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El Colegio de Intereses

Seminario Sociedad, Cultura y Tecnologa, INFOTEC


Agosto 20!
"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
EL COLEGIO DE INTERESES
Psic. Santiago Gonzlez Chvez
Agosto !"#
El Colegio de Intereses
Seminario Sociedad, Cultura y Tecnologa, INFOTEC
Agosto 20!
"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
Una consideracin inicial
El -resente documento de.e ser tratado como un .orrador inicial o un
-rimer tratamiento dentro de una larga trayectoria de modi/icaciones,
consideraciones y am-liaciones a las ideas a0u -resentadas# As mismo, este
documento dista muc'o de ser una (ersi1n /inal del documento /undacional -ara
la organi%aci1n 0ue antecede# 2ic'o esto, es im-ortante recalcar 0ue -resenta
-ro/undas carencias te1ricas y -r&cticas, as como la consideraci1n de muc'os
actores necesarios -ara la e3itosa im-lementaci1n de las -ro-uestas a0u
e3-uestas# Sin em.argo, dado la naturale%a del /oro donde se -resenta, es decir,
el seminario Sociedad, Cultura y Tecnologa organi%ado -or el Fondo de
In/ormaci1n y 2ocumentaci1n -ara la Industria de 453ico )INFOTEC,, se considera
un -rimer acercamiento su/icientemente claro y -untual -ara comen%ar un
-ro/undo y largo tra.a6o de re/le3i1n#
"or 7ltimo, 0uisiera e3-resar mi agradecimiento al 2r# 4a3imino 4atus 8ui%
y al 4tro# 8odrigo 8amre% Autr&n -or la in(itaci1n y la o-ortunidad de enri0uecer
este -royecto con la 1-tica y e3-eriencia 0ue en el seminario se -uedan a-ortar#
Atentamente,
Santiago Gonzlez Chvez
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INTROD$CCI%N
Con lo que se cuenta: los Pilares y los Obetivos Generales!
"ara entender la (isi1n y conce-tuali%aci1n del Colegio de Intereses es
necesario mencionar los dos "ilares 0ue sustentan el -royecto# 2e /orma
-untual esos -ilares se re/ieren a9 ), :n modelo de ense;an%a<a-rendi%a6e
semi-resencial )blended learning o b"learning#, es decir, (irtual y -resencial,
cimentado en las cuatro co$%etencias sociocognitivas bsicas -ro-uestas -or
Carles 4onereo )20!, ).uscar in/ormaci1n y a-render a a-render, a-render a
comunicarse, a-render a cola.orar y a-render a -artici-ar en la (ida -7.lica,= y
)2, :n re-ertorio muy am-lio de acti(idades sociales, culturales, econ1micas y
-olticas denominado >a Economa Creati(a -ro-uesto -or ?o@Ains )200, -ero
tra.a6ado en 5ste -royecto a -artir de la conce-tuali%aci1n reali%ada -or la
Organi%aci1n de las Naciones :nidas -ara la Educaci1n, la Ciencia y la Cultura
):NESCO, -or sus siglas en ingl5s, ):NESCO, 200,# Estos dos "ilares son la
.ase -ara la creaci1n del Colegio de Intereses#
>as acti(idades concretas del Colegio de Intereses son a-enas una imagen
.orrosa 0ue -recisa delimitaci1n y nitide%# A7n as, el -resente documento se
considera su/iciente -ara entender a -ro/undidad los "ilares del -royecto y sus
O.6eti(os $enerales#
Se es-era del -resente seminario 0ue ayude sentar las .ases -ara la
creaci1n y articulaci1n del Colegio de Intereses#
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SO&RE EL 'ODELO DE ENSE(AN)A*APRENDI)A+E
&as co$%etencias sociocognitivas bsicas y la ense'anza bi$odal
Sin entrar en detalle so.re la terminologa y corrientes 0ue en(uel(en al
t5rmino, el Colegio de Intereses -arte de la de/inici1n general a-ortada -or
4onereo )20!, de com-etencias .&sicas9 Con6unto de estrategias 0ue todo
ciudadano o ciudadana de este siglo de.e dominar en alguna medida -ara tener
la o-ortunidad de integrarse y desarrollarse en la sociedad en la 0ue (i(e# 2e
/orma m&s es-ec/ica, las com-etencias a las 0ue se re/iere el autor son9
A-render a .uscar in/ormaci1n y a-render a a-render , lo cual su-one un
a-rendi%a6e -ermanente )li(elong learning,, aut1nomo )autono$ous
learning,, autorregulado )sel("regulated learning,, am-li/icado )live)ide
learning, y estrat5gico )strategic learning,#
A-render a comunicarse, lo cual im-lica una comunicaci1n disci-linar
)disci%linary language,, multimedia )multimedial communication, y
com-rensi.le )se$antic vie),#
A-render a cola.orar , lo cual su-one una cola.oraci1n coo-erati(a
)coo%erative learning,, en red )net learning, e institucional )institutional
learning,#
A-render a -artici-ar , lo cual su-one una -artici-aci1n -ersonal )%ersonal
vie),, -7.lica )%ublic %artici%ation,, em-&tica )e$otional learning, y crtica
)critial thin*ing,#
El mismo 4onereo )20!, se;ala el aumento -rogresi(o del com-onente social en
las cuatro com-etencias .&sicas, -or lo 0ue las llama co$%etencias
sociocognitivas bsicas!
