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Profesor Jess Soto Verdugo Documento de Apoyo Concepto Medicin

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Profesor Jess Soto Verdugo

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

CONCEPTO DE MEDICION DOCUMENTO DE APOYO

AUTOR: Prof. Jess Soto Verdugo


I. Concepto:


Siguiendo a Kerlinger,
(1)
citamos la definicin que a nuestro parecer resulta ser la ms clsica de
lo que se entiende por Medicin:


"En su sentido ms amplio, la medicin es la asignacin de valores
numricos a objetos o eventos de acuerdo con reglas".
(2)



Esta definicin es a la que tambin se refieren Ary, Jacobs y Razavieh,
(3)
extendindola al campo
de la investigacin educacional, en lo concerniente a la aplicabilidad de este "...proceso en virtud
del cual las observaciones se traducen en nmeros (...) Los investigadores comienzan con
variables y despus aplican reglas para determinar cmo habrn de expresarse esas variables en
forma numrica.".
(4)



Otros autores
(5)
an cuando concuerdan con la definicin clsica dada por Stevens, consideran
necesario ampliar y adecuar el concepto bajo la justificacin de la aplicabilidad en las ciencias
sociales. Siguiendo a los autores citados, esta definicin es ms apropiada para las ciencias
fsicas, que para las sociales, en el entendido que varios de los fenmenos que son medidos en
stas no pueden caracterizarse como objetos o eventos, puesto que son demasiado abstractos
para ello. La disonancia cognitiva, la alienacin, la credibilidad, son conceptos tan abstractos para
ser considerados "cosas que pueden verse o tocarse" (definicin de objeto) o slo como
"resultado, consecuencia o producto" (definicin de evento).
(6)


(1)
KERLINGER, Fred (1984): Investigacin del Comportamiento. Mxico, Interamericana. p.443.
(2)
STEVENS, S. "Mathematics, Measurement, and Psychophysics". In Stevens, Ed. Handbook of Experimental Psichology. New
York. 1951. p.1. En: KERLINGER, Fred (1984): Op. cit. p.443.
(3)
ARY,D., JACOBS, L.CH. y RAZAVIEH, A. (1986): Introduccin a la Investigacin Pedaggica, Mxico. Interamericana.p.94.
(4)
ARY,D., JACOBS, L.CH. y RAZAVIEH, A. (1986): Ibidem.
(5)
HERNANDEZ, R., FERNANDEZ, C., y BAPTISTA, P. (1991): Metodologa de la Investigacin. Mxico, McGraw-
Hill.
(6)
CARMINES y ZELLER (1979). En: HERNANDEZ, R., FERNANDEZ, C., y BAPTISTA, P. Op. cit. p.241.


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Por ello es que se plantea una definicin ms adecuada: [medicin es] "el proceso de vincular
conceptos abstractos con indicadores empricos". Este proceso se realiza mediante un plan
explcito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles -
indicadores- en trminos del concepto que el investigador tiene en mente.
(7)


Pero esto nos lleva a considerar dos aspectos, siguiendo a nuestros autores:

1. Desde el punto de vista emprico, el centro de atencin es la respuesta
observable (sea una marca en un test, una respuesta de cuestionario, una
conducta grabada, etc.).

2. Desde una perspectiva terica, el inters se centra en el concepto subyacente
no observable que es representado por la respuesta.
(8)


De esta manera, los registros del instrumento de medicin representan valores observables de
conceptos abstractos. Por ello proponen que "un instrumento de medicin adecuado es aquel
que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o
variables que el investigador tiene en mente".
(9)



Por su parte Nunnally,
(10)
expone una diferenciacin que en nuestra opinin es bastante
interesante. De hecho, define Medicin en trminos de dos conceptos simples:

"...la medicin consiste en reglas para asignar smbolos a objetos de manera que:

1) representen numricamente cantidades de atributos (escala de medicin);

2) definan si los objetos caen en las mismas categoras o en diferentes con respecto
a un atributo determinado (clasificacin)".
(11)


La mayora de lo que tradicionalmente llamamos medicin, tiene que ver con las escalas, y por
consiguiente con las propiedades de los nmeros, pero la clasificacin puede ser de igual
importancia.




(7)
CARMINES y ZELLER (1979). En: HERNANDEZ, R., FERNANDEZ, C., y BAPTISTA, P. Op. cit. p.242.
(8)
Ibidem.
(9)
HERNANDEZ, R., FERNANDEZ, C., y BAPTISTA, P. Op. cit. p.242.
(10)
NUNNALLY, Jum (1973): Introduccin a la Medicin Psicolgica. Mxico-Buenos Aires, Pax-Centro Regional de Ayuda Tcnica
(CRAT).
(11)
NUNNALLY, Jum (1973): Op. cit.p.1.


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a. Reglas:

Cuando hablamos de "reglas", indicamos que la asignacin de nmeros debe establecerse de
manera explcita.

Algunas reglas son tan evidentes que es innecesaria una definicin detallada, como en la
medicin de la estatura con una cinta mtrica. Desafortunadamente, estos casos obvios son
excepcionales en ciencias sociales. Ciertamente, las reglas para medir la mayora de atributos
tales como inteligencia, autoestima, creatividad, rendimiento, no son obvias por intuicin.

Por ello surge en este caso la necesidad de estandarizar una medida. Esto es, que los usuarios
del instrumento deben obtener resultados similares ante una misma medida


b. Atributos:

El trmino atributo en la definicin indica que la medicin siempre implica alguna caracterstica
particular de los objetos.

Los objetos no pueden medirse -se miden sus atributos- No medimos un nio per se, sino ms
bien su inteligencia, estatura o socializacin.

La distincin entre un objeto y sus atributos es importante, pues:

1. Demuestra que la medicin requiere de un proceso de abstraccin. Un atributo implica
relaciones entre objetos en una dimensin particular, por ejemplo peso o inteligencia. Una
roca roja y una roca blanca pueden pesar lo mismo, y dos rocas blancas pueden tener
diferentes pesos. Los atributos de peso y color no deben confundirse entre s no con
cualquier otro atributo.

2. Al decir que uno mide atributos y no objetos, se nos hace considerar con cuidado la
naturaleza de un atributo antes de intentar la medicin. Un atributo en el que creemos
puede no existir en la forma propuesta. Por ejemplo, al no poder, tras sucesivos intentos,
medir un atributo X, se tiende a poner en duda la existencia de tal atributo X.

Como veremos ms adelante, la toma de decisiones, producto de la evaluacin del los resultados
del proceso de la investigacin social, es una instancia extraordinariamente importante,
fundamental en el desarrollo de los sistemas sociales en general y educacionales en particular.
En la base de todo este sistema de anlisis de la realidad, que es la investigacin, est la
Medicin. De all que, an cuando nos hacemos partcipes de la clsica definicin dada por
Stevens ya en 1951, no pretendemos con ello dar por superada la complejidad de la Medicin.



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En educacin -particularmente- la evaluacin, para la posterior toma de decisiones, es un
proceso esencial del proceso de enseanza-aprendizaje. Y en la base de este proceso est la
medicin, de aqu, siguiendo a Santibez,
(12)
que esta etapa del proceso es muy importante y su
correcta realizacin, como se ver ms adelante, fundamental para el xito del proceso en su
integralidad.

JSV/jsv/CONCEPTO DE MEDICIN


(12)
SANTIBAEZ, J. (1995): Manual para la evaluacin del Aprendizaje Estudiantil. Concepcin, Universidad de Concepcin.

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