Tema.

Gestion Del Curriculo y la Modalidad Formativa.

modalidad formativas.
El Plan de Formacin presenta una oferta de modalidades formativas
para atender las necesidades derivadas del plan de mejora y que
responde a la diversidad de situaciones detectadas en los centros.
Los responsables de formacin de los centros educativos dinamizarn
la realizacin del plan de formacin en su centro que emana del plan
de mejora. Para ello contarn con la ayuda y orientacin de las
asesoras de referencia de los CP y el apoyo de las distintas unidades
t!cnicas del "epartamento de Educacin.
Las convocatorias de estas actividades se publicarn con la su#ciente
antelacin. En ellas se incluir toda la informacin relevante de la
actividad$ fec%as de inscripcin& contenidos& ponentes& fec%as& %orario&
etc. La solicitud de inscripcin ser en lnea y la realizar el
profesorado de forma individual& para lo cual deber entrar en la
P'ina (eb de Formacin del profesorado y rellenar la #c%a de
inscripcin. )'ualmente las listas de admitidos se publicarn en la
misma p'ina y no se cursar noti#cacin personal ni de admisin ni
de dene'acin.
*. sesoramiento a los centros
Esta modalidad pretende ayudar a los equipos docentes en sus
procesos de desarrollo curricular ofreciendo un asesoramiento a
equipos docentes sobre aspectos como la elaboracin& desarrollo y
evaluacin de pro'ramaciones didcticas+ la aplicacin al aula de
propuestas sur'idas de actividades formativas o materiales didcticos+
temas didcticos emer'entes& etc.
En cualquiera de estas actividades& el profesorado de un centro puede
encontrarse con dudas o di#cultades y requerir la colaboracin de un
asesoramiento e,terno que le oriente en la b-squeda de posibles
soluciones. Para atender estas situaciones se oferta esta modalidad en
todos los niveles educativos y reas curriculares.
Por su carcter abierto los contenidos por desarrollar no pueden
anticiparse or'anizadamente en el Plan& si bien los equipos docentes&
una vez identi#cada la solicitud& la trasladarn a la .ed de Formacin.
/na vez realizada por el centro la solicitud en el CP correspondiente&
el asesor o asesora de referencia tomar contacto con el equipo
docente& clari#car la demanda& en colaboracin con la 0eccin o
1e'ociado correspondiente& dise2ar un plan de trabajo& facilitar los
recursos necesarios y promover la participacin responsable de todas
las personas que inte'ran el equipo docente de manera que este act-e
de forma cada vez ms autnoma y aumente su competencia
profesional.
3. 4dulos de formacin
Los 4dulos constituyen una modalidad formativa diri'ida
fundamentalmente a equipos docentes de centro& zona& departamento&
etapa y5o ciclo de Educacin )nfantil& Primaria y 0ecundaria.
Esta modalidad puede servir a los equipos docentes para iniciar una
dinmica de trabajo en las reas& profundizar en un aspecto
considerado nuclear para el dise2o y desarrollo de la pro'ramacin
didctica& para sensibilizarlos con una forma concreta de trabajo o para
abordar nuevos aspectos formativos iniciando itinerarios que
complementen la formacin del equipo docente.
Los 4dulos centran su atencin en contenidos espec#cos de una
etapa educativa& un rea& junto con su tratamiento didctico& o en
temas 'enerales de carcter psicopeda''ico. En el desarrollo de la
actividad se perse'uir siempre la mejor adaptacin de los contenidos
a las necesidades del equipo docente al que se diri'e.
l ser esta una modalidad diri'ida a equipos docentes& es condicin
indispensable para su realizacin que participe la mayor parte del
profesorado de un centro& nivel educativo o departamento. Pueden
tambi!n a'ruparse dos o tres equipos docentes de centros pr,imos y
con intereses comunes o el profesorado de una zona rural que posea
ya una trayectoria de trabajo en com-n. El n-mero mnimo requerido
de participantes es el que correspondera a un 'rupo medio& es decir&
en torno a diez personas.
El 4dulo se completa con una fase de se'uimiento que permite al
profesorado asistente la aplicacin prctica de los contenidos que se
%ayan abordado o la profundizacin a trav!s del estudio.
Es importante entender que el 4dulo forma parte de un itinerario
formativo y que ser el propio centro el que establezca su formacin
posterior& bien en forma de seminario de centro& 'rupos de trabajo&
etc. para poder profundizar sobre la formacin recibida en el mismo.
"ada su proyeccin institucional& los 4dulos deben ser solicitados por
los equipos directivos de los centros a su correspondiente CP. Las
fec%as de solicitud sern comunicadas por los CP a los centros al
comienzo del curso 36*3536*7.
7. Cursos
Los Cursos constituyen la -nica modalidad formativa diri'ida a los
profesores o profesoras de forma individual. El contenido de estos
cursos se centra en la ciencia bsica correspondiente a las reas
curriculares y5o etapas educativas y su aplicacin didctica& en
especial en los pro'ramas espec#cos& los cursos de actualizacin no
est!n li'ados a un rea o nivel educativo concreto.