En lo re/erente a la ense'anza bi$odal, tam.i5n llamada $i+ta o blended
)de a' el t5rmino b"learning,, esta consiste en un B###C modelo de /ormaci1n en el
0ue se com.inan acti(idades de ense;an%a -resenciales o Dcara a caraD, con otras
reali%adas a distancia y a-oyadas en las TIC )e<learning,# Su /inalidad es contri.uir
a alcan%ar los o.6eti(os educati(os deseados a -artir de las (enta6as 0ue o/rece
cada entorno9 a, -resencial9 interacci1n /sica, (inculaci1n emocional, acti(idades
de mayor com-le6idad cogniti(a= y ., (irtual9 reducci1n de costes de
des-la%amiento, alo6amiento, etc#, eliminaci1n de .arreras es-aciales, /le3i.ilidad
tem-oral# )Coll y 4onereo, 20,# El Colegio de Intereses -arte del su-uesto de
0ue la ense;an%a cara a cara )-resencial, es indis-ensa.le, -articularmente en
relaci1n a la e3-eriencia y (inculaci1n emocional con el -ro/esor o tutor# 4onereo
)20!, -ro-one un dec&logo de la ense;an%a de com-etencias sociocogniti(as
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.&sicas cuyo segundo -unto es9 Te a-ro3imar&s a un modelo de ense;an%a
.imodal donde agrega B'Cemos insistido en la necesidad de de/inir con claridad
-ara 0u5 o.6eti(os de a-rendi%a6e la ense;an%a -resencial resulta insustitui.le y
en 0u5 casos las TIC -ueden desarrollar, com-lementar o re/or%ar determinadas
ad0uisiciones# >a meditada com.inaci1n de am.os entornos -ro-orcionar&, sin
duda, las me6ores -restaciones# Sin em.argo, al 'acer una lectura minuciosa de
dic'o -unto, se -uede llegar al cuestionamiento de cu&les son los o.6eti(os de
a-rendi%a6e en el caso del Colegio de Intereses# 2ic'os o.6eti(os ser&n
detallados -osteriormente en la secci1n corres-ondiente, sin em.argo, es
im-ortante mencionar 0ue la -resencia de los alumnos ser& relati(a al -roceso
aut1nomo y autodirigido 0ue 5ste lle(e a ca.o# "or otra -arte, a -artir de cierto
-unto, la -resencia de los alumnos ser& 7nicamente en e(entos con /ines
es-ec/icos de ca-acitaci1n como cursos, talleres, con/erencias, etc# En contra
-arte, resulta e(idente 0ue la gran mayora de los contenidos y acti(idades
estar&n so-ortados en Internet#
&a ludi(icacin
:n 7ltimo conce-to de (ital im-ortancia -ara com-render el modelo de
ense;an%a<a-rendi%a6e es el de ludi(icacin )tam.i5n llamado gami/icaci1n, la
cual consiste en B###C la a-licaci1n de mec&nicas y din&micas de 6uego en &m.itos
0ue normalmente no son l7dicos )2eterding et al#, 20*,# >a im-ortancia de 5ste
conce-to radica en el im-acto 0ue los elementos del dise;o de 6uegos a-licados a
la ense;an%a tienen en la moti(aci1n, el in(olucramiento con las tareas, la
satis/acci1n -roducida con los logros alcan%ados y como estrategia de com.ate a
las distracciones -resentes en Internet )redes sociales, 6uegos, (ideos, etc#,# As
mismo, la ludi/icaci1n de los -rocesos de ense;an%a li.eran a los tutores de la
la.or de in(olucrar a los alumnos constantemente y lo en/ocan en la orientaci1n y
asesora# O.(iamente, dic'as mec&nicas y din&micas de 6uego de.er&n estar
dise;adas de acuerdo al ni(el educati(o y la edad de los alumnos, as como los
contenidos del currculo# 8es-ecto a los detalles so.re la ludi/icaci1n del 4odelo
de Ense;an%a<A-rendi%a6e del Colegio de Intereses, una a-ro3imaci1n inicial -ara
el lector -uede ser la estructura de 6uegos de rol como Cala.o%os y 2ragones o
Eorld o/ Earcra/t# 2e.ido a 0ue el 4odelo de Ense;an%a<A-rendi%a6e del Colegio
de Intereses a7n no e3iste como tal, es im-osi.le detallar el -roceso de
ludi/icaci1n 0ue seguir&#
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SO&RE LA ECONO',A CREATI-A
&a creatividad
Aun0ue la creati(idad como conce-to tiene un sin /in de ace-ciones y
a-ro3imaciones te1ricas, es necesario esta.lecer alguna de/inici1n -ara los /ines
de 5ste documento y, a la larga, del Colegio de Intereses# "or lo tanto, de.ido a su
con(eniencia se retoman las caractersticas de la creati(idad -ro-uestas en el
In/orme en Economa Creati(a 200 ):NCTA2, 200, --# 2F, de la Con/erencia de
las Naciones :nidas so.re Comercio y 2esarrollo ):NCTA2 -or sus siglas en
ingl5s,# 2ic'as caractersticas res-onden a la l1gica del mencionado in/orme y son
de utilidad -r&ctica -ara el -royecto del Colegio de Intereses# El In/orme
contem-la los ru.ros9 , Artstico, donde in(olucra imaginaci1n y ca-acidad -ara
generar ideas originales y no(edosas 0ue inter-reten el mundo e3-resados en
m7sica, escritos e im&genes= 2, Cient/ico, donde in(olucra curiosidad y
