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Estrategia para una Educacin

de Calidad para la Niez y


Juventud Guatemalteca
Basada en la Poltica Educativa nmero cuatro y en el documento base del
Sistema Nacional de Formacin de Recursos Humanos Educativos
Guatemala, septiembre 2012
Poltica
Fortalecimiento de la
formacin permanente
y continua del recurso
humano del Sistema
Educativo Nacional.
Objetivo Estratgico
1. Disear e implementar
el Sistema Nacional de
Formarcin del Recurso
Humano del Ministerio de
Educacin (MINEDUC).
Estrategias
1.1 Elevar la formacin inicial docente a nivel
superior (universitrario).
1.2 Implementar programas de induccin al
personal que ingresa, al sistema educativo
nacional.
1.3 Profesionalizar a los docentes en servicio,
a nivel universitario.
1.4 Actualizar a los docentes en servicio, en
los avances que la ciencia y la tecnologa
generan constantemente y que sean
pertinentes a su que hacer educativo.
1.5 Implementar programas de formacin
y actualizacin del personal tcnico,
administrativo, tcnico-administrativo y
operativo.
1.6 Implementar programas de formacin,
actualizacin y profesionalizacin para
el personal que ejecute los programas
de Educacin Bilinge Multicultural e
Intercultural.
Poltica Educativa No. 4
Formacin del Recurso Humano
Basada en la Poltica Educativa nmero cuatro y en el documento base del
Sistema Nacional de Formacin de Recursos Humanos Educativos
Guatemala, 18 de septiembre de 2012
ESTRATEGIA PARA UNA EDUCACIN
DE CALIDAD PARA LA NIEZ
Y JUVENTUD GUATEMALTECA
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
Autoridades del Ministerio de Educacin
Licenciada Cynthia Carolina Del guila Mendizabal
Ministra de Educacin
Licenciada Olga Evelyn Amado Jacobo de Segura
Viceministra Tcnica de Educacin
Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila
Viceministro Administrativo de Educacin
Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez
Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseo y Verifcacin de la Calidad Educativa
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
Contenido
Resumen Ejecutivo 5

I. Contexto 7

El plan Estratgico de Educacin 2012-2016 9
Hacia el fortalecimiento de las capacidades de los maestros 10
II. Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud
guatemalteca
El papel del docente de preprimaria. Importancia de su formacin
Preprimaria: puerta de acceso a la escolarizacin efectiva 11

Guatemala demanda ms maestros de Preprimaria, si quiere mejorar
su educacin 12
El papel del docente de Primaria. Importancia de su formacin 13
Estrategias 14
1. Formacin Inicial en Escuelas Normales y establecimientos
de Educacin Media 15
2. Formacin Inicial a Nivel Terciario 16
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
ANEXO 1
Acuerdo Ministerial No. 478-78
PLAN DE ESTUDIOS PARA MAESTROS DE EDUCACIN PRE-PRIMARIA 18
ANEXO 2
Acuerdo Ministerial No. 1178-2001
EDUCACIN INFANTIL INTERCULTURAL 20
ANEXO 3
Acuerdo Ministerial No. 167-2006 23
ANEXO 4
Estructura de bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin 26
ANEXO 5
Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin
en Educacin Musical 28
ANEXO 6
Estimacin de costos
Formacin Inicial Docente 29
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
5
Atendiendo lo preceptuado en la Constitucin
Poltica de la Repblica, el Gobierno se ha
comprometido con garantizar a la poblacin en
edad escolar una educacin de calidad. Aunque el
acceso universal a la educacin primaria es casi
una realidad, solamente cerca de la mitad de los
nios y nias van hoy a la escuela preprimaria. Esto
implica que en los prximos tres aos deberemos
promover ms plazas docentes para preprimaria
y la apertura de nuevas aulas de prvulos y de
preprimaria bilinge. Esto conlleva la urgente de
redoblar esfuerzos para formar oportunamente a
un nmero sufciente de maestros de preprimaria,
quienes puedan encargarse de esta importante
funcin.
Sin embargo, se debe reconocer que,
indistintamente del avance de cobertura logrado
en las ltimas dcadas -especialmente en la
educacin primaria-, es evidente que la calidad
de la educacin debe mejorar en todos los niveles
educativos. Esto conlleva brindar a los maestros
la preparacin, herramientas y condiciones que
les permitan realizar su labor docente de manera
adecuada.

