BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE

EDUCACION PRIMARIA
RODOLFO MENENDEZ DE LA PEA
Clave 31ENP0001S.
Curso escolar: 2013-2014
Semestre impar-Agosto-Enero.
PROYECTO DE CURSO
ASIGNATURA
Trabajo docente e innovacin.
SEMESTRE
V
HORAS
6
CRDITOS
6.75
CLAVE
S/C
RESPONSABLE
Mtra. Rosa Mara de Guadalupe
Rodrguez Mijangos.
HORARIO
Martes
Jueves
Viernes
De 12:20 a
De 12:20 a
De 12:20 a
14:00 hrs.
14:00 hrs.
14:00 hrs.
TRAYECTO FORMATIVO AL QUE PERTENECE ESTE CURSO.
Prcticas profesionales.
ASPECTOS DEL TRAYECTO FORMATIVO QUE SE DEBEN APOYAR CON EL
DESARROLLO DEL CURSO.
Es un espacio de articulacin, reflexin, anlisis, investigacin, intervencin e
innovacin de la docencia.
Vincula saberes adquiridos o desarrollados en semestres anteriores.
Recupera e integra todos los trayectos formativos para poder dar respuesta a las
situaciones problemticas encontradas o sugeridas intencionalmente para la formacin
profesional.
Ayuda al estudiante a profundizar en la comprensin de situaciones y problemas
educativos situados en contextos especficos.
Promueve analizar, elaborar, organizar y conducir situaciones de enseanza para el
nivel de educacin primaria.
Favorece la comprensin de las caractersticas, significado y funcin social del rol del
maestro.
PROPSITO.
Ofrecer elementos conceptuales y metodolgicos para la innovacin en educacin y contribuir
al diseo de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la prctica docente, en
particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los
alumnos de educacin bsica; del mismo modo potencia el uso de diagnsticos, seguimientos
y evaluaciones, as como la experiencia obtenida por los estudiantes en los semestres
anteriores para identificarlos.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL

CURSO.

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y

disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para
alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea
educativa.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente,
expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

COMPETENCIAS DEL CURSO.

Realiza diagnsticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los
alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un
conocimiento integrado en los alumnos.
Disea estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Aplica metodologas situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes reas
disciplinarias o campos formativos.
Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Usa los recursos de la tecnologa para crear ambientes de aprendizaje.
Utiliza la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de carcter cuantitativo y
cualitativo, con base en teoras de evaluacin para el aprendizaje.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y
estrategias de aprendizaje.
Aplica resultados de investigacin para profundizar en el conocimiento de sus alumnos
e intervenir en sus procesos de desarrollo.
UNIDADES DE APRENDIZAJE.
Unidad de aprendizaje I.
Innovar para mejorar en el trabajo docente: focalizar, diagnosticar y disear.
Competencias de la unidad de aprendizaje.

Realiza diagnsticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los

alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
Disea estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Aplica metodologas situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes reas
disciplinarias o campos formativos.

Utiliza la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de carcter cuantitativo y

cualitativo, con base en teoras de evaluacin para el aprendizaje.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y
estrategias de aprendizaje.

Secuencia de contenidos.

La innovacin como condicin de mejora

Diagnsticos: focalizar lo que se quiere mejorar
Del diagnstico al diseo de estrategias de mejora
Plan de accin para la innovacin

Situacin didctica.
Los estudiantes del V semestre de la LEP de la Benemrita y Centenaria Escuela
Normal de Educacin Primaria Rodolfo Menndez de la Pea, enfrentan el reto de aprender
a innovar, entendida la innovacin como: construir, crear e implementar procedimientos,
estrategias, materiales o acciones que aunque no siempre conducen a obtener los resultados
que se esperan, si se convierten en experiencias valiosas que permiten valorar las posibilidades
de mejorar su docencia, por lo tanto es una necesidad de los estudiantes en cuestin, aprender
a romper con esquemas preestablecidos que tratan de controlar, prescribir y predecir lo que
debera ser la docencia, para apoyarlos en esta situacin de aprendizaje se presenta a
continuacin la siguiente:
Propuesta de Trabajo:
Duracin del 20 de agosto al 26 de septiembre de 2013. (16 sesiones de a 100 minutos).
Revisin de documentacin de la prctica ( Diagnstico, propuestas de intervencin,
instrumentos de seguimiento a la prctica)1-3 y 4 de octubre de 2013. (3 sesiones de a 100
minutos).
1 estancia en la escuela primaria (Del 7 al 11 de octubre de 2013).
Estrategia
didctica.

