Secretaria de Educacin

Direccin General de Servicios Pedaggicos

Gua Metodolgica
Proceso de Elaboracin del Proyecto Educativo de Centro (PEC),
mediante la metodologa de investigacin accin.
egucigal!a M.D.C, "gosto, #$$%.
&ndice
Introduccin Pg.
I. Pasos para la construccin de un PEC que apunte al logro de las metas educativas
I.1. Paso nmero 1: Motivacin 4
I.2 Paso nmero 2: iagnstico !
I." Paso nmero " #isin$ Misin % Principios que guiarn la gestin del centro
educativo
1"
I.4 Paso nmero 4: Estrategias de accin 1!
I.& Paso nmero & : Instrumentos de regulacin de la convivencia 1'
I.! Paso nmero !: Pro%ectos Espec()icos 21
I.* Paso nmero: * Evaluacin del PEC 2'
II +losario "2
III ,i-liogra)(a ""
I#.... .ne/os "&
I#.1 .ne/o n0 1: Instrumentos para reali1ar el diagnstico "&
2
'ntroduccin
2a 3ecretar(a de Educacin como ente responsa-le de organi1ar$ administrar % dirigir la
Educacin del pa(s4 % consciente de los grandes desa)(os que en)renta el sistema4 est
impulsando el Proceso de 5rans)ormacin Educativa.
6no de los ma%ores retos de este proceso$ es la implementacin de los ise7os
Curriculares en el aula de clase.
2a implementacin del Curr(culo 8acional requiere de un )ortalecimiento institucional a nivel
del centro educativo$ porque se entiende que es all( donde )inalmente se llevan a ca-o los
procesos de aprendi1a9e$ es decir el ltimo nivel de concrecin curricular.
.ctualmente$ se reconoce que las instituciones educativas son espacios :eterog;neos que
de-en revalorarse$ % que para lograr su )ortalecimiento$ es necesario la creacin de un
estilo propio de gestin$ con -ase en el reconocimiento de las diversas demandas de la
institucin % su entorno.
e all( la necesidad de ela-orar un Pro%ecto Educativo de Centro <PEC= que partiendo de la
realidad local$ oriente el accionar de cada uno de los actores$ :acia la concrecin del C8,$
% el logro de las metas educativas locales % nacionales.
Por ello$ la 3ecretar(a de educacin pone a disposicin de los Centros Educativos$ la
presente gu(a metodolgica para la construccin del PEC.
El proceso sugerido para la construccin del PEC$ que a continuacin se presenta$ tiene su
-ase en la metodolog(a de investigacin accin.
2a investigacin>accin es un proceso de re)le/in acerca de una pro-lemtica que se
desea me9orar$ es adems la comprensin personal de los pro-lemas <Mc?erman$1@@@:
!@=. 5am-i;n se puede entender como una -squeda orientada al me9oramiento de la
prctica$ vinculada a la generacin de teor(a$ pertinente % pro)unda que incorpora a los que
estn directamente en la prctica$ dndole de esta )orma consistencia % autenticidad <2a
Cueva$ 2AAA: 14&=.
2a metodolog(a de Investigacin .ccin permite re)le/ionar so-re las prcticas pedaggicas
a )in de trans)ormarlas. Como metodolog(a para trans)ormar la realidad de los centros
educativos$ es un proceso caracteri1ado por un tra-a9o cooperativo$ con amplia
participacin de todos los actores educativos$ que re)le/ionan permanentemente so-re la
realidad del conte/to para el me9oramiento continuo$ a trav;s del tra-a9o en equipo %
potenciar un ma%or grado de compromiso % disposicin.
Esta gu(a$ :a sido ela-orada a partir de e/periencias :ondure7as e/itosas$ de construccin
e implementacin del PEC en los centros educativos$ por lo que esperamos se convierta en
un verdadero punto de apo%o.
3
'( Proceso de Elaboracin del Proyecto Educativo de Centro
(PEC), mediante la metodologa de investigacin accin.
)eunin de Docentes y Directivos
Este es un d(a mu% especial. Estamos reunidos para re)le/ionar acerca de la tarea que se nos :a
encomendado como institucin educativa.
5odos sa-emos que la ra*n !or la cual e+istimos es !or,ue -ay ni.os, ni.as y /venes ,ue necesitan
a!render, !ara !oder incor!orarse en 0orma e+itosa a la sociedad. Es decir que nuestra ra1n social$ es
lograr que todos los ni7os$ las ni7as % los 9venes que ingresan a nuestro centro educativo$ aprendan. 8uestra
principal tarea es la concrecin del Curr(culo 8acional en )orma e)ectiva$ para que los alumnos logren los
Estndares Educativos 8acionales.
Esta es una gran responsa-ilidad. El Estado :ondure7o$ los padres % las madres de )amilia$ :an con)iado en
que nosotros podemos llevar a ca-o esta tarea. Por ello$ es importante que dediquemos un tiempo a dise7ar la
estrategia que nos permita cumplir con la misin encomendada.
Comencemos,
En !are/as dialogamos y res!ondemos las siguientes interrogantes(
1. BCules son las metas educativas que tiene el pa(sC
2. BCmo est nuestro centro educativo en relacin a estas metasC
". BCmo nos sentimos en relacin con estas metas nacionalesC
4. BDu; podemos :acer como centro educativo$ para lograr las metas que el pa(s se :a propuesto alcan1ar al
a7o 2A1&C
&. BCmo estamos atendiendo la demanda relacionada con la )ormacin de recursos :umanos$ que requiere
el pa(s para su desarrollo econmicoC
!. B8uestra comunidad educativa$ demuestra unidad de criterios en la -squeda de estos resultados
educativosC
Presentamos nuestras conclusiones en !lenaria.
)ecordemos
4
Eonduras se :a planteado metas educativas que de-er alcan1ar en el a7o 2A1&. Estas metas
estn relacionadas con la reduccin de la desercin$ repro-acin$ incremento del rendimiento
acad;mico4 % aumento del nmero de egresados del se/to grado. Para lograr estas metas se
est1 im!ulsando el Proceso de rans0ormacin Educativa.
Paso 23 4( 2os motivamos
Continuemos
Fespondemos las siguientes preguntas.
1. BCuenta nuestro centro educativo con un plan estrat;gico para el )ortalecimiento institucional % el logro de
las metas educativasC
2. BCul es el instrumento que nos sirve de gu(a para orientar la gestin del centro educativo :acia el logro de
las metas educativas de pa(sC
". BPorqu; es importante ela-orar un plan estrat;gicoC
4. BDu; es un Pro%ecto Educativo de Centro <PEC=C
&. BCuenta nuestro centro educativo con un PEC ela-orado % apo%ado por todos los miem-ros de la
comunidad educativaC
!. BDu; cam-ios se :an logrado en el centro educativo con la implementacin del PECC
*. BContri-u%e el PEC e/istente en el centro educativo$ al me9oramiento de los indicadores educativosC
Presentamos nuestras conclusiones en !lenaria
5
El logro de estas metas$ implica cam-ios en el Curr(culo 8acional$ % consecuentemente en la gestin
que reali1amos en el centro educativo4 %a que como institucin tenemos la responsa-ilidad de
implementar los ise7os Curriculares % sus instrumentos operativos <Estndares Educativos
8acionales$ Programaciones$ 2i-ros de te/to$ Prue-as Gormativas Mensuales...=.
Educar siem!re -a sido una tarea com!le/a$ !ero los desa0os de -oy son mayores. 2a sociedad
:a cam-iado muc:o$ % los centros educativos para poder responder asertivamente a la sociedad actual$
necesitamos cam-iar la )orma en que :emos venido gestionando los di)erentes elementos del proceso
de aprendi1a9e.
2ecesitamos !ensar en 0orma estrat5gica para a-ordar la comple9idad % lograr aprendi1a9es
signi)icativos para todos.
6as metas educativas ,ue la Secretara de Educacin -a !riori*ado !ara alcan*ar al a.o #$47,
son(
Co-ertura Pre-sica
Ginali1acin Pre-sica
Co-ertura ,sica 1ro % 2do ciclo
Ginali1acin ,sica 1ro % 2do ciclo
Co-ertura ,sica "er. Ciclo
Ginali1acin ,sica "er. Ciclo
Co-ertura en Educacin Media
Ginali1acin Educacin Media
Fendimiento acad;mico en Espa7ol % Matemticas.
Feduccin de la tasa de anal)a-etismo
Htras metas espec()icas de Gortalecimiento Institucional que el centro educativo requiera.
)ecordemos
Concluyamos
Ia que estamos de acuerdo en la importancia de contar con un PEC$ que nos gu(e en la trans)ormacin de
nuestro centro para el logro de las metas educativas$ nos organi*aremos !ara elaborarlo.
e)inamos la )ec:a para la pr/ima reunin % cuantos padres$ madres$ alumnos<as= % l(deres comunitarios$
invitaremos para integrar el equipo de construccin del PEC.
)eunin de madres, !adres, alumnos, alumnas, lderes comunitarios, docentes y
directivos
Eo% estamos reunidos todos los actores educativos<padres$ madres$ alumnos$ alumnas$ docentes % directivos=$
con el propsito de -uscar una estrategia que nos permita )ortalecer nuestro centro$ para alcan1ar las metas
educativas nacionales$ a trav;s de las cuales se pretende que ms ni7os$ ni7as % 9venes culminen con ;/ito
su educacin.
Para )ortalecer nuestro centro educativo$ construiremos con la participacin de todos % todas$ un Pro%ecto
Educativo de Centro<PEC=. Es mu% importante que las madres$ los padres$ alumnos$ alumnas$ l(deres
comunitarios$ docentes % directivos participemos desde el inicio :asta el )inal en la construccin del PEC.
Para ela-orar el PEC$ de-emos sa-er de dnde venimos, donde estamos como centro educativo, de0inir
!ara dnde ,ueremos ir y cmo vamos a lograr lo ,ue nos !ro!onemos. Es decir que el paso siguiente$
es la ela-oracin del diagnstico institucional.
6
El PEC$ es una :erramienta de plani)icacin estrat;gica que gu(a la trans)ormacin del centro
educativo para la implementacin del Curr(culo 8acional % el logro de las metas educativas.
El PEC, es construido con la !artici!acin de la comunidad escolar, a !artir de un diagnstico
e+-austivo de todas las dimensiones de la gestin institucional. Plantea soluciones con un sentido
prospectivo$ % su implementacin se logra a trav;s de la e9ecucin de pro%ectos espec()icos % el PH. de
las organi1aciones presentes en el centro.
Pensar en )orma estrat;gica implica plani)icar en )uncin de prioridades estrat;gicas % -uscar
soluciones en )orma integral.
os elementos importantes para lograr una gestin educativa estrat;gica$ son el traba/o en e,ui!o y
el Proyecto Educativo de Centro (PEC).
Paso 23 # Elaboramos el Diagnstico del Centro Educativo
Continuemos
.ntes de organi1arnos para reali1ar el diagnstico$ comentemos en peque7os equipos:
1. BDu; es un diagnsticoC
2. BDu; varia-les o aspectos investigaremosC
". BCmo$ qui;nes % cundo lo reali1aremosC
Presentemos nuestras conclusiones en !lenaria.
)ecordemos

Pro0undicemos acerca de lo ,ue es el diagnstico, leyendo y comentando lo siguiente(
El diagnstico sirve para llamar la atencin % pro)undi1ar en el anlisis de distintas prcticas que se dan en la
escuela$ % que por ser cotidianas a veces nos parecen naturales % no les prestamos atencin.