dis-osici1n -ara e3-erimentar y crear nue(as /ormas de resoluci1n de -ro.lemas=
y *, Econ1mico, donde es un -roceso din&mico 0ue a-unta a la inno(aci1n en la
tecnologa, -r&cticas comerciales, marAeting, etc# Adem&s, est& estrec'amente
relacionada a ad0uirir (enta6as en la economa# :na (e% esta.lecidas estas
caractersticas de la creati(idad, -odemos 'a.lar de >a Economa Creati(a y las
Industrias Culturales y Creati(as#
&a ,cono$-a Creativa y las .ndustrias Culturales y Creativas
El conce-to de Economa Creati(a /ue introducido -or -rimera (e% -or
?o@Ains )200, y, a -esar de su reciente creaci1n, el conce-to 'a transitado -or
una gran cantidad de de/iniciones esta.lecidas -or di/erentes actores, incluso se
tienen antecedentes de -oltica -7.lica anteriores )2C4S, GGF, -ero (inculados
a la creaci1n del conce-to mismo# 2e manera -aralela a la de/inici1n del t5rmino,
e3iste una din&mica glo.al de gran alcance 0ue -osiciona a la Economa
Creati(a en el centro de una multitud de es/uer%os -7.licos y -ri(ados,
nacionales e internacionales, -or delimitar sus caractersticas y alcances, as
como estimular su desarrollo# Como e6em-lo de lo anterior tenemos a la :NESCO,
la cual 'a creado, dentro de su estructura interna, la 2i(isi1n de E3-resiones
Culturales e Industrias Creati(as, de-endiente del sector de la Cultura# Es a tra(5s
de 5ste de-artamento 0ue la :NESCO -u.lic1 su $ua -ara el desarrollo de las
industrias culturales y creati(as ):NESCO, 200,# En dic'o material se encuentra
una de/inici1n de car&cter incluyente, y de gran utilidad -r&ctica, de la economa
creati(a, la cual se de/ine como a0uella en la 0ue B###C la creati(idad Hen un
sentido am-lio< es el motor de la inno(aci1n, el cam.io tecnol1gico y como
(enta6a com-arati(a -ara el desarrollo de los negocios ):NESCO, 200,# El
e-icentro de la acti(idad en la Economa Creati(a es el sector de las Industrias
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Culturales y Creati(as, las cuales se de/inen en el documento de la :NESCO
antes citado como los sectores de la acti(idad 0ue tienen como o.6eto -rinci-al
la creati(idad, la -roducci1n o re-roducci1n, la -romoci1n, la di/usi1n y la
comerciali%aci1n de .ienes, ser(icios y acti(idades de contenido cultural, artstico
o -atrimonial ):NESCO, 200,# El documento menciona tam.i5n 0ue, B###C
adem&s del -roducto, tam.i5n englo.a todas las acti(idades cone3as o
relacionadas 0ue contri.uyen a la reali%aci1n y la di/usi1n de los -roductos
culturales y creati(os, es decir, re-roducci1n y du-licaci1n= so-orte t5cnico y
e0ui-amiento de a-oyo= -romoci1n, di/usi1n, circulaci1n, (enta y distri.uci1n=
conser(aci1n= comunicaci1n, in/ormaci1n y (or$acin ):NESCO, 200, )5n/asis
mo,# :na (e% esta.lecida esta de/inici1n de Economa e Industrias Creati(as, es
necesario -ro/undi%ar y estructurar las acti(idades concretas 0ue con/orman este
sector#
>a :NCTA2, en coo-eraci1n con el "rograma de Naciones :nidas -ara el
2esarrollo )"N:2,, -u.lica en 200 el antes mencionado In/orme en Economa
Creati(a ):NCTA2, 200,# En dic'o in/orme reali%a una clasi/icaci1n de las
Industrias Culturales y Creati(as, donde el gru-o de las Industrias Culturales
)-rinci-almente relacionadas a las acti(idades tradicionales, como las artes
esc5nicas o las artes (isuales, son un su.con6unto de las Industrias Creati(as
)-rinci-almente relacionadas a las acti(idades de e6ecuci1n, como la -u.licidad,
editorial y medios de in/ormaci1n,# 2ic'o esto de -aso, la :NCTA2 -ro-one una
clasi/icaci1n di(idida en cuatro grandes gru-os su.di(ididos a su (e% en nue(e
gru-os# >a Ta.la resume dic'a clasi/icaci1n#
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IND$STRIAS CREATI-AS
Patri.onio
Sitios Culturales )ar0ueol1gicos, museos,
.i.liotecas, e3'i.iciones, etc#,
E3-resiones Culturales Tradicionales
)artesanas, /esti(ales y cele.raciones,
Artes
Artes Iisuales )"intura, escultura, /otogra/a y
antigJedades,
Artes Inter-retati(as )m7sica en (i(o, teatro,
dan%a, o-era, circo, marionetas, etc#,
'edios
Editorial y 4edios Im-resos )li.ros, -rensa y
otras -u.licaciones,
4edios Audio(isuales )cine, tele(isi1n, radio y
otras di/usiones,
Creaciones
/0ncionales
2ise;o )interior, gr&/ico, moda, 6oyas y
6uguetes,
Nue(os 4edios )so/t@are, (ideo 6uegos,
contenido creati(o digital,
Ser(icios Creati(os )ar0uitectura, -u.licidad,
IK2 creati(os, cultural y recreacional,
Ta.la # Clasi/icaci1n de Industrias Creati(as# Fuente9 Ada-tado del
.n(or$e en ,cono$-a Creativa /0102 U3C456!