Actividades de
aprendizaje.

Evidencias de
Aprendizaje.

Criterios de
Evaluacin

Recursos de apoyo
y bibliografa

1. Revisin de
evidencias de
aprendizaje del
semestre
anterior.
2. Reflexin y
anlisis de sus
experiencias de
prctica docente.
3. Contrastacin
y comparacin
de la
informacin.

_ Sesin
Plenaria.
_ Elaboracin de
un cuadro de
concentracin de
la informacin
revisada.
_ Presentaciones
orales.
_ Elaboracin de
listados.
_ Revisin de
bibliografa

_ Cuadro con
informacin.
_ Resmenes,
fichas de
trabajo, cuadros
comparativos,
listados.
*Los planes de
clase.
*El diagnstico.
*El informe

Para el plan de
clases:
_ Dominio de los
contenidos
disciplinarios.
_ Conocimiento
de los enfoques
tericodidcticos de
cada una de las
asignaturas y/o
campos

_ Planes de
clase, cuadernos
de aprendizajes
de los alumnos.
Referentes:
_ Enfoques de
enseanza de las
asignaturas de la
educacin
primaria,
conceptos
revisados en los
trayectos

4. Identificacin
de dificultades
globales y
especficas por
rea de
conocimiento
y/o campo
formativo.
5. Exposicin al
grupo de las
dificultades
localizadas.
6. Identificacin
de reas de
oportunidad y
mejora.
7. Discusin por
equipos de las
dificultades
encontradas para
organizarlas en
categoras.
8. Revisin de la
literatura acerca
del tema de la
innovacin
como
posibilidad de
mejora de la
docencia.
9. Focalizar uno
o algunos de los
aspectos de la
prctica en los
que pueda
desarrollar
propuestas de
innovacin.
10. Revisin de
la bibliografa
con relacin a
los diagnsticos
pedaggicos
para identificar
sus
caractersticas,
procedimientos

impresa y
digital.
_ Elaboracin de
registros de la
informacin.
_ Recuperar
evidencias de la
intervencin y el
diagnstico.
*Disear planes
de clase.
* El diagnstico:
su diseo y
desarrollo.
* Diseo del
informe de la
experiencia
docente.

formativos.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
los contextos de
trabajo.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
el desarrollo
psicoafectivo y
cognitivo de los
alumnos.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
las condiciones
de aprendizaje.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
la cultura
institucional.
_ Utilizacin de
los recursos
materiales.
_ Utilizacin
creativa de los
recursos que
estn a su
alcance y
acordes a las
estrategias
didcticas que
propone.
Para el
Diagnstico:
_ Aspectos
tcnicos.
_ Seleccin,
discriminacin y
focalizacin de
uno o algunos de
los aspectos de
la prctica
docente en los
que se quiere

psicopedaggico
y de preparacin
para la
enseanza y el
aprendizaje.
_ Bibliografa de
la unidad 1,
propuesta en el
programa del
curso.

y etapas.
11. Diseo de
propuestas para
hacer
diagnsticos
relacionados con
diversos
aspectos de la
prctica docente
que quieran
mejorar.
12. Ir por temas
a lasa escuelas
primarias.
13.Construccin
de estrategias
para consultar
diferentes tipos
de informacin
para justificar la
propuesta de
intervencin.
14. Disear
propuestas de
intervencin.
15. Diseo de
estrategias e
instrumentos de
seguimiento al
desarrollo del
trabajo en la
escuela
primaria.
16. Revisin de
la
documentacin
para la prctica.
1-3 y 4 de
octubre de
2013.
17. Desarrollar
las propuestas
de diagnstico e
intervencin en
la escuela
primaria. (Del 7
al 11 de octubre