Es comn escuc:ar JB% para qu; vamos a perder el tiempo :aciendo un diagnstico$ si %a conocemos la
realidadC $ lo importante es que actuemosK. Esto es sumamente grave$ cuando a !artir de un an1lisis muy
su!er0icial tomamos las decisiones ,ue de0inen la vida del centro educativo.
Imag(nese un m;dico que se cree sper m;dico$ % le llega un paciente grave. Inmediatamente con los
s(ntomas e/ternos que este presenta$ no vacila$ diagnostica una malaria % le suministra su tratamiento4 pero
resulta que lo que realmente ten(a era una ti)oidea. BDu; cree que le ocurrir a ese pacienteC4 pues -ien usted
:a acertado$ % sa-e$ eso % ms les pasa a los ni7os$ las ni7as % los 9venes$ como consecuencia de las
decisiones que los docentes % los adultos tomamos.
Como sa-emos$ un centro educativo es una realidad comple9a que inclu%e varios aspectos o dimensiones$
cada una de las cuales de-e ser diagnosticada % atendida adecuadamente$ para poder desarrollar una gestin
e)ectiva$ que nos permita alcan1ar las metas educativas del pa(s.
7
JEl diagnstico es la aplicacin de la investigacin social a la realidad educativa con el )in de descu-rir$
evaluar % e/plicar la situacin concreta % predecir su evolucin pro-a-le$ a menos que se intervenga para
modi)icarlaK <Gernnde1$ 2AA1: 1*=
Con el diagnstico se aspira tener una mirada :ol(stica <glo-al=$ por lo que de-emos anali1ar
cuidadosamente las varia-les a investigar$ % asegurarnos que sea reali1ado por los di)erentes actores
educativos.
El conocimiento ,ue tengamos de la realidad, es 0undamental !ara !oder tomar decisiones
acertadas y e0icaces.
2as dimensiones -sicas a tender en un centro educativo son:
a= Pedaggico curricular< todo lo relacionado con la ense7an1a % el aprendi1a9e=.
-= Hrgani1ativa<estructura organi1ativa % )unciones de cada organi1acin e/istente en el centro
educativo=.
c= .dministrativo )inanciera <todo lo re)erente a la administracin de los recursos: :umanos$ )inancieros$
materiales$ tiempo$ espacio=.
d= Comunitaria <relacin escuela> )amilia % comunidad=
e= Convivencial <clima social$ relaciones$ cultura organi1acional=
2as varia-les o elementos a investigar$ pueden ser:
Dimensiones
Pedaggico8 curricular 9rgani*ativa "dministrativo 0inanciera Comunitaria Convivencial
:ariables
Conocimientos previos de
los alumnos
Participacin de los
actores
Fecursos materiales %
)inancieros
Participacin de las
)amilias en el proceso de
aprendi1a9e
Clima social del centro
Metodolog(a del aprendi1a9e Gormas de
organi1acin % roles
de cada ente
Gormas % procedimientos
administrativos
Estrategias de
comunicacin con los
padres % madres
Felaciones de los
miem-ros de la
comunidad educativa
Fecursos del aprendi1a9e 2idera1go directivo Plani)icacin estrat;gica %
operativa
Pro%eccin del centro
:acia la comunidad
Participacin de los
actores en la toma de
decisiones
Gormas de evaluacin Monitoreo$ seguimiento %
evaluacin de las metas
Gormas de comunicacin
2idera1go pedaggico
.sistencia a clases % tiempo
e)ectivo de aprendi1a9e
Indicadores educativos del
centro
Continuemos...
Considerando que la )inalidad del centro educativo es que ms ni7os$ ni7as % 9venes aprendan<alcancen los
Estndares Educativos 8acionales=$ % egresen sin interrumpir sus a7os lectivos4 revisemos si las
variables(as!ectos) ,ue -emos decidido investigar, nos dar1n la in0ormacin ,ue necesitamos !ara
dise.ar un PEC ,ue garantice el desarrollo del centro educativo y el logro de las metas educativas.
)ecordemos
8
2a gestin educativa requiere de una visin integral de los aspectos que inciden en el proceso de
aprendi1a9e. 2as dimensiones se !resentan en 0orma se!arada, con el ;nico !ro!sito de no
olvidar alg;n as!ecto ,ue !uede ser crtico !ara el logro de me/ores resultados.
2os organi*amos !ara reali*ar el diagnstico, de0iniendo las tareas, los res!onsables el tiem!o y los
recursos.
6na )orma posi-le de organi1arnos es :acer equipos integrados con padres$ madres$ alumnos<as=$ directivos %
docentes$ para que se encarguen de investigar los antecedentes del centro educativo % una dimensin de la
gestin.
E9emplo:
Dimensin "s!ecto a investigar )es!onsables iem!o )ecursos
Eistoria del centro educativo Equipo n0 1 " semanas Entrevista a personas de la
comunidad$ revisin de
li-ro de vida del centro
.dministrativa > Ginanciera.dministracin de Fecursos :umanos$ )inancieros>$
materiales$ necesidades de in)raestructura$ espacios
para la recreacin.
Equipo n0 2 Entrevista a docentes %
directivos.
Plani)icacin estrat;gica % operativa. <e/istencia %
)uncionalidad=.
.nlisis de los planes e
in)ormes e/istentes
Pedaggica> Curricular Metodolog(a utili1ada para el aprendi1a9e
Gormas de evaluacin
.m-iente del aula
Materiales educativos
5iempo real de aprendi1a9e
Plani)icacin didctica
Equipo n0 " H-servacin de clases
< aplicacin de )ic:a de
o-servacin= % )ic:a de
auto evaluacin
Indicadores educativos de los ltimos " a7os <repitencia$
repro-acin$ desercin$ rendimiento acad;mico$
matr(cula consolidada$ so-re edad $ ausentismo=.
2i-ros de registro$
<ela-oracin de gr)icos de
-arra=
Convivencial
Clima social del centro educativo$ <relaciones$
comunicacin$ regulacin de la convivencia=
Equipo n0 4 Cuestionario so-re clima
social
2idera1go Cuestionario so-re
lidera1go
Hrgani1ativa Hrgani1aciones e/istentes en el centro % )uncionalidad
de las mismas.
Estructura organi1ativa<organigrama$ nminas=$
manuales que regulan su )uncionamiento.
Equipo n0 & Entrevista$ revisin de
PH..
Fevisin de
documentos<organigrama$
nminas$ manuales que
regulan el )uncionamiento.
Comunitaria Felacin escuela L)amilias.
Pro%eccin del centro
Participacin de los actores
Equipo n0 ! Encuesta a padres %
madres.
Entrevista a padres$
madres$ alumnos$ alumnas=
Continuemos...
Para reali1ar el diagnstico utili1aremos instrumentos de recoleccin % anlisis de la in)ormacin. :eamos el
ane+o 4. Si es necesario ada!temos estos instrumentos y elaboremos otros si nos -acen 0alta.
.:ora cada una de las comisiones dedicaremos el tiempo necesario para investigar lo que nos corresponde.
Cada uno de los equipos recogeremos la in)ormacin$ la ta-ularemos % traeremos los resultados de la
investigacin$ para sociali1arla en la pr/ima reunin.
e acuerdo con el aspecto que nos toc investigar % los recursos <instrumentos =que utili1aremos para reca-ar
la in)ormacin$ seleccionamos la )orma en que ta-ularemos la in)ormacin.
E9emplo: a mi comisin le corresponde investigar los indicadores educativos de los ltimos tres a7os.
Para ello revisaremos los li-ros de registro<matr(cula$ evaluacin$ partes mensuales=.
Ela-oraremos una ta-la para ta-ular la in)ormacin:
'ndicador educativo ".os
#$$7 #$$< #$$%
=
9
Fepitencia
1A 12 '
Fepro-acin
@ 14 11
esercin
& & "
Matr(cula consolidada
'2A '2& '2'
3o-re edad
1& 1" 12
Con la in)ormacin de esta ta-la :acemos un gr)ico de -arras por cada indicador$ en el que pueda
compararse los resultados de los ltimos " a7os$ % nos )acilite la interpretacin de los datos.
e)inamos la )ec:a para la pr/ima 9ornada con9unta. I no olvidemos que >un buen diagnstico, es vital !ara
la elaboracin del PEC.?
)eunin de las comisiones integradas !or alumnos, alumnas, !adres, madres,
docentes y directivos.
Eemos o-tenido muc:a in)ormacin valiosa que de-emos compartir$ as( que cada comisin daremos a
conocer los -alla*gos@ y la !lenaria estar1 muy atenta, -aciendo !reguntas cuando sea necesario.
Continuemos...
espu;s de :a-er escuc:ado la presentacin de la in)ormacin relacionada con los aspectos que decidimos
investigar$ en e,ui!os -acemos un 1rbol con las !rinci!ales Aortale*as y Debilidades de nuestro centro
educativo.
...............E2 MF,H2 D6E E3 E2 CE85FH E6C.5I#H
Aortale*as(...................................Debilidades
Presentamos nuestro traba/o en !lenaria y construimos el 1rbol de 0ortale*as y debilidades de nuestro
centro educativo.
Para tener un anlisis ms completo de cmo est nuestro centro educativo$ podemos tam-i;n aplicar la
t;cnica del GH..
E9emplo:
Gortale1as Hportunidades e-ilidades .mena1as
Edi)icio escolar propio % con
su)iciente espacio )(sico.
#ecinos de la escuela
interesados en desarrollar un
Galta de servicios p-licos:
Naguas negras
Epidemia por contaminacin
am-iental.
10
pro%ecto de aguas negras$ con
quienes podemos :acer una
alian1a estrat;gica.
Presencia en el departamento
de H8+Os % Hrganismos
cooperantes$ que apo%an la
educacin
N energ(a el;ctrica
"nali*amos los indicadores educativos de calidad del centro en los ;ltimos B a.os, que nos :a
presentado la comisin encargada de investigar este aspecto.
E9emplo:
EI35H+F.M. E I8IC.HFE3 E6C.5I#H3 E2 CE85FH:PPPPPPPPPPPPPPPPPPP
)e0le+ionamos( CCmo estamos con relacin al logro de las metas educativas
nacionalesD.
2o que :emos logrado 2o que nos )alta por lograr



"-ora identi0i,uemos los !rinci!ales !roblemas o nudos crticos <prioricemos los pro-lemas a intervenir
con el PEC) por cada una de las dimensiones de la gestin institucional$ con -ase en las varia-les aspectos
que investigamos % la in)ormacin que o-tuvimos.
3eleccionemos aquellos pro-lemas que ms a)ectan el -uen desempe7o de nuestro centro educativo.
E9emplo:
CCEF6ES S92 69S P)9G6EM"S 9 2ED9S C)&'C9S HEE E2A)E2" E2 CE85FH E6C.5I#H P")" E6E:") 6" C"6'D"DD
PED"GIG'C98CE))'CE6")
CH8#I#E8CI.2 CHM68I5.FI.
9)G"2'J"':" "DM'2'S)"':9 8 A'2"2C'E)"
11
K%=
KK=
KL=
K4=
K#=
KB=
LM=
L$=
L%=
$,$$=
#$,$$=
M$,$$=
<$,$$=
L$,$$=
4$$,$$=
)EE2C'I2 "P)9G"C'I2 )E2D'M'E29
"C"DNM'C9
#$$M
#$$7
#$$<
Galta de aplicacin de
estrategias metodolgicas
variadas.
