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ENSAYO

IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS EN LO AMBIENTAL, EN


LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE, EN LO DIDCTICO Y EN
LO TECNOLGICO.
Las sociedades subdesarrolladas de hoy no pueden conformarse con solo la
adopcin pasiva y la repeticin sin cuestionamientos de un conocimiento
heredado, cuya caracterstica ms sobresaliente ha sido su inmutabilidad y por
ende su rpida obsolescencia. De esta forma el conocimiento cientfico corre a
una velocidad vertiginosa, y a su vez el tiempo para apropiarlo y refutarlo es cada
vez menor.
Segn ugo !erd "#$%$& la investigacin cientfica es primordial para el
crecimiento de toda ciencia, ya 'ue es la actividad 'ue contribuye a consolidarla
como tal, a ser un cmulo creciente de conocimientos relacionados con un ob(eto
de estudio en particular y 'ue permiten tener comprensin, e)plicacin y control
sobre *l. Se considera +un proceso de e(ercicio del pensamiento 'ue implica la
descripcin de a'uella porcin de la realidad 'ue es ob(eto de estudio, la
e)plicacin de las causas 'ue determinan las particularidades de su desarrollo, la
apro)imacin predictiva del desenvolvimiento de los fenmenos estudiados, la
valoracin de las implicaciones ontolgicas de los mismos, as como la
(ustificacin o no de su anlisis,.
!on respecto a la -ducacin .mbiental, se deben incluir a'uellos traba(os y
estudios 'ue incorporen y combinen la dimensin ambiental y la educativa, para
comprobar si verdaderamente a partir de los resultados de esta investigacin se
plantean sugerencias o lneas de actuacin de carcter prctico a nivel didctico o
pedaggico. .plicando estrictamente este criterio 'uedaran fuera traba(os e
investigaciones 'ue se podran considerar de carcter bsico en la medida en 'ue
no estn concebidos para generar una utilidad educativo/ambiental inmediata,
La investigacin en -. debe abarcar los estudios producidos por distintas
disciplinas 'ue tienen como fin promover comportamientos individuales y
colectivos responsables con el medio ambiente, contemplando todos los posibles
escenarios de la accin educativa y no slo el escolar. -l investigador 'ue traba(a
en el campo de la -ducacin .mbiental puede ya e)plorar informacin en la red
sobre prcticamente cual'uier tpico de la materia 'ue se pueda plantear.
Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, producto de la revolucin
de la microelectrnica, afectan drsticamente las formas de organizar, distribuir,
producir y evaluar conocimientos. . su vez, tanto el nuevo modelo tecno/
econmico como las implicaciones 'ue cada vez con mayor fuerza tiene la
cibern*tica en la cultura, inciden de manera profunda en 'ue el conocimiento se
entrelace con todas las reas de la vida social y econmica, y especialmente con
la del aprendiza(e.
Los avances combinados en microinformtica, tecnologa digital y telemtica han
puesto al alcance de cual'uier investigador mltiples fuentes y recursos para
obtener informacin relevante para su traba(o0 *sta se capta acudiendo a bases de
datos en lnea, a publicaciones electrnicas, a bibliotecas virtuales, a pginas 1eb
especializadas, a foros virtuales, a grupos de noticias, etc.
2aime Salmi, coordinador de -ducacin del 3anco 4undial para .m*rica Latina,
declar al peridico -l 5acional "##/$%/$%&, 'ue las innovaciones tecnolgicas
estn presionando a los sistemas de educacin para 'ue cambien
aceleradamente. 5uevas realidades, como la creacin de campos virtuales, la
proliferacin de programas de educacin continua y el abandono de los m*todos
tradicionales de ense6anza, se estn imponiendo en los pases industrializados.
7or ello, e)iste un marcado inter*s de los pases desarrollados.
La era de la informacin no slo afecta el lugar de traba(o0 sino 'ue se e)tiende al
sistema educativo. La revolucin de la informacin tendr un efecto profundo y
permanente en la forma en 'ue aprendemos. Si la informacin y el conocimiento
son los elementos clave para el funcionamiento de un sistema universitario,
cual'uier refle)in o accin relacionada con ellos, su contenido, cantidad,
oportunidad, actualidad, pertinencia, la manera de mane(arlo, transmitirlo,
ad'uirirlo, etc. (ugar un papel esencial en el me(oramiento de la calidad de la
educacin superior.
la escuela como institucin se convierte en el escenario propicio para la
8nvestigacin0 tanto a a'uella 'ue intenta dar respuestas a la propia +escuela,
sus actores y al sistema educativo, en interrogantes acerca de la prctica
pedaggica, la gestin institucional, la convivencia escolar, los resultados
educativos, la orientacin curricular, el funcionamiento del aula, entre muchas
otras. !omo tambi*n se abre la posibilidad de la 8nvestigacin en la escuela
como principio didctico, como e(e para el aprendiza(e. -n ambas perspectivas la
8nvestigacin se ofrece como una posibilidad cierta de generacin colectiva de
conocimiento al servicio de 'uienes la tomen, tanto para comprender la escuela y
sus acontecimientos, el 'ue hacer pedaggico en todas sus dimensiones, como
para ofrecer a los estudiantes, ni6os, ni6as y (venes, e)periencias de
aprendiza(es significativos y a los docentes una herramienta didctica eficiente y
de gran proyeccin.
En sntesis podemos sealar que para el buen desempeo de
nuestra tarea docente, y el logro de aprendizajes de Calidad
en nuestros estudiantes, que en la actualidad debe traducirse
en: conceptos, habilidades y actitudes que les permitan
ejecutar tareas, incorporar nuevas estructuras conceptuales
y relacionarlas con el contexto, debemos apoderarnos de
herramientas a la altura de los desafos, una de ellas es la
nvestigaci!n como estrategia did"ctica, que por la naturaleza
de la nvestigaci!n#

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