:na (e% esta.lecidas las de/iniciones de Economa Creati(a, Industrias
Creati(as y su clasi/icaci1n, -odemos a(an%ar 'acia una descri-ci1n .re(e de los
argumentos a /a(or de la estimulaci1n de dic'o sector# "ara lo anterior se
mencionan las re-ercusiones econ1micas y culturales de las Industrias Creati(as,
as como las im-licaciones en el marco de "olticas "7.licas# "osteriormente se
'ace un an&lisis .re(e del conte3to latinoamericano a tra(5s de los casos de
Argentina, Lrasil y 453ico#
7Por qu8 esti$ular la ,cono$-a Creativa y sus .ndustrias9
En -rimera instancia, el sim-le 'ec'o de di(ersi/icar la economa es un
argumento a /a(or de cual0uier industria o acti(idad# Aunado a las (enta6as
-ro-ias de la di(ersi/icaci1n econ1mica, 0ue no se desarrollar&n en el -resente
documento, la Economa Creati(a o/rece alternati(as de -articular inter5s -ara los
di/erentes ni(eles de go.ierno y sectores de la sociedad# 2e manera -untual, y sin
necesidad de e3-licar cada uno, se retoma la lista de argumentos -ro-uesta en la
$ua -ara el desarrollo de Industrias Culturales y Creati(as de la :NESCO )200,9
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I# Argumentos Econ1micos#
i# A-ortan un gran Ialor Agregado#
ii# $enera em-leo directo e indirecto#
iii# Se (islum.ra gran -otencial de crecimiento en los -r13imos a;os#
i(# Facilita la introducci1n de otros ti-os de -roductos en los mercados
e3ternos#
(# Contri.uye a e0uili.rar la .alan%a de e3-ortaciones#
(i# Contri.uye al desarrollo de la con/ian%a social#
(ii# "ermite la re(alori%aci1n de marcas y -roductos#
(iii# Atrae turismo y /acilita la mo(ilidad#
i3# $enera recursos sustenta.les a largo -la%o#
3# Trans/orma y genera es-acios ur.anos#
II# Argumentos Culturales#
i# Contri.uye a la co'esi1n social#
ii# Facilita la e3-resi1n de comunidades y -ue.los#
iii# Aumenta el em-oderamiento -ersonal#
Como con cual0uier acti(idad econ1mica inci-iente, la sim-le canali%aci1n
de ca-ital -ara la creaci1n de em-resas y negocios no es su/iciente -ara 0ue
/lore%ca dic'a acti(idad# "ara 0ue las (enta6as de cual0uier acti(idad econ1mica
no(edosa, y -articularmente en el caso de la Economa Creati(a, se -erci.an, es
necesario 0ue ocurran una serie de cam.ios internos en los di/erentes ni(eles de
go.ierno de cada -as# :na (e% m&s la :NESCO nos da un -anorama claro so.re
los cam.ios 0ue se necesitan -ara estimular -olticas -ara la creati(idad# Seg7n
dic'o organismo, la recon(ersi1n a una Economa Creati(a B###C re0uiere modi/icar
tanto los -er/iles em-resariales como los marcos /iscales, de in(ersi1n y de
comercio internacional de -roductos y ser(icios culturales# BEl desarrollo de la
Economa Creati(aC de-ende de la ca-acidad de conce.ir, dise;ar y a-licar desde
el Estado una -oltica nacional de desarrollo de las industrias culturales y
creati(as

):NESCO, 200,# 2ic'as -olticas nacionales se 'an dise;ado y a-licado
en mayor o menor medida a lo largo del mundo# En el caso concreto de
>atinoam5rica tomamos los e6em-los de Argentina, Lrasil y 453ico e3trados del
In/orme en Economa Creati(a 200 ):NCTA2, 200,9
# Argentina#
a# "ara el 200G la contri.uci1n de la cultura -ara la economa nacional
era del *#MN#
.# En 200F se ado-taron tres im-ortantes medidas -olticas y
legislati(as9
i# 8e(isi1n de la >ey so.re -ro-iedad intelectual -ara actores=
ii# Iniciaci1n de de.ates -ara modi/icar las leyes de radiodi/usi1n= y
iii# >a creaci1n de un Conse6o Federal de Tele(isi1n "7.lica#
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c# El caso de la ciudad de Luenos Aires )O.ser(atorio de Industrias
Creati(as, 200F,#
i# >as Industrias Creati(as contri.uyeron al GN del "IL y el G#MN
de los em-leos )O0,000 nue(os -uestos entre 200* y 200P,#
ii# >as Industrias Creati(as generaron cerca de !,*00 millones de
d1lares )mdd, con res-ecto al (alor agregado de la ciudad,
siendo una de las -rinci-ales acti(idades de la ca-ital argentina#
iii# O de 0 -elculas y F de 0 a(isos -u.licitarios argentinos se
reali%aron en la ciudad# >a ciudad cuenta con cerca de 2M0
-roductores audio(isuales )tele(isi1n, -u.licidad y cine,#
i(# En el caso del 2ise;o, el sector creci1 cerca del 2N anual entre
200M y 200P y gener1 ganancias de e3-ortaci1n -or P00
millones de d1lares#
(# >a industria del (estuario, cuero y cal%ado generaron en 200P
