1) LAS PALABRAS Y LAS COSAS

Lo imposible no es la vecindad de las cosas, es el sitio mismo en el que podran

ser vecinas!
Las cosas est"n a#, esn sitios a tal punto di$erentes que es imposible
encontrarles un lu%ar com&n!
Cuando levatamos una clasi'caci(n re)e*ionada, cuando decimos que el %ato
+ el perro se aseme,an menos que dos %al%os, entonces se trata de relacionar
+ aislar, en sntesis de anali-ar!
Los conocimientos considerados $uera de cualquier criterio q se re'era a su
valor racional o a sus $ormas ob,etivas! .unden su positividad + mani'estan as
una #istoria q no es la de su per$ecci(n creciente sino la de sus condiciones de
posibilidad! /n este te*to lo que debe aparecer son dentro del espacio del
saber las con'%uraciones que #an dado lu%ar a las diversas, $ormas del
conocimiento emprico! 0"s que una #istoria en el sentido tradicional de la
palabra se trata de una arqueolo%a!
1O2A3 YO LO R/LAC4O1AR5A CO1 LA 2/OR5A 6/ 748O2S9Y
:) LA /6;CAC4<13 =CO1C/P2O O 1OC4<1, 6/S6/ ;1A >
Concepto! Cuando se #abla de educaci(n , se #abla tanto de la instituci(n
como de la acci(n e,ercida, tanto de los contenidos como de los e$ectos o de
los productos! 1o caer en una educaci(n $undada &nicamente en los talentos +
en los dones!
La ampliaci(n de la noci(n! Cabe destacar la importncia de la $ormaci(n
continua, es decir una $ormaci(n de nivelaci(n para los des$avorecidos, q
siempre se #a con$erido a la educaci(n permanente!
Su compre#ensi(n! La educaci(n debera con,u%ar dimensiones voluntaristas,
normativas, ideales, polticas, propias del pro+ecto, con dimensiones cient'cas
cl"sicas!
1os re$erimos a la educaci(n como ?campo de pr"cticas sociales que a vecer
pueden ser de'nidas como el sistema educativo + la educai(n $amiliar@ como
$unci(n social, como discurso + en cuanto a la pro$esionali-aci(n, los que se
dedican a la educaci(n pro$esiionalmente!
La investi%aci(n que quiere tomar por ob,eto la educaci(n! Las ciencias del
#ombre + de la sociedad, en el momento de su constituci(n son descuarti-adas
entre paradi%mas mu+ di$erentes!
Anali-ar! /timolo%icamente si%ni'ca descomponer! /l an"lisis compre#ensivo
es un an"lisis de acompaAamiento de $amiliaridad del an"lisis de los
$en(menos, los procesos + las situaciones!
An"lisis + b&squeda del sentido! /l equipamiento ideol(%ico del investi%ador es
un dato $undamental que le va a permitir dar $uer-a, rique-a + pertinencia a la
b&squeda del sentido de una situaci(n!
La verdad! 2rasciende a la e*periencia o se inventa, se constru+e + se produce
continuamente!
Acci(n! /s un #ec#o al que uno no puede sutraerse!
Praseolo%a! Ciencia de las decisiones racionales + de la acci(n #umana!
Conocimiento cient'co! Producir un tipo particular de conocimientos q
responda a los criterios de reproductibilidad, 'delidad + transmitiblilidad!
1O2A3 YO LO R/LAC4O1AR5A CO1 CO1C/P2O 6/ O2ROS A;2OR/S, 6/S6/ LOS
0BS A1248;OS .AS2A LOS 0BS CO12/0PORB1/OS!
C) /6;CAR, =PARA D;EF
1O2A3 LA L/C2;RA /S 0;Y S412E24CA, S41 /0BAR8O S/ P;/6/ R/LAC4O1AR
CO1 LOS PLA1/S Y PRO8RA0AS Y /L AR25C;LO CG 6/ LA CO1S242;C4<1!
2A0B4E1 R/CO04/16O ;1A R/HL/I4<1 /1 C;A12O A LO SOC4AL, LO D;/
;S2/6/S P/RC4B/1 CO0O 6OC/12/S HR/12/ A 8R;PO!