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Letra Viva
Episdio: O Planejamento na Prtica Pedaggica

Resumo
Vivemos em uma poca de mudanas contnuas e rpidas devido ao progresso das cincias
e conseqente revoluo tecnolgica e industrial. Economia de tempo e eficincia so
condies bsicas para o sucesso nos empreendimentos e isso se consegue por meio do
trabalho planejado. Nesse contexto, a srie Letra Viva discute, de um modo simples e
eficaz, prticas pedaggicas que contribuem para a alfabetizao e desenvolvimento de
diferentes linguagens na Educao Infantil e no Ensino Fundamental. No episdio O
planejamento na Prtica Pedaggica, o educador levado a perceber a importncia do
planejamento e da tomada de decises para sua prtica docente, bem como a busca da
coerncia entre esse planejamento e as reais necessidades e possibilidades dos alunos. O
episdio apresenta, ainda, o que diferentes protagonistas do processo educativo pensam
sobre planejamento, as maneiras de se planejar e quais foram as mudanas ocorridas nesse
processo ao longo dos anos.

Palavras-Chave
Planejamento, prtica pedaggica, linguagens, alfabetizao, letramento.

Nvel de ensino
Ensino fundamental inicial (at 10 anos).





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Modalidade
Formao de professores.

Componente curricular
Alfabetizao, lngua Portuguesa, pluralidade cultural.

Disciplinas relacionadas
Lngua portuguesa.

Aspectos relevantes do vdeo
Neste episdio de 27 minutos, chamam a ateno dois questionamentos iniciais
feitos pela professora Ana Cristina Araujo: o que necessrio planejar? Existe uma forma
nica de planejar? A partir dessas perguntas so levantadas questes sobre como os
planejamentos devem ser conduzidos visando, sobretudo, s possibilidades dos aprendizes.
Merece especial ateno, tambm, o comentrio feito por uma professora: As
situaes mais simples tambm tm que ser planejadas (aos 5 e 37). Esta fala deve ser
tomada como ponto inicial para que o educador perceba que o planejamento precisa estar
sempre nas pautas das reunies pedaggicas, que ele no deve ser visto como um objeto
pronto em que no h possibilidades de intervenes, reescritas e retomadas, mas que deve
ser recomeado cotidianamente.
O episdio traz, ainda, as mudanas que ocorreram na forma de planejamento ao
longo dos ltimos 20 anos, com enfoque especial na necessidade de se considerar os
saberes das crianas como ponto de partida para qualquer planejamento.
Outro aspecto interessante abordado no vdeo diz respeito relao entre registro,
planejamento e avaliao (aos 1543). Nesta parte, cinco professoras revelam



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experincias pessoais que comprovam a ligao entre essas prticas e a contribuio de
todas elas para o desenvolvimento profissional do educador.

Durao da atividade
Contando com a exibio do vdeo, recomenda-se 5 horas-aula.

O que o aluno (futuro professor) poder aprender com estas orientaes
Oportunizar condies que favoream a melhoria da aprendizagem.
Explicitar princpios e execuo das atividades escolares.
Possibilitar aes coerentes na realizao de um ensino de qualidade.
Evitar a monotonia, a rotina e o desinteresse do processo ensino-aprendizagem.
Proporcionar aos alunos conhecer a realidade social por meio dos contedos programados e
planejados.

Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados com o aluno (futuro
professor)
Antes de apresentar o episdio O Planejamento na Prtica Pedaggica, da srie Letra
Viva, interessante promover uma conscientizao em torno do papel do educador na
atualidade. Leve os alunos - futuros professores - a perceberem que eles precisam conhecer
sua prpria personalidade. Esse conhecimento ser importante para a escolha de estratgias
pedaggicas, cujo processo ou fracasso poder depender de suas caractersticas
psicossociais. Alm disso, o educador precisa conhecer o contexto social dos seus alunos.
Esse conhecimento o levar a identificar as situaes complexas relevantes para o grupo e
escolher estratgias contextualizadas que favoream a aprendizagem significativa.




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Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades

1 ETAPA Problematizao/Contextualizao.
Para dar incio a uma conversa que objetive levar os alunos futuros profissionais
da educao a terem uma conscientizao sobre a importncia do planejamento, lance a
seguinte citao de Peter Drucker:

"O planejamento no diz respeito a decises futuras, mas s implicaes futuras de decises
presentes".

Deixe que os alunos problematizem, questionem, levantem hipteses sobre a frase.
Direcione a discusso para que todos concluam que qualquer atividade humana realizada
sem nenhum tipo de preparo uma atividade aleatria, e que o planejamento uma
necessidade na rea educacional porque implica em uma reflexo consciente, com o fim de
se alcanar determinados objetivos, sobre aes a serem concretizadas.

2 ETAPA Exibio do vdeo
Exiba o vdeo O Planejamento na Prtica Pedaggica de modo contnuo. Aps
esta primeira exibio, deixe que os alunos falem de suas impresses. Em um segundo
momento, exiba-o novamente, mas, desta vez, chamando a ateno para os aspectos
relevantes que foram previamente destacados nesta ficha pedaggica.
Aos 24 e 30 do vdeo, uma das educadoras fala de uma experincia profissional
mal sucedida. A partir desse relato, instigue os alunos a falarem sobre suas experincias
enquanto educadores, caso as tenham, e tente relacion-las ao ato de planejar.