ganancias -or 2,O00 millones de d1lares, es decir *N de la
economa total y 2#MN de la ocu-aci1n en la ca-ital argentina#
2# Lrasil )IL$E, 200P,#
a# En el -eriodo 200*<200M las Industrias Creati(as constituan el M#PN
de las em-resas y el !N de la /uer%a la.oral )#O millones de
em-leos,#
.# En 200F las 2 -rinci-ales Industrias Creati(as, mas las industrias
relacionadas y acti(idades de a-oyo, con/orma.an el 2N de la /uer%a
la.oral )P#O millones de em-leos,, y re-resenta.an el ON del "IL
nacional#
c# En el caso del Estado de 8o de Qaneiro, en 200F la -o.laci1n ocu-ada
re-resenta.a el 2*N de la /uer%a la.oral#
d# En 200F el 4inisterio de Cultura esta.leci1 la Coordinaci1n $eneral
-ara la Economa de la Cultura# Iarias iniciati(as surgieron -ara
estimular la Economa Creati(a, -or e6em-lo9
i# >a Feria 4usical Lrasile;a )200P y 200G,, ca-tando 2M,000
asistentes#
ii# El -lan Arte contem-or&neo de Lrasil, -ara estimular las
acti(idades de los artistas -l&sticos# As como otras iniciati(as
en las &reas de dise;o, ar0uitectura, moda, /otogra/a y artes
manuales#
iii# >a creaci1n de la 8ed de Agentes "7.licos de Economa
Creati(a
*# 453ico ):NCTA2, 200,
a# En 20* las industrias creati(as ocu-an el 0uinto lugar entre las
industrias m&s im-ortantes del -as, siendo el segmento de moda y
decoraci1n, de /orma -articular, el se3to lugar#
.# En el ru.ro de 4edios, la industria gener1 (entas -or 20,*FM mdd en
202, y entre 200P y ese a;o creci1 a una tasa de F#*N anual#
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"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
c# En el caso de los (ideo6uegos, el mercado interno me3icano alcan%1
ci/ras de OO! mdd en 202, con un crecimiento de P#ON en el -eriodo
200P<202#
d# >as industrias de 6oyera, cuero y cal%ado, y decoraci1n y mue.les
generaron un ingreso de 00 mdd y M00 mdd en 200P -ara las dos
-rimeras y de *,P00 mdd en 200F -ara decoraci1n y mue.les, todo lo
anterior en el ru.ro de e3-ortaciones#
e# En lo 0ue res-ecta a la industria cinematogr&/ica, el go.ierno cre1 un
/ondo de 20 millones -ara a-oyar a la industria# Entre 200P y 200F se
reali%aron PP -royectos cinematogr&/icos con la ayuda de 5ste /ondo
y otros incenti(os /iscales# Entre 200G y 200 se crearon *0,000
em-leos directos en el sector#
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LA RELACI%N ENTRE LOS PILARES
,l qu8 :Obetivos Generales#2 el c$o y %ara qui8n
El c$o se re/iere directamente al 4odelo de Ense;an%a<A-rendi%a6e del
Colegio de Intereses 0ue, -ara reca-itular, es un $odelo bi$odal de ense'anza"
a%rendizae :b"learning# basado en las co$%etencias sociocognitivas bsicas
-ro-uestas -or 4onereo )20!,# Antes de articular el qu8, es necesario esclarecer
%ara qui8n# Al 'acerlo, se -odr&n entender el qu82 es decir, los O.6eti(os
$enerales del Colegio de Intereses#
Para qui8n
El 4odelo del Colegio de Intereses es una -ro-uesta es-ec/ica de desarrollo
de com-etencias 0ue, al ser inde-endiente en su creaci1n y gesti1n de los
-rogramas de la Secretara de Educaci1n "7.lica )SE",, no re0uiere
modi/icaciones curriculares ni ca-acitaci1n e3tra -ara el -lantel docente en la
materia# Sin em.argo el 4odelo es, como se di6o, -aralelo, esto 0uiere decir 0ue
en cierto ni(el los contenidos s ser&n los esti-ulados -or la SE"

# "ara
com-render a lo 0ue se re/iere tal condici1n a-arentemente contradictoria
)inde-endiente de y -aralelo a, es necesario esta.lecer un -er/il de alumno 0ue
-ermita incor-orar el currculo escolar )SE", y un currculo -ro-io del Colegio de
Intereses )en/ocado en la Economa Creati(a,#
>a intenci1n del Colegio de Intereses es reci.ir a la mayor cantidad -osi.le
de -ersonas, (istas como alumnos, -ara 0ue se (ean .ene/iciadas con el 4odelo#
"ara cum-lir con esa intenci1n )0ue m&s adelante ser& desglosada en la secci1n
de o.6eti(os,, el Colegio di(ide a los alumnos en dos grandes gru-os9 a, >os
alumnos en edad escolar e inscritos en alguna instituci1n educati(a )-7.lica o
-ri(ada,= y ., Cual0uier -ersona 0ue tenga estudios com-letos o incom-letos de
cual0uier ni(el educati(o -ero ya no se encuentre en edad escolar o no tenga las
o-ortunidades -ara continuar con su /ormaci1n educati(a# :na (e% de/inidos esos
dos gru-os de alumnos, -uede entenderse 0ue cual0uier -ersona es .ien(enida a