En respuesta a esta necesidad, el Ministerio de
Educacin, con el apoyo de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, ha ofrecido el programa
de profesionalizacin docente a ms de 15,000
maestros en servicio, quienes de manera voluntaria
han participado en dicho programa, como una forma
para fortalecer su preparacin docente. A la fecha
6,450 maestros han concluido satisfactoriamente el
programa, habindose graduado de la universidad
estatal como 8,000 maestros estn participando
en este programa universitario. En el futuro, ser
necesario incrementar el nmero de maestros en
servicio que reciban esta formacin terciaria y
deber encontrarse mecanismos que permitan que
los futuros aspirantes a la carrera docente reciban
una formacin inicial equivalente. Para atender
esta demanda, el Ministerio de Educacin habr
de fortalecer su trabajo con la Universidad de
San Carlos de Guatemala y entablar alianzas con
otras universidades que ofrezcan programas de
Resumen Ejecutivo
formacin docente. Con estas acciones, se dar
una respuesta efectiva a las polticas, objetivos y
estrategias formulados por el Consejo Nacional
de Educacin, que establecen la necesidad
de profesionalizar a los docentes en servicio
a nivel superior y de elevar la formacin inicial
docente a nivel universitario.
Adicionalmente, es importante resaltar que el
Ministerio de Educacin llev a cabo en los
ltimos aos un anlisis detenido de las carreras
que se ofrecen en el Ciclo de Educacin
Diversifcada, particularmente del programa de
bachillerato en ciencias y letras con sus diversas
especialidades, lo cual ha permitido contar con
carreras que respondern de mejor manera a
las necesidades del mercado laboral, medida
que facilitar la incorporacin de los egresados
de nivel medio a la poblacin econmicamente
activa del pas.
Tomando en consideracin lo anterior, luego de
un exhaustivo anlisis de los planteamientos
contenidos en la Propuesta de Formacin Inicial
Docente, formulada por la Mesa FID, as como
los valiosos aportes enviados por diversas
comunidades educativas, establecimientos,
organizaciones, grupos de poblacin y
personas sobre el particular, el Ministerio de
Educacin resuelve lo siguiente:
1. Es imperativo impulsar una poltica
agresiva de ampliacin de cobertura de
la educacin preprimaria, para lo cual
ser necesario contar por lo menos
con 40,000 maestros formados para
laborar en de dicho nivel educativo en
los prximos aos. Por consiguiente,
las escuelas normales seguirn
formando maestros de preprimaria, en
tanto la brecha de cobertura en dicho
nivel educativo no se haya cerrado
satisfactoriamente. El Ministerio de
Educacin apoyar y acompaar
a los establecimientos ofciales y a
los centros educativos privados que
6
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
deseen colaborar con la formacin
de maestros en este nivel educativo.
Adems de requerir ms maestros
formados, en los prximos aos se
dispondr de oportunidades de empleo
para quienes busquen esta formacin.
2. La Constitucin Poltica establece
que el ciclo de educacin bsica es
obligatorio y que el Estado deber
promover la educacin diversifcada.
En este sentido, las escuelas normales
que cuenten actualmente con un
instituto nacional de educacin bsica
y con programas de bachillerato en
ciencias y letras continuarn ofreciendo
los mismos a las comunidades que
atienden.
3. Las escuelas normales y otros
establecimientos educativos privados
interesados podrn ofrecer a partir del
prximo ao el Programa de Bachillerato
en Ciencias y Letras, con Orientacin
en Educacin, el cual, adems de
enmarcarse en los requisitos del
programa de bachillerato en ciencias
y letras, brindar a los estudiantes una
induccin al trabajo docente.
4. Las escuelas normales y los
establecimientos privados ya no
ofrecern programas de magisterio
de primaria a partir del prximo ciclo
escolar (2013). En adelante, los
aspirantes a laborar en escuelas
primarias del pas debern completar
una carrera de diversifcado de dos
aos (i.e. bachillerato en ciencias
y letras) y posteriormente, a nivel
universitario, formarse como profesores
de educacin primaria, o de alguna de
las especialidades previstas.
5. El Ministerio de Educacin buscar
establecer un sistema de incentivos
que reconozca los estudios realizados
por los profesores de primaria, de
forma tal que la formacin docente
a nivel universitario sea valorada
adecuadamente.
6. El cambio en cuestin no afectar a los
actuales estudiantes de las escuelas
normales y a sus egresados. Los estudiantes
actuales de las escuelas normales podrn
concluir sus estudios de magisterio con
normalidad y participar sin ninguna limitacin
en convocatorias a plazas docentes. De
igual forma, todos los maestros que ya
se hayan graduado de escuelas normales
o de algn establecimiento privado no se
vern afectados de ninguna forma en sus
derechos.
7. El Gobierno de la Repblica se compromete
a mejorar la infraestructura, tecnologa y
equipamiento de las escuelas normales,
de forma tal que puedan brindar una mejor
atencin a su poblacin escolar. Asimismo,
brindar soporte, acompaamiento y
capacitacin a los docentes de las escuelas
normales para el funcionamiento de los
programas de magisterio de preprimaria y
de bachillerato en ciencias y letras. Tambin
brindar soporte a las escuelas normales
para concluir la formacin de las cohortes
de estudiantes de magisterio de primaria y
de especialidades actualmente inscritas en
las mismas.
8. El Ministerio de Educacin entablar la
debida comunicacin, colaboracin y
coordinacin con las universidades del pas
para propiciar que el perfl de egreso del
nivel medio est debidamente articulado
con el perfl de ingreso a la educacin
terciaria, para lograr que los programas
de formacin de profesores de primaria
de las universidades den respuesta a las
necesidades del sistema educativo y para
que los egresados de los mismos renan
las cualidades y competencias del perfl del
docente de primaria. Corresponder a la
Universidad de San Carlos de Guatemala
y a las universidades privadas del pas el
diseo del plan de estudios de las carreras
de profesorado de educacin primaria y de
sus diversas especialidades, as como su
respectiva ejecucin y el establecimiento
de los requisitos para que las personas
obtengan los ttulos correspondientes.
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
7
I. Contexto
El Ministerio de Educacin, en el marco de las polticas de Formacin del Recurso Humano,
Calidad, Equidad y Educacin Bilinge Intercultural, trabaja para establecer el Sistema
Nacional de Formacin del Recurso Humano Educativo (SINAFORHE). Esta poltica de
formacin del recurso humano se fundamenta en la Constitucin Poltica de la Repblica
de Guatemala, en su captulo cuarto; en el Decreto 12-91, Ley de Educacin Nacional; la
Ley de Dignifcacin y Catalogacin del Magisterio Nacional, Decreto Legislativo 1485, la
Ley de Servicio Civil, Decreto 1748 y en la poltica sobre formacin de recurso humano
del 12 de mayo de 2009, aprobada por el Consejo Nacional de Educacin.
Tiene su origen en el marco de los Acuerdos de Paz, en el diseo de Reforma Educativa,
en las conclusiones de los dilogos y consensos de Reforma Educativa y las Polticas
Educativas planteadas en el Plan de Educacin 2008-2012, que ha sido retomado en el
Plan Estratgico de Educacin 2012-2016. A nivel internacional, entre otros fundamentos,
estn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Declaracin de Naciones
Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas, el Pacto Internacional de los
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, la Declaracin de Educacin Para Todos
y el Informe de la UNESCO, de la Comisin Internacional sobre Educacin para el Siglo
