ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Tcnicas para el aprendizaje a partir del texto y el discurso.

2. Tcnicas para el aprendizaje experiencial y situado.
3. Tcnicas para el aprendizaje de competencias sociofuncionales y valores.


TCNICA


DESCRIPCIN

ASPECTOS A CONSIDERAR
1..Mapa conceptual Consiste en una representacin en forma de diagrama que organiza
una cierta cantidad de informacin. Parte de una palabra o concepto
central (en una caja, crculo u ovalo), alrededor del cual se organizan
ideas o palabras relacionadas a dicho concepto. Cada una de estas
palabras se pueden convertir en concepto central y seguir agregando
ideas o conceptos asociados a l.
Permite el anlisis profundo del tema
en cuestin.
Demuestra la organizacin de ideas.
Ayuda a representar visualmente ideas
abstractas.
1. Mapa mental Representacin de un tema utilizando dibujos y elementos visuales
sin llegar a la codificacin.
Facilita la comprensin de conceptos y
relaciones entre ellos.
Permite recordar los contenidos
principales de un tema.
1. Cuadro sinptico Es un tipo de esquema en el que se da prioridad al aspecto grfico.
De un slo golpe de vista se adquiere una visin grfica del
contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y
jerarquizadas.
Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus,
mediante llaves, se van englobando los contenidos de las ideas
principales, secundarias y distintas subdivisiones.

El esquema de llaves es el ms
conocido y muy apropiado para el
estudio de las materias en las que
abundan las clasificaciones y datos a
retener.
1. Ensayo Son escritos de respuesta libre en los cuales el alumno desarrolla un
tema o unas respuestas. El alumno organiza y explaya el tema
libremente con sus ideas y opiniones haciendo referencia a los
contenidos del tema sugerido.

El estudiante debe comprender
completamente lo que se espera que
haga.
Fomenta la capacidad creativa.
Se obtiene informacin suficiente
acerca del tema paral demostrar el
conocimiento esencial.
El alumno desarrolla las habilidades
necesarias para transmitir su mensaje.
1. Resumen Es un texto reducido que mantiene el contenido esencial.
a) Se subrayan las ideas fundamentales del texto.
b) Se ordena lo subrayado y se redacta con nuestras propias
palabras.
Es til para poder estudiar con ms
facilidad.
Ayuda a comprender concretamente el
contenido esencial del texto.
1.Esquema descriptivo Es una herramienta que organiza los contenidos de un tema con
base en preguntas establecidas previamente.
Presenta las preguntas y respuestas relacionadas al tema en forma
de red.
Permite tener una visin general,
sinttica y completa del tema.
1.Investigacin
documental
Consiste en la bsqueda de datos en libros, revistas, peridicos y
otros materiales como pginas Web e Internet.
Se usa para que los alumnos tengan
conocimientos previos al desarrollo de
la clase o bien para comprobar una
informacin.
Satisface la curiosidad del alumno.

2. Solucin de
problemas
Es una actividad que consiste en proporcionar una respuesta o
producto a partir de un objeto o de una situacin real para descubrir
la existencia de problemas y desarrollar un proceso de solucin.

Enfrenta al alumno con la realidad de la
vida cotidiana y los reta a enfocar
problemas y conflictos a los cuales se
les deben encontrar soluciones
aceptables de acuerdo al contexto.

2. Investigacin de
campo
Consiste en la bsqueda de datos y evidencias en el lugar mismo de
los objetos de estudio, con el fin de registrar informacin de primera
mano por el propio alumno.
Requiere de acompaamiento y
asesora especializada.
Es til para verificar la objetividad de
conocimientos.
Promueve la aplicacin de
conocimientos tericos.

2. Trabajo en equipo Es una actividad que efectan pequeos grupos de alumnos dentro o
fuera de las aulas de clase; stos se forman despus de las
indicaciones explicadas por el docente. Durante el inicio de la
actividad y al interior del grupo, los integrantes intercambian
informacin, tanto la que activan (conocimientos previos), como la
que investigan. Posteriormente trabajan en la tarea propuesta hasta
que han concluido y comprendido a fondo todos los conceptos de la
temtica abordada, aprendiendo as a travs de la cooperacin.

