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INDICE

Introduccin 2
Definicin del problema de investigacin 3
Antecedentes del problema de investigacin 5
Objetivos del estudio 10
Marco erico 11
Marco !onceptual 11
Marco Metodolgico 20

"esultados del estudio 21
!onclusiones del estudio 23
#ibliograf$a 2%
Ane&os 2'
1
INTRODUCCIN
La Discapacidad es antes que nada, un fenmeno social objetivo y an
visible. Est constituido bsicamente por una situacin de menoscabo fsico,
psquico o sensorial que afecta a personas concretas. ero, adems la
Discapacidad, como cualquier !ec!o equivalente, se reproducen el nivel
sociocultural"
#
.
(l tema cobra gran importancia al considerar )ue en la sociedad el 10* de
las personas tienen alguna discapacidad de las cuales slo el 2* accede a
servicios de re+abilitacin si vive en pa$ses en desarrollo, As$ lo dio a conocer el
doctor vene-olano Armando ./s)ue- durante la conferencia0 12uevo (nfo)ue de
la Discapacidad e Instrumentos de (valuacin3 Difusin de el 2uevo !lasificador
de 4uncionamiento 5 Discapacidad 6!I4783 )ue dict el lunes 29 de abril del 2003
en la 4acultad de Medicina de la :niversidad de !+ile,
(l tema de los discapacitados es din/mico 5 no slo depende de aspectos
biolgicos3 sino tambi;n del medio ambiente, <a5 )ue considerar )ue las personas
con discapacidad tienen derec+os 5 deberes3 igual )ue el resto de los ciudadanos,
(l problema es )ue no siempre los respetamos,
=a ciudad de alca tambi;n tiene poblacin con discapacidad la cual por
supuesto no escapa a las dificultades 5 progresos sobre el tema3 e&isten
instituciones )ue dan apo5o a estas personas 5 tratan de conseguir )ue se
inserten a la sociedad como cual)uier ciudadano,
(n las siguientes p/ginas se dar/ una mirada general de las e&periencias 5
estudios3 5 se ver/ la realidad de un grupo de discapacitados visto por los
profesionales )ue los atienden3 esperando )ue esto motive a investigar en ma5or
profundidad,
DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1
>A2A2O3 =I=IA2A0 1=a Discapacidad !omo >roblema ?ocial83 >/g, 11,
2
(l pro5ecto de investigacin se avoca a la problem/tica de la discapacidad
en un grupo de ni@os 5 jvenes de la institucin ASPAUT3 ubicada en la ciudad
de alca3 en la calle 19 oriente con 9 sur,
(n este lugar e&isten apro&imadamente 20 alumnos de diferentes edades3
se&os3 discapacidades 5 situacin socioeconmica3 los cuales +an llegado por
diferentes causas a recibir el apo5o de los profesionales, (sto ser/ una
investigacin sobre el grupo de ni@os )ue se observ 610 ni@os73 el como los
evalAan sus profesores3 familias 5 como se desenvuelven de acuerdo con sus
limitaciones3 si las pol$ticas )ue e&isten son adecuadas o no,
=a situacin socioeconmica es +eterog;nea 6bajo3 medio 5 alto73
esto se da 5a )ue A?>A: es el Anico lugar )ue acoge a ni@os con estas
caracter$sticas3 por su elevada gravedad en sus limitaciones deben recurrir a este
centro3 pues si fuesen problemas aislados podr$an ser integrados f/cilmente en
algAn colegio )ue posea integracin3 pero no es el caso3 sus cuadros son
complejos 5 la ma5or$a +an sido derivados de otras instituciones,
(n general la ma5or$a de estos ni@os presentan un cuadro de multid;ficits
lo )ue se entiende como 2 o 3 problemas3 pero uno dominante3 doBn3 par/lisis
corporal3 rasgos autistas3 par/lisis cerebral3 +ipocusia 6sordera parcial73
trisonom$a3 deficiencia mental3 ceguera3 trastornos motores3 mudismo3
es)ui-ofrenia3 estos ni@os pueden llegar a ser violentos en algunos casos, =o )ue
presentan en comAn es el problema de trastorno de comunicacin con rasgos
autistas,
=a institucin no tiene financiamiento del estado3 lo cual dificulta su labor
por)ue el sustento viene de parte de los apoderados 5 colectas )ue se reali-an
peridicamente o algAn aporte de privados )ue son escasos, 2o poseen una cede
propia3 el inmueble es prestado 5 los profesionales asisten en forma voluntaria 5
reciben la participacin de alumnos en pr/ctica de la carreras de Cinesiolog$a 5
(ducacin (special 5 Diferenciada de la :niversidad !atlica del Maule,
3
(n el grupo )ue se observ3 todos los ni@os presentan alguno de los
problemas antes mencionados3 doBn3 rasgos autistas3 ceguera3 mudismo3
+ipocusia 5 trastornos motores, <a5 tres ni@os )ue tienen entre 20 5 2D a@os3
cuatro entre % 5 15 a@os3 tres entre 2 5 5 a@os, ?on ni@os dif$ciles de tratar3 no
muestran cone&in con otros3 poco desarrollo 5 algunos rasgos de comunicacin 5
logros pe)ue@os debido al gran esfuer-o 5 voluntad de los profesionales, 2o todos
tienen el apo5o de las familias3 5a sea por ignorancia3 no aceptacin del problema
o desinter;s +acia los ni@os,
(l origen de los trastornos son gen;ticos3 prenatales 5 no por accidente3
enfermedades posteriores al nacimiento,
=os profesionales )ue trabajan aspiran a )ue se unan m/s colegas3 5a )ue
se necesita un e)uipo multidisciplinario para tratarlos3 con el cual no se cuenta a
menudo3 por ejemplo es indispensable la presencia de un trabajador social )ue
podr$a agrupar los casos debido a la diversa situacin socioeconmica )ue e&iste
5 el escaso recurso con )ue se cuenta, ambi;n es necesaria la intervencin de
un psiclogo )ue pudiera orientar 5 tratar tanto a los ni@os como a sus familias,
>or supuesto se puede apreciar la e&clusin de estos ni@os por parte de la
sociedad 5a )ue son pocas las visitas )ue reciben3 las pol$ticas de a5uda 5 el
inter;s )ue la gente muestra por ellos3 sin mencionar el rec+a-o 5 actitud
despectiva )ue se observa por ejemplo cuando salen de paseo por la ciudad,
4
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
<a5 variados estudios )ue +ablan del tema de la discapacidad3 a nivel
mundial 5 por supuesto en !+ile3 )ue entregan amplia informacin para acercarse
al tema, (s dif$cil empe-ar a seleccionar material3 5a )ue es e&tenso e
interesante3 pero se +an rescatado los datos )ue servir/n,
ENCUESTA CASEN 1996
(l ministerio de planificacin 5 cooperacin 6MID(>=A273 reali- durante
noviembre 5 diciembre de 1''E3 la se&ta encuesta de !aracteri-acin
?ocioeconmica 2acional3 !A?(2 'E, (lla es representativa de todos los +ogares
del pa$s a nivel nacional 5 regional,
(n esta encuesta se inclu5e por primera ve-3 una variable destinada a
determinar la situacin de la poblacin )ue presenta algAn tipo de discapacidad,
1!omo primer resultado la encuesta se@ala )ue en !+ile e&isten E1E,D3D
personas con algAn tipo de discapacidad3 lo )ue corresponde a un D33 * de la
poblacin total del pa$s,8
2

Discapacidad p!"#$%a0 Del total de la poblacin con discapacidad
6E1E,D3D73 el 2E* se encuentra en situacin de pobre-a3 de ellas el%33*
corresponde a indigentes 5 el 19,9* son pobres indigentes,
(l D'32* del total de la poblacin pobre con discapacidad3 corresponde a
personas con discapacidad para ver 62E3'*7 5 para o$r 62233*7
!abe destacar )ue del total de la poblacin pobre con discapacidad 61E0,321
personas73 el 9%* son beneficiarios de pensin asistencial de invalide- 6>A?I?7 o
de subsidio Anico familiar 6?:473 beneficios )ue adem/s del ingreso monetario3 les
2
Pgina Web: (http://www.la-linterna.cl/accesible/estado/comunidad.html
!
