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DESARROLLO ORGANIZACIONAL 2 de agosto de 2014

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ENSAYO:

EL DOCENTE COMO LIDER INTEGRAL



MTRA: ANGELA MARIA ALEJANDRA FLORES CEPEDA
ALUMNA: ING. IRMA MISTRN GARCA


"Usted no tiene que mantener su posicin para ser un lder".
Henry Ford


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INTRODUCCIN
Actualmente vivimos en una poca en donde el cambio, el conocimiento
y las tecnologas estn revolucionando rpidamente, lo que trae como
consecuencia que al pertenecer a una generacin tengamos la
necesidad de adaptarnos al ritmo y estilo de vida que este marca.
En este proceso de adaptacin debemos aprender a desarrollarnos en el
contexto, en donde vivimos experiencias y tenemos la necesidad de
resolver y dar soluciones a situaciones que acontecen a diario. Tambin es
comn enfrentarse a problemas y conflictos a los cuales debemos hacer
frente para poder tener un ambiente sano.
Por esta razn, con frecuencia se pretende encontrar en alguien
cualidades y caractersticas que sean un ejemplo a seguir, lo que hace de
esa persona ser un lder.
Es muy comn hablar de liderazgo en el mbito empresarial u
organizacional pero en el rea acadmica o docente, este trmino
tambin es de gran importancia debido a los retos con los que se enfrenta
el maestro en el sector educativo.
El presente ensayo se basa en el marco referencial del articulo de la revista
Management Today en espaol, de la seccin "Clsicos de la Gerencia",
personalmente describo un panorama de la importancia que tiene el
liderazgo en el docente y los dicentes dentro del espacio ulico con la
intencin de que en todos los escenarios en que este se desarrolle, aplique
dichas cualidades.



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DESARROLLO
Actualmente existen varias nociones de lo que es o lo que debera ser un
lder aunque la mayora de las definiciones se enfocan ms al mbito
empresarial u organizacional, dejando de lado que el desarrollo humano
es parte imprescindible en la formacin de lderes.
Los primeros encuentros con el liderazgo, se pueden hallar en el escenario
familiar, con los padres o con las personas que se conviven, en las que
encuentra afinidad a sus cualidades, posteriormente en el escenario
escolar o acadmico, los docentes, son quienes desempean esa funcin
y quienes se encargan de potenciar las habilidades de los estudiantes.
Desde ese momento el liderazgo se convierte en un elemento
imprescindible para cada uno de los individuos, quienes tienden a
desarrollarlo y a ejecutarlo de forma diferente.
Tomando como referencia el articulo de la Revista Management Today en
espaol, de la seccin "Clsicos de la Gerencia", se menciona que la tarea
de un gerente es nutrir las actitudes y el comportamiento que promuevan
el desempeo eficiente, estimular y usar la creatividad, generar el
entusiasmo por la experimentacin y la innovacin y aprender de la
interaccin de otros. Dicha capacidad puede ser enseada y aprendida.
La rejilla gerencial diseada y probada por Robert. R. Blake resulta de la
combinacin de dos ingredientes fundamentales del comportamiento
gerencial. Uno es la preocupacin por la produccin y el otro es la
preocupacin por la gente. Donde la preocupacin no significa una
dedicacin a metas especficas ni significa los resultados logrados en si
mismos, significa el enfoque general hacia la direccin, que gobierna los
actos de un supervisor o de un gerente, en la medida en que este se
preocupa por la produccin y por la gente.
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El termino produccin no solamente se refiere a los productos fsicos
fabricados, sino tambin las buenas ideas de investigacin, el numero de
cuentas procesadas, el volumen de ventas, la calidad del servicio prestado
o de las decisiones de poltica de alto nivel que se han tomado y cosas por
el estilo.
El inters por la gente incluye el inters por la amistad, por el compromiso
personal con el trabajo, por el autorrespeto de alguien, por la paga
equitativa y cosas similares.
La rejilla indica que todos los grados de inters por la produccin y por la
gente son posibles, pero para simplificar se escogen cinco estilos de
direccin como ilustrativos.
Direccin 9.1 o direccin de tareas.
El maestro de tareas es exigente, se pretende que la gente haga lo que se
le ordene y de existir algn error se adjudica la culpa a alguien. Existe
insubordinacin. La produccin es elevada a corto plazo pero con muchas
deficiencias. No hay conciliacin en los desacuerdos, hay indiferencia y
apata. Esta direccin prevalece en la sociedad industrial.
Direccin 1.9 o direccin tipo club campestre.
Existe preocupacin por la gente, no hay produccin, hay estimulo pero no
se toman en cuenta los errores porque se supone que los trabajadores
hacen lo mas que pueden. Hay solidaridad y conversacin informal. Los
problemas son encubiertos y se tratan de evitar discusiones. Se evitan
molestias. Esta direccin prevalece en los monopolios.