innovar.
_ Explicitar la
reflexin,
anlisis y
problematizacin
del estudiante en
relacin a la
docencia.
Del informe de
la experiencia
docente:
_ Aspectos
tcnicos.
_ La descripcin
argumentada de
su experiencia de
trabajo.
_ Utilizacin
para argumentar
su trabajo de
informacin
proveniente de
distintas fuentes
e instrumentos.
_ Los aspectos
que se
focalizarn para
desarrollar la
propuesta de
innovacin

de 2013). (Del 4
al 8 de
noviembre de
2013).
18. Dar
seguimiento al
trabajo realizado
en la escuela
primaria.
19. Anlisis de
la informacin
recolectada.
20.Identificacin
de los aspectos
reales en los que
se podra
innovar.
21.Construccin
del informe de
actividades
realizadas en las
escuelas
primarias.
22.Plenaria de
evaluacin de la
primera estancia
en la escuela
primaria, con
docentes y
alumnos de la
escuela
primaria.
Se repiten los puntos del 12 al 22, del15 al 24 de octubre de 2013.
Evaluacin:
Para la evaluacin del primer periodo de clases en esta escuela normal, se considerar
el desarrollo de la 1 unidad de aprendizaje y la primera estancia en la escuela primaria, asi
como tambin la preparacin de la segunda estancia. Los porcentajes de valor de las
evidencias de esta unidad estarn distribuidos de la siguiente forma:
Las planeaciones, el diagnstico y el informe contribuirn al 30 % de la calificacin,
las fichas de trabajo, cuadros, resmenes y listados con el 10% y las participaciones con el
10%.
Los criterios de evaluacin de las planeaciones, diagnstico e informe, aparecen en la
columna correspondiente a la informacin de la primera unidad de aprendizaje y los valores de
los criterios en las rbricas.

Los criterios y valores de las dems evidencias se acordarn al realizar las tareas.
La prctica docente en las escuelas primarias aporta el 50% de la calificacin. Para
establecer este porcentaje se promediar la opinin del maestro de grupo y la del asesor de la
escuela normal que le de seguimiento a la prctica docente en las escuelas primarias, de
acuerdo a los criterios y valores establecidos para esta actividad.
Bibliografa.
lvarez, J. M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.
Aristimuo, A. y De Armas, G. La transformacin de la educacin media en perspectiva
comparada. Tendencias y experiencias innovadoras para el debate en Uruguay. [En lnea]
Montevideo: UNICEF, diciembre, 2012. [Fecha de consulta: 15 de marzo de 2013] Disponible
en <http://www.unicef.org/uruguay/spanish/transformaciones-web.pdf>
Carbonell, J. (2006). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Tercera reimpresin.
Madrid: Morata.
Carneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (coord.) (s/f) Los desafos de las TIC para el cambio
educativo. [En lnea]. Madrid: coleccin Metas Educativas 2021 de la OEI en colaboracin
con Fundacin Santillana. [Fecha de consulta: 20 de marzo de 2013]. Disponible en:
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Daz-Barriga Arceo, F. Los profesores ante las innovaciones curriculares, en: Revista
Iberoamericana de Educacin Superior (RIES), [En lnea] Mxico: IISUE-UNAM/Universia,
2010, vol.1, nm.1, [Fecha de consulta: 19 de marzo de 2013] Disponible en
<http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35>
Escudero, J. M. Reconstruir la innovacin para seguir peleando por la mejora de la
educacin. En: XXI Revista de Educacin. [En lnea] Espaa: Universidad de Huelva, 2010,
[Fecha de consulta: 2 de abril de 2013]. Disponible en
<http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1907/b11796935.pdf?sequence=1>
Fullan, M. El significado de cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje, en
Profesorado, revista de currculum y formacin del profesorado, 6 (12), 2002 [En lnea].
Espaa: Universidad de Granada [ Fecha de consulta 2 de abril de 2013]. Dsponible en:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART1.pdf
Gather, M. (2004). Innovar en el seno de la institucin escolar. Barcelona: Grao.
Mar, R. (2006). Diagnstico pedaggico. Un modelo para la intervencin psicopedaggica. 2a
edicin. Barcelona: Ariel
Moreno, M. G. Formacin docente para la innovacin educativa. En Sinctica [En lnea]
No. 7 Julio- Dic/2000. Mxico. [Fecha de consulta: 20 de marzo de 2013] Disponible en
<http://www.sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/17_formacion_de_docentes_para_la_inno
vaci on_educativa.pdf>
Rodrguez, J. y E. Castaeda. Los profesores en contextos de investigacin educativa en:
Revista OEI. Profesin docente. [En lnea] Enero-Abril 2001. [Fecha de consulta: 16 de abril
de 2013] Disponible en http://www.rieoei.org/rie25a05.htm
Soubirn, E., Rodrguez, D., Sanz, V. y Conde, A. (coord.). Seminario Internacional La
prctica pedaggica en entornos innovadores de aprendizaje. [En lnea] Montevideo: ANEPCODICEN-CFE- OEI diciembre, 2011 [Fecha de consulta: 20 de marzo de 2013] Disponible
en <http://www.oei.es/70cd/practicasinnovadoras.pdf>. Tambin disponible en:
<http://www.reddolac.org/forum/topics/libro-la-practica-pedagogica-en-entornos-innovadoresde-aprendiza>