-artici-ar en el Colegio de Intereses, sin em.argo, 'ace /alta delimitar un lmite
in/erior -ara los -er/iles en t5rminos de ca-acidad# 2e /orma -untual, el lmite
in/erior es la educaci1n -rimaria# >a ra%1n de dic'a lnea di(isoria tiene m7lti-les
argumentos, -ero -or a'ora s1lo se mencionan los dos m&s so.resalientes9
1 Aunque se hace mencin de la Secretara de Educacin Pblica, cuando en el presente documento se habla del currculo
de la SEP tambin se incluyen los programas de la Escuela Nacional Preparatoria ENP!, El "olegio en "iencias y
#umanidades ""#! y el Sistema $ncorporado S$! de la %ni&ersidad Nacional Autnoma de '(ico %NA'!) El
currculo *inal se elaborar+ de *orma tal que sea a&alado por la SEP y con las adecuaciones necesarias para ser a&alado
por la %NA') ,o anterior tiene el *in de incluir a la mayor cantidad posible de alumnos de educacin media superior)
El Colegio de Intereses
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"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
# El Colegio de Intereses es una organi%aci1n 0ue tiene dentro de sus
O.6eti(os $enerales la Al/a.eti%aci1n digital, lo cual im-lica 0ue los alumnos
de.en ser al/a.etos= y#
-) El 4odelo de Ense;an%a<A-rendi%a6e de Colegio de Intereses ser& -lanteado
a -artir de la Educaci1n Secundaria )media,# Este argumento se sustenta en
las ca-acidades metacogniti(as
2
mnimas re0ueridas -ara alcan%ar un
a-rendi%a6e autodirigido
*
#
2ado 0ue la /unci1n -rinci-al de la educaci1n -rimaria )aun0ue no la 7nica,
es la al/a.eti%aci1n de los estudiantes, y ya 0ue se considera 0ue una gran
cantidad de escuelas dentro de la educaci1n /ormal, ya sea secundaria )media,,
media o su-erior, tanto -7.lica como -ri(ada, no cuentan con las ca-acidades
)t5cnicas, docentes, materiales, etc,, -ara al/a.eti%ar digitalmente a los
estudiantes, el Colegio de Intereses asume la res-onsa.ilidad de 'acerlo como
-arte de sus O.6eti(os $enerales# Esa res-onsa.ilidad ad0uirida -ermite la
delimitaci1n /inal del -er/il de los alumnos, -ero antes de 'acerlo, es necesario
de/inir los conce-tos de al/a.eti%aci1n y al/a.eti%aci1n digital e incor-orar los de
emigrante y nati(o digital# >os cuatro conce-tos son retomados de Coll y 4onereo
)20,9
Al/a.eti%aci1n9 El conce-to de al/a.eti%aci1n se remite a la lengua escrita y
a la cultura letrada, .asada en la ca-acidad de leer y escri.ir# 2e acuerdo
con la :NESCO, una -ersona 'a alcan%ado un ni(el de al/a.eti%aci1n
/uncional cuando 'a ad0uirido el conocimiento y las 'a.ilidades de lectura y
de escritura 0ue la ca-acitan -ara im-licarse en las acti(idades mediadas
-or los te3tos escritos 'a.ituales en su cultura o en su gru-o social# El
conce-to de al/a.eti%aci1n, tal como lo entienden la mayora de los autores
en la actualidad, es inse-ara.le del conce-to de cultura letrada# En este
sentido, estar al/a.eti%ado signi/ica ser ca-a% de -artici-ar acti(amente y
de /orma e/ica% en una serie de -r&cticas letradas# >a al/a.eti%aci1n, sin
em.argo, es una cuesti1n de grado9 siem-re es -osi.le seguir me6orando
nuestras com-etencias de lectura y de escritura= y tam.i5n am-liar el
a.anico de -r&cticas letradas en las 0ue somos ca-aces de -artici-ar con
- ,a metacognicin es en s un tema en estudio de gran amplitud y pro*undidad, sin embargo, para el presente estudio se
entiende como una ./*0uncin cogniti&a, espec*icamente humana y, posiblemente, de naturale1a congnita, que permite
tomar conciencia tanto de las propias caractersticas como su2eto cogniti&o, como de parte de algunos procesos
mentales e2ecutados para resol&er algn tipo de demanda o problema3 "oll y 'onereo, -411!
5 .En los modelos m+s habituales de ense6an1a, el pro*esor determina los ob2eti&os, contenidos y acti&idades de
ense6an1a y aprendi1a2e a desarrollar por parte de los alumnos) En el aprendi1a2e autodirigido, en cambio, es el
estudiante el encargado de detectar sus propias necesidades de aprendi1a2e, *ormular los ob2eti&os de aprendi1a2e que
pretende alan1ar, seleccionar y buscar los medios, estrategias y recursos para alcan1ar esos ob2eti&os, y e&aluar los
resultados obtenidos, mientras el pro*esor acta como un *acilitador y como un recurso m+s entre los que el estudiante
emplea a lo largo del proceso3 "oll y 'onereo, -411!