E/isten pocas normas en el
centro.
Poca participacin de los
padres en el aprendi1a9e
de los ni7os<as=
Galta motivacin en el
personal para cumplir los
o-9etivos.
8o e/iste un plan de me9ora
del centro.
Pocos recursos didcticos. Ea% poca oportunidad para
que el personal docente %
los padres participen en la
toma de decisiones.
8o e/isten mecanismos de
comunicacin permanente
con los padres
8o e/iste -uena
comunicacin entre los
diversos actores % las
distintas organi1aciones
e/istentes en el centro
Eace )alta de)inir la misin$
visin % principios de gestin.
Evaluacin centrada en el
aspecto cognoscitivo.
Poca relacin entre el
personal docente de la
9ornada matutina % la
9ornada vespertina.
Eace )alta tra-a9o de
equipo.
E/isten pro%ectos que se
reali1an en )orma
desarticulada.
Fepro-acin alta en primer
grado
8o :a% claridad en las
)unciones de cada ente.
Ea% poca claridad en los
o-9etivos institucionales.
2a multiplicidad de )unciones
administrativas impiden
:acer acompa7amiento
pedaggico.
Eemos dado un paso importante <la identi)icacin % priori1acin de los pro-lemas= pero no su)iciente para
ela-orar el PEC4 es necesario ,ue a-ondemos en el an1lisis de las causas, los e0ectos y las !osibles
soluciones a esos !roblemas.
Para lograr este propsito podemos apo%arnos en :erramientas como el diagrama causa Le)ecto.
#eamos un e9emplo:
.:ora de0inamos la estructura del in0orme de diagnstico y nombremos una comisin !ara ,ue sintetice
la in0ormacin obtenida.
E9emplo de la estructura:
'. D"9S GE2E)"6ES
(8om-re del pro%ecto$ nom-re de la institucin$ per(odo en el que se e9ecutar el PEC$ nom-re del irector$ lugar % )ec:a.=
'' G)E:E O'S9)'" DE6 CE2)9
<Como surgi el centro$ avances$ personal que la-or$ entre otros=
''' D'"G2IS'C9 S'E"C'92"6 DE6 CE2)9 EDEC"':9
escripcin general <Condiciones de in)raestructura educativa$ :istograma de indicadores educativos en el tiempo=.
Problema Causa E0ecto Solucin
Fepro-acin alta en primer
grado.<E9emplo de un pro-lema de
dimensin pedaggica>Curricular=
Poca aplicacin de diversas
t;cnicas que )aciliten el
aprendi1a9e.
,a9a asistencia a clases de
parte de los alumnos.
Carencia de li-ros de lectura
% matemticas.
Poca participacin de las
madres % padres de )amilia
en el aprendi1a9e de los
ni7os.
,a9o nivel de aprendi1a9e en los
alumnos.
esercin.
esinter;s de los alumnos
durante la clase
Capacitacin al personal en nuevas t;cnicas
% metodolog(as que )aciliten el aprendi1a9e.
3eguimiento$ a la aplicacin en el aula. de las
nuevas t;cnicas % metodolog(as de
ense7an1a.
Evaluacin de los resultados alcan1ados con
la aplicacin de las t;cnicas % metodolog(as.
.dquisicin de li-ros de lectura %
matemticas.
Hrgani1acin de una escuela de madres %
padres.
2a multiplicidad de )unciones
administrativas impiden
:acer acompa7amiento
pedaggico. <E9emplo de un
pro-lema de dimensin administrativa=
.
Galta de un sistema
administrativo e)iciente.
Poco tiempo de los directivos
para atender las )unciones
t;cnico pedaggico.
ise7ar -ases de datos.
.utomati1ar la in)ormacin administrativa.
Ela-orar un plan de apo%o a la la-or docente.
12
Enunciado de pro-lemas e/istentes <educativos$ de in)raestructura$ socio econmicos$ am-ientales$ e :istricos8)
Priori1acin de los pro-lemas a intervenir mediante el PEC <principales pro-lemas del centro educaivo=.
.nlisis causa> e)ecto de los principales pro-lemas <nudos cr(ticos de la gestin del centro educativo=

)eunin de !adres, madres, alumnos, alumnas , docentes y Directivos
Easta aqu( :emos dado respuesta a dos preguntas mu% importantes( CDe dnde venimosD y CDnde
estamos como institucinD@ a:ora para continuar con la construccin de nuestro PEC$ nos :ace )alta
responder 2 preguntas ms: COacia dnde ,ueremos irD y CCmo vamos a lograrloD
Continuemos...
En pare9as comentamos:
1= BDu; es una misinC
2= BCul es nuestra misinC
"= BEstamos cumpliendo con la misin institucionalC
4= BCul es la di)erencia entre la misin % la visinC
&= BCul es la visin de nuestra institucinC
!= BEstamos avan1ando :acia el logro de esa visinC
*= BDu; es un principio de gestinC
'= BPorqu; es importante de)inir principios de gestinC
)ecordemos...
13
Paso 23 B( Elaboramos la misin, visin y !rinci!ios ,ue guiar1n al centro educativo
Existen tres factores que constituyen el corazn de una empresa visionaria: misin, visin y principios
valores (Joffr, 22: !"#
2a declaracin de la misin le permitir al centro educativo de)inir quien es$ % :acia donde de-e en)ocar
sus energ(as. 6na declaracin de misin -ien e/pl(cita$ puede ser un -uen punto de partida para una
organi1acin que -usca :acerle )rente al cam-io.
6a misin es un elemento ,ue ayuda a construir la identidad institucional.
Continuemos...
6na :erramienta til para de)inir la misin institucional$ es la estrella de la misin.
............ BDui;nes somosC
BPorqu; o cual es ............................. BDu; :acemos C
nuestra ra1n de serC
......... ...E35FE22. E 2. MI3IQ8
>
>BDu; actividades principales BDu; o-9etivos generales
tenemosC desempe7amosC

...... B . qui;nes queremos -ene)iciarC
2a respuesta a estas preguntas nos a%udar a ela-orar la misin de la institucin. 2os reunimos en e,ui!os
y las res!ondemos.
En !lenaria !resentamos nuestras res!uestas y construimos nuestra misin.
E9emplo de una misin:
El centro educativo: PPPPPPPPPPP es una institucin educativa pionera$ responsa-le de )ormar % trans)ormar a la ni7e1 del municipio$
o)reciendo una Educacin ,sica de calidad$ en un clima de respeto$ disciplina % compa7erismo.
Ia :emos de)inido nuestra misin, a-ora construiremos nuestra visin.
)ecordemos..
14
J2a visin pretende impregnar entusiasmo % unir al personal en torno a un gran desa)(oK <Ro))r;$ 2AA2:
"1!=
2a visin tiene que ser imagina-le$ desea-le$ )acti-le$ )le/i-le % comunica-le$ pero so-re todo de-e
pretender ser la m/ima aspiracin$ no de los directivos$ si no de toda la comunidad educativa.
6na visin es una imagen mental de un )uturo estado posi-le % desea-le de la organi1acin. 3e trata de
un o-9etivo que atrae. 8os o-liga a actuar.
6na visin -ien e/presada tiene que ser sencilla$ )cil de comprender e in)undir energ(a.
Ena visin com!artida !uede ser el motor ,ue im!ulse el traba/o en e,ui!o en una institucin.
E9emplo de visin:
Para el a7o 2A1& el centro educativo: PPPPPPPP$ ser una institucin con tecnolog(a incorporada$ in)raestructura acorde con las
necesidades -sicas$ con personal dinmico$ unido$ creativo % con disposicin para el tra-a9o$ de donde egresan alumnos l(deres$ con una
e/celente calidad educativa$ que les permite en)rentar los retos que la sociedad demanda.
2a visin se puede )ormular incorporando o no la )ec:a de cumplimiento$ %a que en los datos generales del
PEC se esta-lece el per(odo en el cual se e9ecutar.
2os reunimos en e,ui!os y elaboramos una !ro!uesta de visin, la com!artimos y consensuamos en
!lenaria.
)ecordemos...

Continuemos...
En equipos proponemos principios que de-en guiar nuestro comportamiento para poder lograr la visin que
nos :emos propuesto.
Presentamos nuestra !ro!uesta en !lenaria, la discutimos y consensuamos.
E9emplo:
2a gestin del centro educativo PPPPPPPPPPPPPP$ se guiar por los siguientes principios:
1. )es!onsabilidad: 5oda accin desarrollada por los entes encargados de la educacin en este centro educativo$ de-e estar
enmarcada en la responsa-ilidad$ la calidad % la e/celencia .
2. Comunicacin( E/istir una comunicacin )luida entre el personal docente$ administrativo$ alumnos % padres de )amilia.
3. raba/o en e,ui!o: Hrgani1acin de las tareas % reali1acin del tra-a9o en equipo.
4. rans!arencia( Cada actividad de-e desarrollarse con transparencia % -uena comunicacin.
15
6os !rinci!ios de gestin del centro educativo.
3on valores )undamentales$ no negocia-les. Por el contrario de-en ser respetados % )ortalecidos por los
miem-ros de la organi1acin. 3on propios de la institucin % son los que le dan su sello caracter(stico.
Cuando esos valores se interiori1an como :-itos$ otorgan el poder de crear una amplia variedad de
prcticas para a-ordar di)erentes situaciones J <Cove%$ 1@@&$ citado en IIPE: 2&=.

)eunin de !adres, madres, alumnos, alumnas , docentes y Directivos
Continuemos...
En equipos comentamos lo siguiente:
BDu; es una estrategia de accinC
BPor qu; nuestro PEC de-e tener estrategias de accinC
ES)"EG'"(
"rte de dirigir las o!eraciones militares
"rte de coordinar todo ti!o de accin !ara la conduccin de una guerra o la de0ensa de un !as
"CC'92( Posibilidad de -acer algo
)ecordemos..
Pro0undicemos acerca de lo ,ue son las estrategias de accin.
2a )ormulacin de las estrategias es uno de los aspectos cr(ticos de la plani)icacin estrat;gica, por cuanto
implica un posicionamiento di)erente de la institucin )rente a la pro-lemtica e/istente.
2a estrategia demanda creatividad$ imaginacin$ capacidad de arriesgarse.
16
Paso 23 M De0inimos las Estrategias de accin
?oonts S Tei:ric: <1@@4:12"=$ sostienen que la estrategia es la determinacin de los o-9etivos -sicos a
largo pla1o$ la adopcin de los cursos de accin % la asignacin de los recursos necesarios para
alcan1arlos.
6as estrategias de accin comprenden los o-9etivos generales$ o-9etivos estrat;gicos % los programas o
compromisos de accin$ mediante los cuales pretendemos intervenir los nudos cr(ticos identi)icados en el
diagnstico$ % que :emos priori1ado para atender a trav;s del PEC.
El ob/etivo general$ es el propsito que se desea alcan1ar en correspondencia con la visin esta-lecida.
E9emplo de o-9etivos generales:
1. Gormar alumnos con aprendi1a9es de calidad < con criterio propio$ actitud cr(tica$ valores morales$ espirituales$ sociales$ culturales$ con
disposicin para el tra-a9o$ estudiosos$ % capaces de aplicar sus aprendi1a9es=
2. Moderni1ar la gestin administrativa del centro educativoPPPPPPPPPPPPP$ mediante la implementacin de la tecnolog(a.
El ob/etivo estrat5gico es un resultado esperado. 2os o-9etivos estrat;gicos de-en signi)icar un desa)(o$ ser
precisos % oportunos. e-e tenerse el cuidado de que por un lado sean )acti-les % por otro desa)iantes para la
organi1acin. 3e )ormulan a partir de los pro-lemas que queremos resolver.