XXI.
1
El SINAFORHE se defne como la estrategia normativa y operativa con enfoque
lgico, participativo y sistmico que organiza y dirige los elementos, procesos y sujetos
involucrados en la formacin del recurso humano del Ministerio de Educacin, conformado
por docentes, tcnicos y administrativos, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de
la calidad de la educacin, basado en la realidad multilinge, multitnica y pluricultural del
pas, as como en las demandas del mundo global.
2
El Sistema de Formacin de los Recursos Humanos Educativos, establecer su
operativizacin por medio de cada uno de los subsistemas: (i) Subsistema de formacin
inicial, (ii) Subsistema de formacin continua, (iii) Subsistema de acreditacin y certifcacin,
(iv) Subsistema de dignifcacin del recurso humano (incentivos), (v) Subsistema de
evaluacin e investigacin. Cada uno de los Subsistemas tendr en cuenta la riqueza
cultural y lingstica diversa, que debe considerarse como un eje transversal, ya que se
pretende formar recurso humano intercultural e intercultural bilinge que responda a las
necesidades del pueblo maya, garfuna, xinka y ladino.
Consejo Nacional de Educacin. En el marco del presente documento, podemos destacar
el esfuerzo iniciado en el 2008 por el Consejo Nacional de Educacin que, constituido
al amparo del artculo 12 de la Ley de Educacin Nacional
3
, presenta a los diferentes
sectores y a la poblacin en general, las Polticas Educativas que deben regir al pas.
1
Propuesta desde la Comunidad Normalista para la Formacin Inicial Docente 2012.
2
Defnicin ampliada de la establecida en el Ministerio de Educacin. Sistema Nacional de Formacin del Recurso Humano Educatvo -SINAFOR-
HE-. Versin preliminar. Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D-.2009. p. 9.
3
Decreto No. 12-91 del Congreso de la Repblica de Guatemala, instalado estructural y funcionalmente mediante Acuerdo Gubernatvo No.
304-2008 de fecha 20 de noviembre de 2008.
8
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
Estas polticas son el resultado de un trabajo conjunto realizado por los representantes
de cada una de las instituciones y organizaciones que conforman el Consejo Nacional de
Educacin
4
, donde tomaron como base lo expuesto en el diseo de Reforma Educativa
de 1998, que contiene polticas y estrategias para resolver los desafos educativos del
pas y que siguen vigentes despus de ms de diez aos; las diferentes propuestas de
polticas educativas formuladas por diversas instituciones nacionales e internacionales
como las Metas del Milenio de Naciones Unidas y las Metas 20-21 de la OEI.
La Agenda del Cambio
5
. Propone retomar el camino hacia la construccin de una
Guatemala segura, prspera y solidaria, para lo cual es necesario que los guatemaltecos
recuperemos la confanza en las autoridades y las instituciones del Estado y que cada
uno de nosotros juguemos nuestro papel, sin otro inters ms que el bien comn. Esto
se lograr con conductas y prcticas que refejen altos valores morales y ticos, tales
como:
Bsqueda de consensos: Concebimos como uno de nuestros principales principios
para gobernar y hacer gobernable el pas en los prximos aos la bsqueda de
grandes acuerdos entre los sectores de la sociedad civil, entre sta y el Gobierno y
dentro de la administracin pblica misma. Haremos todos los esfuerzos posibles
para que la solucin de diferencias se d en el marco del dilogo, el respeto a todas
las opiniones y el cumplimiento de los deberes del Estado.
Interculturalidad: Se concibe la interculturalidad como una prctica social de
interrelaciones entre grupos de distintas etnias, lenguas y culturas, basada en la
igualdad de derechos, el respeto a la diferencia cultural y una intensa interaccin
entre ellos. Los principios de ciudadana, derecho a la diferencia y de unidad en la
diversidad se articulan en esta concepcin de interculturalidad, que tiene en cuenta
no slo las diferencias entre personas y grupos sino tambin las convergencias, los
vnculos que unen, los valores compartidos, las normas de convivencia legitimadas
y las instituciones e intereses comunes.
Solidaridad, inclusin y democracia: Los Estados que funcionan y que son
garantes del bien comn son capaces de articular los intereses de los distintos
grupos sociales; de dar acceso equitativo a las oportunidades de desarrollo
econmico, social y poltico y de generar en los ciudadanos y grupos sociales un
sentido de pertenecer y estar incluidos en los intereses de la sociedad.
En la Agenda del Cambio, en el Eje de Inclusin Social, plantea como fn Expandir los
derechos sociales de los guatemaltecos y guatemaltecas, con prioridad en los segmentos
de la poblacin en pobreza, exclusin y vulnerabilidad, a travs de la accin combinada
del Estado, el mercado, la academia, la sociedad civil, las municipalidades, las familias
y las redes comunitarias.
4
El CNB est conformado por: Ministerio de Educacin, Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidades Privadas, Academia de las
Lenguas Mayas de Guatemala, Comisin Nacional Permanente de Reforma Educatva, Consejo Nacional de Educacin Maya, Consejo Nacional
para la Atencin de las Personas con Discapacidad, Alianza Evanglica de Guatemala, Conferencia Episcopal de Guatemala, Asamblea Nacional
del Magisterio, Comit Coordinador de Asociaciones Agrcolas, Comerciales, Industriales y Financieras, Sector de Mujeres Organizadas,
Organizaciones del Pueblo Xinka, Organizaciones del Pueblo Garfuna y Asociacin de Colegios Privados.
5
Agenda del Cambio 2012-2016, presentada por el Partdo Patriota.
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
9
Se ejecutar a travs de cinco Estrategias Integrales, diseadas con una visin de largo
plazo, e integradas por una variedad de intervenciones multisectoriales, complementarias,
de reconocido impacto, de las cuales, para fnes del Plan Estratgico de Educacin nos
enfocamos en:
Niez preparada, que busca asegurar que la niez guatemalteca tenga acceso
a una educacin de calidad y con pertinencia lingstica y cultural en los primeros
aos, preprimaria y primaria, mediante el fortalecimiento de las polticas pblicas de
Mejoramiento de Calidad en el Aula, Cobertura y Gestin.
Jvenes protagonistas, dirigido a asegurar la plena vigencia de los derechos de las
y los jvenes, especialmente aquellos en mayores condiciones de vulnerabilidad y
riesgo social, facilitando oportunidades que les permitan el desarrollo de conocimiento,
capacidades, carcter y valores, para vivir una vida saludable y sin riegos, encontrar
una opcin productiva, formar una familia, construir un patrimonio y aportar a su
sociedad. Todo esto para ampliar la cobertura desde Educacin media, transformacin
de la escuela en centros de recursos tecnolgicos para ampliar cobertura, asegurar
calidad y capacitacin a los maestros, dar inicio a una educacin dual y brindar becas
de estudio.
El Plan Estratgico de Educacin 2012-2016
Ha sido formulado a partir de las polticas educativas emanadas del Consejo Nacional
de Educacin, de las estrategias integrales de la Agenda del Cambio 2012-2016 y el
diagnstico situacional del estado de la educacin de Guatemala que refeja la magnitud
de los problemas, pero tambin la oportunidad de transformaciones.
El Plan contempla cinco lneas estratgicas como la base fundamental para la
implementacin de las polticas, las cuales se describen a continuacin:
1. Mejorar la gestin del aula empoderando a las comunidades
Apoyar a los directores de escuela
Motivar y fortalecer la participacin de padres de familia
Contar con una administracin descentralizada de programas de apoyo
Implementar la infraestructura escolar
2. Fortalecer las capacidades de los maestros