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"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
e/icacia#
Al/a.eti%aci1n digital9 En un sentido estricto, la al/a.eti%aci1n digital remite
a la ca-acidad de com-render, -roducir y di/undir documentos multimedia#
Esta de/inici1n, sin em.argo, com-orta el riesgo de ocultar o (elar otros
com-onentes o dimensiones im-ortantes de la al/a.eti%aci1n digital entre
los 0ue ca.e destacar9 la ca-acidad -ara mane6ar los te3tos escritos <
al/a.eti%aci1n letrada < y los elementos audio(isuales H al/a.eti%aci1n
audio(isual < 'a.itualmente -resentes en los documentos multimedia= el
conocimiento y dominio /uncional y e/iciente de las tecnologas digitales H
al/a.eti%aci1n en TIC < = y la ca-acidad -ara .uscar y acceder a la
in/ormaci1n, mane6arla y almacenarla, -rocesarla, e(aluarla, generarla y
comunicarla utili%ando -ara ello las -osi.ilidades 0ue o/recen las
tecnologas digitales, al/a.eti%aci1n en el mane6o de la in/ormaci1n#
Emigrantes y Nati(os digitales# >as e3-resiones Ddigital immigrantsD y
Ddigital Nati(esD /ueron acu;adas -or 4arc "rensAy -ara distinguir las
-ersonas 0ue se 'an incor-orado tardamente a las tecnologas digitales,
emigrando de las tecnologas .asadas en los te3tos con(encionales, de las
0ue tienen a esas mismas tecnologas como su entorno de desarrollo
DnaturalD#
:na (e% integrados dic'os conce-tos, el -er/il de los alumnos 0ueda
delimitado de la siguiente manera9 Se -uede considerar alumnos a todas a0uellas
-ersonas 0ue sean9 a, nati(os digitales al/a.etos inscritos en educaci1n /ormal en
los ni(eles medio y medio su-erior )alumnos en /ormaci1n,= ., nati(os digitales
al/a.etos no inscritos en ninguna instituci1n de educaci1n /ormal )alumnos en
actuali%aci1n,= y c, emigrantes digitales al/a.etos )alumnos en incor-oraci1n
!
,#
>a delimitaci1n del -er/il de los alumnos del Colegio de Intereses se resume en el
la ta.la 2#
7 Aqu tambin se incluye a al*abetos en condiciones de marginacin tales que, aunque hayan nacido en el siglo 88$, son
considerados emigrantes a causa de la brecha digital, trmino que ./)))0 procede del ingls 9digital di&ide9 y se re*iere a la
*ractura que e(iste entre personas 9conectadas9 y 9no conectadas9 a las tecnologas, y m+s espec*icamente a $nternet) ,as
causas pueden ser mltiples: econmicas, polticas, culturales, etc)3 "oll y 'onereo, -411!)
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"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
Ti1o de al0.no Al2a3eto Condici4n Digital Escolarizado
En /ormaci1n S Nati(oR S
)ni(el medio,
medio su-erior o
su-erior,
En actuali%aci1n S Nati(oR No
)-rimaria
terminada,
secundaria o
-re-aratoria
incom-leta,
En incor-oraci1n S EmigranteR S )educaci1n
media su-erior
terminada, s1lo
anal/a.etos
digitales,#
No )anal/a.etos
digitales con
educaci1n trunca9
secundaria o
-re-aratoria
incom-leta,#
Ta.la 2# "er/iles de alumnos de acuerdo a su al/a.eti%aci1n, Condici1n 2igital y Escolaridad# >os colores en el
ti-o de alumno indican el tratamiento dentro del 4odelo seg7n los O.6eti(os $enerales )a desarrollar m&s
adelante,# Ela.oraci1n -ro-ia#
R 2e manera ar.itraria se considera a los nacidos en el siglo SSI como nati(os digitales#
Como se -uede a-reciar en la Ta.la 2, el ti-o de alumno se de/ine en
/unci1n de su Condici1n 2igital y su Escolari%aci1n# >as eti0uetas en /ormaci1n,
en actuali%aci1n y en incor-oraci1n se de/inen de acuerdo a los siguientes
criterios9
Alumno en /ormaci1n# Se re/iere a a0uel alumno 0ue est& en tiem-o y /orma
con su desarrollo educati(o, lo cual im-lica 0ue es un nati(o digital al/a.eto#
Alumno en actuali%aci1n# Se re/iere a a0uel alumno 0ue no -udo continuar
con sus estudios -ero es nati(o digital al/a.eto#
Alumno en incor-oraci1n# Se re/iere a a0uellos alumnos emigrantes
digitales, al/a.etos, con -articular 5n/asis en su ni(el educati(o#
Ta de/inidos los -er/iles de los alumnos, -odemos a(an%ar 'acia la cuesti1n
del qu8!