E9emplo
Pro-lema: Fepro-acin alta en primer grado
H-9etivo estrat;gico: Feducir la repro-acin escolar en primer grado$ aplicando metodolog(as que )aciliten el aprendi1a9e.
Pro-lema: 2a multiplicidad de )unciones administrativas impiden :acer acompa7amiento pedaggico.
H-9etivo estrat;gico: .utomati1ar los datos estad(sticos$ para o-tener ma%or e)iciencia en el aspecto pedaggico.
3i -ien los o-9etivos estrat;gicos nos se7alan el :ori1onte :acia el cual nos dirigimos$ ;stos por s( mismos no
logran nada. 3e requiere de algo ms que intencionalidades$ se requiere de compromisos de accin.
6n com!romiso de accin es una mani)estacin conciente de los su9etos que desean comprometerse en la
reali1acin de acciones$ encaminadas a resolver una causa cr(tica de una determinada pro-lemtica nudo
cr(tico de la gestin.
Como se trata de un auto compromiso de cada uno de los actores % no de una delegacin de los irectivos$
las posi-ilidades de e9ecucin son altas.
Para cada o-9etivo estrat;gico se dise7an los compromisos de accin que se requieran para asegurar su
logro.
E9emplo:
Para el o-9etivo estrat;gico: Feducir la repro-acin escolar en primer grado$ aplicando metodolog(as que )aciliten el aprendi1a9e
los compromisos de accin dise7ados pueden ser:
a= ar seguimiento a la aplicacin en el aula.
de diversas t;cnicas % metodolog(as de
ense7an1a.
Para el o-9etivo estrat;gico : .utomati1ar los
datos estad(sticos$ para o-tener ma%or
e)iciencia en el aspecto pedaggico4 los
compromisos de accin pueden ser:
a. .dquirir una computadora e impresora para la ireccin.
-. ise7ar -ases de datos % automati1ar la in)ormacin.
c. Capacitar al personal docente para el uso de -ases de datos.
d. +enerar reportes % cu-rir demandas de in)ormacin utili1ando las -ases de datos.
Continuemos...
a= Capacitar al personal en t;cnicas % metodolog(as que )aciliten el
aprendi1a9e.
-= Evaluar los resultados alcan1ados con la aplicacin de las t;cnicas %
metodolog(as.
c= .dquirir li-ros de lectura % matemticas.
d= Hrgani1ar una escuela de madres % padres.
17
En e,ui!os de traba/o elaboremos una !ro!uesta de las estrategias de accin a e/ecutar !ara resolver
los nudos crticos (!rinci!ales !roblemas) de la gestin del centro educativo.
H-9etivos
+enerales:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP>PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
Pro-lema H-9etivo Estrat;gico Programa o compromiso de accin






)eunin de !adres, madres, alumnos, alumnas , docentes y Directivos
Continuemos..
En !are/as comentamos lo siguiente(
1= BDu; es un instrumento de regulacin de la convivenciaC
2= BCuenta nuestro centro educativo con instrumentos que regulen la convivenciaC
"= BDu; ocurre cuando las organi1aciones no cuentan con instrumentos reguladoresC
)ecordemos..
Pro0undicemos en el tema$ le%endo % comentando lo siguiente:
El manual de organi*acin y 0unciones permite que cada miem-ro tenga claro lo que se espera de ;l$ as(
como el tipo de comunicacin % relaciones con los dems miem-ros de la comunidad educativa.
E9emplo:
M"2E"6 DE 9)G"2'J"C'I2 P AE2C'92ES.
Centro educativo( QQQQQQQQQQQ
18
Paso 23 7 Dise.emos los 'nstrumentos de regulacin de la convivencia
.lgunos instrumentos que se requieren para implementar con ;/ito el PEC % me9orar la gestin del
centro educativo$ son los manuales de organi1acin % )unciones$ el reglamento de convivencia % los
manuales de procedimientos administrativos.
Estos instrumentos aspiran a ser los reguladores de la actividad acad;mica$ los organi1adores de la
gestin directiva$ armoni1adores % ordenadores de la convivencia$ as( como elementos )undamentales
para resolver las posi-les situaciones de con)licto % las contingencias que no quedan recogidas de
)orma e/presa en el ordenamiento legal.
El
Manual de Procedimientos "dministrativos. Fegula las acciones administrativas que se reali1an en el
centro educativo. En ;l se esta-lecen los requisitos e indica los responsa-les para su e9ecucin % apro-acin.
E9emplo:
M"2E"6 DE P)9CED'M'E29S "DM'2'S)"':9S
Centro educativo(QQQQQQQQQQQQQ
DE29M'2"C'I2 DE6
P)9CED'M'E29
)EHE'S'9S DE6 P)9CED'M'E29 )ESP92S"G6E )ESP92S"G6E DE 6"
"P)9G"C'I2
DE 6" ERECEC'I2
Matr(cula de alumnos. Partida de nacimiento$ certi)icado de apro-acin
del grado anterior constancia de traslado en
caso de venir de otro centro educativo.
ireccin % personal
docente.
irector.
Certi)icaciones de estudio. Partida de nacimiento original$ li-ro de notas
)inales$ constancia de conducta.
3olicitarlo con una anticipacin de " d(as.
3ecretar(a irector.
Ingresos de alumnos de
otros centros.
Constancia de traslado$ partida de nacimiento$
-oleta de cali)icaciones % constancia de
conducta.
3ecretaria % maestro de
grado.
irector.
Fecti)icacin de nom-res. 3olicitud del padre$ partida de nacimiento
actuali1ada$ constancia del maestro de grado de
que se trata del mismo alumno$ acta de
recti)icacin de nom-re )irmada por el director$
maestro de grado % alumno.
3ecretaria. irector.
El )eglamento de convivencia como su nom-re lo indica$ -usca normar la convivencia$ a )in de reducir a un
m(nimo ra1ona-le los con)lictos derivados de las interacciones diarias entre los miem-ros de la comunidad
educativa. Para su ela-oracin de-e partirse de las le%es vigentes en el pa(s % los acuerdos % compromisos
consensuados por el centro educativo.
E9emplo de reglamento de convivencia:
)EG6"ME29 DE C92:':E2C'"
Centro educativo(QQQQQQQQQQ
P)9PIS'9(
1 El presente reglamento tiene como propsito lograr un grado de convivencia ptimo$ que )acilite la actividad docente %$ adems$ que
garantice el desarrollo e)ica1 del proceso educativo4 )avoreciendo la participacin entre todos los miem-ros de la comunidad educativa.
C"P&E69 '
DE 69S DEGE)ES
3on de-eres de los miem-ros de la comunidad educativa:
I)G"29S '2S"2C'". AE2C'92ES C9ME2'C"C'I2S )E6"C'I2.
ireccin irigir % orientar la la-or educativa de la institucin. Con:
2iderar la implementacin del Curr(culo 8acional ,sico %
sus instrumentos operativos<Estndares$
Programaciones$ 2i-ros de te/to$ Prue-as )ormativas=
Docentes>
Eori1ontal <-asada en el respeto
mutuo= %
de coordinacin.
#elar para que el personal desempe7e la la-or con
responsa-ilidad % puntualidad.
Gru!os de a!oyo>
Cooperacin
Comunicar al personal % comit;s de apo%o$ los o)icios %
acuerdos enviados por las autoridades.
. "lumnos>
:ori1ontal <-asada en el respeto
mutuo= %
de cooperacin
3upervisar la la-or del personal.
2levar al d(a la parte administrativa de la institucin. "utoridades educativas.
coordinacin.
Involucrar al personal % grupos de apo%o en el desarrollo
delos pro%ectos.
#elar por el -ienestar del alumnado.
Coordinar las di)erentes actividades con los comit;s
19
.rt(culo 1.
.sistir con puntualidad a todas las actividades de convivencia programadas por la institucin.
.rt(culo 2.
Mantener una comunicacin e)ectiva con todos los miem-ros de la institucin.
C"P&E69 ''
DE 69S DE)ECO9S
3on derec:os de los miem-ros de la comunidad educativa:
.rt(culo 12.
3er escuc:ados con respeto.
.rt(culo 1".
3er respetados en su dignidad personal % pro)esional.
C"P&E69 '''
DE 6"S P)9O'G'C'92ES
.rt(culo 2A.
.usentarse de las cele-raciones antes de culminarlas$ e/cepto en casos especiales % 9usti)icados.
.rt(culos 21.
Galtar a las cele-raciones sin una causa verdaderamente 9usti)icada.
.rt(culo 22.
5ener enemistades entre los miem-ros de la comunidad educativa.
C"P&E69 ':
DE 6"S A"6"S
2as )altas a la convivencia se clasi)ican en leves$ graves % mu% graves.
.rt(culo "2.
3e consideran como )altas leves:
a= Mantener pre)erencias al momento de estimular a los compa7eros.
-= emostrar actitudes prepotentes % autoritarias en el desarrollo de las actividades % U o en el trato con los miem-ros de la comunidad
educativa.
C"P'E69 :
DE 6"S S"2C'92ES
.rt(culo "4.
2as )altas leves se sancionaran con llamados de atencin ver-al por parte de la ireccin$ en conse9o de maestros$ a solicitud del comit; de
disciplina.
El presente reglamento entrar en vigencia a partir de su apro-acin.
2ugar % )ec:a:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

Presidente del Coordinador
Conse9o de Maestros Comit; de isciplina.
Continuemos...
En !lenaria, anali1amos la importancia de contar con instrumentos que regulen las interacciones de los
miem-ros de la comunidad educativa.
2os organi*amos en B e,ui!os % ela-oramos una propuesta de los instrumentos de regulacin que necesita
nuestro centro educativo$ con -ase en los nudos cr(ticos que :emos priori1ado. 2a consensuamos en plenaria.

)eunin de !adres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
20
Continuemos...
En e,ui!os comentamos lo siguiente:
BDu; es un pro%ecto espec()icoC
B 3i estamos ela-orando el PEC$ porqu; necesitamos ela-orar pro%ectos espec()icosC
)ecordemos..
Pro0undicemos en el tema$ le%endo % comentando lo siguiente:
El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es uno de los pro%ectos espec()icos que a%uda a concretar las se7as
de identidad del centro educativo plasmadas en el PEC.
3e trata de un pro%ecto a trav;s del cual el centro educativo -usca dar respuesta a las necesidades de
aprendi1a9e de los alumnos % la comunidad$ tomando como re)erente el Curr(culo 8acional$ sus dise7os
curriculares$ Estndares Educativos$ Prue-as Gormativas$ Programaciones % materiales educativos. Pretende
dar solucin a la pro-lemtica relacionada con los procesos de ense7an1a aprendi1a9e.
Fepresenta una oportunidad para ense7ar adems de lo o-ligatorio$ otros contenidos que de acuerdo al
conte/to en que est inserta la escuela$ sean pertinentes % relevantes.
Easta a:ora se :a privilegiado en las aulas el desarrollo de los contenidos conceptuales$ en detrimento de los
actitudinales % procedimentales. 5al como sostiene 3oleno <2AA2: 2A= es pro-a-lemente el conocimiento
procesual$ el que :a encontrado ma%ores o-stculos para incorporarse al discurso educativo.
