Plan de clase (1/3)

Escuela: _______________________________________ Fecha: _________

Profr. (a): ______________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: F. E. M.
Contenido: 9.4.2 Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan
al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo.
Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos.
!ntenciones didcticas: Que los alumnos anticipen las caractersticas de
algunos cuerpos de revolucin.
Consi"na 1: Organizados en equipos utilicen tres popotes como eje y peguen
a cada uno de stos un tringulo rectngulo, un rectngulo y un semicrculo.
. !nticipen qu cuerpo geomtrico se descri"e al girar cada #igura.
$. %scri"an las caractersticas de cada cuerpo generado.
Consideraciones #re$ias: %s importante prever que los alumnos cuenten con
los materiales necesarios &pueden ser otros similares a los propuestos' para
realizar esta actividad y alentarlos para que con sus propias pala"ras descri"an
las caractersticas de cada uno de los cuerpos generados: "ase&s', cara&s'
curva&s' y plana&s', altura, generatriz &que corresponde a la (ipotenusa del
tringulo que lo genera y que no es la altura', c)spide o vrtice, radio y
dimetro, entre otras. Que concluyan por qu estos cuerpos se conocen como
slidos de revolucin.
Consi"na %: *omenten con sus compa+eros de equipo: ,qu cuerpo
geomtrico se genera al trasladar un crculo de un plano a otro paralelo-
Cara plana
(base)
Cara curva
Generatriz
Cspide
Altura
Base
Consideraciones #re$ias: %s importante que los alumnos analicen y
comenten sus estrategias para realizar la traslacin de un crculo. %s pro"a"le
que algunos digan que "asta con trasladar el radio y trazar el nuevo crculo,
respuesta que es correcta si la traslacin se e#ect)a en un plano, pero el
propsito de esta actividad es que imaginen el cuerpo que se descri"e &cilindro'
al trasladar el crculo de un plano a otro paralelo.
&'ser$aciones #osteriores:
. ,*ules #ueron los aspectos ms e.itosos de la sesin-
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$. ,*ules cam"ios considera que de"en (acerse para mejorar el plan de
clase-
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/. 0or #avor, cali#ique el plan de clase con respecto a su claridad y #acilidad
de uso para usted.
Mu (til )til *so limitado Po're
Plan de clase (%/3)
Escuela: _______________________________________ Fecha: _________
Profr. (a): ______________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: F. E. M.
Contenido: 9.4.2 Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan
al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo.
Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos.
!ntenciones didcticas: Que los alumnos esta"lezcan la relacin entre las
medidas de un cilindro y su desarrollo plano.
Consi"na: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades:
1sen un tu"o de cartn, de los que trae el papel sanitario, para trazar los
crculos que puedan servir de tapa superior e in#erior del tu"o y
recrtenlos.
*orten longitudinalmente el tu"o y, completamente aplanado, pguenlo
en un pliego de cartoncillo.
0eguen donde corresponda las dos tapas para #ormar el desarrollo plano
del cilindro.
!noten so"re las lneas que corresponda las siguientes medidas:
a' !ltura del cilindro
"' 2adio del cilindro
c' 0ermetro de la "ase del cilindro.
! partir del modelo pegado en el cartoncillo, construyan el
desarrollo plano de un cilindro cuyas medidas sean 3 cm de
radio y 4 cm de altura. 2ecrtenlo y armen el cilindro.
Consideraciones #re$ias: %s necesario solicitar con anticipacin el material
que usarn los alumnos para garantizar que sea el adecuado, ya que puede
darse el caso de que los tu"os sean de cartn muy grueso o de metal, con lo
que no sera posi"le realizar la actividad.
%s importante analizar la relacin entre las medidas del cilindro y las del
desarrollo plano y en#atizar el (ec(o de que la cara curva del cilindro es un
rectngulo tal, que uno de sus lados coincide con la altura del cilindro y el otro
coincide con el permetro de la "ase.
&'ser$aciones #osteriores:
. ,*ules #ueron los aspectos ms e.itosos de la sesin-
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$. ,*ules cam"ios considera que de"en (acerse para mejorar el plan de
clase-
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/. 0or #avor, cali#ique el plan de clase con respecto a su claridad y #acilidad
de uso para usted.
Mu (til )til *so limitado Po're
Plan de clase (3/3)
Escuela: _______________________________________ Fecha: _________
Profr. (a): ______________________________________________________
Curso: Matemticas 9 Eje temtico: F. E. M.
Contenido: 9.4.2 Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan
al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo.
Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos.
!ntenciones didcticas: Que los alumnos esta"lezcan la relacin entre las
medidas de un cono y su desarrollo plano.
Consi"na: Organizados en equipos, usen un cono de papel para tomar agua y
realicen las siguientes actividades:


5racen el crculo que puede
servir de tapa al vaso.
6denti#iquen y midan la altura del
cono7 asimismo, determinen el
dimetro de la "ase.
*orten longitudinalmente el
cono, desde la "ase (asta el
vrtice y e.tindanlo.
0eguen el desarrollo plano del
cono so"re un pliego de
cartoncillo.
!noten so"re las lneas que corresponda las siguientes medidas:
a' 2adio del cono
"' !ltura del cono
c' 8eneratriz del cono
d' 0ermetro de la "ase del cono
e' 9ngulo del sector circular que permite #ormar el cono.
*onstruyan el desarrollo plano para (acer un vasito en #orma de
cono que mida 3 cm de radio y 4 cm de altura. !rmen el vaso y
veri#iquen que tiene las medidas indicadas.
Consideraciones #re$ias: %s importante que se distingan la altura del cono y
la generatriz, pues es muy com)n que los alumnos las con#undan. 5am"in se
de"e tomar en cuenta que los alumnos (an estudiado el teorema de 0itgoras
anteriormente y se espera que lo puedan usar para calcular la altura del cono.
:e igual #orma, para calcular la medida del ngulo que determina el arco de
circun#erencia que se necesita para que ste corresponda a la medida del
permetro de la circun#erencia de la "ase, el alumno puede esta"lecer una
relacin de proporcionalidad. 0or ejemplo, si la "ase del cono mide ; cm de

Altura
G
e
n
e
r
a
t
r
i
z
Radio
dimetro, su permetro es: d < $=. cm &apro..'. >i la generatriz a utilizar es
de $ cm, los /?4@ de la circun#erencia cu"riran una longitud de A=.3 cm
&apro..', por lo tanto7 si /?4@ : A=.3 :: x : $=., entonces x es el n)mero de
grados de amplitud "uscada.
$3 &' : /?4B : : ; &' : x x <
3
1
&/?4B' x < $4B
&'ser$aciones #osteriores:
. ,*ules #ueron los aspectos ms e.itosos de la sesin-
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$. ,*ules cam"ios considera que de"en (acerse para mejorar el plan de
clase-
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/. 0or #avor, cali#ique el plan de clase con respecto a su claridad y #acilidad
de uso para usted.
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