super,isin de
nuestros profesionales, a peticin de di,ersas empresas.
Cuadrillas de traba/o m,il. 6rupos de /,enes de domus que asisten a las empresas para
hacer tareas especficas, ba/o la super,isin de nuestros profesionales.
Empleo re.ular con apo)o. L,enes que se inte.ran a una empresa como parte de su planta
laboral, realizando traba/o de tiempo completo con sueldo ) prestaciones de le). Ellos
reciben de domus el se.uimiento ) el apo)o que requieren para realizar con excelencia su
traba/o.
Empresa social. 3ara estudiar las condiciones ptimas de inte.racin laboral de los /,enes
con autismo ) .enerar, al mismo tiempo, nuestras propias fuentes de capacitacin de
empleo, en domus hemos creado una empresa 2independiente de la institucin2 que se
dedica al la,ado industrial de blancos. +u planta laboral est compuesta, en un &* por
ciento, por empleados con empleados con autismo.
3! *nidad de escuela para padres
as familias que tienen hi/os con autismo necesitan informacin ) asesora continua, as
como apo)o emocional en etapas crticas. domus ofrece a los padres de sus alumnos
talleres, conferencias ) apo)o profesional.
En esta unidad se brinda informacin, capacitacin ) asesora continua a las familias de
nuestros alumnos, as como apo)o emocional en etapas crticas. 3ara lo.rar este ob/eti,o se
han desarrollado las si.uientes acti,idades9
4alleres.2 3rofesionales especializados en diferentes reas, han desarrollado temas que son
de inters para los padres de nios, adolescentes ) adultos autistas ) que tienen como
ob/eti,o, capacitar a los padres )0o a las personas que traba/en directamente con ellos.
"l.unos de los talleres que se imparten son9
!.2 4cnicas para mane/o de conductas inadecuadas
!!.2 Cmo promo,er conductas adecuadas en mi hi/o
!!!.2 Cmo fa,orecer el aprendiza/e en mi hi/o
!B.2 Cmo decrementar conductas inadecuadas en mi hi/o
B.2 Mi hi/o hacia la ,ida independiente
B!.2 Educacin socio2sexual
B!!.2 4cnica de enseanza estructurada
B!!!.2 Cmo estructurar acti,idades en casa
Conferencias.2 +e seleccionan temas de acuerdo a las necesidades e intereses de los padres
de nuestros alumnos ) especialistas en el rea son in,itados a dar esta informacin.
E/emplo de al.unas conferencias que se han dado son9
N "utismo
N 7ilosofa de !nte.racin ) :ormalizacin
N :ue,a definicin de la discapacidad intelectual
N Conse/o 6entico
N Luicio de interdiccin
Escuela "bierta.2 En esta acti,idad se in,ita a los padres de nuestros alumnos, que acuden
al Centro, para que obser,en los pro.ramas de sus hi/os, las tcnicas ) los procedimientos
empleados.
#inmicas.2 Mue ,an diri.idas a 3adres ) 8ermanos de la persona con discapacidad, para
a)udarlos a enfrentar este .ran reto que tienen en la ,ida.
"sesora.2 Este ser,icio se brinda tanto a padres como a profesionales.
5! *nidad de apoyo a provincia
;b/eti,o de este pro.rama ;frecer los medios para que las personas con autismo, que
habitan en el interior de la 1ep-blica Mexicana, reciban atencin especializada con la
aplicacin del modelo desarrollado en domus. (na ,ez dia.nosticadas ) e,aluadas las
caractersticas del nio con autismo, domus disea un pro.rama de tratamiento indi,idual )
capacita a la familia )0o a los asistentes del nio para aplicar el pro.rama, dando
super,isin ) asesora directa, tanto en nuestras instalaciones de la Ciudad de Mxico como
en el lu.ar de residencia de cada alumno. 3rocedimiento !. +eleccin del usuario, a tra,s
de los si.uientes pasos9 aH Entre,ista inicial con los padres. +e realiza en las instalaciones
del centro, pre,ia cita con la #irectora .eneral. El ob/eti,o es obtener informacin .eneral
acerca de las necesidades ) expectati,as de los padres, se brinda informacin sobre el
pro.rama de atencin a pro,incia ) cmo se lle,a a cabo. bH ;bser,acin conductual +e
realiza simultneamente a la entre,ista inicial, con el ob/eti,o de detectar las caractersticas
del usuario ) determinar si es o no candidato para in.resar a este pro.rama. !!. E,aluacin )
#ia.nstico, a tra,s de los si.uientes pasos9 aH E,aluacin del usuario. +e realiza en las
instalaciones del centro, aproximadamente en $* sesiones de ? horas cada una. Con el
ob/eti,o de obtener los perfiles de desarrollo ) conductual, a partir de los cuales se elabora
el 3ro.rama de 4ratamiento !ndi,idual G3.4.!.H ) se obtiene un dia.nstico. bH Entre,ista
clnica +e realiza dentro de los horarios asi.nados a las sesiones de e,aluacin del nio. +u
duracin es aproximadamente de ? horas. En sta se obtiene informacin acerca de las
condiciones del desarrollo del usuario. !!!. 3laneacin ) Elaboracin del 3ro.rama de
4ratamiento !ndi,idual G3.4.!.HComo )a se mencion anteriormente el 3.4.!. se elabora en
base a los resultados de la e,aluacin. 3ara elaborarlo se priorizan las reas de desarrollo
donde requiere ma)or apo)o. 3osteriormente se seleccionan los pro.ramas en los que se ,a
a inter,enir. #e acuerdo a cada uno de los pro.ramas se define9 la fase o paso, el tipo de
a)uda, la frecuencia del re.istro, el n-mero de ensa)os por sesin, la instruccin ) el
procedimiento especfico para el desarrollo de cada habilidad o conducta a inter,enir. !B.