El PCC. es uno de los espacios ma%ores de innovacin$ % uno de los pro%ectos ms di)(ciles de ela-orar$ por
cuanto las decisiones que se tomen de-en ser -ien )undamentadas$ %a que tendrn un impacto directo en la
)ormacin de los alumnos.
21
Paso 23 < Dise.emos los Proyectos Es!ec0icos
El PEC es el pro%ecto macro de la institucin$ es a largo pla1o$ % se operativi1a a trav;s de los pro%ectos
espec()icos. Entre estos se encuentran el Pro%ecto Curricular del Centro<PCC=$ el Pro%ecto Educativo de
3upervisin<PE3=$ el Pro%ecto de .prendi1a9e en 3ervicio<P.3=$ los pro%ectos de me9oramiento$ entre otros.
. trav;s de ;l se da respuesta a las preguntas: Bqu; ense7arC Bporqu;$ cundo % cmo ense7arC % Bqu;
evaluar % cmoC.
3e ela-ora para un per(odo de " a & a7os$ aunque se revisa anualmente. Esto ocurre porque los cam-ios de
conducta se logran a largo pla1o.
E9emplo de un Pro%ecto Curricular de Centro <PCC=.
S&2ES'S P)9PEC9 CE))'CE6")
Centro educativo( QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
' '2)9DECC'I2
Esta propuesta pedaggica contiene el marco de re)erencia permanente de las acciones que reali1ar el centro educativo para me9orar
los procesos de ense7an1a aprendi1a9e: <metodolog(a$ )ormas de evaluacinV=
El centro educativo: PPPPPPP $ es una institucin p-lica que o)rece educacin -sica de 10 a !0 grado. 3e conci-e como un lugar de
tra-a9o en el que diversos colectivos de personas$ en un am-iente de respeto$ comprensin$ )le/i-ilidad$ responsa-ilidad$ e/igencia %
aprendi1a9e permanente$ -uscan conseguir la )ormacin integral del alumnado. 2o cual$ en de)initiva$ es lo que 9usti)ica la e/istencia de un
Cuerpo ocente. 5odos los es)uer1os sern en)ocados en la )ormacin integral de los educandos$ a )in de lograr que dic:a )ormacin:
1. Contri-u%a al propio desarrollo personal del alumnado.
2. Permita a todos los alumnos % alumnas insertarse en )orma responsa-le % activa en la sociedad.
. continuacin presentamos nuestro pro%ecto curricular el cual contiene: H-9etivo +eneral$ Principios Educativos$ Per)il Ideal de os
.lumnos<as=$ Maestros<as=$ irectivos $ Madres % Padres de Gamilia$ En)oque I ise7o Curricular$ Propuesta de e/pectativas de logro
para el egresado % Programacin por grado.
'' 9GRE':9 GE2E)"6
Gormar alumnos con aprendi1a9es de calidad <con criterio propio$ actitud cr(tica$ valores morales$ espirituales$ sociales$ culturales$ con
disposicin para el tra-a9o$ estudiosos$ % capaces de aplicar sus aprendi1a9es=
'''. P)'2C'P'9S EDEC"':9S
1. Partici!acin: Promovemos la participacin de los alumnos para que sean actores de su propio aprendi1a9e$ a trav;s de la
investigacin.
2. Mediacin Pedaggica: El pro)esor es un elemento dinami1ador % )acilitador del proceso educativo. 3u dedicacin$ preparacin
% actitud son )actores )undamentales en la interaccin necesaria para el aprendi1a9e.
3. raba/o en e,ui!o( Gomentamos el tra-a9o en equipo con docentes % estudiantes. El :ec:o docente se -asa en un sistema de
interrelaciones entre todos los colectivos en ;l implicados$ del que se deriva un -ene)icio rec(proco para todos ellos.
4. Ale+ibilidad( .plicamos di)erentes metodolog(as % t;cnicas de ense7an1a para o-tener aprendi1a9es signi)icativos.
5. Aormacin en valores: Practicamos en cada una de las acciones didcticas valores desea-les <puntualidad$ autodisciplina$
responsa-ilidad$ respeto$ :onrade1$ solidaridad$ compa7erismo= que -ene)ician a la institucin % a la sociedad.
': PE)A'6 'DE"6 DE 69S "6EM29S, M"ES)9S, D')EC':9S P P"D)ES DE A"M'6'"
"6EM29S
El centro educativo espera )ormar a alumnos con el siguiente per)il:
Cari7osos$ 3olidarios$ amistosos$ puntuales$$ responsa-les$ :onrados$ ordenados$ aseados$ seguros de si mismos$ alegres$ participativos$
dinmicos$ espontneos$ serviciales$ ccreativos$ dedicados$ anal(ticos$ capaces de resolver pro-lemas$ o-servadores$ detallistas$ con
capacidad para comunicarse$ perceptivos$ capaces de seguir direcciones$ con :a-ilidades mentales % destre1as desarrolladas % con
u-icacin espacial.
22
M"ES)9S
Para poder )ormar el tipo de alumnos descritos anteriormente$ la institucin requiere de docentes con el siguiente per)il:
Creativos$ prudentes$ responsa-les$ democrticos$ a-iertos al cam-io$ educados$ puntuales$ socia-les$ alegres$ optimistas$ pacientes$
comprensivos$ respetuosos$ :onestos$ -uenos comunicadores$ anal(ticos$ positivos$ seguros de si mismos$ cola-oradores$ dinmicos$
organi1ados % dispuestos al tra-a9o.
D')EC':9S
Para apo%ar e)ectivamente el tra-a9o de los docentes en la -squeda del per)il del alumno que se desea$ se requiere directivos con el
siguiente per)il:
Comunicativos$ l(deres$ socia-les$ comprensivos$ anal(ticos$ respetuosos$ puntuales$ serviciales$ dinmicos$ e9emplares$ democrticos$
equitativos$ :onestos$ dedicados$ a-iertos al cam-io$ con esp(ritu de superacin$ gestores % corteses en el trato con los dems.
P"D)ES DE A"M'6'"
Como elementos )undamentales en la educacin de los :i9os$ se requiere de padres de )amilia con el siguiente per)il:
Participativos$ responsa-les$ dinmicos$ solidarios$ con iniciativa$ comprometidos con la educacin de sus :i9os$ decididos$ cola-oradores$
comprensivos$ respetuosos$ atentos$ comunicativos$ a-iertos al cam-io$ anal(ticos % con domicilio esta-le.
:. E2A9HEE P D'SET9 CE))'CE6")
2a propuesta curricular del centro educativo:PPPPPPPPPPPPP$ tendr un en)oque constructivista$ donde los alumnos son conce-idos como
seres cr(ticos$ dinmicos$ creativos$ inquietos. 2os docentes son gu(as activos$ anal(ticos % )acilitadores del esp(ritu cr(tico de los alumnos$
para provocar los cam-ios esperados. 2a evaluacin ser )ormativa$ aplicando auto evaluacin$ co evaluacin % :etero evaluacin$
aplicacin de prue-as )ormativas mensuales por parte del docente$ para valorar el proceso % el producto. 2a comunidad % los padres de
)amilia$ 9ugarn el rol de cola-oradores$ su9etos activos % soportes del proceso ense7an1a aprendi1a9e.
VI. PROPUESTA DE EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL EGRESADO
6n egresado con tres tipos de sa-eres: sa-er :acer$ sa-er ser % el sa-er propiamente dic:o.
P)9CED'ME2"6 "C'ED'2"6 C92CEPE"6
6n egresado capa1 de:
23
Felacionarse.
Comunicarse.
6-icar en mapas.
anali1ar situaciones.
2eer comprensivamente.
Practicar deportes
6sar el diccionario.
Escri-ir con ortogra)(a.
Fedactar
.plicar las 4 operaciones -sicas en la
resolucin de pro-lemas de la vida diaria.
3inteti1ar escritos.
3eguir direcciones.
Gormular conclusiones.
Identi)icar ideas principales.
Esta-lecer seme9an1as % di)erencias.
E9ercer lidera1go en el cumplimiento de tareas.
5omar decisiones en )orma responsa-le.
.plicar normas de :igiene.
Participar en eventos socio culturales.
6tili1ar la o-servacin % :acer in)erencias.
6-icarse en el espacio.
Perci-ir lo que acontece en su entorno.
6-icarse en el espacio
Integrarse a las di)erentes organi1aciones.
emostrar actitudes positivas en el cuidado %
proteccin de los recursos e/istentes en la
comunidad.
#alorar el ecosistema como )orma de vida.
#alorar su tra-a9o % el de otros.
Practicar normas de cortes(a en sus relaciones.
Cumplir con las normas sociales acordadas.
emostrar comprensin % cari7o en el trato con
sus seme9antes.
.ctuar con dinamismo.
Cumplir con puntualidad sus de-eres.
Participar en las di)erentes actividades.
#ivir con alegr(a.
3eguro<a= de s( mismo<a=.
esarrollar su creatividad.
Con actitudes !ositivas(
Espontneo<a=
.seado<a=
3ervicial
.tento<a=
Con valores incor!orados a su 0orma de vida:
Fespetuoso<a=
Eonrado<a=
3olidario<a=
Fesponsa-le.
6tili1ar adecuadamente conceptos so-re:
Escritura % lectura de nmeros naturales
% ordinales.
Hperaciones -sicas de matemticas.
5a-las de multiplicacin.
+eometr(a.
2ateralidad.
2engua9e escrito$ :a-lado % m(mico.
Composicin literaria.
Pro-lemtica de Eonduras
+eogra)(a de Eonduras.
Ecosistemas
Conservacin de la salud
3istema solar.
Eistoria universal.
Eonduras en el conte/to del mundo.
3e7ales viales.
8ormas % reglas de los deportes
M;todo cient()ico.
Ecosistemas.
Fecursos naturales.

Para lograr este tipo de egresado$ de-e tenerse claro que :a% que ense7ar$ como :a% que ense7arlo % como :a% que evaluarlo.
E9emplo:
CHu5 -ay ,u5 ense.arD CCu1ndo
-ay ,ue
ense.arD
CCmo -ay ,u5
ense.arD
CHu5 -ay ,ue evaluarD
y CcmoD
Contenidos
i!oU
P " C
Escritura de te/tos$
usando los signos de
puntuacin.
/ / 1W grado
mar1o>
septiem-re
2engua9e integral$
usando m;todos %
t;cnicas participativas
En)oque
comunicativo.
2eer % escri-ir cuentos$ descripciones$ avisos$
invitaciones.
.seo$ est;tica.
Mediante:
2ectura individual$ grupal$ li-re$ dirigida.
Identi)icando$ se7alando$ tac:ando$ -orrando$ completando$
coloreando$ su-ra%ando.
2eer comprensivamente / 1W grado
mar1o>
octu-re.
En)oque
comunicativo.
Escuc:ar$ leer % narrar cuentos.
Identi)icar la ense7an1a moral.
Escuc:ando gra-aciones$ dramati1ando$ inventando$ le%endo %
narrando cuentos.
iciendo el mensa9e que le de9a el cuento$
creando otros cuentos$ identi)icando los persona9es..
N P: Procedimental. .: .ctitudinal. C: Conceptual.
Programacin del grado
Grado E+!ectativas de
logro.
Contenidos. Metodologa. Estrategias de ense.an*a. Estrategias de
evaluacin.