permite acceder a gratuidad en la atencin de salud 5 de a5udas t;cnicas para su
re+abilitacin e insercin social,
?egAn el diario La T$#c$#a censo del 20023 e&isten en el pa$s 33D,3%%
personas discapacitadas3 siendo la sordera3 la deficiencia mental3 la ceguera 5 las
discapacidades f$sicas las m/s frecuentes
Tip!s d$ Discapacidad&
Ed'ca(i)a
La"!#a*
S!cia*
Tip!s d$ D$+ici$,cias&
Ps-.'icas ! /$,(a*$s
S$,s!#ia*$s
F-sicas
Adem/s el ?ervicio de "egistro !ivil de Identificacin lleva el "egistro
2acional de la Discapacidad3 en el cu/l se inscriben todas las personas )ue as$ lo
soliciten3 5 )ue +a5an sido declaradas discapacitadas por la !omisin de Medicina
>reventiva e Invalide- del ?ervicio de ?alud3 sistema nombrado en el punto
anterior3 a fin de )ue opten a beneficios )ue el estado les otorga3 como el de
pensiones asistenciales 6>A?I?7 o el subsidio Anico familiar 6?:47 por ejemplo,
$%&'&()E*&+ DE ,-()&.&/ /*-E0/ *E1L/%E')+ DEL *E1&()*+
'/.&+'/L DE L/ D&(.//.&D/D DE.*E)+ (-*E%+ '2 ##34 ublicado en
el Diario +ficial del 53 de noviembre de #6678
3
F=a discapacidad genera inseguridad personal3 econmica 5 laboral3
implica muc+as veces falta de acceso a los servicios b/sicos3 maltrato 5 abuso3
problemas escolares3 discriminacin3 marginacin 5 crisis de identidad personal 5
cultural, 2uestro objetivo3 como modelo de atencin3 debe ser a)u;l )ue se
3
Pgina Web: (http://www.la-linterna.cl/accesible/estado/comunidad.html
"
sustenta en el paradigma de la inclusin 5 los derec+os +umanos, (n otras
palabras3 tenemos )ue orientarnos +acia el respeto a la dignidad de las personas
en )ue el individuo discapacitado es considerado un sujeto de accin 5 no un
objeto susceptible de caridadF
>or todo esto es )ue cobra tanto valor la labor de instituciones como
FONADIS )uienes prestan atencin 5 asistencia a las personas discapacitadas
CUENTA P0BLICA 1222 3 1221
4O2DO 2A!IO2A= D( =A DI?!A>A!IDAD
FONADIS
(l 4O2ADI? cuenta con un grupo +umano de poco m/s de cincuenta
personasG diversos profesionales3 socilogos3 terapeutas ocupacionales3
comunicadores3 psiclogos3 administrativos3 educadores3 trabajadores sociales3 en
fin3 un grupo de personas )ue comparten un sue@o 5 una camiseta comAn0 la
camiseta de la Discapacidad,
!on este e)uipo3 a lo largo de tres a@os3 4O2ADI? +a podido obtener numerosos
avances 5 logros en materia de desempe@o 5 gestin institucional,
=o importante de ello es )ue se trata de avances )ue apuntan directamente a
otorgar a las personas con discapacidad de todo !+ile m/s 5 mejores
oportunidades en todos los /mbitos3 ma5ores espacios para el ejercicio de sus
derec+os 53 finalmente3 acciones destinadas a un ma5or reconocimiento 5 dignidad
de estas personas3 a trav;s de su plena participacin en la vida del pa$s,
#
4 p#$s'p'$s(! i,s(i('ci!,a* pa#a $* a5! 1221 +'$ i,c#$/$,(ad! $, ',
667 c!, #$sp$c(! a* a5! 12228
1A continuacin3 los datos m/s importantes la !uenta >Ablica Institucional del
4O2ADI?,
=os cuadros 5 gr/ficos ilustran el creciente inter;s del Hobierno de !+ile por
atender las demandas del colectivo de personas con discapacidad8
D
,
Tip! d$ Gas(! A5! 1222 7 A5! 1221 7 A5! 1221 7 P$#i!d! 7
Hasto de
Administracin
2E2,9%D 1231E* 311,110 103%9* 320,D'3 10395* 9'D,D%9 11319*
Hasto de
>rogramas
1,9'9,'25 9%39D* 2,5%D,09' 9'322* 2,E32,''' 9'315* %,10E,012 99392*
>resupuesto
otal
2,1E1,%'' 100* 2,995,1'' 100* 2,'53,D'2 100* 9,000,D'0 100*
Presupuesto
$ot
al
A9O 1222 A9O 1221 A9O 1221
MI MI Act, * MI MI Act, * MI *
Hastos en
>ersonal
1D1,D'5 150,1'% E3'5* 1%%,DE5 191,99D E330* 19D,D11 E32D*
#ienes 5
?ervicios de
!onsumo
'1,321 'E,'3% D3D9* 111,%25 11D,50% 33'%* 120,933 D30'*
ransferencias
!orrientes
1,%99,'0% 1,9'9,'25 9%39D* 2,511,551 2,5%D,09' 9'322* 2,E32,''' 9'315*
Inversin "eal 12,929 13,E1% 03E3* 12,3E2 12,E%0 03DD* 13,2D' 03D5*
Otros 2,000 2,123 0310* 2,000 2,050 030%* 2,000 030%*
P#$s'p'$s(!