Capacitacin a 3adres )0o "uxiliares a 4ra,s de los +i.uientes 3asos9 aH Capacitacin
4erica +e brinda informacin bsica sobre tcnicas ) procedimientos del "nlisis
Conductual "plicado, ) las bases tericas del 3ro.rama de "tencin #omus. bH
Capacitacin 3rctica Consiste en que los padres obser,en ) practiquen las tcnicas )
procedimientos especficos de los pro.ramas en los que ellos inter,endrn, recibiendo
super,isin ) retroalimentacin inmediata. "simismo se les ensea el mane/o de los
diferentes tipos de re.istro ) cmo lle,ar el control del a,ance de cada pro.rama. El
ob/eti,o de sta es que el padre )0o auxiliar lo.re un mane/o de aspectos terico2prctico
que permitan funcionar como coterapeuta dentro del pro.rama de atencin a su hi/o. a
duracin aproximada es de @ sesiones de ? horas cada una, se realiza durante las -ltimas
sesiones de e,aluacin del nio. os instrumentos de medicin )0o re.istro de los
pro.ramas a inter,enir los proporciona el centro.
&<AL*ACI#% = DIA'%#"(IC#
El +ndrome del "utismo es un trastorno que se dia.nostica mediante la obser,acin directa
de los patrones de conducta que presenta el nioGaH. " la fecha, no existen pruebas de
laboratorio, mdicas, anatmicas o fisiol.icas que nos permitan dia.nosticarlo. Es a tra,s
de la obser,acin ) e,aluacin conductuales, realizadas por profesionales preparados )
experimentados, como se puede obtener un dia.nstico confiable del "utismo.
En domus estamos conscientes de que la conducta de cualquiera de nosotros ) ms la de un
nio se modifica al estar en un ambiente nue,o ) que nos toma un tiempo adaptarnos a las
situaciones nue,as o diferentes. 1azn por la que la e,aluacin que lle,amos a cabo para
dia.nosticar el "utismo, la realizamos en un promedio de $* sesiones de ? horas cada una.
:uestro ob/eti,o es obtener una e,aluacin conductual confiable, pues un dia.nstico,
cualquiera que sea, es determinante.
Cabe sealar que en la e,aluacin que realizamos, adems de obtenerse un 53erfil
Conductual5 del chicoGaH, tambin obtenemos un 53erfil de #esarrollo5 o 53erfil de
8abilidades5. a finalidad de estos es dar a los padres un dia.nstico prescripti,o, en el que
se les muestra de manera ob/eti,a ) clara cules son las habilidades ) dficits de su hi/oGaH.
3ara obtener el 53erfil de #esarrollo5, en domus utilizamos instrumentos que han mostrado
ob/eti,idad en diferentes partes del mundo ) en pro.ramas para la atencin al "utismo,
como lo son 4E""C8 ) el del 5"1!5 G"utism !nstitute 1esearchH.
3or otra parte, conscientes de la escasez de ser,icios que existe en el interior de la
1ep-blica, en domus contamos con un ser,icio de e,aluacin para pro,incia, en el cul la
e,aluacin se realiza en el mismo n-mero de horas pero en menos das. +imultneamente a
las sesiones de e,aluacin del chicoGaH, a los padres se les capacita para lle,ar a cabo un
pro.rama de atencin en casa, con la posibilidad de capacitar tambin al profesional que
quieren que se encar.ue de la atencin de su hi/oGaH en el lu.ar de su residencia.