Renovar la formacin inicial
Garantizar la profesionalizacin y actualizacin del docente en servicio
Acompaar a los maestros y profesores en la implementacin del
Curriculum Nacional Base
3. Responder a las necesidades de cobertura y calidad
Ampliar cobertura de preprimaria especialmente preprimaria bilinge y
nivel medio
10
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
Implementar el Curriculum Nacional Base
Concretar esfuerzos en los primeros grados de primaria especialmente en
el rea rural
Convertir la lectoescritura en una prioridad nacional
Implementar la educacin bilinge intercultural como un modelo integral
Atender a estudiantes con capacidades diferentes
Explorar nuevas modalidades educativas e incorporar en el aula, el uso de
las tecnologas de informacin y comunicacin
Fortalecer el enfoque de destrezas para el trabajo en la educacin de
jvenes, iniciando en el ciclo de educacin bsica
Fortalecer el desarrollo de destrezas en areas especifcas: arte y deporte
Desarrollar competencias bsicas para la vida
4. Rendicin de cuentas, un cambio de cultura
Ejecutar el presupuesto con transparencia, probidad, racionalidad y calidad
Evaluar y monitorear las actividades para una mejora continua en los
resultados
Involucrar a la comunidad educativa en la rendicin de cuentas
Asegurar la participacin de la comunidad educativa en la verifcacin de
los compromisos de la escuela a travs de la auditoria social
Para fnes del presente documento nos vamos a concentrar en las medidas de
implementacin de la estrategia nmero 2: Fortalecer las capacidades de los maestros.
Hacia el fortalecimiento de las capacidades de los maestros
La formacin inicial
El docente es un actor esencial en el logro de los niveles de calidad que se
espera que obtengan los estudiantes. Los avances en el sistema educativo
necesariamente van asociados al logro de un docente competente, motivado y
bien considerado socialmente, en condiciones de adaptar su actuacin profesional
a las necesidades de sus alumnos y a las exigencias cambiantes de su tarea a lo
largo de su vida profesional.
Es coincidente la necesidad de incidir en la mejora de la formacin acadmica
de los nuevos docentes, asegurando que su formacin inicial y su proceso de
seleccin para el ingreso a la docencia respondan a las altas exigencias de su
labor profesional. Debemos avanzar en un nuevo concepto de formacin inicial
que est acorde con las necesidades de los estudiantes y con los contextos social
y econmico del pas. Es por eso que desde hace algunos aos se ha venido
discutiendo acerca de la necesidad de formar maestros del nivel preprimario y
primario a nivel superior.
Adems de fortalecer la formacin inicial docente, el Ministerio de Educacin
tambin ha trabajado por doce aos en un proceso de perfeccionamiento docente,
que ha buscado profesionalizar en la universidad a los maestros en servicio.
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
11
Fue en el ao 2000, precisamente, con la poltica de calidad, en el marco de los
Acuerdos de Paz, que se propuso la actualizacin, especializacin y dignifcacin
a los docentes, para profesionalizar al magisterio en servicio y transformar las
escuelas normales ofciales y privadas, para elevar el grado de escolaridad de la
carrera de magisterio al nivel intermedio universitario
6
.
II. Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud
guatemalteca
El papel del docente de preprimaria. Importancia de su formacin
La atencin en el nivel de educacin preprimaria es determinante para el desarrollo
de los nios y nias. Dada la importante labor que realizan los maestros en este
nivel educativo, el enfoque formativo actual procura el desarrollo de personas
crticas respecto a su prctica docente, conocedoras del desarrollo infantil, y
capaces de asumir responsabilidades en el campo de la investigacin cientfca,
la planeacin, la organizacin y la administracin de las instituciones preprimarias
para que puedan proponer los cambios curriculares que exige una realidad en
permanente cambio.
Los docentes de preprimaria trabajan con nios que se encuentran en la etapa
ms temprana de la vida, en la cual la infuencia que se ejerce sobre ellos tiene un
particular impacto en las subsiguientes fases de aprendizaje. Por ello es imperativo
cerrar la brecha de cobertura educativa en este nivel.
El docente infantil debe estar bien preparado para asumir la tarea de iniciar la
formacin de las nuevas generaciones y ello implica no slo la responsabilidad
de desarrollar competencias bsicas para el nivel de educacin preprimaria, sino
tambin el compromiso de afanzar en los nios valores y actitudes necesarios
para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su
calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
Preprimaria: puerta de acceso a la escolarizacin efectiva
El xito de un estudiante est determinado no slo por el rendimiento acadmico
a lo largo de su vida escolar, sino tambin por otros factores asociados al mismo,
desde el contexto de donde proviene, el nivel de escolarizacin y acompaamiento
de sus padres, la oferta educativa (infraestructura, planes, programas, recursos,
etc.), hasta la formacin de sus docentes, entre otros.
6
Ministerio de Educacin
12
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
En este sentido, la Preprimaria, espacio y tiempo en el que los infantes toman
contacto por primera vez con aquello que llamarn escuela, se transforma
automticamente en el lugar ideal para la transicin evolutiva hacia el desarrollo
de la integracin social; de los sentidos, la capacidad expresiva, del juego, de
la refexin, del juicio, del vocabulario; de la lectura, la escritura y el clculo y,
por tanto, sientan las bases para el desarrollo integral de sus competencias
conceptuales, procedimentales, actitudinales, sociales, etc.
7