T!(a*
182668::1 181618;99 122<27 18=1:8126 18==:8199 122<27 189:68>91 122<27
4
>agina Beb0 BBB,fonadis,cl
%
PRESUPUESTO
POR
PROGRAMA
A9O 1222 A9O 1221 A5! 1221
MI MI Act, * MI MI Act, * MI *
>rog, de
financiamiento
de pro5ectos
5D0,000 5%3,210 3031'* 900,000 91','20 31,95* '5%,1%0 3E335*
>rog, de A5udas
;cnicas
55D,000 599,0%1 303'%* 921,3%D 9D1,92E 323%0* '01,D39 3D32D*
>rog, de #ecas 1',000 20,1E' 130E* 200,000 20D,'90 %3'E* 150,000 53%0*
>rog, de
Difusin 5
?ensibili-acin
100,000 10E,150 535'* 90,500 92,50D 3321* EE,500 2353*
>rog, de
>ro5ectos
(speciales
50,000 53,0%5 2390* 50,000 51,2D5 13''* 0 0300*
>rog, de
(studios de
#ase
DE,000 D9,92' 235%* 0 0 0300* 0 0300*
>rograma de
Intermediacin
=aboral
0 0 0300* 0 0 0300* 110,000 D319*
ransferencia
provenientes del
a@o anterior
192,''9 1'D,252 10323* 2'1,9%% 2'',1D5 113E2* 1D5,0E1 5351*
Hastos
asociados
2'E,'0' 315,1E' 1E3E0* 2E%,900 2%D,DE9 103EE* 302,930 11350*
T!(a*
P#$s'p'$s(!
P#!?#a/as
18;==892; 18=9=891: 122<227 18:118::1 18:;>82=9 122<27 186618999 122<27
&
OB@ETIVOS DEL ESTUDIO
OB@ETIVO GENERAL&
!onocer la realidad social de las personas Discapacitadas en alca3 m/s
espec$ficamente en el !entro de >adres 5 Amigos de los Autistas
6A?>A:J A=!A7, (stablecer sus ma5ores necesidades 5 determinar los
principales tipos de discriminacin )ue los afectan3 5 )ue medidas se +an
tomado para protegerlos,
OB@ETIVOS ESPECAFICOS&
!onocer las le5es )ue acogen a estas personas3 5 si estas se cumplen en
su totalidad,
!onocer el tipo de a5uda )ue reciben3 5a sea del estado3 como de
instituciones,
(stablecer en )ue sentido se sienten m/s despla-ados3 marginados e
ignorados por nuestra sociedad,
Apreciar 5 observar la actitud de la sociedad frente a ellos,
Diferenciar los distintos tipos de discapacidad,
?e@alar las acciones )ue ellos mismos reali-an para integrarse a la
sociedad,
!onocer a los profesionales )ue los tratan a diario 5 su opinin acerca del
tema,
Observar la actitud de la familia frente a esta realidad,
1'
MARCO TERICO
(ste es un tema din/mico )ue no slo depende del aspecto biolgico3 sino
tambi;n del medio ambiente, <a5 )ue considerar )ue las personas con
discapacidad tienen derec+os 5 deberes3 igual )ue el resto de los ciudadanos3 el
problema es )ue muc+as veces no los respetamos,
=os nuevos enfo)ues se basan en la e)uidad3 ello implica dar una
respuesta adecuada a las necesidades reales del grupo, =a sociedad est/
demandando cambios, <a aumentado la corrupcin3 violencia3 pobre-a 5 el uso de
drogas3 )ue fomentan la desintegracin social3 por eso decimos )ue en el tema de
discapacidad el enfo)ue debe ser transectorial3 sobrepasando el /rea de la salud,
(s necesario priori-ar a los grupos m/s vulnerables3 es decir3 los ni@os
abandonados 5 la tercera edad, =a discapacidad genera inseguridad personal3
econmica 5 laboral3 implica muc+as veces falta de acceso a los servicios b/sicos3
maltrato 5 abuso3 problemas escolares3 discriminacin3 marginacin 5 crisis de
identidad personal 5 cultural, 2uestro objetivo3 como modelo de atencin3 debe ser
a)u;l )ue se sustenta en el paradigma de la inclusin 5 los derec+os +umanos, (n
otras palabras3 tenemos )ue orientarnos +acia el respeto a la dignidad de las
personas en )ue el individuo discapacitado es considerado un sujeto de accin 5
no un objeto susceptible de caridad,
MARCO CONCEPTUAL
(&isten cinco principales tipos de discapacidad3 clasificadas segAn los /mbitos del
ser +umano )ue afectan0 Discapacidad mental3 discapacidad f$sica3 discapacidad
s$)uica3 discapacidad auditiva 5 discapacidad visual, >ara ampliar el
11
entendimiento del tema se proceder/ a definir algunos t;rminos 5 conceptos
importantes )ue +an ido surgiendo en la investigacin,
DISCAPACIDAD&

(l modelo m;dico enfoca las consecuencias de la enfermedad como
un problema 1personal83 causado directamente por una enfermedad3
un trastorno o cual)uier otra alteracin de la salud3 )ue re)uiere
asistencia m;dica 5 re+abilitadora en forma de un tratamiento
individuali-ado, (l manejo de las consecuencias de la enfermedad
esta dirigido a facilitar la adaptacin de la persona a su nueva
situacin,
(l modelo social3 por su parte3 enfoca la cuestin desde el punto de
vista de la integracin social de las personas )ue sufren las
consecuencias de una enfermedad3 considerando )ue esas
consecuencias no son un atributo de la persona3 sino un conjunto de
alteraciones en la interaccin de la persona 5 su medio3 5 se ven
originadas por el entorno social,
5
!