?C*A%D# "& 4#DRIA "#"4&CHAR D& LA 4R&"&%CIA D&L A*"(I"M#@
#ebido a que la deteccin temprana u oportuna del "utismo es sumamente importante )
determinate para me/orar el pronstico de quien pudiera padecerlo, a continuacin
ofrecemos dos 5listas de chequeo5 con las conductas ms frecuentes en este sndrome, con
el -nico ob/eti,o de a)udar a despertar o desechar sospechas de la presencia de este
trastorno del desarrollo ) tomar las acciones pertinentes. "ntes de que proceda a utilizarlas,
aclaramos cabalmente que no son instrumentos de dia.nstico, slo pueden ser auxiliares
para confirmar o desechar la sospecha de que al.o anda mal en el desarrollo del nio.
A!+ Lista recomenda2le para aplicarse en nios cuya edad sea mayor a los
0A meses
$.2 1esponde de manera anormal a sonidos, luces brillantes,
refle/os, contacto fsico de otras personas, sta puede ser
exa.erada o casi nula.
+ :o
?.2 :o presenta len.ua/e ,erbal, si lo presenta, repite las
frases o palabras que escucha.
+ :o
'.2 +e asla de los dems, le cuesta traba/o relacionarse o lo
hace de manera no usual Gpor e/emplo solo para conse.uir lo
que est fuera de su alcance o cuando sostienen al.o que le
interesa.
+ :o
@.2 :o establece contacto ,isual ms que por al.unos
se.undos ) sus reacciones faciales no son recprocas,
inclu)ebdo su sonrisa
+ :o
A.2 :o /ue.a con los /u.uetes como lo hacen otros nios, los
usa de manera diferente o montona, por e/emplo sacudirlos,
.iarlos, .olperalos, etc. o no le interesan.
+ :o
I.2 1ealiza con su cuerpo o con al.una parte de s mismo
mo,imientos repetiti,os e inusuales, por e/emplo sacudir sus
manos o 5aletear5, balancearse, mo,er ) mirar sus dedos o
manos frente a sus o/os, .irar en su propio e/e, etc.
+ :o
+i se obtienen ms de dos respuestas afirmati,as es importante que usted no
dude o demore en solicitar una atencin especializada ) se tomen las acciones )
medidas pertinentes, como lo es realizar una e,aluacin formal ) exhausti,a,
con la que se pueda determinar un dia.nstico. :o ol,ide que la atencin
oportuna es determinante para el pronstico de quien padezca este sndrome.
B!+ Lista recomenda2le para aplicarse en nios menores a los 0A meses y
mayores a los 1/ meses de edad!
$.2 OCundo lo sienta en sus piernas disfruta al balancearlo,
rebotarlo, columpiarlo, etc.P
+ :o
?.2 O+e interesa por otros niosP
+ :o
'.2 O(sa el dedo ndice para sealar o pedir el ob/eto o
estmulo que le interesaP
+ :o
@.2 OEstablece contacto ,isual 5o/o a o/o5 con usted por ms de
? se.undosP
+ :o
A.2 O+onre en respuesta a la sonrisa de ustedP
+ :o
I.2 O1ealiza con sus manos o dedos mo,imientos inusuales o
poco comunes cerca de sus propios o/os o caraP
+ :o
Q.2 O1esponde o ,oltea cuando es llamado por su nombreP
+ :o
+i se obtienen ' o ms respuestas ne.ati,as recomendamos ampliamente tomar acciones
especficas como consultar especialistas para determinar la necesidad de una ,aloracin o
de una inter,encin temprana. "unque en este ran.o de edad G$?2'* mesesH es difcil
realizar un dia.nstico de el "utismo, las conductas contenidas en la lista anterior pueden
ser indicadores de al.-n problema en el desarrollo del nio, moti,o suficiente para iniciar
una inter,encin temprana ) pre,enir problemas o dificultades posteriores.
+i usted desea al.una orientacin o a)uda, en,enos los resultados de la 5lista de chequeo5
que ha)a utilizado ) llene la ficha de identificacin si.uiente. Es importante que sus datos
estn completos para que nos pon.amos en contacto con usted a la bre,edad posible.
!:4E61"C!C: E+C;"1
(otal de &scuelas1/
De las
cuales
5 en el Distrito
ederal
0 en el &stado de
M7>ico
1 en (oluca
1 en Curenavaca
1 en Acayucan,
<eracruz
De 7stas escuelas 11 son privadas y 1 es de la "ecretar:a de &ducacin
4C2lica
En estas escuelas estu,ieron inte.rados ?A nios con autismo que representan el '$R de la
poblacin total de domus, distribuidos de la si.uiente manera9
'rado &scolar %o! de Alumnos D
Einder
4reprimaria
1o! 4rimaria
/o! 4rimaria
0F! 4rimaria
1F! 4rimaria
5F! 4rimaria
G
1
3
0
/
0
1
1H
5
/I
1G
(otal 1H 1AA
(no de los ob/eti,os que tiene el centro educati,o domus con este pro.rama de inte.racin
escolar es brindar a los alumnos re.ulares la experiencia de con,i,ir desde pequeos con la
di,ersidad ) aprender a respetar las diferencias, ) de esta manera tener una sociedad ms
/usta.
