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LECTURAS CATEGORIAL Y METASEMNTICA

Podemos afirmar que lo anotado anteriormente, es decir, los procesos de lectura


anteriores, son lo bsico para una lectura efectiva a nivel del bachillerato. Sin
embargo, cuando se trata de realizar lectura a profundidad para enfrentarnos a escrito
sumamente complejos, por ejemplo, los ensayos, acudimos a la lectura categorial.

Despus de haber realizado las operaciones anteriores, sobre todo la decodificacin
terciaria, se trata ahora de encontrar la tesis o columna vertebral del ensayo. La tesis,
por supuesto no est completamente expuesta a primera vista y debemos extraerla a
partir de las macroproposiciones. Una vez hallada la posible tesis es necesario
confrontarla con las proposiciones aisladas para comprobar si encaja o no con ellas.
Se ver que todas las proposiciones convergen hacia la tesis y se derivan de ella.
Siendo la lectura un proceso tan complejo en el que se imbrican toda una serie de
condiciones fsicas y capacidades psicolgicas, es de pensar que solamente a travs
del ejercicio de ellas es posible acceder a un sentido del texto o a una captacin,
cuestionamiento y correlacin de su objeto para llegar a dar cuenta cabal de un
contenido. Podemos equiparar la lectura a una captacin de significado y a una
construccin y correlacin de sentidos. Esto lleva a decir que la lectura de cualquier
texto demanda una relectura integral, a la manera de una regurgitacin del sentido,
con el fin de, no slo "saborear" su semanticidad, lo mismo que el estilo del autor, sino
tambin una elaboracin, reelaboracin y confrontacin de su sentido adems de
categorizar estructuras semnticas de la complexin total del texto. En trminos ms
concretos, la lectura categorial tiene su primer escao en la relectura como momento
preliminar a la lectura compleja. Sin embargo esta lectura categorial demanda un
proceso en el que se identifican los siguientes estadios:
Identificacin de las ideas principales o macroproposiciones que orientan, sustentan
o argumentan un punto de vista.
Una vez extradas las macroproposiciones se jerarquizan en orden ascendente, es
decir en orden de importancia o posiblemente mostrando una secuencia a travs de la
cual se desarrolla el contenido o estructura semntica. Estas macroproposiciones van
mostrando la secuencia de desarrollo temtico y en su conjunto muestran la estructura
global del texto superestructura-. La organizacin jerarquizada de estas
macroproposiciones es muy importante dado que permite reducir el texto a lo esencial
y facilitar el almacenamiento de la informacin en la Memoria de Largo Plazo, hecho
fundamental en un momento posterior (lectura metatextual) cual es el de la integracin
del hecho cognoscitivo presente, con los ya estructurados en esquemas cognoscitivos
antes adquiridos, lo que a su vez faculta el manejo de los requerimientos de la
memoria procedimental.
La jerarquizacin dada en el estadio anterior permite identificar la macroproposicin
que articula el texto, es decir, la tesis, alrededor de la cual circunvalan las restantes
macroposiciones para sustentarla.
Una vez identificada la tesis, se trata de confrontar las macroproposicones
sustentatorias con la macroproposicin de la tesis, como resultado de lo cual, se debe
identificar la coherencia conceptual que ha manejado el autor. En otras palabras se
trata de identificar las relaciones conceptuales que hilvanan el texto en sus
configuraciones semntica y cognoscitiva.