+ttp0KK)uidel,inele,ufro,clKdiscapK+tmlK=(LKD?2505,a,+tm
12
1(sta palabra reAne mAltiples limitaciones funcionales3 puede revestir
la forma de una deficiencia f$sica3 intelectual o sensorial3 puede ser
una enfermedad mental o una dolencia )ue re)uiera atencin
m;dica,8
E
1>ersona con discapacidad0 es toda a)uella )ue3 como consecuencia
de una o m/s deficiencias f$sicas3 ps$)uicas o sensoriales3
cong;nitas o ad)uiridas3 previsiblemente de car/cter permanente 5
con independencia de la causa )ue las +ubiera originado3 vea
obstaculi-ada3 en a lo menos un tercio3 su capacidad educativa3
laboral o de integracin social, 6()*+)$, -.P+)/, 01 4'2 Publicado
en el (iario ,3icial de 2' de 4unio de 1&&!5
#
1Discapacidad )uiere decir una falta de +abilidad en algAn ramo
espec$fico, (l uso del t;rmino reconoce )ue todos los individuos con
discapacidades tienen muc+o )ue contribuir a nuestra sociedad8
=
A#(-c'*! 1B& a7 Discapacidad Ed'ca(i)a es a)uella en la )ue la
persona por sus caracter$sticas particulares tiene necesidades
especiales ante las tareas de aprendi-aje3 las )ue demandan
adecuaciones curriculares3 a fin de garanti-arle reales posibilidades
de (ducacin,
b7 Discapacidad La"!#a* es la incapacidad para procurarse o
reali-ar un trabajo de acuerdo a su se&o3 edad3 formacin 5
capacitacin3 )ue le permita obtener una remuneracin e)uivalente a
la )ue le corresponder$a a un trabajador no discapacitado en
situacin an/loga,
c7 Discapacidad pa#a *a i,($?#aciC, s!cia* es a)uella en la )ue
una persona por sus deficiencias ps$)uica o mental3 f$sica 5Ko
"
>:#=I!A!IM2 :2I!(408?obre la Igualdad de Oportunidades para las >ersonas con Discapacidad83 >/g, 3,
#
>/gina Neb0 6+ttp0KKBBB,laJlinterna,clKaccesibleKestadoKcomunidad,+tml7
%
2ational Information !enter for !+ildren and Lout+ Bit+ Disabilities 62I!<!L).
13
sensorial presenta un menoscabo de su capacidad de insercin en
las actividades propias de la sociedad +umana3 de la familia 5Ko de
los grupos organi-ados de la sociedad3 viendo disminuidas as$ sus
posibilidades para reali-arse material 5 espiritualmente en relacin, a
una persona no discapacitada en situacin an/loga de edad3 se&o3
formacin3 capacitacin3 condicin social 5 familiar 5 de igual
localidad geogr/fica,
A#(-c'*! 6D84 ?e considera )ue se encuentra disminuida en un tercio
la capacidad de una persona3 en el orden educativo3 laboral o de
integracin social3 cuando presente a lo menos alguna de las
siguientes deficiencias en las /reas ps$)uicomental3 f$sica 5Ko
sensorial0
D$+ici$,cias ps-.'icas ! /$,(a*$s0 es a)uella )ue presentan las
personas cu5o rendimiento intelectual es igual o inferior a %0 puntos
de coeficiente intelectual3 medidos por un test validado por la
Organi-acin Mundial de la ?alud 5 administrado individualmente3
5Ko presenten trastornos en el comportamiento adaptativo3
previsiblemente permanentes,
b7 D$+ici$,cias s$,s!#ia*$s0 son a)uellas deficiencias visuales3
auditivas o de la fonacin3 )ue disminu5en en a lo menos un tercio la
capacidad del sujeto para desarrollar actividades propias de una
persona no discapacitada3 en situacin an/loga de edad3 se&o3
formacin3 capacitacin3 condicin social3 familiar 5 localidad
geogr/fica,
=as deficiencias visuales 5 auditivas se ponderar/n3 considerando
los remanentes del mejor ojo u o$do corregido el defecto,
14
c7 D$+ici$,cias +-sicas0 son a)uellas )ue producen un
menoscabo en a lo menos un tercio de la capacidad f$sica para la
reali-acin de las actividades propias de una persona no
discapacitada3 de edad3 se&o3 formacin3 capacitacin3 condicin
social3 familiar 5 geogr/fica3 an/logas a las de la persona con
discapacidad,8
'

MINUSVALIDEE&
1(sta palabra describe una situacin de una persona con
discapacidad en funcin a su entorno3 es decir3 p;rdida o limitacin de
las oportunidades de participar en la vida de la comunidad con
igualdad,8
10
1Minusval$a0 ?e entiende por minusval$a toda situacin
desventajosa para un individuo3 a consecuencia de una deficiencia
o de una discapacidad3 )ue limita o impide el desempe@o de un rol
normal en funcin de la edad3 se&o 5 factores sociales 5 culturales
concurrentes,8
11
1Minusval$a 5 Deficiencia0 persona cu5a salud fOsica 5 o mental
esta afectada temporal o permanentemente3 bien por causas
cong;nitas o por la edad3 enfermedad o accidente3 con el
&
+ttp0KK)uidel,inele,ufro,clKdiscapK+tmlK=(LKD?2505,a,+tm
1'
>:#=I!A!IM2 :2I!(408?obre la Igualdad de Oportunidades para las >ersonas con Discapacidad83 >/g, 3
11
+ttp0KK)uidel,inele,ufro,clKdiscapK+tmlK=(LKD?2505,a,+tm
1!