Esta modalidad de formacin trata de responder a la necesidad de
actualizar las competencias profesionales docentes en cada una de las
reas y5o materias curriculares y sus correspondientes didcticas con
la intencin de adecuarlas al nivel educativo en el que se imparte la
docencia. 0e pretende 'arantizar la vinculacin entre teora y prctica&
'racias a la re8e,in del profesorado sobre su propia prctica
profesional.
9. 0eminarios
Los 0eminarios son actividades en las que se profundiza en un tema
educativo con una mayor aplicacin didctica y un mayor 'rado de
implicacin del profesorado. :ienen como objetivo bsico ser marco de
perfeccionamiento en los que participan un conjunto importante de
profesoras y profesores. 0e estructuran por fases& que combinan el
desarrollo de contenidos sobre marcos tericos con propuestas
eminentemente prcticas en las que se dan orientaciones para el
dise2o& aplicacin y evaluacin de contenidos del seminario que
podrn ser aplicados al aula. 0uelen estar diri'idos por una asesora
e,terna. Las caractersticas ms relevantes de esta modalidad son las
si'uientes$
; 4ejorar la prctica profesional colaborando en equipo& analizando
contenidos y proponiendo iniciativas para plani#car la formacin
necesaria.
; Profundizar en el estudio de determinados temas educativos que van
sur'iendo a partir de las aportaciones de las personas asistentes. El
intercambio de e,periencias& la colaboracin y el debate interno son
los procedimientos %abituales de trabajo.
; Concretar las propuestas de trabajo de los inte'rantes del seminario
a partir de la de#nicin de contenidos y objetivos que establece la
convocatoria de la actividad. La direccin y el se'uimiento de la
actividad correspondern a asesoras e,pertas junto al personal asesor
responsable de la actividad formativa.
; Evaluar el trabajo en el seno del equipo re8ejado en la memoria #nal
que& en todo caso& reco'er la asistencia continuada y activa de sus
inte'rantes& las aportaciones de cada 'rupo& las conclusiones prcticas
obtenidas y el material elaborado.
<. =rupos de :rabajo
El =rupo de :rabajo es la modalidad de formacin caracterizada por el
m,imo 'rado de autonoma y constituye un espacio de formacin que
posibilita la accin formativa conjunta de los equipos docentes de los
centros alrededor de proyectos concretos.
Es una modalidad destinada a personas que pertenecen a uno o varios
centros educativos& del mismo o de diferente nivel educativo y que
comparten determinadas inquietudes relacionadas con la actualizacin
cient#ca y didctica en aspectos curriculares+ relacionados con etapas
educativas y reas curriculares+ el tratamiento didctico de temas
espec#cos+ o con la elaboracin de materiales curriculares para lo cual
participan en esta actividad formativa que conju'a la investi'acin y la
accin docente abordando en al'unos casos aspectos relacionados con
la innovacin educativa.
Cada 'rupo de trabajo estar inte'rado por un n-mero mnimo de tres
personas& una de las cuales asumir la funcin de coordinacin del
'rupo.
El 'rupo elaborar un plan de trabajo que presentar en el CP de su
zona utilizando el modelo correspondiente. El CP& a trav!s de su
equipo peda''ico& estudiar su viabilidad& colaborar con el 'rupo
para per#lar y concretar el dise2o& asumir su se'uimiento y ofrecer
los apoyos materiales y formales necesarios para la realizacin e#caz
del trabajo previsto. 0e estudiar el nivel de autonoma del equipo
implicado y la posibilidad de ofrecer formacin que posibilite la positiva
consecucin de los objetivos planteados.
/na vez #nalizado el trabajo& el 'rupo confeccionar una memoria en
la que se recoja y eval-e la actividad desarrollada para llevar adelante
el proyecto. Este& junto con el material elaborado& quedar en depsito
en el CP correspondiente pudi!ndose difundir entre los centros de la
Comunidad Foral de 1avarra& siempre que se respeten los derec%os de
propiedad intelectual de las personas autoras del material.
La 0eleccin y Evaluacin de =rupos de :rabajo se llevar a cabo por
una Comisin inte'rada por la direccin del CP y el asesor o asesora
responsable del =rupo de :rabajo& junto a personal de la unidad
t!cnica que corresponda en los proyectos que est!n relacionados con
pro'ramas espec#cos. 0e seleccionar y valorar el proyecto
presentado >tanto el dise2o previo como la elaboracin #nal? y los
materiales entre'ados& y se propondr& en caso de ser positiva& la
certi#cacin correspondiente al trabajo desarrollado por el 'rupo. La
0eccin de Formacin del Profesorado podr incorporar personal
t!cnico en la mencionada Comisin de 0eleccin y Evaluacin de
=rupos de :rabajo.