Unidad de aprendizaje II.

El trabajo docente: de las propuestas de innovacin a su implementacin en el aula.
Competencias de la unidad de aprendizaje.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un
conocimiento integrado en los alumnos.
Disea estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Usa los recursos de la tecnologa para crear ambientes de aprendizaje.
Utiliza la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de carcter cuantitativo y
cualitativo, con base en teoras de evaluacin para el aprendizaje.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y
estrategias de aprendizaje.
Aplica resultados de investigacin para profundizar en el conocimiento de sus alumnos
e intervenir en sus procesos de desarrollo.
Secuencia de contenidos.
Implementar la innovacin en el aula de clase
Condiciones de posibilidad: entre la propuesta y el contexto
La incorporacin de las TIC en el aula de clase
Evaluar para mejorar: qu cambia y qu se aprende de la experiencia de innovacin
Innovar para mejorar, mejorar para transformar?
Situacin didctica.
Los estudiantes del V semestre de la LEP de la Benemrita y Centenaria Escuela
Normal de Educacin Primaria Rodolfo Menndez de la Pea, enfrentan el reto de aprender
a innovar, entendida la innovacin como: construir, crear e implementar procedimientos,
estrategias, materiales o acciones que aunque no siempre conducen a obtener los resultados
que se esperan, si se convierten en experiencias valiosas que permiten valorar las posibilidades
de mejorar su docencia, por lo tanto es una necesidad de los estudiantes en cuestin, aprender
a romper con esquemas preestablecidos que tratan de controlar, prescribir y predecir lo que
debera ser la docencia, para apoyarlos en esta situacin de aprendizaje se presenta a
continuacin la siguiente:
Propuesta de Trabajo:
Duracin del 29 de octubre de 2013 al 24 de enero de 2014. (13 sesiones de a 100 minutos).
Revisin de documentacin de la prctica ( Diagnstico, propuestas de intervencin,
instrumentos de seguimiento a la prctica) 24 y 29 de octubre y 1 de noviembre de 2013. (3
sesiones de a 100 minutos).
2 estancia en la escuela primaria (Del 4 al 8 de noviembre de 2013).
Revisin de documentacin de la prctica ( Diagnstico, propuestas de innovacin,
instrumentos de seguimiento a la prctica)22-26 y 28 de noviembre de 2013. (3 sesiones de a
100 minutos).
3 estancia en la escuela primaria (Del 2 al 6 de diciembre de 2013).

4 estancia en la escuela primaria (Del 9 al 13 de diciembre 2013).

Estrategia
didctica.

Actividades de
aprendizaje.

Evidencias de
Aprendizaje.

