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iseo de Instrumentos de iseo de Instrumentos de

valuacin de valuacin de ompetencias ompetencias


C f C f i i Conforme a Conforme a ecuencias ecuencias
Febrerode2012
Mtra.JulieAideSegoviaOrozco
PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE
RECAPITULACIN
Espacio para realimentar al compaero de Espacio para realimentar al compaero de
aprendizaje.
Dif i t t i i Diferencia entre competencias genricas y
especficas.
Diferencia entre una rbrica y una tabla de niveles de
competencia.
Una escala valorativa puede estar descrita por niveles
de competencia o requerimientos de cumplimiento.
EVALUACIN DEL DESEMPEO ESTUDIANTIL
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LOS DISTINTOS SABERES A EVALUAR
EVALUACIN DEL DESEMPEO ESTUDIANTIL
3
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR COMPETENCIAS
ESPECFICAS
EVALUACIN DEL DESEMPEO ESTUDIANTIL
4
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR COMPETENCIAS
GENRICAS
EVALUACIN DEL DESEMPEO ESTUDIANTIL
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RBRICA
Es una matriz de doble entrada en la cual se Es una matriz de doble entrada en la cual se
establecen por un lado los indicadores o aspectos
especficos del desempeo que se deben tomar en especficos del desempeo que se deben tomar en
cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se
ha logrado el resultado de aprendizaje o el ha logrado el resultado de aprendizaje o el
aprendizaje esperado y por otro la escala valorativa
con los niveles de desempeo. con los niveles de desempeo.
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CARACTERSTICAS DE LA RBRICA
Que los indicadores del desempeo sean claros y
precisos
Que la escala valorativa cumpla con los criterios de
evaluacin institucional.
Que la escala valorativa por niveles de competencia Que la escala valorativa por niveles de competencia
lleven una graduacin de mximo, intermedio y
mnimo con una ponderacin. mnimo con una ponderacin.
Que los descriptores de los indicadores del
desempeo se relacionen con la graduacin
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desempeo se relacionen con la graduacin.
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EJEMPLO
Competencia Genrica: Se expresa adecuadamente de
manera oral y escrita
Desempeo: Se expresa adecuadamente de manera oral
Indicadores
Usa el vocabulario propio de la disciplina Usa el vocabulario propio de la disciplina
Expresa sus ideas de manera lgica
Usa un volumen de voz adecuado conforme al contexto
Evita los vicios (distorsiones, modismos) del lenguaje
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EJEMPLO EN CONSTRUCCIN
CompetenciaGenrica:
Escala Valorativa
p
Seexpresaadecuadamentede
maneraoralyescrita
Desempeo:Seexpresa
ANNO
SATISFACTORIO
DE0A79.9%
SATISFACTORIO
DE80A85.9%
DESTACADO
DE86A95.9%
AUTNOMO
DE96A100%
adecuadamentedemaneraoral
Usa el vocabulario propio de la
disciplina
Expresa sus ideas de manera lgica
Usa un volumen de voz adecuado
conforme al contexto conforme al contexto
Evita los vicios (distorsiones,
modismos) del lenguaje
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DISEO DE RBRICAS POR COMPETENCIAS
GENRICAS
Carrera de Negocios / Ingeniera de Negocios y Gestin Empresarial:
Habilidades Gerenciales
Carrera de TICs, rea sistemas informticos / Ingeniera en TIC:
Expresin Oral y Escrita
Carrera de procesos industriales rea manufactura: toma de decisiones
Carrera de qumica rea en biotecnologa/ Ingeniera en Biotecnologa:
Trabajo colaborativo
Carrera de administracin rea de recursos humanos: capacidad de
anlisis y sntesis
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Responde a la pregunta Responde a la pregunta
Cmo aplicar la evaluacin?
S d t i l t i d l i Se determinan las tcnicas de evaluacin
Se especifican los momentos de evaluacin
Se determinan las formas de aplicacin de la
evaluacin.
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MOMENTOS DE LA EVALUACIN
Diagnstico Formativo Sumativo Diagnstico Formativo Sumativo
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COEVALUACIN
Entre Entre
personas equipos
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IMPLICACIONES PARA UN NUEVO ENFOQUE DE
EVALUACIN DIAGNSTICA
Cules son las caractersticas para evaluar Cules son las caractersticas para evaluar
diagnsticamente adems los niveles de
competencias: competencias:
Considerar: Motivacin= creencias + emociones + metas
Describe algunas preguntas o planteamientos clave Describe algunas preguntas o planteamientos clave
Ejemplo: Listado de contenidos con escala valorativa de
tres grados de agrado: Me agrada mucho Me agrada Me tres grados de agrado: Me agrada mucho, Me agrada, Me
agrada muy poco.
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SEALA POR EQUIPOS
Cmo trabajaras en academias la aplicacin de los Cmo trabajaras en academias la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin por competencias
genricas. genricas.
Seala algunos lineamientos clave.
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ACUERDOS DE SEGUIMIENTO
Los profesores entregarn de manera electrnica su Los profesores entregarn de manera electrnica su
carpeta de evidencias a ms tardar el viernes 2 de
marzo del 2012 hasta medioda marzo del 2012 hasta medioda
(jsegovia@globaleducacion.com)
Compartir la aplicacin de los instrumentos diseados Compartir la aplicacin de los instrumentos diseados
y los resultados.
Revisar ms documentos y sus presentaciones en la
pgina www.globaleducacion.com
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COMPROMISOS DERIVADOS DE LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Sealar las observaciones sobre los instrumentos de evaluacin
para enfocarlo al modelo de competencias.
Compartir la informacin con los compaeros que no asistieron al
curso.
Actualizar y mejorar los instrumentos de evaluacin. y j
Homologar los instrumentos de evaluacin en trabajo colegiado.
I it l t id d d i d ti i tit i l i i Invitar a la autoridad acadmica de tipo institucional para revisin
y ajuste de perfiles con el enfoque de competencias a partir de
t d l l
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una metodologa clara.
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