24
1W
emostrar
destre1as para
comunicarse:
:a-lar$ escuc:ar$
leer % escri-ir
oraciones %
prra)os cortos.
2ecto escritura de
oraciones %
prra)os.
Participativa.
2engua9e integral
En)oque
comunicativo
6so de dinmicas como:
platico contigo$
pala-ras con letras mviles$
la ruleta$ te leo algo$ un lugar
para la coma$ la escalera de
pala-ras$ e/cursiones$
crucigramas$ am-iente
letrado.
escri-en )otogra)(as$ leen
pala-ras con di)erentes
com-inaciones$ completan
letras que )altan$ )orman
escaleras de pala-ras$
visitan lugares % comentan
lo o-servado$ escri-en
li-re % al dictado.
9bservacin( cuando se ela-or este PCC. an no cont-amos con los Estndares Educativos 8acionales
para Espa7ol % Matemticas.
Continuemos...
En e,ui!os(
Fevisemos el C8,$ C8,$ Estndares Educativos 8acionales$ Programaciones$ Prue-as Gormativas
Mensuales$ 2i-ros de te/to % gu(as para el maestro.
Ela-oremos el per)il de egresado que deseamos % que el pa(s necesita.
e)inamos el per)il de docente$ directivo % padreU madre de )amilia que necesitamos.
e)inamos el en)oque curricular que utili1aremos.
Hrganic;monos en equipos por grado.
.:ora cada una de las comisiones dedicaremos el tiempo necesario para ela-orar una propuesta de
programacin del grado que nos corresponde.
Para ela-orar la programacin del grado utili1aremos la matri1 que aparece en esta pgina.En el caso de
Espa7ol % Matemticas donde dice E/pectativas de logro lo cam-iamos por Estndar Educativo4 %a que los
Estndares 8acionales son los o-9etivos educativos que todos los alumnos % alumnas de-en alcan1ar. Con
-ase en ellos de-emos seleccionar las metodolog(as$ estrategias de ense7an1a % de evaluacin.
e)inamos la )ec:a para la pr/ima 9ornada con9unta. I no olvidemos que >el PCC, es un !royecto es!ec0ico
vital !ara la concrecin del DC2G y el logro de las metas educativas.?
)eunin de las comisiones integradas !or alumnos, alumnas , !adres, madres,
docentes y directivos.
"nalicemos, y consensuemos el PCC. ,ue nos orientar1 en el 1rea !edaggica.
Cada equipo presenta la propuesta de PCC. $ % la plenaria anali1a cuidadosamente cada uno de los elementos
de la propuesta.
8om-ramos una comisin que edite el PCC
Continuemos ela-orando los pro%ectos espec()icos de me9oramiento que den respuesta a los pro-lemas
identi)icados en cada una de las dimensiones.
En !are/as comentamos:
BDu; es un pro%ecto de me9oramientoC
25
BDu; elementos de-e contenerC
)ecordemosV.
E9emplo:
29MG)E DE6 P)9PEC9
C.MI8EMH3 R685H3 E.CI. 68. MERHF CH8#I#E8CI..
DE)"C'I2
& .XH3
")E" 9 PE)S92" )ESP92S"G6E
CHMI5Y CH8#I#E8CI.2
P9G6"C'I2 GE2EA'C'"D"(
HCE85E3$ IFEC5I#H3$ .26M8H3 I P.FE3 E G.MI2I..
AE2D"ME2"C'I2
Este pro%ecto se )undamenta en el :ec:o de que la convivencia es el motor que impulsa las relaciones :umanas entre los miem-ros
de la comunidad educativa del centro educativo: PPPPPPPPPPP$ % ellas son )undamentales para lograr un tra-a9o en equipo$ en
procura de me9orar la calidad educativa.
DESC)'PC'I2 DE6 P)9PEC9
El presente pro%ecto contempla metas % actividades como convivios$ seminarios de desarrollo personal$ motivacin$ autoestima$
incentivos % un reglamento que regula la convivencia.
9GRE':9 GE2E)"6
2ograr una convivencia armnica entre todos los sectores que integran la comunidad educativa$ )omentando la solidaridad$ el
respeto$ la comunicacin$ el tra-a9o en equipo$ la con)ian1a % la responsa-ilidad.
ME"S 9 )ESE6"D9S
1. Fescatar en un @&Z valores que cimienten la armon(a entre los actores <respeto$ solidaridad$ comunicacin$ tra-a9o en equipo$
con)ian1a$ sinceridad % responsa-ilidad=.
2. Incentivar la autoestima del @2Z de los miem-ros de la comunidad educativa.
". 2ograr en un @AZ la participacin de toda la po-lacin educativa$ en las di)erentes actividades encaminadas a estrec:ar los
la1os de amistad.
"C':'D"D PE)&9D9 DE ERECEC'I2
1. esarrollo de & c:arlas so-re autoestima % relaciones :umanas. 2AA4>2AA'
2. esarrollo de & seminario>talleres de desarrollo personal. 2AA4>2AA'
". Feali1acin de & e/cursiones. 2AA4>2AA'
4. Cele-racin de * )iestas especiales cada a7o< inauguracin de la-ores$ d(a de la amistad$ del padre$
de la madre$ del ni7o$ del maestro$ despedida del a7o escolar=
2AA4>2AA'
&. Feali1acin de 2 retiros. 2AA4>2AA'
26
6os Proyectos de Me/oramiento. 3on pro%ectos espec()icos ela-orados en el marco del PEC$ orientados
a -uscar soluciones a pro-lemticas identi)icadas en las di)erentes dimensiones de la gestin del centro
educativo.
!. Institucionali1acin del d(a lunes como el d(a del compa7erismo. 2AA4>2AA'
*. Feconocimiento a acciones positivas$ mediante incentivos. 2AA4>2AA'
'. Feali1acin de actividades econmicas< ma7anitas alegres$ )iestas del recuerdo$ )eria patronal= 2AA4>2AA'
@. +estin de )ondos en pro%ectos e instituciones municipales % nacionales. 2AA4>2AA'
"C':'D"DES C)929G)"M"D"S
Presu!uestoS0inanciamiento(
Com!onente "!ortes
comunitarios
"!ortes
munici!ales
"!ortes
gubernamentales
"!ortes
internacionales
otal
C:arlas 2. 2'$@AA 2. 2'$@AA
3eminario> talleres
Cele-racin de )iestas
especiales.
4&$&AA "A$AAA 2. *&$&AA
Fetiros 2. 2$AAA 2. '$4AA 2. 1A$4AA
Incentivos 2 &$AAA 2. &$AAA
SEGE'M'E29S E:"6E"C'I2(
3e ela-orar el plan operativo anual$ en el mes de )e-rero de cada a7o$ durante los primeros d(as de matr(cula4 % se reali1ar una reunin
de evaluacin al )inali1ar cada una de las actividades.
Continuemos...
En !lenaria revisemos los pro-lemas que :emos priori1ado % las alternativas de solucin. ecidamos cuales
de ellas son pro%ectos de me9oramiento.
En equipos dise7emos los pro%ectos de me9oramiento que :emos acordado % plani)iquemos su e9ecucin de
manera que cada pro%ecto espec()ico tenga un equipo responsa-le.
En e,ui!os ela-oremos un cronograma de e9ecucin de todos los pro%ectos que :emos dise7ado.
E9emplo:
C)929G)"M" DE P)9PEC9S DE '229:"C'I2 E 'MP6EME2"C'I2
DE29M'2"C'I2 DE6
P)9PEC9
D'ME2S'I2. )ESP92S"G6E
.
"T9 DE ERECEC'I2.
#$$B #$$M #$$7 #$$< #$$% #$$L
Caminemos 9untos :acia una
me9or convivencia.
Convivencial. Comit; de 3ociales. [ [ [ [ [
.prendamos 9untos para construir
un nuevo amanecer.
Comunitaria Comit; escuela
para padres
[ [ [ [ [
Pro%ecto econmico:
J Gortale1camos las )inan1as de
la escuela 2u/K
.dministrativo>
)inanciera
Comit; de
)inan1as.
[ [ [ [ [
.dquisicin de mo-iliario % equipo
<pupitres$ sillas$ ctedras %
li-reros=
.dministrativo>
)inanciera
Comit; de gestin.
+o-ierno Escolar.
3ociedad de
padres de )amilia.
[ [
Capacitacin docente %
evaluacin.
Pedaggico>
curricular
Comit;
pedaggico$
ireccin % 3u-
direccin.
[ [ [ [ [
Electri)icacin del centro
educativo % me9oramiento de las
condiciones de electricidad de la
sala de cmputo.
Comunitaria. Comit; de gestin.
Comit; de apo%o a
la sala de cmputo.
[ [
.mpliacin de in)raestructura. .dministrativo>
)inanciera
Comit; de gestin.
ireccin.
[ [ [
Feparacin % pintado del edi)icio. .dministrativo>
)inanciera
Comit; de gestin. [ [
27
.utomati1acin de la in)ormacin
estad(stica.
.dministrativo>
)inanciera
Comit; de gestin$
3ecretar(a$
ireccin % 3u-
direccin
[ [
Me9oramiento de las condiciones
de agua$ a trav;s de la
per)oracin de po1o.
Comunitaria. Comit; de gestin. [ [
Ea-ilitacin de sanitarios. Comunitaria. Comit; de gestin$
ireccin % 3u-
direccin.
[ [
.dquisicin de )otocopiadora. .dministrativo>
)inanciera
Comit; de gestin$
ireccin %
+o-ierno Escolar.
[ [
.dquisicin de )uentes de
lectura para la -i-lioteca.
Pedaggico>
curricular
Comit; de gestin
% -i-liotecarias.
[ [
.dquisicin de te/tos % materiales
educativos.
Pedaggico>
curricular
Comit; de gestin
% ireccin.
[ [ [
Me9oramiento del am-iente )(sico
del centro educativo
.dministrativo>
)inanciera
Comit; de medio
am-iente$
ireccin$
docentes %
alumnos de !W
grado.
[ [ [ [ [
)eunin de !adres, madres, alumnos, alumnas , docentes y Directivos
)ecordemos..
En plenaria de0inimos las 0ormas de evaluacin del PEC y los tiem!os en ,ue las
reali*aremos.
E9emplo: 3e asegurar la implementacin del Pro%ecto Educativo de Centro$ reali1ando evaluaciones de proceso % de resultados. Para
ello$ cada a7o se ela-orar el PH. tomando del PEC los compromisos de accin que an no se :an cumplido. El cumplimiento de estos
compromisos se evaluar con reuniones mensuales4 % al )inali1ar el a7o se :ar una evaluacin de resultados.
2a ireccin ela-orar instrumentos que permitan evaluar los logros alcan1ados con la implementacin del PEC$ :acer los a9ustes
necesarios$ % tomar las medidas requeridas para asegurar su e)ectividad.
28
Paso 80 * e)inimos como vamos a evaluar nuestro PEC
2a evaluacin oportuna % la toma de decisiones con -ase en la in)ormacin que nos provea dic:a
evaluacin$ asegurar la implementacin del Pro%ecto Educativo de Centro$ Por ello es importante que
de)inamos las estrategias que usaremos para evaluar el PEC
Comentamos(
Eemos dado respuesta a las 4 preguntas: Be donde venimosC Bnde estamosC BEacia dnde
queremos irC % BCmo vamos a lograrloC4 as( que :emos concluido la ela-oracin de nuestro PEC.