Criterios de
Evaluacin

Recursos de apoyo
y bibliografa

1. Revisin de
los resultados
del diagnstico.
2. Identificacin
de los aspectos
para
implementar
innovaciones.
3. Construccin
de estrategias
para consultar
diferentes tipos
de informacin
para justificar la
propuesta de
innovacin.
4. Revisin de
propuestas de
innovacin que
elaboren los
estudiantes para
identificar las
implicaciones de
la innovacin en
los procesos de
E-A.
5. Preparacin
de la 3 y 4
estancias en la
escuela
primaria.
6. Ir a solicitar
temas.
7. Definir y
enfatizar los
instrumentos y
estrategias para
recolectar
informacin
relacionada con
la propuesta de

_ Sesin
Plenaria.
_ Elaboracin de
un cuadro de
concentracin de
la informacin
revisada.
_ Presentaciones
orales.
_ Elaboracin de
listados.
_ Revisin de
bibliografa
impresa y
digital.
_ Elaboracin de
registros de la
informacin.
_ Recuperar
evidencias de la
innovacin y el
diagnstico.
*Disear planes
de clase.
* El diagnstico:
su diseo y
desarrollo.
* Diseo del
informe de la
experiencia
docente.

_ Cuadro con
informacin.
_ Resmenes,
fichas de
trabajo, cuadros
comparativos,
listados.
*Los planes de
clase.
*El diagnstico.
*El informe

Para el plan de
clases:
_ Dominio de los
contenidos
disciplinarios.
_ Conocimiento
de los enfoques
tericodidcticos de
cada una de las
asignaturas y/o
campos
formativos.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
los contextos de
trabajo.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
el desarrollo
psicoafectivo y
cognitivo de los
alumnos.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
las condiciones
de aprendizaje.
_ Coherentes,
consistentes y
pertinentes con
la cultura
institucional.
_ Utilizacin de
los recursos
materiales.
_ Utilizacin
creativa de los
recursos que

_ Planes de
clase, cuadernos
de aprendizajes
de los alumnos.
Referentes:
_ Enfoques de
enseanza de las
asignaturas de la
educacin
primaria,
conceptos
revisados en los
trayectos
psicopedaggico
y de preparacin
para la
enseanza y el
aprendizaje.
_ Bibliografa de
la unidad 1,
propuesta en el
programa del
curso.

innovacin.
8. Elaboracin
de
planificaciones
que incluyan
materiales,
propuestas de
evaluacin,
incorporacin de
las TIC entre
otros elementos.
9. Revisin de
documentacin
de la prctica.
22-26 y 28 de
noviembre de
2013.
10. Desarrollo
de las
propuestas de
innovacin en
las escuelas
primarias. (Del 2
al 6 de
diciembre de
2013). (Del 9 al
13 de diciembre
2013).
11. Seguimiento
a la prctica.
12. Plenaria de
evaluacin de la
prctica con
alumnos y
docentes del
semestre.
13. Elaboracin
del informe de la
experiencia de
prctica docente.

estn a su
alcance y
acordes a las
estrategias
didcticas que
propone.
Para el
Diagnstico:
_ Aspectos
tcnicos.
_ Considerar el
diagnstico
elaborado
previamente.
_ Considerar los
enfoques
tericos,
metodolgicos y
didcticos, las
estrategias de
aprendizaje
diseadas, la
incorporacin o
no de las TIC.
_ Diseo
creativo de
respuestas a los
problemas y a
los contextos.
_ Capacidad para
articular
diferentes tipos
de
conocimientos y
competencias.
Del informe de
la experiencia
docente:
_ Aspectos
tcnicos.
_ Especificidad
de los diseos de
planes de clase y
de la propuesta
de innovacin.
_ Relacin con
las asignaturas o

campos
formativos.
_ Los enfoques
establecidos en
el plan y los
programas de
estudio vigentes
en la educacin
bsica.
_ Su
operatividad en
distintos
contextos.
_ L a evaluacin
de los
aprendizajes de
las dos jornadas
de prctica.
_ Enfatizar las
evidencias,
aprendizajes y
experiencias
relacionadas con
su propuesta de
innovacin.
_ Focalizar uno
o algunos de los
aspectos de la
prctica
(secuencia
didctica,
evaluacin de los
aprendizajes
esperados,
procesos de
interaccin en el
aula, enseanza
de contenidos).
_ Utilizar los
referentes
tericos de
manera
pertinente, para
argumentar,
analizar o platear
nuevas ideas con
relacin a la

experiencia de
innovacin.
_ Seguir las
recomendaciones
del sistema APA
para la
elaboracin.
Sesiones por mes.
Mes
Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Das
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes

Fecha
20
22
23
27
29
30
3
5
6
10
12
13
17
19
20
24
26
27
1
3
4
Del 7 al 11
15
17
18
27
24
25
29
31
1
Del 4 al 8
12
14
15

Actividad
Inicio del 1er periodo.