De ah la importancia del docente de preprimaria, del perfl que debe poseer,
de los roles que debe cumplir, de la formacin de calidad que debe recibir, ya
que su esfuerzo est encaminado a desarrollar los procesos ms elevados del
razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la
convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural
8
. El techo de la calidad de
un sistema educativo, por tanto, no puede ser ms alto que la calidad de sus
docentes, y los pases ms exitosos en educacin (Finlandia, Singapur, Japn,
Corea del Sur, Canad, Nueva Zelanda, Inglaterra, Estados Unidos, etc.) as lo
han comprendido y le han apostado desde hace muchos aos a conseguir a las
personas ms aptas para ejercer la docencia, desarrollndolas hasta convertirlas
en instructores efectivos y garantizando que todos los nios puedan aprovechar
una instruccin excelente
9
.
Guatemala demanda ms maestros de Preprimaria, si quiere mejorar
su educacin
En el nivel de educacin preprimaria, de acuerdo al presupuesto ofcial de la Nacin
2011, el MINEDUC fnanci 16,419 plazas docentes asignadas en la categora de
personal permanente (Rengln 011) y 2,953 plazas docentes en la categora de
personal supernumerario o temporal (Rengln 021).
Por otro lado, cuando se comparan las cifras de plazas docentes para preprimaria
y primaria, tanto en lo contratado (permanente o temporal), como en lo proyectado,
se mantiene siempre la misma relacin de 20-80. Es decir, de cada 10 docentes, 2
son para Preprimaria y 8 para Primaria. Sin embargo, la brecha de cobertura en
educacin preprimaria sigue siendo grande, por lo que en los aos venideros ser
necesario ofrecer ms plazas de preprimaria. El dfcit de cobertura amerita una
medida de emergencia nacional para el sistema educativo, ya que solo cerca de
la mitad de estudiantes de preprimaria (en la edad que les corresponde)
10
tienen
acceso. Esto signifca que ms de 476,555 nias y nios
11
se estn quedando
sin servicios educativos lo que obliga al Ministerio a tomar decisiones transitorias
para garantizar en un corto plazo el acceso inmediato a dicho nivel.
8
CNB-MINEDUC, 2005.
9
Informe McKensey de Barber&Mourshed, 2007.
10
Calculado como Tasa Neta de los 539, 452 nias y nios matriculados en preprimaria (MINEDUC, 2012).
11
Proyectado sobre la Tasa Neta de matrcula 2012 de Pre-Primaria (MINEDUC, 2012).
7
Zabala, 2007.
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
13
Fuente: Sistema de Informacin Educatva, MINEDUC 2012
Llegar a primer grado sin haber hecho la preprimaria afecta la formacin del nio
y limita sus oportunidades futuras en su proceso de escolarizacin. Por tanto,
apostarle a ms y mejor educacin en Guatemala, pasa por aumentar la cobertura
de servicios educativos en la Preprimaria y, como es obvio, una mayor cantidad y
calidad de docentes para este nivel.
Brecha de la atencin en Preprimaria 2012
La proyeccin de demanda del recurso humano docente seala que es urgente
contratar en forma progresiva, ms de 30,000 docentes para Preprimaria en los
prximos diez aos, con lo cual la demanda estara cubierta satisfactoriamente.
14
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
14
Sistema de Informacin Educatva del Ministerio de Educacin
Tasas de cobertura del Nivel Primario
El papel del docente de Primaria. Importancia de su formacin
El nuevo ciudadano guatemalteco requiere de una escuela de calidad en la que se
promueva el progreso del estudiante en una amplia gama de logros intelectuales,
morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su medio
familiar y sus aprendizajes previos. Un sistema escolar efcaz es el que maximiza
la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados (Mortimor, 1998)
12
.
En el marco de un nuevo paradigma educativo, un sistema escolar que se
encamina a alcanzar mejores niveles de calidad, requiere un docente capaz de
impulsar los cambios. Este deber alcanzar altos niveles de conciencia de
su ser como persona y como profesional de un nuevo modelo educativo, que
d respuesta a los derechos y necesidades sociales, polticas, econmicas, y
culturales, para alcanzar el equilibrio y la armona en las comunidades educativas
y en la sociedad guatemalteca.
13