Com!artimos(
BDu; :emos logrado personal e institucionalmente$ desde que iniciamos la construccin del PEC :asta la
)ec:aC. Podemos considerar aspectos como <participacin$ tra-a9o en equipo$ compromiso$ lidera1go$
integracin$ plani)icacin estrat;gicaV.=
ConcluyamosV
8uestro PEC $ lo :emos construido con la participacin % el compromiso de todos$ utili1ando la metodolog(a de
investigacin accin. Para :acerlo seguimos * pasos:
Estos * pasos los agrupamos en " )ases$ durante las cuales construimos nuestro PEC
A"SES P"S9S
I G.3E:
Conte/tuali1acin %
determinacin de necesidades.
I P.3H Motivacin
II P.3H iagnstico
e)inicin del o-9eto
de trans)ormacin
Identi)icacin de los nudos cr(ticos de la
gestin del centro educativo.
III G.3E:
e)inicin de estrategias de
trans)ormacin
Construccin de la misin$ visin %
principios de gestin.
ise7o de estrategias de accin
29
&. Instrumentos de
regulacin
1. Motivacin
!. Pro%ectos
Espec()icos
" #isin$ Misin %
Principios de
ggegestin
2: iagnstico
4: Estrategias de accin
*. Evaluacin del
PEC
Ela-oracin de los pro%ectos espec()icos
derivados del PEC
#II P.3H Evaluacin del PEC.
Eemos aprendido % logrado muc:o$ as( que \)elicit;monos].
Para 0inali*ar organicemos una comisin que se encargue de estructurar el documento % decidamos los
aspectos que se incluirn en ;l.
E9emplo de estructura de un PEC:
' Datos Generales:
8om-re de la institucin:
2ugar:
Per(odo de e9ecucin del PEC
8om-re del irector<a=:
2ugar % )ec:a:
'' Diagnstico:
Eistoria del centro educativo
iagnstico situacional(
a= escripcin general <condiciones de in)raestructura educativa$ :istograma de indicadores educativos =.
-= Enunciado de pro-lemas e/istentes <educativos$ de in)raestructura$ socio econmicos$ am-ientales$ e :istricos8)
c= Priori1acin de los pro-lemas a intervenir mediante el PEC.
d= .nlisis causa> e)ecto de los principales pro-lemas <nudos cr(ticos de la gestin del centro educativo=
''' Misin, :isin y Princi!ios de Gestin
': Estrategias de accin(
<H-9etivos generales$ o-9etivos estrat;gicos$ programas o compromisos de accin$ tiempo$ recursos % responsa-les=.
:. 'nstrumentos de )egulacin:
Manual de Hrgani1acin % Gunciones
Manual de Procedimientos .dministrativos
Feglamento de Convivencia
Hrganigrama
:' Proyectos Es!ec0icos
Pro%ectos dise7ados
Cronograma de pro%ectos
:'' Evaluacin del PEC
" !artir de a-ora todos /untos a im!lementar nuestro PEC, !ara trans0ormar el centro y lograr las metas educativas.
>"delante?
''. G69S")'9
"decuaciones curriculares: 3on las modi)icaciones que se :acen a cualquier aspecto del curr(culo
para responder a las necesidades<realidad socio :istrica$ cultural$ econmica$ geogr)ica= de una
determinada comunidad.
"!rendi*a/e signi0icativo: Es el resultado de las interaccin de los conocimientos previos % los
conocimientos nuevos % de su adaptacin al conte/to$ % que adems va a ser )uncional en
determinado momento de la vida del individuo. Es aquel aprendi1a9e que por lo que signi)ica % por la
)orma en que se reci-e adquiere un sentido especial$ trascendental % de valor para una persona.
30
"sertividad: Capacidad para transmitir :-ilmente opiniones$ intenciones$ posturas$ creencias %
sentimientos. Comportamiento comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a
la voluntad de otras personas$ sino que e/presa sus convicciones % de)iende sus derec:os.
Estrategia: 3e7ala el camino para llegar al )uturo estado deseado. Es el medio para :acer cumplir
los propsitos planteados por toda la organi1acin$ en las condiciones ms venta9osas.
Gestin educativa estrat5gica: Con9unto de procesos terico prcticos integrados :ori1ontal %
verticalmente dentro del sistema educativo $ para cumplir los mandatos sociales
Oolstica: 3e re)iere a la manera de ver las cosas enteras$ en su totalidad$ en su con9unto$ en su
comple9idad.
'nvestigacin accin : Proceso de investigacin orientado al cam-io social$ caracteri1ado por una
activa % democrtica participacin en la toma de decisiones. Manera de investigar con la comunidad
% para la comunidad$ en )uncin de ir generando procesos de trans)ormacin.
Plani0icar: Es decidir de manera anticipada % racional lo que se va a :acer.
Plani0icacin estrat5gica: . Es un proceso acucioso de recopilacin de in)ormacin$ de anali1arla$
de escudri7ar el )uturo$ de producir ideas % de )ormali1ar planes.. Es una :erramienta que permite a
las organi1aciones prepararse para en)rentar las situaciones que se presentan en el )uturo$
a%udando con ello a orientar sus es)uer1os :acia metas realistas de desempe7o
'''. G'G6'9G)"A&"
.guerrondo$ I. S 2ugo$ M.<2AA1=$ La gestin de la escuela y el dise de !"yects
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cnst"ui" !"yects en la EG%$ Eomo 3apiens Ediciones.
,ol(var$ ..<2AAA=$ Ls cent"s educati#s c$ "gani&acines 'ue a!"enden$ Coleccin .ula
.-ierta$ Editorial 2a Muralla $ Madrid.
31
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+erstner$ 2. S otros< 1@@4=$ J8uevas )ormas de gestin de las instituciones educativasK en
Rein#entand la educacin$ Ediciones Piados I-;rica$ ,arcelona.
Ea`es$ +. <2AA2=$ Dise, e#aluacin y $nit"e de !"yects en educacin$ 1^ ed.$ Ideas
2itogr)icas$ Eonduras.
Eernnde1$ F. <1@@'=$ -etdlg.a de la in#estigacin$ 2.^ ed.$ Mc +ra`>Eill Interamericana$ M;/ico.
Ro))r;$ .. <1@@@=$ En/'ues ge"enciales $de"ns$ 2^ ed.$ Ediciones elp:i$ Costa Fica.
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$evista de %eda&o&'a$ 21<!1=$ pp. 14&>1!*.
2a11ati$ 3. <2AAA=$ -anage$ent del ca$*i y del dese$!e$ Ediciones Macc:i$ ,uenos .ires$
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Man1$ C % 3ims$ E. <1@@"=$ S0!e" lide"a&g. C$ ensea" a t"s a aut lide"a"se en la e$!"esa$
Paidos$ ,arcelona.
Mart(ne1$ F. % Per_ins$ . <1@@&=$ La escuela inteligente$ +edisa$ Madrid.
Mc?erman$ R. <1@@@=$ In#estigacin(accin y cu"".culu$$ Ediciones Morata$ Madrid.
Morel$ R. S 3oleno$ F. <2AA2=$ Gestin educati#a institucinal$ Ideas 2itogr)icas$ Eonduras.
2pe1$ M. <2AA2=$ A la calidad !" la e#aluacin <monogra)(as=$ Coleccin +estin de Calidad$
Escuela Espa7ola$ Espa7a.
Ministerio Educacin <2AA1=$ Gestin est"at1gica de escuelas$ Cuadernos irectivos Escolares n.0 2$
,uenos .ires$ .rgentina.
8ino$ 2. S otros <1@@&=$ E#aluacin, !"yect educati# y descent"ali&acin en la educacin$
6niversidad Pedaggica 8acional$ 3anta )e de ,ogot.
Fo9as$ F. <1@@1=$ Gu.a !a"a "eali&a" in#estigacines sciales$ Pla1a S #alde1 Editores$ M;/ico.
PPPPPPP$ <2AA2=$ In#estigacin accin en el aula$ Pla1a S #alde1$ M;/ico.
3alas$ ,. <1@@&=$ JHrientaciones para la ela-oracin del pro%ecto coeducativoK en Desa""ll de
ca!acidades y #al"es de la !e"sna$ Cooperativa Editorial Magisterio$ ,ogot$ Colom-ia.
Santos, ) (#$$M) 2a Construccin el Pro%ecto Educativo e Centro esde 2a Investigacin>.ccin
En 2a Escuela 6r-ana Mi/ta 2u/, de San Arancisco de la Pa*, 9lanc-o, egucigal!a, Oonduras.
3ecretar(a de Educacin$ WEl !royecto educativo de centro (PEC)X <documento de tra-a9o de
EC6ME=$ 5egucigalpa$ Eonduras.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP>$<2AA"=.Currculo 2acional G1sico$ 5egucigalpa$ Eonduras.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP$ <2AA"=. Dise Cu""icula" 2acinal !a"a la Educacin %3sica$ tt. I %
II$ 5egucigalpa$ Eonduras.
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP<2AA")( 6a Gestin en las Escuelas Primarias. 5egucigalpa$ Eondura
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Proyecto Educativo de )ed (PE)), 5egucigalpa$ Eonduras.
32
PPPPPPPP$ <2AAA=$ J2os retos de sostener el impulso en organi1aciones a-iertas al aprendi1a9eK en La
dan&a del ca$*i$ Editorial 8orma$ ,ogot$ Colom-ia.
3oleno$ F. en Morel$ R. S 3oleno$ F. <2AA2=$ La gestin cu""icula" en las institucines educati#as$
1^ ed.$ Ideas 2itogr)icas$ Eonduras.
68E3CH <1@@"=$ -etdlg.as y t1cnicas es!ec./icas !a"a la /"$ulacin y e#aluacin de
!"yects educati#s a ni#el lcal$ 3erie ,$ 3an Ros;$ Costa Fica.
T:ita_er$ P. <1@@'=$ C$ gestina" el ca$*i en cnte4ts educati#s$ 8arcea Ediciones$
Madrid.
':. "ne+os
':.4 "ne+o 4
Instrumentos para diagnstico
Aic-a de observacin de Procesos Did1cticos
+rado:PPPPPPPPPPPPPPPPP 3ecc:PPPPP
'nstrucciones
H-serve a uno de sus compa7eros maestros durante una :ora clase.
6tili1ando una escala de A a &<donde el cero corresponde a la a)irmacin de la i1quierda % & corresponde a la
a)irmacin de la derec:a= valore las relaciones que se dan en el aula de clase$ encerrando el nmero que me9or
las represente.
1. ElU la pro)esor<a= en general mantiene
una actitud )r(a % distante con los
alumnos $ 4 # B M 7
ElU la pro)esor<a= en general mantiene una
actitud clida % cordial con los alumnos
2.En las aulas e/iste una disciplina
-asada en la autoridad del pro)esor. $ 4 # B M 7
En las aulas e/iste una disciplina -asada
en el respeto mutuo
" ElU la pro)esor<a= se muestra
indi)erente con respecto a las actitudes
negativas de los alumnos. $ 4 # B M 7
ElU la pro)esor<a= promueve la creacin de
actitudes positivas en los alumnos.
4.El clima del aula en general di)iculta la
participacin de los alumnos. $ 4 # B M 7
El clima del aula )avorece la participacin
de los alumnos.
33
&$ ElU la pro)esor<a= no encausa de
manera e)ica1 las preguntas de los
alumnos. $ 4 # B M 7
ElU la pro)esor<a= encausa de manera
e)ica1 las preguntas de los alumnos.