resultado de su autoindepende3 estudios o trabajos resultan
impedidos, =a palabra minusval$a3 segAn se usa a)u$3 significa la
reduccin de la capacidad funcional para llevar una vida cotidiana
normal, (s el resultado no solo la deficiencia mental 5 o fOsica3 sino
tambi;n la adaptacin del individuo a la misma8
12
Incapacidad0 oda restriccin o perdida 6causada por un defecto7
de la capacidad para llevar a cabo una actividad del modo o en la
medida )ue se consideran normales de un ser +umano,
Discapacidad mental0 ?e caracteri-a por un funcionamiento )ue
presenta ma5ores dificultades )ue la media en el plano intelectual
5 )ue3 generalmente3 coe&iste junto a limitaciones en las
+abilidades sociales 5 de adaptacin, >uede tener causas
biom;dicas3 de deprivacin socioJcultural3 comportamentales 5
educativas, ?e puede manifestar en los niveles leve3 moderado3
severo o profundo, Algunos ejemplos de deficiencias )ue pueden
derivar en una discapacidad mental son el s$ndrome de DoBn3 el
s$ndrome de P 4r/gil3 el s$ndrome de Nestt 5 la 4enilcetonuria,
Discapacidad s$)uica0 ?egAn el Decreto ?upremo 2Q 25023 art$culo
3Q3 se considera )ue una persona tiene discapacidad s$)uica
cuando presenta Ftrastornos en el comportamiento adaptativo3
12
>A2A2O3 =I=IA2A0 1=a Discapacidad !omo >roblema ?ocial83 >/g D5
1"
previsiblemente permanentesF, =a discapacidad s$)uica puede ser
provocada por diversos trastornos mentales3 como la depresin
ma5or3 la es)ui-ofrenia3 el trastorno bipolar3 los trastornos de
p/nico3 el trastorno es)ui-omorfo 5 el s$ndrome org/nico,
Discapacidad fOsica0 segAn la Ley #6.597 para la &nte:racin
(ocial de las ersonas con Discapacidad3 las deficiencias f$sicas
Fson a)u;llas )ue producen un menoscabo en a lo menos un
tercio de la capacidad f$sica para la reali-acin de las actividades
propias de una persona no discapacitada3 de edad3 se&o3
formacin3 capacitacin3 condicin social3 familiar 5 geogr/fica3
an/logas a las de la persona con discapacidad,
13
A modo de ejemplo la definicin de dos discapacidades fsicas
S!#d!s&
La s!#d$#a es una enfermedad )ue esta relacionada en la
privacin completa o parcial del sentido del o$do 5 )ue se define
tradicionalmente como trastorno auditivo profundo )ue impide la
comunicacin practica a trav;s del lenguaje +ablado, =a sordera
puede afectar al o$do3 o a ambos o$dos denominados en esta
Altima sordera unilateral, =a sordera puede ser vista como una
condicin )ue evite )ue un individuo reciba sonido en toda o casi
13
>/gina Neb0 6+ttp0KKBBB,laJlinterna,clKaccesibleKestadoKcomunidad,+tml7
1#
todas sus formas, (n contraste3 un ni@o3 la perdida de la
capacidad auditiva3 generalmente puede responder a los est$mulos
auditivos3 inclu5endo el lenguaje,
1D
Discapacidad Auditiva0 =a sordera 5 la +ipoacusia 6baja audicin7
son deficiencias sensoriales )ue producen discapacidad auditiva,
(l Decreto ?upremo 2Q 25053 en su art$culo 3Q3 define las
deficiencias sensoriales como Fa)uellas deficiencias visuales3
auditivas o de la fonacin3 )ue disminu5en en a lo menos un tercio
la capacidad del sujeto para desarrollar actividades propias de una
persona no discapacitada3 en situacin an/loga de edad3 se&o3
formacin3 capacitacin3 condicin social3 familiar 5 localidad
geogr/ficaF,
Ci$?!s&
(l t;rmino ci$?! implica )ue una persona no pueda ver3
mientras )ue el t;rmino 1visualmente deficitario8 implica )ue la
visin es deficiente pero la persona no es necesariamente incapa-
de ver algo, >or esto muc+as instituciones educacionales a lo
largo del pa$s clasifican a sus alumnos dentro de estos rangos0
Alumnos ciegos0 los )ue no tienen visin o cu5a visin es
defectuosa 5 re)uieren una educacin con m;todos )ue no
inclu5en el uso de la vista,
Alumnos con visin parcial0 alumnos )ue por visin defectuosa no
pueden seguir el r;gimen educativo normal en los colegios
14
!entro de Investigacin (ducativa3 Desarrollo del =enguaje 5 del Ruego ?imblico3 !entro de >ublicaciones Ministerio de
(ducacin 5 !iencia3 Madrid3 1''5,
1%
normales3 pero pueden ser educados con m;todos en los )ue
+acen uso de la vista,
15
Discapacidad visual0 la ceguera 5 la baja visin son deficiencias
sensoriales )ue producen discapacidad visual, (l Decreto
?upremo 2Q 25053 en su art$culo 3Q3 define las deficiencias
sensoriales como Fa)uellas deficiencias visuales3 auditivas o de la
fonacin3 )ue disminu5en en a lo menos un tercio la capacidad del
sujeto para desarrollar actividades propias de una persona no
discapacitada3 en situacin an/loga de edad3 se&o3 formacin3
capacitacin3 condicin social3 familiar 5 localidad geogr/ficaF,
=a olerancia0 es entendida como virtud3 la cual consiste
esencialmente en el respeto de todas las diferencias formadas por
las distintas identidades de las personas 5 grupos )ue componen
una sociedad o una comunidad, (s la supremac$a del valor de las
personas3 de su dignidad3 sus caracter$sticas espec$ficas3 por lo
tanto3 implica consideracin a sus opiniones3 creencias o pr/cticas
aun)ue no se compartan3 consideracin )ue no debe suponer
aceptar la violacin de los derec+os fundamentales de la persona,
?e pueden distinguir dos clases de tolerancia3 por una parte3 la
tolerancia +acia las creencias 5 opiniones diferentes3 )ue implica
una refle&in sobre la verdad3 5 por otra3 la tolerancia asociada al
respeto por las personas )ue son distintas por ra-ones f$sicas3
sociales o se&uales3 )ue implica una refle&in sobre el tema de los
prejuicios3 5 eventualmente3 de la discriminacin, >ara
complementar esta definicin3 +emos rescatado de nuestras
1!