@. Proyecto de )nnovacin
La modalidad Proyectos de )nnovacin pretende promover la re8e,in
de los equipos docentes en torno a los procesos didcticos y favorecer
la inda'acin sistemtica sobre contenidos curriculares para mejorar la
calidad de los centros educativos.
Los Proyectos de )nnovacin pueden estar relacionados directamente
con un aspecto curricular en el que los equipos docentes son
autnomos& a partir del cual& se propone la investi'acin sobre otros
aspectos del currculo que impulsen tanto la mejora de la investi'acin
como de la prctica educativa.
Los contenidos de mbitos de Etapa educativa y de Area& las
estrate'ias metodol'icas& los recursos materiales y %umanos& etc.
pasan a ser eje de re8e,in del equipo de docentes desde la propia
prctica educativa y para la mejora de la misma.
Esta modalidad formativa intenta potenciar el prota'onismo de los
equipos docentes ya que desde la re8e,in sobre las prcticas
educativas propias en el conte,to de los centros educativos se
estimula la actitud investi'adora& elemento imprescindible para la
mejora de la funcin docente.
Esta modalidad formativa estar sujeta a las bases establecidas en las
convocatorias anuales de Proyectos de )nnovacin.
B. :aller
:aller es la modalidad formativa que permite la adquisicin de
aprendizajes de una manera e,perimental& prctica& sobre contenidos
muy espec#cos. Es el aprendizaje a trav!s de la e,periencia..
Cabitualmente esta modalidad se presenta vinculada y5o supeditada a
otras modalidades formativas >seminario& mdulo& proyecto& con'reso&
etc.?. 0e puede pensar en el :aller para actividades creativas y5o
e,presivas& o para el aprendizaje de aspectos instrumentales de
matemticas& lectura& escritura& m-sica& pintura& tecnolo'a& biblioteca&
idiomas& etc.
D. Estancia en empresa >Formacin Profesional?
La Estancia en Empresa es una modalidad formativa que ofrece la
posibilidad de trabajar en entornos profesionales reales& lo que resulta
de enorme inter!s para el perfeccionamiento del profesorado de
Formacin Profesional adems de cubrir las necesidades de formacin
derivadas de la continua transformacin de los procesos y tecnolo'as
en los mbitos industriales y de servicios.
Esta modalidad formativa permite$
ctualizar al profesorado en aspectos tecnol'icos que solo se
disponen en la empresa y estn reco'idos en los Ciclos Formativos
Profesionales.
:omar conciencia de la realidad profesional en entornos reales de
trabajo.
Contrastar las tecnolo'as que se ense2an en los institutos de
ense2anza secundaria >F.P.? con las del mundo laboral.
Conocer y valorar la situacin actual del sistema productivo o de los
servicios y las transformaciones que se producen.
Conocer las posibilidades que ofrece la empresa respecto al 4dulo de
Formacin en Centros de :rabajo& con el #n de facilitar su
pro'ramacin.
Erientar al profesorado sobre las necesidades de actualizacin dentro
de su familia profesional.
Es una modalidad formativa diri'ida al Profesorado :!cnico y de
0ecundaria de todas las familias profesionales de Formacin
Profesional.
F. =rupos de Conversacin
Los =rupos de Conversacin son lu'ares de encuentro para el
profesorado de Len'uas E,tranjeras en los que& en 'rupos reducidos y
con el apoyo de una persona nativa se trabaja con el #n de mejorar la
competencia comunicativa& la produccin y 8uidez oral.
*6. Con'reso
El Con'reso es una modalidad formativa de carcter puntual cuyo
principal objetivo es difundir contenidos sobre un tema mono'r#co
previamente #jado& intercambiar e,periencias o debatir sobre los
avances que se ven'an realizando en un campo cient#co o didctico.
En su dise2o se pueden incluir conferencias de personas e,pertas&
presentacin de e,periencias y comunicaciones& talleres& mesas
redondas y e,posiciones de material.
**. Gornada
Las Gornadas consisten en sesiones de trabajo que se suelen
estructurar en torno a dos ejes. Por un lado& se trata de conferencias&
ponencias o comunicaciones de personas e,pertas en marcos tericos
as como en el tratamiento didctico de diferentes reas o aspectos
curriculares y por otro& se trata de e,posiciones en las que los centros&
los equipos de ciclo& departamentos didcticos o colectivos de la
comunidad educativa presentan e,periencias relacionadas con la
educacin& con el #n de que sean conocidas por el resto del
profesorado y se puedan e,tender a otros centros educativos.
*3. Conferencia
0e trata de una disertacin o e,posicin en p-blico que realiza una
persona e,perta sobre un campo cient#co o didctico con el #n de
ense2arlo o divul'arlo.
*7. 0esin )nformativa
Las 0esiones )nformativas son actividades puntuales de corta duracin.
Cabitualmente estn dedicadas a informar sobre aspectos concretos
relacionados con la educacin as como a presentar materiales y
recursos concretos de aula y a analizar sus potencialidades didcticas.

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