IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS EN LO AMBIENTAL, EN
LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE, EN LO DIDCTICO Y EN LO TECNOLGICO. Las sociedades subdesarrolladas de hoy no pueden conformarse con solo la adopcin pasiva y la repeticin sin cuestionamientos de un conocimiento heredado, cuya caracterstica ms sobresaliente ha sido su inmutabilidad y por ende su rpida obsolescencia. De esta forma el conocimiento cientfico corre a una velocidad vertiginosa, y a su vez el tiempo para apropiarlo y refutarlo es cada vez menor. Segn ugo !erd "#$%$& la investigacin cientfica es primordial para el crecimiento de toda ciencia, ya 'ue es la actividad 'ue contribuye a consolidarla como tal, a ser un cmulo creciente de conocimientos relacionados con un ob(eto de estudio en particular y 'ue permiten tener comprensin, e)plicacin y control sobre *l. Se considera +un proceso de e(ercicio del pensamiento 'ue implica la descripcin de a'uella porcin de la realidad 'ue es ob(eto de estudio, la e)plicacin de las causas 'ue determinan las particularidades de su desarrollo, la apro)imacin predictiva del desenvolvimiento de los fenmenos estudiados, la valoracin de las implicaciones ontolgicas de los mismos, as como la (ustificacin o no de su anlisis,. !on respecto a la -ducacin .mbiental, se deben incluir a'uellos traba(os y estudios 'ue incorporen y combinen la dimensin ambiental y la educativa, para comprobar si verdaderamente a partir de los resultados de esta investigacin se plantean sugerencias o lneas de actuacin de carcter prctico a nivel didctico o pedaggico. .plicando estrictamente este criterio 'uedaran fuera traba(os e investigaciones 'ue se podran considerar de carcter bsico en la medida en 'ue no estn concebidos para generar una utilidad educativo/ambiental inmediata, La investigacin en -. debe abarcar los estudios producidos por distintas disciplinas 'ue tienen como fin promover comportamientos individuales y colectivos responsables con el medio ambiente, contemplando todos los posibles escenarios de la accin educativa y no slo el escolar. -l investigador 'ue traba(a en el campo de la -ducacin .mbiental puede ya e)plorar informacin en la red sobre prcticamente cual'uier tpico de la materia 'ue se pueda plantear. Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, producto de la revolucin de la microelectrnica, afectan drsticamente las formas de organizar, distribuir, producir y evaluar conocimientos. . su vez, tanto el nuevo modelo tecno/ econmico como las implicaciones 'ue cada vez con mayor fuerza tiene la cibern*tica en la cultura, inciden de manera profunda en 'ue el conocimiento se entrelace con todas las reas de la vida social y econmica, y especialmente con la del aprendiza(e. Los avances combinados en microinformtica, tecnologa digital y telemtica han puesto al alcance de cual'uier investigador mltiples fuentes y recursos para obtener informacin relevante para su traba(o0 *sta se capta acudiendo a bases de datos en lnea, a publicaciones electrnicas, a bibliotecas virtuales, a pginas 1eb especializadas, a foros virtuales, a grupos de noticias, etc. 2aime Salmi, coordinador de -ducacin del 3anco 4undial para .m*rica Latina, declar al peridico -l 5acional "##/$%/$%&, 'ue las innovaciones tecnolgicas estn presionando a los sistemas de educacin para 'ue cambien aceleradamente. 5uevas realidades, como la creacin de campos virtuales, la proliferacin de programas de educacin continua y el abandono de los m*todos tradicionales de ense6anza, se estn imponiendo en los pases industrializados. 7or ello, e)iste un marcado inter*s de los pases desarrollados. La era de la informacin no slo afecta el lugar de traba(o0 sino 'ue se e)tiende al sistema educativo. La revolucin de la informacin tendr un efecto profundo y permanente en la forma en 'ue aprendemos. Si la informacin y el conocimiento son los elementos clave para el funcionamiento de un sistema universitario, cual'uier refle)in o accin relacionada con ellos, su contenido, cantidad, oportunidad, actualidad, pertinencia, la manera de mane(arlo, transmitirlo, ad'uirirlo, etc. (ugar un papel esencial en el me(oramiento de la calidad de la educacin superior. la escuela como institucin se convierte en el escenario propicio para la 8nvestigacin0 tanto a a'uella 'ue intenta dar respuestas a la propia +escuela, sus actores y al sistema educativo, en interrogantes acerca de la prctica pedaggica, la gestin institucional, la convivencia escolar, los resultados educativos, la orientacin curricular, el funcionamiento del aula, entre muchas otras. !omo tambi*n se abre la posibilidad de la 8nvestigacin en la escuela como principio didctico, como e(e para el aprendiza(e. -n ambas perspectivas la 8nvestigacin se ofrece como una posibilidad cierta de generacin colectiva de conocimiento al servicio de 'uienes la tomen, tanto para comprender la escuela y sus acontecimientos, el 'ue hacer pedaggico en todas sus dimensiones, como para ofrecer a los estudiantes, ni6os, ni6as y (venes, e)periencias de aprendiza(es significativos y a los docentes una herramienta didctica eficiente y de gran proyeccin. En sntesis podemos sealar que para el buen desempeo de nuestra tarea docente, y el logro de aprendizajes de Calidad en nuestros estudiantes, que en la actualidad debe traducirse en: conceptos, habilidades y actitudes que les permitan ejecutar tareas, incorporar nuevas estructuras conceptuales y relacionarlas con el contexto, debemos apoderarnos de herramientas a la altura de los desafos, una de ellas es la nvestigaci!n como estrategia did"ctica, que por la naturaleza de la nvestigaci!n#