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3 ETAPA O que planejamento?
Nesta etapa, aps o reconhecimento da importncia de se planejar, o professor deve
apresentar aos alunos trs tipos de planejamento:
o Planejamento escolar
o Planejamento de ensino
o Planejamento de aula
Pea que levantem hipteses sobre os contedos pertencentes a cada tipo de
planejamento. Em funo das hipteses levantadas apresente as definies:
o Planejamento escolar traz orientaes gerais que vinculam os objetivos da
escola ao sistema educacional.
o Planejamento de ensino tpicos que definem metas, contedos e estratgias
metodolgicas de um perodo letivo.
o Planejamento de aula previso de contedo de uma aula ou de um conjunto de
aulas.
Ao falar do planejamento de aula, leve os futuros professores a perceberem que,
principalmente para quem est iniciando sua prtica pedaggica, muito importante ter
bem claro tudo que se pretende trabalhar durante uma aula. Ter um plano detalhado, que
registre seus objetivos, a matria que ser trabalhada, o material utilizado, o que ser feito e
em quanto tempo, proporciona uma organizao que pode ser a diferena entre uma aula
bem sucedida ou no.

4 ETAPA Escrevendo o Plano de aula
Como o planejamento no uma atividade solitria (2540), nesta etapa, os
alunos devem elaborar um planejamento de aula. Antes de mais nada, torna-se necessrio



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definir qual assunto/tema ser trabalhado. O objetivo trabalhar a leitura e a escrita?
Oralidade? Interpretao? Depois de definido o tema, hora de comear a escrever.
Geralmente, os planejamentos de Lngua Portuguesa costumam partir de um texto,
do qual so depreendidos temas, que devem ser buscados em outros recursos como
msicas, vdeos ou imagens a fim de tornar a proposta mais rica e atraente para os
alunos.
importante considerar alguns passos importantes na elaborao dos planos de
aula:

Primeiro passo: um plano de aula sempre comea pelos objetivos, que respondem
pergunta Para qu?. Alm disso, importante lembrar que os objetivos de um plano de
aula sempre se referem s habilidades e competncias que o aluno dever desenvolver.
Uma dica til a ser dada aos alunos-professores: ao elaborar os objetivos, tenha em mente a
frase Ao trmino da aula, o aluno dever ser capaz de.
Segundo passo: hora de definir o cronograma dos trabalhos. Aqui, basicamente, os
alunos devem escrever, de forma resumida, tudo o que vo fazer durante a aula e uma
estimativa de tempo para cada atividade.
Terceiro passo: terminado o cronograma, hora de escrever os Tpicos do Conhecimento
que so, basicamente, uma lista de temas e assuntos estudados durante a aula, referentes aos
fatos, conceitos e princpios, procedimentos, atitudes, etc encontrados nas atividades.
Quarto passo: nesta parte do planejamento, o aluno-professor deve descrever os
procedimentos ou formas de mediao que sero adotados na execuo da aula. Aqui
devem ser detalhados todos os passos listados no cronograma (em que momento a leitura



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ser feita; em que fase da aula a msica ser executada ou o filme ser exibido, quais
gneros sero trabalhados etc). Tambm deve-se escrever sobre aes, processos ou
comportamentos que sero propostos pelo professor durante a aula, sempre se baseando nos
objetivos previstos.
Quinto passo: Deve-se definir os recursos que sero utilizados, ou seja, os meios materiais
ou humanos que fogem ao padro de uma aula comum: aparelho de som, retroprojetor,
data-show, vdeo e outras coisas especficas.
Sexto passo: Deve-se definir as formas de Avaliao dos alunos. importante que o
professor se conscientize de que avaliao no s prova, que, nas concepes mais
recentes, ela costuma ser definida como um processo contnuo e global com funo de
diagnosticar, acompanhar e avaliar. Portanto, a avaliao deve ser feita aula a aula e levar
em conta a participao do aluno nas discusses, nos trabalhos feitos em aula, o que
permite a observao do entendimento do aluno dos contedos apresentados.
Stimo passo: Mencionar as Referncias Bibliogrficas do material utilizado na aula.
Questes para discusso
Propomos, a seguir, algumas questes para discusso:
1) Com que critrios os professores devem selecionar os contedos cujo aprendizado se
pretende guiar?
2) Como os objetivos se encaixam no processo de planejamento?
3) Os professores esto se responsabilizando pelos resultados dos planejamentos?
(2517). Com base nessa questo colocada por uma das professoras que participa do
vdeo, como podemos delinear o papel do educador?




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Bibliografia

AMARAL, Ana Lcia. Formao de professores: polticas e debates. So Paulo: Papirus,
2002.

DAVIES, Ivor Kevin. O planejamento de currculo e seus objetivos. Traduo de Marlia
Lins e Nlio Parra. So Paulo: Saraiva, 1985.

DOMINGUES DE CASTRO, Amlia. Didtica para escola de 1 e 2 graus. So Paulo:
Pioneira, 1976, 4 edio.


Consultora: Kariny Cristina de Souza Raposo