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,l qu8 :Obetivos Generales# del Colegio de .ntereses
El qu8, es decir, los O.6eti(os $enerales del Colegio de Intereses, in(olucra
la -uesta en -r&ctica de El 4odelo de Ense;an%a<A-rendi%a6e :el c$o# en
relaci1n a los alumnos :%ara qui8n# con los contenidos de dos currculos
com-lementarios9 el currculo de la SE" )-ara la ense;an%a media y media
su-erior, y un currculo de ela.oraci1n -ro-ia del Colegio de Intereses orientado
'acia la Economa Creati(a# >os currculos son com-lementarios en el sentido de
0ue am.os son necesarios dentro de la (isi1n del Colegio de Intereses y s1lo
-ueden ser a.ordados -or El 4odelo de /orma seriada )uno des-u5s del otro,
-rimero SE" luego Colegio de Intereses,# >a ra%1n de esa di(isi1n a-arentemente
ar.itraria entre los currculos co.ra sentido una (e% am-liada la conce-ci1n de
alumnos# "ara -oder a.ordar esa conce-ci1n am-liada de los alumnos
necesitamos a.ordar los -rimero tres O.6eti(os $enerales del Colegio de
Intereses9
# Em-render una cam-a;a de al/a.eti%aci1n digital a -artir del 4odelo de
Ense;an%a<A-rendi%a6e del Colegio de Intereses 0ue asista a los alumnos
en incor-oraci1n a terminar su educaci1n /ormal 'asta la educaci1n
media su-erior# El currculo es el esta.lecido -or la SE"#
2# Em-render una cam-a;a de al/a.eti%aci1n digital a -artir del 4odelo de
Ense;an%a<A-rendi%a6e del Colegio de Intereses 0ue asista a alumnos en
actuali%aci1n a terminar sus estudios 'asta el ni(el medio su-erior# El
currculo es el esta.lecido -or la SE"#
*# Em-render una cam-a;a de al/a.eti%aci1n digital a -artir del 4odelo de
Ense;an%a<A-rendi%a6e del Colegio de Intereses 0ue asista a alumnos en
/ormaci1n a terminar sus estudios 'asta el ni(el medio su-erior# El
currculo es el esta.lecido -or la SE"#
:na (e% 0ue los alumnos )en incor-oraci1n, en actuali%aci1n o en
/ormaci1n, terminen su educaci1n /ormal, a0uellos 0ue -ermane%can
incor-orados al Colegio de Intereses ser&n denominados alumnos -ermanentes
M
cuyas caractersticas son9 al/a.etos digitales con educaci1n media su-erior# :na
(e% com-letado el uni(erso de alumnos del Colegio de Intereses )en
incor-oraci1n, en actuali%aci1n, en /ormaci1n y -ermanentes,, se -uede
e3-resar el resto de los O.6eti(os $enerales9
!# Ca-acitar a los alumnos -ermanentes en 'erramientas, t5cnicas,
'a.ilidades, etc# 0ue le den una (enta6a la.oral en el ru.ro de las Industrias
; <ambin se consideran aqu a al*abetos digitales emigrantes nacidos en el Siglo 88! con educacin media superior
terminada, alumnos con educacin superior trunca, alumnos cursando la educacin superior y alumnos con educacin
superior terminada que deseen incorporarse al "olegio de $ntereses)
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"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
Creati(as# El currculo es de ela.oraci1n -ro-ia del Colegio de Intereses#
M# Orientar y asistir al alumno -ermanente en la continuaci1n de su
/ormaci1n -ro/esional, ya sea en una carrera t5cnica )dentro o /uera del
Colegio de Intereses, o en una carrera uni(ersitaria, en alguna Industria
Creati(a# El currculo es de ela.oraci1n -ro-ia del Colegio de Intereses#
O# Ca-acitar al alumno -ermanente como em-rendedor em-resarial en el
cam-o de las Industrias Creati(as# El currculo es de ela.oraci1n -ro-ia del
Colegio de Intereses#
P# $estionar y mediar la (inculaci1n de em-resas de alumnos -ermanentes
y otras em-resas a6enas al Colegio de Intereses en la /ormaci1n de Cl7sters
de industrias Creati(as#
F# O/recer al alumno -ermanente la ca-acitaci1n necesaria -ara con(ertirse
en un actor 0ue -artici-e en )a, la (inculaci1n con organismos -7.licos y
-ri(ados (inculados a la Economa Creati(a y )., la /ormaci1n,
im-lementaci1n y e(aluaci1n de9 ), -olticas -7.licas= y )2, -royectos de
In(estigaci1n y 2esarrollo )IK2, en materia de Economa Creati(a#
:na (e% delimitados el 0u5 )O.6eti(os $enerales,2 el c$o y el -ara 0ui5n,
es necesario comen%ar el -roceso de delimitaci1n del d1nde, con a-oyo de 0ui5n,
-lantel docente, etc# Sin em.argo, con los argumentos y -ro-uestas incluidas en
el -resente documento es -osi.le comen%ar dic'a discusi1n#
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"sic# Santiago $on%&le% C'&(e% )mod!0*+gmail#com,
&I&LIOGRA/,A
Coll, C# 4onereo, C# )Eds#,# )20,# "sicologa de la educaci1n (itrual# 4adrid9 4orata
2C4S )GGF,# T'e Creati(e Industries 4a--ing 2ocument GGF! >ondres, ?4SO
2eterding, S#, U'aled, 8#, NacAe, >#E#, 2i3on, 2# )20,# $ami/ication9 To@ard a 2e/inition#
2escargado el G de 6ulio del 20! de9 'tt-9VVgami/ication<researc'#orgV@-<
contentVu-loadsV20V0!V02<2eterding<U'aled<NacAe<2i3on#-d/
?o@Ains, Qo'n )200,# 4he Creative ,cono$y: ;o) %eo%le $a*e $oney (ro$
ideas! >ondres9 "enguin#
IL$E )200P,# Sistema de In/ormaci1n e Indicadores so.re la Cultura# 8o de
Qaneiro9 IL$E#
4onereo, C# )Coord#,# )20!,# Internet y com-etencias .&sicas9 A-render a cola.orar, a
comunicarse, a -artici-ar, a a-render# 453ico9 $ra1VColo/1n#
O.ser(atorio de Industrias Creati(as )200F,# Industrias Creati(as de la Ciudad de Luenos
Aires, Anuario 200F# Luenos Aires9 $o.ierno de la Ciudad de Luenos Aires#
:NCTA2 )200,# In/orme en Economa Creati(a 200! Sui%a9 Naciones :nidas#
:NESCO )200#! "olticas -ara la creati(idad# $ua -ara el desarrollo de las
industrias culturales y creati(as! "ars9 :NESCO#
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