;ic<y =e>is? 1Desarrollo 5 D;ficit0 ceguera3 sordera3 d;ficit motor3 s$ndrome de DoBn3 autismo83
(diciones >aids Ib;rica ?,A,3 #arcelona3 1S(dicin 1''1
1&
publicaciones testimonios 5 ponencias de distintos representantes
de organi-aciones sociales

MARCO METODOLOGACO
P#!"*$/a d$ I,)$s(i?aciC,
=a investigacin estar/ centrada en conocer la realidad social en la
)ue viven un grupo de ni@os discapacitados de la ciudad de alca
los )ue asisten al !entro de >adres 5 Amigos de los Autistas
6A?>A:JA=!A7,
(l universo de estudio ser/ sobre un grupo de die- ni@os con
edades apro&imadas entre dos 5 veinte a@os
=a cobertura geogr/fica ser/ la ciudad de alca en el colegio para
ni@os discapacitados A?>A: 5 la cobertura temporal ser/ el
presente a@o3 se obtendr/ informacin de lo )ue esta pasando con
esta problem/tica3 tomando en cuenta los antecedentes 5a
e&istentes acerca del tema
F'$,($s d$ I,+!#/aciC,84
la obtencin de la informacin ser/ de car/cter terico pr/ctico3 5a
)ue se reali-ar/n entrevistas se ocupara material de Internet 5
adem/s se obtendr/ informacin de material bibliogr/fico3 como
libros 5 documentos,
2'
=as entrevistas se reali-ar/n a profesionales 5 gente )ue se
relacione con el tema,
Las ac(i)idad$s s$#F,&
=ograr un real acercamiento con las personas,
Dialogar con profesionales )ue desempe@en una labor educativa o
de apo5o a ni@os discapacitados,
Observar el comportamiento de los afectados en el lugar donde se
atienden,
"ecolectar los datos tericos necesarios para el an/lisis de la
informacin,
Tip! d$ i,)$s(i?aciC,&
?egAn enfo)ue metodolgico0 segAn este enfo)ue la
investigacin ser/ de tipo cualitativo3 5a )ue carece de
observaciones estad$sticas,
?egAn su cobertura temporal0 es de tipo transversal 5a )ue utili-a
informacin para el fenmeno abordado en un momento Anico,
?egAn su nivel e&plicativo0 en este caso ser/ de tipo descriptivo3
5a )ue 1aborda una realidad 5a abordada previamente por otros
estudios8
1E

1"
./s)ue-3 Alejandro0 1>auta para la Investigacin83 >/g, D,
21
RESULTADOS DEL ESTUDIO
?egAn lo percibido en las visitas 5 entrevistas se pudo observar lo siguiente0
?e pudieron apreciar los problemas )ue sufren los ni@os3 trastornos
de la comunicacin3 motores3 sordera3 presentan un cuadro de
multid;ficits lo )ue se entiende como 2 o 3 problemas3 pero uno
dominante3 doBn3 par/lisis corporal3 rasgos autistas3 par/lisis
cerebral3 +ipocusia 6sordera parcial73 trisonom$a3 deficiencia mental3
ceguera3 trastornos motores3 mudismo3 es)ui-ofrenia3 estos ni@os
pueden llegar a ser violentos en algunos casos,
(n A?>A: trabaja un reducido numero de profesionales voluntarios3
5 cuentan con la a5uda de alumnos en practica de las carreras de
(ducacin 4$sica3 Tuinesiolog$a3 (ducacin Diferencial de la
:niversidad !atlica del Maule
?e encontr una le5 )ue los protege aun)ue no siempre se respete0
@acia el aAo #667 ya eBista en .!ile la Ley #6.597, para la &nte:racin
(ocial de las ersonas con Discapacidad, no obstante faltaba determinar las
formas como el Estado c!ileno dara cumplimiento a las indicaciones emanadas
de esa ley.
or esa raCn, adems de las solicitudes !ec!as al :obierno por las personas con
discapacidad o sus familias, por instituciones pblicas y privadas relacionadas con
el tema, por profesionales especialiCados en la materia, respecto a necesidad de
disponer de :uas de accin para abordar el tema, llevaron a la Divisin (ocial de
%&DEL/', a disponer el diseAo de un documento de oltica 'acional para la
&nte:racin (ocial de las ersonas con Discapacidad.
22
(i:uiendo la metodolo:a participativa utiliCada en la formulacin de la Ley #6.597,
%&DEL/' conform un equipo de trabajo con profesionales de su Divisin (ocial
y profesionales del Dondo 'acional de la Discapacidad que, en un trabajo de seis
meses dieron lu:ar al documento de poltica seAalado. Dic!o documento fue
puesto en conocimiento de diversos or:anismos pblicos y privados relacionados
con el tema, personas y or:anismos de personas con discapacidadE adems, de
profesionales con eBperiencia en formulacin de polticas y en el tema de la
discapacidad.
/naliCado y aprobado el documento por las instancias seAaladas, la oltica
'acional para la &nte:racin (ocial de las ersonas con Discapacidad es
in:resada al .omitF de %inistros (ocial, or:anismos tFcnico asesor del residente
de la *epblica en materias de polticas y pro:ramas sociales. Este .omitF,
aprueba el documento de poltica en su sesin del mes de abril del aAo #666".
#4
=a declaracin de los impedidos3 proclamada por las Naci!,$s U,idas en
su articulo 3Q0
El impedido tiene esencialmente derec!os que se respete su di:nidad
!umana. El impedido, cualesquiera que sean el ori:en, la naturaleCa o la
:ravedad de sus trastornos deficiencias tiene los mismos derec!os
fundamentales que sus conciudadanos de la misma edad, lo que supone, en
primer lu:ar, el derec!o de disfrutar una vida decorosa, lo mas normal y plena
que sea posible"
#9
=a institucin no tiene financiamiento del estado3 lo cual dificulta su labor
por)ue el sustento viene de parte de los apoderados 5 colectas )ue se
reali-an peridicamente o algAn aporte de privados )ue son escasos, 2o
poseen una cede propia3 el inmueble es de la junta vecinos del sector
donde se ubica 5 deben compartirla3 no pagan arriendo3 pero deben pagar
los insumos3 es decir3 las cuentas de lu-3 agua3 etc,
1#
+ttp0KKBBB,laJlinterna,clKaccesibleKestadoKcomunidad,+tml
1%
>A2A2O3 =I=IA2A0 1=a Discapacidad !omo >roblema ?ocial83 >/g, D2
23
A?>A: en lo )ue va del a@o a reali-ado dos colectas en la ciudad de
alca
CONCLUSIONES
(l tema cobra gran importancia al considerar )ue en la sociedad el 10* de las
personas tienen alguna discapacidad de las cuales slo el 2* accede a servicios