Las estructuras que forman el trabajo
en equipo son: la competencia,
mediante la cual los alumnos tratan de
alcanzar las metas, mismas que slo se
consiguen cuando el grupo en su
totalidad lo hace, (si yo gano tu ganas)
y por medio de la cooperacin, los
alumnos ejercitan la interdependencia
positiva, logran un crecimiento personal
y social.
2. Proyectos Mediante esta actividad se realiza un producto en el cual el alumno
demuestra sus conocimientos y habilidades sobre asignaturas o
reas especficas; se debe desarrollar la habilidad para asumir
responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses
individuales.

La habilidad principal que se pretende
desarrollar con esta tcnica es la de
obtener informacin y organizarla de
cierto modo pare que tenga sentido de
acuerdo al objetivo planteado al inicio
del proyecto.
Ofrece la oportunidad a los estudiantes
de utilizar sus habilidades y demostrar
su creatividad.
En caso de ser un proyecto grupal, es
til para estimular el aprendizaje
cooperativo y trabajo en equipo.

2. Portafolio Es una forma para recopilar la informacin que demuestra las
habilidades y logros de los estudiantes, cmo piensan, cmo
cuestionan, analizan, sintetizan, producen o crean, y cmo
interactan (intelectual, emocional y social) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y
actitudes de los estudiantes.

Permite ir monitoreando la evolucin
del proceso de aprendizaje, de tal
manera que se puedan ir introduciendo
cambios durante dicho proceso.
3. Debate El debate es una tcnica que con frecuencia se utiliza pare discutir
sobre un tema. Hay diferentes maneras de llevar a cabo la tcnica,
una de ellas es ubicar a los alumnos en parejas, asignarles un tema
pare que primero lo discutan juntos. Posteriormente, ya ante el total
del grupo, se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a
discutir, despus de que el maestro lo marque debe continuar su
compaero. El resto de los estudiantes debe escuchar con atencin y
tomar notas pare poder debatir sobre el contenido.
Otra forma de trabajar el debate en un saln de clases es separar el
grupo en dos partes; al azar pedirle a un equipo que busque
argumentos pare defender el contenido del tema y al otro equipo
solicitarle que est en contra. Despus de un tiempo, cada equipo
debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con
argumentos objetivos y ejemplos, dejando hablar a los otros,
respetando los puntos de vista contrarios y con mente abierta para
aceptar cambiar de postura.
Permite observar habilidades del
alumno para argumentar sobre el tema
a discutir.
Facilita observar la capacidad de
atencin de los compaeros.
Es til pare trabajar sobre la actitud de
respeto y tolerancia.

3. Anlisis de casos Este mtodo se realiza relatando una situacin que se llev a cabo
en la realidad, en un contexto semejante al que nuestros estudiantes
estn o estarn inmersos y donde habr que tomar decisiones.

Permite valorar la forma en que un
alumno es probable que se desempee
ante una situacin especfica, sus
temores, sus valores, la utilizacin de
habilidades de pensamiento, su
habilidad para comunicarse, para
justificar o argumentar, la forma de
utilizar los conceptos y la forma de
utilizar lo aprendido en una situacin
real.

* Mtodo interrogativo
Es un mtodo mediante el cual se elaboran preguntas que exigen
reflexin, de modo que las respuestas no sean una mera forma de
expresin estereotipada, que la respuesta sea una frase completa sin
aceptar monoslabos que poco o nada expresan.
De acuerdo a su diseo, se puede
obtener de los alumnos informacin
sobre conceptos, procedimientos,
habilidades cognitivas, sentimientos,
experiencias, etc. de la memoria a corto
o a largo plazo.
Estimula la participacin y la
retroalimentacin.
Promueve y centra la atencin del
alumno.



* Tcnica que se puede aplicar para cualquier tipo de aprendizaje.






Elabora por: Nancy Zapata Salazar
Adn Lara Patio