La formacin del nuevo docente incluye el desarrollo de competencias que le
permitan planifcar, facilitar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes en el aula,
adems de permitirle afrontar los constantes cambios de una sociedad globalizada,
la diversidad de la poblacin, los nuevos conocimientos, las interacciones sociales,
los cambios en la tecnologa, la diversidad cultural y lingstica, entre otros
Guatemala ha alcanzado cerca del 95% de cobertura escolar neta (2010)
14
en el
nivel primario, por lo que la demanda de maestros se reducir considerablemente
en los prximos aos. Ahora, se necesita mejorar la calidad del desempeo de los
maestros en servicio.
12
Cita Mesa FID, pgina 112.
13
Cita Mesa Tcnica FID, pgina 14.
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
15
Estrategias
El presente documento plantea cuatro estrategias fundamentales, las cuales se describen
a continuacin:
1. Cerrar la brecha de cobertura y mejorar la calidad de la Educacin Preprimaria, para lo
cual, transitoriamente se continuar formando a maestros de Preprimaria en escuelas
Normales y otros establecimientos pblicos y privados del nivel Medio.
2. Elevar la formacin de maestros a profesores de Educacin Primaria, a nivel superior.
3. Fortalecer a las actuales escuelas Normales e institutos ofciales del nivel Medio, para
que puedan ofrecer, a partir del 2013, los programas de magisterio de preprimaria y
Bachilleratos en Ciencias y Letras con orientacin en Educacin.
4. Fortalecer los mecanismos de comunicacin, cooperacin y coordinacin entre el
Ministerio de Educacin, la Universidad de San Carlos de Guatemala y las universidades
privadas.
1. Formacin Inicial en Escuelas Normales y establecimientos de
Educacin Media
Es indiscutible la necesidad de fortalecer la calidad en el sistema educativo guatemalteco.
En este anlisis son mltiples los temas que son necesarios fortalecer, sin embargo,
existe un amplio acuerdo que una de las principales reas a impulsar es el desarrollo del
talento humano docente.
Acciones:
En respuesta a la gran demanda de servicios de educacin preprimaria y la urgente
necesidad de contar con maestros preparados para impartir clases en este nivel educativo,
a partir de enero del 2013 las escuelas normales y establecimientos interesados podrn
ofrecer y matricular estudiantes para las carreras de Magisterio de educacin preprimaria
y preprimaria bilinge.
Los estudiantes que actualmente cursan sus estudios de magisterio en cualquier
establecimiento educativo en este momento podrn continuar sus estudios como los viene
realizando hasta fnalizar.
Esta ser una medida transitoria, en tanto se haya cerrado la brecha de cobertura en este
nivel educativo.
La carrera mantiene su duracin de tres aos de estudio, desarrollado en ciclos lectivos
anuales de diez meses basado en los Planes de Estudio contenidos en los Acuerdos
Ministeriales vigentes nmeros 478-78, Articulo 34 Plan de Estudios Magisterio de
Educacin Preprimaria (ver en Anexo 1) 1178-2001, Plan de Estudios de Magisterio
de Educacin Infantil Intercultural (Ver Anexo 2) y 167-2006 Magisterio de Educacin
Infantil Bilinge Intercultural (Ver Anexo 3). Al graduarse, recibirn un ttulo de Maestro
de Preprimaria o Preprimaria Bilinge Intercultural.
16
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
Como parte de la medida, el Ministerio de Educacin autorizar a cada una de las escuelas
normales y establecimientos pblicos y privados que soliciten ofrecer la carrera de
preprimaria en enero 2013, para lo cual har un anlisis de las condiciones pedaggicas
e institucionales, comprometindose a hacerlo de manera gil y oportuna, para lo cual
establecer un normativo especfco.
En las escuelas normales, y otros establecimientos pblicos y privados de nivel
diversifcado, tambin podr ofrecerse una o ms de las modalidades del bachillerato
en ciencias y letras aprobadas por el Ministerio de Educacin, incluido el bachillerato
con orientacin en educacin y las especialidades de educacin fsica, educacin
musical y educacin para la productividad y el desarrollo (Ver en Anexo 4. Estructura del
Bachillerato). Los estudiantes cursarn dos aos que les acreditarn como bachilleres,
logrando de esta manera el prerrequisito para acceder a la universidad (Ver en Anexo 5.
Distribucin del tiempo).
Para fortalecer la formacin de los estudiantes de magisterio, a nivel de educacin
preprimaria, en las escuelas normales e institutos pblicos, el Ministerio de Educacin,
con base en el proyecto educativo Institucional de cada uno de los centros educativos,
con alcance para tres aos, se compromete a:
a. Realizar un proceso de verifcacin de la infraestructura fsica sobre las necesidades de
remozamiento de las Escuelas Normales e Institutos, para su rehabilitacin en el menor
tiempo posible, de acuerdo a los requerimientos de Ley, para que las mejoras fsicas sean
efectuadas.
b. Dotar de los materiales, equipos y medios tecnolgicos necesarios que apoyen el proceso
de enseanza aprendizaje a los docentes y a los estudiantes.
c. Unifcar y reforzar el contenido curricular con base en las debilidades de formacin
ya identifcadas y profesionalizar a los formadores de los docentes, con nfasis en la
enseanza y el aprendizaje de los nios de Preprimaria. Adems, ser necesario revisar
el tiempo dedicado a las jornadas de aprendizaje de los estudiantes.
d. Verifcar y extender la autorizacin para el funcionamiento del Bachillerato en Ciencias y
Letras con Orientacin en Educacin en cada uno de los institutos pblicos y privados que
soliciten ser oferentes del nuevo Bachillerato.
e. Establecer una normativa y un procedimiento que agilice la recepcin de solicitudes y la
verifcacin de los requisitos para el funcionamiento del Bachillerato en Ciencias y Letras
con Orientacin en Educacin y sus especifcidades, con base en el nuevo Curriculum
Nacional Base establecido.
f. Las autorizaciones para la nueva opcin de Bachillerato en Ciencias y Letras con
Orientacin en Educacin y sus especifcidades, debern estar vigentes para el inicio del
curso lectivo de enero del 2013.
g. Hacer una propuesta de competencias docentes que gue la formacin terciaria.
h. Establecer un Programa de Becas para los estudiantes sobresalientes que se hayan
graduado como Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin y sus
especifcidades, para que puedan fnanciar sus estudios universitarios y obtener su nivel
de profesorado.
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
17
2. Formacin Inicial a nivel Terciario
El nuevo modelo de formacin inicial docente, a nivel terciario, constituye una poltica
que ser operativizada como Subsistema del SINAFORHE que incluye, entre otras, el
impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingstica, privilegiando las relaciones
interculturales, as como al desarrollo de la ciencia y la tecnologa y, especialmente, el
nfasis en la calidad educativa.
Las exigencias actuales del mundo globalizado obligan a que se realicen cambios
sustanciales en la formacin inicial docente, con incidencia en la formacin integral de
los estudiantes para construir una sociedad con valores ticos y morales en una cultura
de paz.
Acciones:
La formacin de los docentes de Educacin Primaria, en todas sus modalidades,
se iniciar con el bachillerato con orientacin en educacin y las especialidades
de educacin fsica, educacin musical y educacin para la productividad y el
desarrollo los cuales sern ofrecidos en los establecimientos pblicos y privados
que decidan ofrecerlos.
La formacin Terciaria estar a cargo de la Universidad de San Carlos de
Guatemala y de las universidades privadas que se sumen a este importante
esfuerzo nacional.
Bajo esta estrategia, los Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientacin en Educacin,
continuarn su especializacin a nivel superior mediante el proceso de seleccin ya
establecido por la Universidad San Carlos y el resto de universidades privadas que ofrecen
las carreras en las reas de la educacin, optando, despus de tres aos de estudio, al ttulo
de Profesor.
Las modalidades y especialidades de ejercicio de la docencia podrn ser, entre otras: Bilinge
Intercultural e Intercultural; Primaria, Idioma Extranjero: Ingls, Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin, Productividad y Desarrollo, Educacin Fsica y Expresin Artstica. Los
estudiantes podrn continuar estudios universitarios a nivel de licenciatura en su especialidad.
Para lograrlo, el Ministerio de Educacin se compromete a:
a. Propiciar una efectiva comunicacin y coordinacin con las universidades para lograr que
el perfl de ingreso a la educacin superior coincida con el perfl de egreso del Nivel Medio.
b. Participar activamente, con las universidades, en la defnicin del perfl del profesor de
primaria y colaborar en la defnicin del currculo organizado en competencias, que est a
cargo de las universidades.
c. Establecer alianzas y convenios con las universidades para continuar colaborando en
los programas de formacin de formadores para las escuelas normales, que ofrecern
preprimaria y en los programas de profesionalizacin de maestros en servicio.
d. Identifcar fuentes de recursos nacionales y externos, para otorgar fnanciamiento y crditos
para estudios al recurso humano educativo que podra participar en los programas de
actualizacin.
18
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
ANEXO 1
Acuerdo Ministerial No. 478-78
PLAN DE ESTUDIOS PARA MAESTROS DE EDUCACIN PRE-PRIMARIA
PERIODOS SEMANALES
5
3
4
5
4
4
4
3
2
34
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
REA
Literatura Hispanoamericana
Lenguaje Infantl
Estudios Socioeconmicos de Centro Amrica
Psicobiologa
Pedagoga General
Didctca General
Historia de la Educacin
Educacin Esttca
a) Formacin Musical
b) Iniciacin a la Danza Infantl y Rondas
Total
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
No.
1
2
3
4
5
6
7
REA
Pre-lectura y Lectura Inicial
Legislacin y Administracin Escolar
Psicologa y Psicopatologa del Nio
Estadstca Aplicada a la Educacin
Didctca de la Educacin Parvularia
Moral y tca Profesional
Elaboracin de Material Didctco
PERIODOS SEMANALES
5
4
4
3
5
4
3
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
19
8
9
10
Manualidades Infantles
Educacin Esttca II
a) Formacin Musical
b) Artes Plstcas
Evaluacin Escolar
Total
2
3
2
3
38
SEXTO GRADO
No.
1
2
3
4
5
6
7
REA
Literatura Infantl y Prctcas Escnicas
Introduccin a la Filosofa
Puericultura y Medicina de Urgencia
Seminario Sobre Aspectos de la Educacin Nacional
Juegos Educatvos y Rondas
Educacin Esttca III
a) Formacin Musical
b) Teatro Infantl
Prctca Docente (1 semestre para alumnas)
Total
PERIODOS SEMANALES
3
5
3
4
2
3
2
10
32
20
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
ANEXO 2
Acuerdo Ministerial No. 1178-2001
EDUCACIN INFANTIL INTERCULTURAL
CUARTO GRADO
PERIODOS SEMANALES
2
3
2
4
4
2
5
4
3
4
5
3
3
3
3
50
ASIGNATURA
Filosofa Maya y General
Historia de Guatemala y Mesoamrica
Educacin en Poblacin
Matemtca (Maya y Universal)
Fsica Fundamental
Tcnicas de Investgacin e Investgacin Educatva
Comunicacin y Lenguaje: Idioma Espaol 1 (L1)
Destrezas de Aprendizaje I
Educacin Bilinge Intercultural
Expresin Artstca I: Danza, Teatro y su didctca
Psicopedagoga General
Didctca General
Gestn Educatva I (Admon., Leg., Formulacin de Proyectos)
Gestn Educatva II (Desarrollo curricular y comunitario)
Prctca Docente: Observacin y partcipacin
Total de perodos semanales
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
21
PERIODOS SEMANALES
3
3
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
50
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ASIGNATURA
Historia Universal
Seminario sobre Problemas de la Educacin
Biologa
Estadstca Aplicada a la Educacin
Comunicacin y Lenguaje: Idioma Espaol II (L1)
Destrezas en Aprendizaje II
Literatura Maya, Ladina, Xinka y Garfuna
Expresin Artstca II: Educacin Musical y su didctca
Psicopedagoga Infantl
Didctca de las Matemtcas
Planifcacin y Evaluacin
Didctca de Educacin Fsica (Psico motricidad fna)
Medio Social y Natural I, y su didctca
Gestn Educatva II (Desarrollo curricular y comunitario)
Prctca Docente: Observacin y Partcipacin
Total de perodos semanales
QUINTO GRADO
22
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
SEXTO GRADO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ASIGNATURA
Realidad Socio-cultural (cultura, identdad y derechos humanos)
Qumica
Informtca Aplicada a la Educacin
Didctca de Idioma Espaol (L1)
Comunicacin y Lenguaje: Idioma Indgena de la Regin (L2)
Literatura Universal
Expresin Artstca III: Artes Plstcas, Artes de las Culturas de
Guatemala y su didctca
Enfoques Pedaggicos (Educacin para la democracia y en valores)
Produccin de Materiales para el Nivel Infantl
Medio Social y Natural II, y su didctca
Prctca Docente
Total de perodos semanales
PERIODOS SEMANALES
5
4
4
3
3
3
4
4
4
3
13
50
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
23
ANEXO 3
Acuerdo Ministerial No. 167-2006
Plan de estudios de la carrera de magisterio de educacin infantil bilinge intercultural, conforme
al artculo 2 del Acuerdo Ministerial No. 1178-2001, de fecha 28 de diciembre de 2001, modifcado
por el Acuerdo Ministerial No. 167-2006, de fecha 31 de enero de 2006. (Hoja 1)
PERIODOS
50 50 3
50 50 4
25 75 3
100 00 5
00 100 4
50 50 3
50 50 3
50 50 4
0 50 3