+abemos que el impacto del pro.rama no se queda slo en el aula re.ular, lle.a al resto de
la comunidad escolar Gmaestros ) alumnosH ) fuera de la escuela a las familias de los
alumnos re.ulares, es decir tenemos un impacto directo e indirecto sobre la poblacin. En
este ciclo escolar G$%%%2?***H el impacto del pro.rama fue9
IM4AC(# &% LA 4#BLACI#% R&'*LAR
(rato directo con nios
con autismo
Indirectos
Maestros regulares
amilias
Alumnos
33
00A
00A
/AA
0AAA
0AAA
(otales H13 5/AA
CR&CIMI&%(# D&L 4R#'RAMA D& I%(&'RACI#%
&"C#LAR
Ciclo
J de &scuelas
Regulares
J de Alumnos con Autismo Integrados
I1+I3 / 0
I3+I5 1 /
I5+IH 1 5
IH+IG 1 H
IG+II H I
II+AA 1/ 1H
AA+A1 10 1I
A1+A/ /1 /3
!:4E61"C!C: ">;1"
(na ,ez que los /,enes se han capacitado, domus procura su insercin laboral, para lo cual
ha desarrollado una serie de ser,icios que brindan los elementos necesarios para que la
persona "utista )0o con #iscapacidad intelectual pueda ser inte.rado laboralmente. Estos
ser,icios ,an diri.idos a9 a persona con #iscapacidadF a Empresa 1e.ular ) a los 3adres
de la persona con #iscapacidad.
#el mismo modo, se ha desarrollado un esquema en donde se mane/an diferentes
Modalidades de Empleo, de acuerdo a los diferentes ni,eles de capacidad de los
muchachos. Estas Modalidades son9
(aller de 4roduccin y (ransicin ;Ma6uila8!+ 4raba/o que se realiza en las instalaciones
de #omus, a peticin de di,ersas empresas. Esta modalidad presenta las si.uientes
caractersticas9
N !nte.racin Mnima
N +uper,isin ) capacitacin continua
N 1emuneracin a desta/o
N +in 3restaciones
"ctualmente ,einte /,enes participan en esta modalidad, realizando el ensamble de pinzas
de ropa ) anteriormente han participado en maquilas como9 ensamble de brazaletes de
identificacin, armado de placas de luz Gapa.adores ) enchufesH. decoracin de ropa con
estoperoles, armado de ca/as de diferentes tamaos ) formas, etc.
Cuadrilla de (ra2a9o Mvil!+ 6rupos de /,enes de domus que asisten a las empresas para
hacer tareas especficas, ba/o la super,isin de nuestros profesionales.
Caractersticas de esta modalidad de empleo9
N !nte.racin 3arcial .rupo S .rupo
N +uperacin ) Capacitacin contnua
N +alario se.-n contrato
N +in prestaciones
El n-mero de alumnos que participa en esta modalidad es ,ariable, sin embar.o, se
mantiene un promedio de seis alumnos, atendiendo a dos empresas en diferentes pocas del
ao, de acuerdo a la demanda de stas.
as acti,idades principales han sido, el ensobretado de re,istas ) el armado de ca/as de
cosmticos.
&mpleo con Apoyo Intensivo!+ L,enes que se inte.ran a una empresa re.ular como parte
de su planta laboral, realizando traba/o de tiempo completo.
Caractersticas9
N !nte.racin 4otal
N "sesora intensi,a )0o apo)os especficos
N +alario Mnimo
N 3restaciones
&mpresa "ocial ;Lavander:a Industrial Domus8!+ " partir de $%%& iniciamos con esta
modalidad, en el ramo del la,ado de blancos ) las principales caractersticas que la forman
son9
N Empresa prestadora de ser,icios
N 3ara la prestacin del ser,icio se tiene contratado un &*R de personal con discapacidad
N a in,ersin en acti,os pro,iene de aportaciones en donacin
N Es una extensin del Centro en la capacitacin laboral
N +ir,e como transicin a esquemas de ma)or inte.racin laboral
N os /,enes con discapacidad reciben sueldo proporcional a las horas que traba/an.
"ctualmente, el ser,icio que brinda la la,andera est por deba/o de la capacidad instalada,
sin embar.o, se traba/a en un pro)ecto de expansin para as dar oportunidad a que ms
personas "utistas )0o con discapacidad intelectual se puedan inte.rar en esta modalidad.