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Direccin 1.1 o direccin empobrecida.
Evita la responsabilidad o compromiso personal. La gente trabaja como lo
cree adecuado. Esta direccin prevalece en gerentes y supervisores
individualistas.
Direccin 5.5 o pndulo amortiguado.
Empuja lo suficiente para mantener una moral aceptable, ocasiona el
partir de la diferencia en los problemas e intentar encontrar soluciones
balanceadas ms que apropiadas.
El estilo 9.9 direccin de equipos.
Existe preocupacin por la produccin y por la gente, estos intereses
deben ser compatibles. El gerente integra a la gente alrededor de la
produccin, la moral esta relacionada con el trabajo. Trata de encontrar
soluciones efectivas y mejores. Apunta a una alta produccin. Las personas
satisfacen sus propias necesidades a travs del trabajo. Todos encuentran
un sentido de realizacin, no necesitan el control y direccin de un jefe por
que los empleados conocen los riesgos. El gerente planea y organiza el
trabajo, los objetivos son claros para todos y a pesar de ser exigentes
deben ser realistas. Los problemas o conflictos son enfrentados
directamente
Por tal motivo se busca que tanto en el gerente y los trabajadores exista
una direccin efectiva.
Trasladando estas ideas al mbito acadmico, donde el docente toma el
papel del lder y esta encargado de transmitir una enseanza efectiva, con
base a sus conocimientos y experiencia, encuentro una similitud con el rol
que desempea un gerente pues es el docente quien debe planear sus
acciones educativas, promover un ambiente de aprendizaje de
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interaccin y de participacin, establecer un canal de comunicacin
efectiva, tener una buena habilidad comunicativa, despertar el inters en
los conocimientos, transmitir los mensajes en forma clara y congruente,
tener jerarqua, delegar responsabilidades, fijar metas, medir objetivos
entre otros aspectos ms.
El docente no debe perder de vista que los alumnos son individuos con una
personalidad e identidad diferente, y que cada uno de estos tiene una
historia de vida que va marcando su desarrollo. Por ello, debe esforzarse
para crear una relacin y un vnculo de confianza, adems de saber
orientarlos hacia una direccin efectiva.
Con base en lo descrito en el artculo Management Today, sobre las
direcciones o estilos de la rejilla gerencial, es importante que el docente se
incline por ensear de forma efectiva, es decir, deber tener un estilo
equitativo en su funcin. Evitar ser demasiado exigente y demasiado
flexible. Debe procurar una direccin correcta y lograr la motivacin y
participacin de los estudiantes. Debe lograr que los estudiantes tengan
responsabilidad y que propongan soluciones efectivas. Debe poder lograr
que el alumno sea reflexivo y autocritico con el fin de que este encuentre
la realizacin y el gusto en todo aquello que realiza. El docente debe tener
una amplia visin y una mente abierta.
Es importante que el docente vea al alumno ms all que un estudiante
pasajero, puesto que l podra llegar a ser un profesionista que desarrollara
habilidades de liderazgo y dar continuidad a la mejora del entorno
donde se desarrolle.


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CONCLUSIN
Los gobiernos, las autoridades educativas y la sociedad exigen lderes y
personas integrales, pero eso no se logra sin formar en las aulas a los lderes.
El docente lder debe dedicarse a impartir clases de calidad, su funcin no
solo se limita a ejecutar el contenido de los planes de estudio sino que
tambin debe influir y ejercer poder en sus alumnos, de forma positiva para
generar en ellos cambios que los ayuden a desarrollarse como personas
productivas.
El docente como lder tiene la gran responsabilidad de pensar en mejorar
el entorno en que se desarrollan sus alumnos, fomentando la colaboracin,
el trabajo en equipo, el esfuerzo por el bien comn por encima del
beneficio personal, para que se pueda generar un verdadero cambio que
mejore la calidad de vida.
Hoy en da, desarrollarse en un contexto globalizado implica que los
estudiantes sean vistos como el producto que se insertara al rea laboral
en las empresas o mercados para satisfacer las necesidades y cubrir las
metas y expectativas de las mismas, sin embargo, se pretende que el
estudiante egrese con una visin diferente, que en lugar de pensar en ser
empleado, llegue a ser un empresario de xito, que tenga una visin
emprendedora y que proponga soluciones efectivas.
El estudiante y el docente deben ser proactivos para llegar a ser
productivos, tener la capacidad de dirigir su vida, actuar en consecuencia
de las decisiones que toman conscientemente, y que estn basadas en sus
principios y valores, en vez de esperar a que las cosas sucedan sin
ms, definir sus metas y trabajar para conseguirlas, actuar sobre los
problemas sobre los que tiene control directo o indirecto, aceptar que hay
otros que estn fuera de su alcance, no tener miedo de utilizar su
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imaginacin y creatividad para explorar nuevos caminos, reconocer
rpidamente sus errores, corregirlos y aprender de ellos y tener libertad de
eleccin ejercida correctamente, acompaada de responsabilidad.

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