!. 2as actividades de ense7an1a
aprendi1a9e desarrolladas no son
adecuadas para conseguir los o-9etivos
previstos. $ 4 # B M 7
2as actividades de ense7an1a aprendi1a9e
desarrolladas son adecuadas para
conseguir los o-9etivos previstos.
*.2as actividades desarrolladas son las
mismas para todos los alumnos. $ 4 # B M 7
2as actividades desarrolladas son
seleccionadas respetando el ritmo
individual de los alumnos.
' ElU la pro)esor<a= no utili1a estrategias
metodolgicas variadas $ 4 # B M 7
ElU la pro)esor<a= utili1a gran variedad de
estrategias metodolgicas
@. 2os recursos utili1ados son escasos. $ 4 # B M 7 2os recursos utili1ados son variados.
1A.8o e/iste equili-rio entre el tra-a9o
individual % de equipo que reali1an los
alumnos. $ 4 # B M 7
E/iste equili-rio entre el tra-a9o individual
% de equipo que reali1an los alumnos.
9bservacin(slo !ara el investigador)(
6na ve1 aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo$ a una muestra no menor del 2AZ4
de-emos ta-ular los datos$ sacando por cada aspecto o-servado el promedio de docentes que se o-serv se
apro/iman ms a cada uno de los aspectos descritos. 2os aspectos de la i1quierda son conductas que no
contri-u%en a la )ormacin del tipo de alumno que deseamos.
Instrumentos para diagnstico
"2F6'S'S DE 69S ")'GE9S DE 6" 9)G"2'J"C'I2.
8om-re % apellidoPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP)ec:a.PPPPPPPPPPPPPPPP
Centro educativo:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
CargoPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
'nstrucciones(
Este instrumento contiene una serie de preguntas acerca de ciertos atri-utos que$ en general de-er(a tener
una organi1acin para ser e)ica1.
Por )avor conteste dic:as preguntas colocando una / en la columna respectiva:
"lternativa. "breviatura.
J s( % en )orma satis)actoriaK 3(
Js($ pero en )orma parcialmente satis)actoriaK 3(> pero.
Jno$ pero no es un aspecto importante para la
organi1acinK
8o> pero.
Jno tengo -ases slidas para dar una
respuesta al respectoK
8o>se.
34
5odas las preguntas tienen las mismas alternativas. Marque slo una columna por pregunta. Conteste todas
las preguntas . En caso de duda$ eli9a la alternativa que le pare1ca ms apropiada$ aunque no sea totalmente
adecuada.
"tributos. 2o se 2o
!ero
no S
!ero
S.
". Estrategia.
1. B 5iene el centro educativo una estrategia de me9ora de
sus resultadosC
2. B Contiene la estrategia una de)inicin clara de todos
los elementos correspondientes<misin$ valores$
o-9etivos=
". BEa sido la estrategia de-idamente sociali1ada con los
miem-ros de la organi1acinC
4. B3e est controlando la de-ida implementacin de la
estrategiaC
G. Estructura.
1.BCada persona conoce claramente sus
responsa-ilidadesC
2. BCada persona conoce el tipo de relaciones que tiene
con los dems < equipo directivo$ docentes$ conse9o de
maestros=
". BGavorece la estructura la agilidad de los procesos de
me9oraC
4. B2a organi1acin :a demostrado la capacidad de
trans)ormacin de la estructura$ para adaptarla a las
nuevas necesidadesC
&. B 3e :an reducido los niveles 9errquicos al m(nimo
necesarioC
C. Planeamiento y control de gestin.
1. BEa% o-9etivos de)inidos para todos los sectores
importantes de la organi1acinC
2. B 2os o-9etivos son espec()icos< cantidad $ pla1o$ etc.=
". BEstn concentrados en lo prioritarioC
4. B3on desa)iantes $ pero )acti-lesC
&. B3e controla el logro real de los o-9etivos esta-lecidosC
!. B3e anali1an las desviaciones en el logro de los
o-9etivos % se 9usti)icanC
D. administracin de los recursos -umanos
B3e -rinda al personal la capacitacin que necesitaC
2a capacitacin reali1ada Btiene impacto e)ectivo en el
tra-a9oC
BEa% un r;gimen )ormal de evaluacin de personalC
BE/iste un r;gimen de recompensasC
El r;gimen de recompensas est integrado con la
evaluacin del personalC
E . Sistemas de in0ormacinS tecnologa..
BEstn adecuadamente cu-iertas las necesidades
actuales en materia de sistemas de in)ormacinC
B3e :a pensado cuales son las necesidades nuevas de
in)ormacin que se prev;n en un )uturoC
B3e :a de)inido algn plan de tra-a9o para cu-rir las
necesidades de in)ormacin actualmente insatis)ec:as
las que se prev;n en un )uturoC
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A. 6idera*go y com!ortamiento -umano.
1> BEst la gente identi)icada con la organi1acin$
:a-iendo desarr@ollado un slido sentido de pertenencia
:acia ellaC
2> BEst la gente motivada para reali1ar su tarea %
cumplir con los o-9etivos de la organi1acinC
">BE/iste una -uena comunicacinC
4> 2os miem-ros de los grupos. Btra-a9an en equipo
entre ellosC
&>B3e mantiene un m(nimo ra1ona-le de con)lictosC
!>BE/isten valores % creencias compartidas entre los
miem-ros de la organi1acinC
*>El lidera1go gerencial: Be9erce su in)luencia positiva
para que la gente se diri9a )irmemente al logro de los
o-9etivos de la organi1acinC
G8 9!eracin
B3e :a compro-ado que :
1> 2os procesos operativos tienen los resultados
esperadosC
2> 2os procesos % los -ienes % servicios -rindados tienen
la calidad requeridaC
">B2os clientes estn satis)ec:osC
9bservacin( (slo !ara el investigador)(
6na ve1 aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo$ a una muestra no menor del 2AZ4
de-emos ta-ular los datos$ sacando la cantidad de personas que respondieron Js(K$ Jsi peroK JnoK Jno peroK. Para
el anlisis o-servamos cuidadosamente aquellos aspectos donde la ma%or(a contest JnoK Jno peroK$ %a que
estos son necesidades de la organi1acin que no estn siendo cu-iertas % que requieren de nuestra atencin.
Instrumentos para diagnstico
Gua !ara la evaluacin del clima.
Instrucciones: por )avor responda a las siguientes preguntas$ encerrando el nmero de la
escala que ms se acerca a lo que usted siente .
Centro educativo:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
" CHu5 siente usted con relacin a las normas del centro educativoD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 < %
8o :a% normas. Casi ninguna. Ea% pocas. Ea% su)icientes. Ea% -astantes. Ea% muc:as. En e/ceso.
G CSiente usted libertad !ara tomar decisiones y cum!lir sus tareas con res!onsabilidadD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 < %
ninguna. Casi ninguna. Poca. .lguna. ,astante. Muc:a. En e/ceso.
C CSiente usted ,ue el centro establece metas ,ue son un reto y un com!romiso !ara ustedD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 < %
no casi ningn. Poco desa)(o. .lgunas metas. ,astante reto. Muc:o compromiso. En e/ceso.
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D. CSiente usted ,ue los ob/etivos est1n claramente de0inidosD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>.>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 <
%
5odo es con)uso. Casi todo con)uso. Poca claridad. .lgn orden. ,astante de)inicin. Muc:a claridad.
En e/ceso.
E. CSiente usted ,ue la amistad, las buenas relaciones y la con0ian*a son valores !racticados en
el centroD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 < %
no casi no. 6n poco . .lgo. ,astante . Muc:o . En e/ceso.
A. CSiente usted ,ue en el centro e+isten recom!ensas y reconocimientos !or el buen traba/oD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 < %
8o e/iste. Casi ninguno. Poca recompensa. .lgunas. ,astante. Muc:as. En e/ceso.
G. CSiente usted ,ue entre los miembros del gru!o e+iste dis!osicin !ara ace!tar el lidera*go
y la direccin , !or lo ,ue no -ay dominacin !or !arte de uno dos miembrosD
I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>I>>>>>>>>>>>>>>>>>>>I
4 # B M 7 < %
8o Casi no. 6n poco . .lgo. ,astante . Muc:o . En e/ceso.
9bservacin( (slo !ara el investigador)(
6na ve1 aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo$ a una muestra no menor del 2AZ4 de-emos
ta-ular los datos$ sacando la cantidad de personas que respondieron J8o casi no. 6n poco . .lgo.
,astante . Muc:o . En e/cesoK. Ponemos especial atencin a los aspectos en los que la ma%or(a de los participantes
respondieron J8o Casi no. 6n pocoK K$ %a que estos son necesidades de la organi1acin que no estn siendo
cu-iertas % que requieren de nuestra atencin.
Instrumentos para diagnstico
)e!;blica de Oonduras
Secretara de Educacin
Enidad de Su!ervisin Educativa y "com!a.amiento Docente
(ESE"D)
A'CO" DE SEPE):'S'I2
2':E6 G"S'C9
Centro educativo:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
epartamento:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
Maestro:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Municipio:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
+rado:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP .ldea.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
istrito escolar:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
Eora de visita:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
uracin de la visita:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
9GSE):"C'92ES GE2E)"6ES
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" M"ES)9(") EY MG G ) S' 29
1 Presentacin personal
2 Cumplimiento de la :ora de entrada
" 5rato a los alumnos <estimula a los ni7os=
4 .cercamiento con padres de )amilia
& Ea-ilidad para :acer su tra-a9o
! .rmon(a en sus relaciones
* edicacin a su tra-a9o
' .tencin a los pro%ectos productivos
@ Preparacin acad;mica
1A.ctuali1acin % uso de li-retas
11Cumplimiento$ recuperacin diaria % -imestral
12Pro%eccin a la comunidad
1"Cumplimiento: s-ados c(vicos % )ormacin de valores
14Plani)icacin en -ase al Curr(culo 8acional ,sico
1&Guncionalidad de los planes de clase
1!2ogr de los o-9etivos propuestos
1*emuestra dominio en el tema
1'Ilustra la clase con e9emplos actuales % adecuados
1@3upervisa el tra-a9o de equipo
2A.plica la evaluacin de Procesos<iagnstica. Gormativa. 3umativa.=
21#eri)ica el aprendi1a9e
22Eace -uen uso de los recursos del medio.
G DE6 "E6" EY MG G ) S' 29
1> Iluminacin
2> #entilacin
"> 6-icacin del mo-iliario
4> .m-iente del aula
&> 6so % conservacin de te/tos escolares
!> Mantenimiento del material didctico
C "6EM29S("S) EY MG G ) S' 29
1> Comportamiento de los alumnos<as= en la clase
2> Estn organi1ados para e9ercer el go-ierno escolar
"> Participacin
4> isciplina
&> Inter;s en la clase
!> Fendimiento acad;mico
*> 3e atienden los ni7os<as= con pro-lemas de aprendi1a9e
'> 3e proporciona la merienda escolar
H,3EF#.CIH8E3:PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
M.E35FH <.= IFEC5HF<.= 36PEF#I3HF<.=
9bservacin( (slo !ara el investigador)(
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6na ve1 aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo$ a una muestra no menor del 2AZ4 de-emos
ta-ular los datos$ sacando la cantidad de personas que respondieron J E[ M, , F. 3I 8oK. Ponemos
especial atencin a los aspectos en los que la ma%or(a de los participantes respondieron J, F. 8oK. 6n
pocoK K$ %a que estos son necesidades de la organi1acin que no estn siendo cu-iertas % que requieren de nuestra atencin.
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