50 50 3
35
ASIGNATURA
Historia: Guatemala, Mesoamrica y Universal
Matemtcas (Maya y Universal)
Fsica Fundamental
Comunicacin y Lenguaje: Idioma Materno I (L1)
Comunicacin y Lenguaje: Segundo Idioma I (L2)
Expresin Artstca y Corporal I: Danza, Teatro y su didctca
Psicopedagoga y Didctca Generales
Educacin Bilinge Intercultural
Informtca Aplicada a la Educacin
Prctca Docente: Observacin de educacin formal y no formal
Total de perodos semanales
CUARTO GRADO
IDIOMA
MAYA
IDIOMA
ESPAOL
PORCENTAJE
BILINGISMO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
PERIODOS
75 25 4
50 50 3
25 75 3
100 00 4
00 100 4
50 50 4
50 50 3
50 50 3
50 50 3
50 50 4

35
ASIGNATURA
Seminario sobre Problemas de Educacin
Medio Social y Natural I y su didctca
Estadstca Aplicada a la Educacin
Comunicacin y Lenguaje: Idioma Materno II (L1)
Comunicacin y Lenguaje: Segundo Idioma II (L2)
Expresin Artstca y Corporal II: Educacin Musical y su didctca
Psicopedagoga Infantl
Didctca de las Matemtcas
Planifcacin y Evaluacin
Prctca Docente: Observacin y partcipacin
Total de perodos semanales
QUINTO GRADO
IDIOMA
MAYA
IDIOMA
ESPAOL
PORCENTAJE
BILINGISMO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
25
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ASIGNATURA
Realidad Social Cultural: Cultura, Identdad y Derechos Humanos
Medio Social y Natural II y su didctca
Qumica
Didctca del Idioma Materno (L1)
Didctca del Segundo Idioma (L2)
Literatura Universal
Literatura Maya, Ladina, Xinka y Garfuna
Expresin Artstca y Corporal III: Artes Plstcas, Artes de las
Culturas de Guatemala y su didctca
Enfoques Pedaggicos: Educacin para la democracia y en
valores
Prctca Docente
Total de perodos semanales
SEXTO GRADO
IDIOMA
MAYA
IDIOMA
ESPAOL
PORCENTAJE
BILINGISMO
PERIODOS
75 25 3
50 50 3
25 75 4
100 00 4
00 100 4
50 50 3
50 50 3
75 25 3
50 50 3
75 25 5

35
26
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
ANEXO 4
Estructura de bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en
Educacin
Estructura de bachillerato en Ciencias y Letras
con Orientacin en Educacin
1
1
Este bachillerato aplica a las carreras de Primaria y Productividad y Desarrollo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Comunicacin y lenguaje
Matemticas
Ciencias Naturales
Investigacin
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Filosofa
Pedagoga
Psicologa
Productividad y
Desarrollo
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Lengua y Literatura
Comunicacin y Lenguaje L2
Segundo idioma nacional
Comunicacin y Lenguaje L3
Idioma extranjero
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin
Matemticas
Fsica
Elaboracin y Gestin de
Proyectos Educativos
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Filosofa
Fundamentos de Pedagoga
Estrategias de Aprendizaje
Psicologa
Productividad y Desarrollo
Educacin Fsica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Lengua y Literatura
Comunicacin y Lenguaje L2
Segundo idioma nacional
Comunicacin y Lenguaje L3
Idioma extranjero
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin Aplicada a
la Educacin
Matemticas
Estadstica Descriptiva
Qumica
Biologa
Ciencia y Tecnologa de los
Pueblos
Seminario Aplicado
a la Educacin
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana

Paradigmas Educativos

Psicologa Evolutiva
Orientacin Vocacional
Docente
Expresin Artstica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
No. reas No. Subreas de Cuarto No. Subreas de Quinto
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
27
Distribucin de tiempo. Periodos por semana de 40 minutos
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
SUBREAS
Lengua y Literatura
Comunicacin y Lenguaje L2
Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma Extranjero
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la Educacin
Matemticas
Estadstica Descriptiva
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
Fsica
Qumica
Biologa
Ciencia y Tecnologa de los Pueblos
Educacin Fsica
Expresin Artstica
Filosofa
Psicologa
Psicologa Evolutiva
Orientacin Vocacional Docente
Elaboracin y Gestin de Proyectos Educativos
Seminario Aplicado a la Educacin
Fundamentos de Pedagoga
Estrategias de Aprendizaje
Paradigmas Educativos
Productividad y Desarrollo
Total de periodos
CUARTO QUINTO
5 5
3 2
3 3
2