de re+abilitacin si vive en pa$ses en desarrollo,
(l tema de los discapacitados es din/mico 5 no slo depende de aspectos
biolgicos3 sino tambi;n del medio ambiente, <a5 )ue considerar )ue las personas
con discapacidad tienen derec+os 5 deberes3 igual )ue el resto de los ciudadanos
<a5 variados estudios )ue +ablan del tema de la discapacidad3 a nivel mundial 5
por supuesto en !+ile, CASEN 1996& (l ministerio de planificacin 5 cooperacin
6MID(>=A273 reali- durante noviembre 5 diciembre de 1''E3 la se&ta encuesta
de !aracteri-acin ?ocioeconmica 2acional3 !A?(2 'E, (n esta encuesta se
inclu5e por primera ve-3 una variable destinada a determinar la situacin de la
poblacin )ue presenta algAn tipo de discapacidad, !omo primer resultado la
encuesta se@ala )ue en !+ile e&isten E1E,D3D personas con algAn tipo de
discapacidad
?e trabaj en base a esta definicin0 $* /!d$*! s!cia*3 por su parte3 enfoca la
cuestin desde el punto de vista de la integracin social de las personas )ue
sufren las consecuencias de una enfermedad3 considerando )ue esas
consecuencias no son un atributo de la persona3 sino un conjunto de alteraciones
en la interaccin de la persona 5 su medio3 5 se ven originadas por el entorno
social,
24
Discapacidad pa#a *a i,($?#aciC, s!cia* es a)uella en la )ue una persona por
sus deficiencias ps$)uica o mental3 f$sica 5Ko sensorial presenta un menoscabo de
su capacidad de insercin en las actividades propias de la sociedad +umana3 de la
familia 5Ko de los grupos organi-ados de la sociedad3 viendo disminuidas as$ sus
posibilidades para reali-arse material 5 espiritualmente en relacin, a una persona
no discapacitada en situacin an/loga de edad3 se&o3 formacin3 capacitacin3
condicin social 5 familiar 5 de igual localidad geogr/fica,
(&isten cinco principales tipos de discapacidad3 clasificadas segAn los /mbitos del
ser +umano )ue afectan0 Discapacidad mental3 discapacidad f$sica3 discapacidad
s$)uica3 discapacidad auditiva 5 discapacidad visual,
?egAn el censo del 20023 e&isten en el pa$s 33D,3%% personas
discapacitadas3 siendo la sordera3 la deficiencia mental3 la ceguera 5 las
discapacidades f$sicas las m/s frecuentes,
=a discapacidad genera inseguridad personal3 econmica 5 laboral3 implica
muc+as veces falta de acceso a los servicios b/sicos3 maltrato 5 abuso3 problemas
escolares3 discriminacin3 marginacin 5 crisis de identidad personal 5 cultural,
(l universo de estudio fu; sobre un grupo de die- ni@os con edades
apro&imadas entre dos 5 veinte a@os,
?e pudieron apreciar los problemas )ue sufren los ni@os3 trastornos de la
comunicacin3 motores3 sordera3 presentan un cuadro de multid;ficits lo )ue se
entiende como 2 o 3 problemas3 pero uno dominante3 doBn3 par/lisis corporal3
rasgos autistas3 par/lisis cerebral3 +ipocusia 6sordera parcial73 trisonom$a3
deficiencia mental3 ceguera3 trastornos motores3 mudismo3 es)ui-ofrenia3 estos
ni@os pueden llegar a ser violentos en algunos casos,
(n A?>A: trabaja un reducido nAmero de profesionales voluntarios3 5 cuentan
con la a5uda de alumnos en pr/ctica de la :niversidad !atlica del Maule,
2!
?e encontr una le5 )ue los protege aun)ue no siempre se respete3 la Ley #6.597,
para la &nte:racin (ocial de las ersonas con Discapacidad
?e destaca la especial valoracin )ue +a +ec+o el gobierno del >residente "icardo
=agos de la tem/tica de la discapacidad,
M/s all/ de los recursos econmicos 5 t;cnicos )ue el gobierno +a destinado a
enfrentar el tema de la discapacidad en los distintos /mbitos de la vida de estas
personas3 es necesario reconocer los diversos gestos )ue3 desde el gobierno3
definen una nueva actitud de las autoridades frente a este tema,
(n este sentido3 la traduccin al lenguaje de se@as de los discursos en el inicio de
la legislatura ordinaria del !ongreso3 o la celebracin del D$a Internacional de la
Discapacidad en la >la-a de la !onstitucin el primer a@o de su mandato3 con la
asistencia de la ?e@ora =uisa Dur/n de =agos 5 de numerosas autoridades de
gobierno3 forman parte de este cambio en el tratamiento 5 valoracin del tema,
"eafirmando este sello3 el D$a de la Discapacidad en el a@o 20013 lo celebramos
en el >alacio de la Moneda, 4ue el >residente =agos )uien recibi en su propia
casa a cientos de personas con discapacidad para compartir esta celebracin,

2"
BIBLIOGRAFAA
.entro de &nvesti:acin y Documentacin Educativa3 Desarrollo del
lenguaje 5 del juego simblico en ni@os sordos profundos3 Ministerio de
(ducacin 5 !iencia3 Madrid3 1''5,
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impedidos2 (ditorial rillas3 M;&ico D4, 3 1'9D,
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!iencia3 Madrid3 1''5,
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+ttp0KKBBB,laJlinterna,clKaccesibleKestadoKcomunidad,+tml
+ttp0KKBBB,lalinterna,clKaccesibleKestadoKestadisticas,+tml
Asociacin c+ilena de sordos 1A?O!<I8
+ttp0KKBBB,asoc+,clKD("(!<O?KDerec+osdelsordo,+tml
Instituto 2acional de (stad$sticas 6I2(7
+ttp0KKBBB,ine,clK
BBB,fonadis,cl
+ttp0KK)uidel,inele,ufro,clKdiscapK+tmlK=(LKD?2505,a,+tm
2%
ANEGO
E,(#$)is(aH
18 S' N!/"#$ s' p#!+$siC,8
Mi nombre es Araceli .era 5 so5 profesora de (ducacin (special 5 Diferenciada3
especialista en "etardo Mental,
18 IDC,d$ (#a"aJaK
Actualmente esto5 trabajando en la comuna de Molina3 en la (scuela de =enguaje
1!el83 se llama,
68 ILac$ c'F,(! (#a"aJC $, ASPAUTK
#ueno 5o +ice mi pr/ctica profesional en A?>A:3 +ace tres a@os atr/s 5 a+ora
participo como voluntaria de esta agrupacin,
>8 IC'F* $s $* /M(!d! d$ +i,a,cia/i$,(! d$ ASPAUTK
#ueno lamentablemente A?>A: no tiene un financiamiento real3 concreto, ?e