Desfile comunitario

Comit de planeacin

REVISIN
REVISIN
REVISIN
1 Semana de prctica

REVISIN
Trmino del 1er periodo

Comit de planeacin
REVISIN

Hanal Pixn
REVISIN
2 semana de prctica

Desfile comunitario

Martes
Jueves
Viernes
Martes
Jueves
Viernes

19
21
22
REVISIN
26
REVISIN
REVISIN
28
Comit de planeacin
29
3 semana de prctica
Diciembre
Del 2 al 6
4 semana de prctica
Del 9 al 13
Festival navideo
Martes
17
Jueves
19
Enero
Martes
7
Jueves
9
Viernes
10
Martes
14
?
Jueves
16
?
Viernes
17
Aniv. de la Esc.
Martes
21
Jueves
23
Viernes
24
Semana intersemestre
Del 27 al 31
Los das 19 o 18 de diciembre y el 30 de abril, si las escuelas primarias lo solicitan los
practicantes asistirn a sus escuelas primarias de prctica. (Se debe presentar oficio de
solicitud firmado y sellado por el director de la escuela).
Sesiones de preparacin de la prctica.
Para la 1 estancia-16
Para la 2 estancia-4
Para la 3 y 4 estancias-4
Para anlisis final y elaboracin del informe final-7
Evaluacin.
Para la evaluacin del segundo periodo de clases en esta escuela normal, se considerar
el desarrollo de la 2 unidad de aprendizaje y la segunda, tercera y cuarta estancias en la
escuela primaria. Los porcentajes de valor de las evidencias de esta unidad estarn distribuidos
de la siguiente forma:
Las planeaciones, el diagnstico y el informe contribuirn al 30 % de la calificacin,
las fichas de trabajo, cuadros, resmenes y listados con el 10% y las participacioes con el
10%.
Los criterios de evaluacin de las planeaciones, diagnstico e informe, aparecen en la
columna correspondiente a la informacin de la segunda unidad de aprendizaje y los valores
de los criterios en las rbricas.
Los criterios y valores de las dems evidencias se acordarn al realizar las tareas.
La prctica docente en las escuelas primarias aporta el 50% de la calificacin. Para
establecer este porcentaje se promediar la opinin del maestro de grupo y la del asesor de la
escuela normal que le de seguimiento a la prctica docente en las escuelas primarias, de
acuerdo a los criterios y valores establecidos para esta actividad.

La calificacin del semestre se obtendr promediando la calificacin de los dos

bimestres.
Bibliografa.
lvarez, J. M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.
Carbonell, J. (2006). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Tercera reimpresin.
Madrid:
Morata.
Escudero, J. M. Reconstruir la innovacin para seguir peleando por la mejora de la
educacin. XXI Revista de Educacin. [En lnea] Espaa: Universidad de Huelva, 2000
[Fecha de consulta: 24 de abril de 2013] Disponible en:
<http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1907/b11796935.pdf?sequence=1>
Gather, M. (2004). Innovar en el seno de la institucin escolar. Barcelona: Grao.
Moreno, M. G. Formacin docente para la innovacin educativa. En Sinctica [En lnea]
No. 7 Julio- Dic/2000. Mxico. [Fecha de consulta 27 de marzo de 2013] Disponible en:
<http://www.sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/17_formacion_de_docentes_para_la_inno
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Recursos.
Para las sesiones de evaluacin de la prctica, se usar en auditorio de esta escuela, el
equipo de sonido, caon, lap-top y pantalla, as como tambin el mobiliario necesario para los
alumnos y docentes del semestre.
Observaciones.
Esta es una propuesta de trabajo flexible y sujeta a las recomendaciones de los
docentes del semestre, de acuerdo a las necesidades de sus cursos.
Mrida, Yucatn, a 19 de agosto de 2013.
Atentamente.

Profra. Rosa Mara de Guadalupe Rodrguez Mijangos..

Responsable del curso