2
5 5
2
3 3
3

3
3
2
2
2
3

2
2
2
2
2

3

2
2
2
40 40

28
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
ANEXO 5
Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin en
Educacin Musical
Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras
con orientacin en Educacin Musical
No. reas No. Subreas de Cuarto No. Subreas de Quinto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Comunicacin y lenguaje
Matemticas
Ciencias Naturales
Investigacin
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Filosofa
Pedagoga
Psicologa
Productividad y
Desarrollo
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Lengua y Literatura
Comunicacin y Lenguaje L2
Segundo idioma nacional
Comunicacin y Lenguaje L3
Idioma extranjero
Lenguaje Musical I
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin
Matemticas
Fsica
Elaboracin y Gestin de
Proyectos Educativos
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Filosofa
Fundamentos de Pedagoga
Estrategias de Aprendizaje
Psicologa
Productividad y Desarrollo
Introduccin al Canto Coral
Educacin Fsica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Lengua y Literatura
Comunicacin y Lenguaje L2
Segundo idioma nacional
Comunicacin y Lenguaje L3
Idioma extranjero
Lenguaje Musical II
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin Aplicada a
la Educacin
Matemticas
Estadstica Descriptiva
Qumica
Biologa
Ciencia y Tecnologa de los
Pueblos
Seminario Aplicado
a la Educacin
Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana

Paradigmas Educativos

Psicologa Evolutiva
Orientacin Vocacional
Docente
Expresin Artstica de los
cuatro Pueblos
Introduccin a la Prctica
Instrumental
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
29
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
SUBREAS
Lengua y Literatura
Comunicacin y Lenguaje L2
Comunicacin y Lenguaje L3 Idioma Extranjero
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la Educacin
Lenguaje Musical I
Matemticas
Estadstica Descriptiva
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
Fsica
Qumica
Biologa
Ciencia y Tecnologa de los Pueblos
Educacin Fsica
Expresin Artstica de los Cuatro Pueblos
Introduccino al Canto Coral
Introduccin a la Practica Instrumental
Filosofa
Psicologa
Psicologa Evolutiva
Orientacin Vocacional Docente
Elaboracin y Gestin de Proyectos Educativos
Seminario Aplicado a la Educacin
Fundamentos de Pedagoga
Estrategias de Aprendizaje
Paradigmas Educativos
Productividad y Desarrollo
Total de periodos
CUARTO QUINTO
5 5
3 2
3 3
2

2
4 4
5 5
2
3 3
3

3
3
2
2
2
4
4

3
2
2
2
2

2

3
2
2
2
48 48

Distribucin del tiempo. Periodos por semana de 40 minutos
30
Ministerio de Educacin
Estrategia para una educacin de calidad para la niez y juventud guatemalteca
ANEXO 6
Estimacin de costos
Formacin Inicial Docente
SUELDOS Y SALARIOS PARA DOCENTES
SERVICIOS BSICOS Y ACCESO A INTERNET
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
202,329,505.00
10,254,200.00
60,000,000.00
12,000,000.00
TOTAL 284,583,705
DESCRIPCIN PROYECCIN PRESUPUESTO 2013
Fundamento legal
La implementacin de nuevas carreras en los centros educativos privados y pblicos del pas tiene su base legal
en:
A.Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
SECCION CUARTA
Educacin.
Artculo 71. Derecho a la educacin. Se garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin
del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y
necesidad pblicas la fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
Artculo 72. Fines de la educacin. La educacin tiene como fn primordial el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social y la enseanza sistemtica de la
Constitucin de la Repblica y de los derechos humanos.
Artculo 73. Libertad de educacin y asistencia econmica estatal. La familia es fuente de la educacin y los
padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a los
centros educativos privados gratuitos y la ley regular lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados
funcionarn bajo la inspeccin del Estado. Estn obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas ofciales
de estudio. Como centros de cultura gozarn de la exencin de toda clase de impuestos y arbitrios.
Artculo 80. Promocin de la ciencia y la tecnologa. El Estado reconoce y promueve la ciencia y la tecnologa
como bases fundamentales del desarrollo nacional. La ley normar lo pertinente.
B.Ley de Educacin Nacional
Decreto Legislativo No. 12-91 de fecha 12 de enero de 1991.
TTULO I. Principios y fines de la Educacin.
Captulo II Fines.
ARTCULO 2. Fines. Inciso 1) Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientfcos, tcnicos,
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social
y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
TTULO II. Sistema Educativo Nacional.
CAPTULO II. Ministerio de Educacin.
ARTCULO 8. Definicin. El Ministerio de Educacin es la institucin del Estado responsable de coordinar y
ejecutar las polticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del pas.
C. Acuerdo Gubernativo 165-86
Creacin de las Direcciones Departamentales de Educacin
ARTCULO 2. FUNCIONES. Corresponden a las Direcciones Departamentales de Educacin las siguientes
funciones:
Coordinar la ejecucin de las polticas y estrategias educativas nacionales en el mbito departamental
correspondiente, adaptndolas a las caractersticas y necesidades de su jurisdiccin;
Planifcar las acciones educativas en el mbito de su jurisdiccin, en funcin de la identifcacin de
necesidades locales;
Ejecutar o coordinar la ejecucin de las acciones de adecuacin, desarrollo y evaluacin curricular de
conformidad con las polticas educativas nacionales vigentes y segn las caractersticas y necesidades
locales;
Ejecutar y verifcar el cumplimiento de acciones de administracin escolar relacionadas con horarios
y calendarios escolares, uso de instalaciones y edifcios educativos, cumplimiento de disposiciones
disciplinarias, cumplimiento de jornadas de trabajo y todas aquellas funciones que correspondan a la
adecuada prestacin de los servicios;
Autorizar el funcionamiento de establecimientos educativos privados en su jurisdiccin, de conformidad
con las disposiciones legales vigentes y supervisar su funcionamiento y calidad de la educacin que
imparten;
D. Acuerdo Ministerial No. 225-2008
Reglamento orgnico interno del Ministerio de Educacin

ARTCULO 19.- Direcciones Departamentales de Educacin. Las Direcciones Departamentales de Educacin,
las que podrn denominarse con las siglas DIDEDUC, son las dependencias del Ministerio de Educacin que
en los departamentos de la repblica tienen la responsabilidad de proponer e implementar las polticas, planes,
programas, proyectos y actividades del Ministerio de Educacin.