abastece principalmente por lo )ue entregan los padres 5 los profesionales )ue
vamos all/ somos voluntarios 5 tambi;n va muc+a gente )ue +ace pr/cticas de la
:niversidad !atlica3 recibimos +arto apo5o de la :niversidad !atlica del Maule,
.a gente de (ducacin 4$sica3 de Cinesiolog$a 5 la gente de (ducacin (special3
)ue da el ma5or apo5o,
2&
:8 IC'F,(!s ,i5!s Na $, ASPAUTK
(l nAmero de los ni@os es variado3 no siempre se mantiene muc+o3 pero nosotros
estamos m/s o menos con un nAmero de )uince ni@os,
68 IC'F* $s *a si('aciC, $c!,C/ica d$ $s(!s ,i5!sK
(s +eterog;nea3 totalmente +eterog;nea3 por)ue tenemos ni@os de3 +a +abido
casos de ni@os de escasos recursos 5 tambi;n de un nivel socioeconmico alto 5
medio tambi;n en su ma5or$a3 pero va de todo en realidad a A?>A:,
;8 IO'M (ip! d$ p#!"*$/as p#$s$,(a, $s(!s ,i5!sK
=a sigla A?>A: significa Agrupacin de >adres 5 Amigos de los 2i@os Autistas,
(n un primer caso se pretend$a atender ni@os con trastornos en la comunicacin3
pero en realidad los ni@os )ue se atienden a+$ son multid;ficit3 o sea tienen m/s
de un d;ficit asociado3 casi siempre predomina el trastorno de la comunicacin o
autismo3 5 eso son los ni@os )ue se tratan prioritariamente a+$ en el centro,
=8IO'M p#!+$si!,a*$s c!,+!#/a, $* $.'ip! i,($#discip*i,a#i! .'$ a(i$,d$ a
*!s ,i5!sK
anto como e)uipo interdisciplinario como deber$a ser 3 no +a53 pero como te
dec$a 5o la gente de la :niversidad !atlica nos apo5a bastante3 a+$ nos
conseguimos )ue vallan psiclogos3 alguna asistente social3 van Uinesilogos en
pr/ctica3 de educacin f$sica3 profesores de Diferencial 5 si el caso lo amerita3
por)ue atendemos los casos en forma particular3 buscamos otro profesional )ue
nos apo5e3 pero siempre en forma voluntaria,
98 IO'M ac(i)idad ! /M(!d!s s$ 'sa, pa#a i,s$#(a# a *!s ,i5!s $, *a
s!ci$dadK
Lo creo )ue el m;todo principal )ue se usa en A?>A:3 es )ue los ni@os3 aun)ue
suene redundante3 es )ue va5an al mismo centro A?>A:3 por)ue si tA te das
cuenta3 a)u$ en alca no +a5 otro colegio )ue atienda a ni@os con problemas en
trastornos de la comunicacin3 la mejor manera de reisertarlos es )ue va5an a la
escuela3 )ue jueguen con otros ni@os3 )ue salgan de sus casas3 por)ue no +a5
ninguna otra institucin )ue los acoja por la gravedad de su s$ndrome,
128 IEs(! $s $+$c(i)! ! ,!K
3'
Dentro de lo posible 5o creo )ue s$3 se sabe mu5 poco del s$ndrome )ue tienen
ellos3 pero les +ace bastante bi;n3 por lo menos eso es lo )ue captamos nosotros
5 los familiares,
118ICC/! c#$$s .'$ *!s )$ *a s!ci$dadK
Lo creo )ue la sociedad m/s )ue nada3 5o no me atrever$a a decir )ue +a5 un
rec+a-o mu5 marcado3 5o creo )ue lo )ue m/s +a5 es desconocimiento a los
problemas )ue presentan estos ni@os 5 la sociedad se muestra un poco indiferente
creo 5o3 la gente piensa )ue es un problema mu5 lejano de ellos3 5 trata de +acer
como vista gorda ante el problema,
11ISa"$ Ud< si $Pis(a, *$$s .'$ *!s p#!($Ja,K
>ropiamente tal no +a5 una le5 )ue proteja a los discapacitados o a los ni@os
autistas3 m/s )ue nada +a5 le5es )ue garanti-an )ue tengan los derec+os )ue
tenemos todos nom/s3 )ue sean mirados igual por la sociedad3 pero )ue +a5an
le5es especiales para ellos 3 no s; 3 nunca +e tenido conocimiento de )ue +a5an,
168IEs(as *$$s s$ c'/p*$,K
(so es m/s o menos dif$cil de contestar3 como te dec$a 5o la sociedad en )ue
vivimos no est/ preparada para enfrentar estos problemas todav$a3 entonces3 no3
no se da eso3 los discapacitados en la sociedad3 no ejercen muc+o sus derec+os
5 la sociedad no est/ mu5 preparada para entender )ue ellos +agan uso pleno de
sus derec+os3 es complicado por)ue ellos est/n en una posicin en la cual no
pueden tomar alguna determinacin3 siempre tienen )ue estar bajo la tutela de
alguien3 entonces es dif$cil )ue ellos puedan ejercer por s$ solos sus derec+os,
1>8I E, $* *'?a# d!,d$ s$ d$s$/p$5a ac('a*/$,($ .'M +',ciC, c'/p*$K
?o5 docente3 trabajo como profesora,
V!on ni@os con problemasW
!on ni@os )ue tienen trastornos espec$ficos del lenguaje3 ellos son inmunes
neurolgicamente3 eso )uiere decir )ue son 1normales83 como decimos los
profesores diferenciales3 tienen trastornos leves espec$ficos en el lenguaje,
1:8 ICC/! s$ +i,a,cia $s($ c!*$?i!K
31
?ubvencionado por el estado 5 tiene3 los due@os son sostenedores3 o sea )ue se
financia por parte de privados 5 municipal,
168 Laci$,d! ',a c!/pa#aciC, $,(#$ $* c!*$?i! $, .'$ (#a"aJa ASPAUT<
I.'M di+$#$,cias p'$d$ ,!(a#K
!on el colegio )ue esto5 trabajando no puedo +acer un paralelo o diferencia3
por)ue se trata de cosas totalmente diferentes, >ara empe-ar los ni@os )ue est/n
en A?>A:3 tienen trastornos m/s graves3 tienen un trastorno neurolgico3 5 los
)ue esto5 tratando tiene un desarrollo normal 5 slo se +an )uedado un poco atr/s
en el lenguaje3 as$ )ue no puedo +acer comparacin, >ero con otras instituciones3
A?>A: tiene la gran diferencia de )ue atiende los s$ndromes )ue nadie m/s
)uiere atender3 da la posibilidad de integrar a las familias3 es un trabajo muc+o
m/s personali-ado 5 5o reo )ue es esa la gran diferencia3 )ue acoje a los )ue
nadie )uiere acoger,
1;8 D$sd$ s' p',(! d$ )is(a p#!+$si!,a* Ic'F* s$#-a *a p#!p'$s(a ad$c'ada
pa#a (#a"aJa# c!, $**!s $ i,($?#a#*!s a *a s!ci$dadK
Lo creo )ue lo fundamental es la educacin, Desde sus primeras etapas de vida
se les ense@e )ue e&isten personas diferentes 5 )ue todos tenemos un lugar en el
mundo3 todos tenemos derec+o a e&presarnos3 a vivir 5 )ue de alguna forma todos
necesitamos 5 tenemos derec+o a ejercer nuestra vida3 el punto clave es educar a
las nuevas generaciones3 en un punto diverso3 )ue acepten m/s a las personas3
)ue pensar )ue son menos capaces )ue nosotros3 por)ue son diferentes3 +a5
muc+as cosas )ue aprender,

32
33