Desarrollo Psicomotor de los 0 a los 6 aos

Klga. Angiolina Lpez Fetis

Durante el perodo de lactancia, desde el nacimiento hasta los dos aos,
veremos que el nio evoluciona psicomotrizmente, principalmente en el rea
de la motricidad, a travs del desarrollo de distintas posturas que le
permitirn lograr un mayor control de sus movimientos y la independencia
necesaria para explorar su entorno. A continuacin se detallarn los
acontecimientos ms relevantes durante estos primeros 24 meses:

Recin nacido
Se presencia en l un predominio del tono flexor, caracterstico de la posicin
fetal.
En supino (de espalda), se observa una postura asimtrica e inestable, no
existen puntos de apoyo distinguibles, slo superficie de contacto. En prono
(de guatita) encontramos, que las piernas y los brazos se encuentran
flexionados a los costados del tronco, an no logra controlar su cabeza y slo
logra moverla para despejar su va area. Presenta los reflejos primarios.
Desde el punto de vista social, reconoce la voz de su madre, la cual le ayuda a
relajarse.

Primer trimestre (1 a 3 meses)
En supino, durante el primer mes de vida se mantiene la asimetra y el
predominio del patrn flexor, lo que se puede evidenciar en la posicin de
sus extremidades, especialmente en sus manos, las cuales mantiene
empuadas con el pulgar incluido. Logra realizar movimientos asimtricos y
descontrolados. En prono, comienza a ceder el patrn flexor y comienza a
extender su columna, lo que le permite tener un leve control de cabeza. En
relacin al contacto social, durante el primer mes logra fijar la mirada y tiene
un campo visual de 90, lo que le permite observar el rostro de su madre.

A los dos meses, destaca el control de cabeza en prono y la aparicin de la
sonrisa social.






Al finalizar este primer trimestre, el beb logra una posicin simtrica en
supino, manteniendo su cabeza centrada en la lnea media, esto le permite
juntar sus manos en el centro y reconocer que tiene dos hemisferios
corporales y manipular algunos objetos, junto con ello aparece el patrn
mano-boca. En prono, destaca el apoyo simtrico en codos, lo que le permite
mover libremente su cabeza y cuello, aumentando su campo visual. En
relacin a la conducta social y adaptativa, comienza a respetar intervalos de
tiempo pero no es capaz de centrar su atencin por mucho tiempo; olvida
rpidamente todo lo experimentado.

En este perodo debera ser capaz de aprender a prever lo que va a ocurrir
prximamente y lo que hay que hacer para que suceda algo que desea.

Segundo trimestre (4 a 6 meses)
A los 4 meses, en supino destaca el inicio de la funcin prensora, el nio es
capaz de manipular un objeto con una sola mano (del mismo lado por donde
le es presentado) sin lograr en un comienzo traspasarlo de una mano a otra.
Aparece el patrn mano-boca-pie, lo que le permite ir traspasando su peso
de manera lateral. En prono, mejora el control de tronco, lo que le permite,
apoyarse en uno de sus codos mientras con su extremidad libre manipula
objetos. Desde el punto de vista social, es sensible a lugares y personas
extraas, reconoce caras familiares y las diferencia de imgenes. Puede rer a
carcajadas.

A los 5 meses, en supino logra cruzar la lnea media y traspasar los objetos
que manipula de una mano a la otra. Comienza a balbucear.

A los 6 meses, estando en supino logra realizar el giro a prono y al llegar a
esta ltima posicin puede descargar el peso de su cuerpo en ambas manos,
logrando con ello una extensin completa de su columna. Al ser llevado a la
posicin sedente, logra mantenerla de manera independiente. En relacin a
su desarrollo social, busca el contacto con otras personas, especialmente con
nios de mayor edad que l.







Tercer trimestre (7 a 9 meses)
A los 7 meses, desde la posicin de apoyo simtrico en manos en la que se
encontraba en prono, es capaz de ir trasladando su peso hacia ceflico y
caudal, lo que le permite llegar a la posicin de 4 apoyos (previo al gateo). Al
acercarse a los 8 meses, descubre desde sedente una postura intermedia a
los 4 apoyos y aparece la sedestacin oblicua, junto con esta nueva posicin
el nio comienza a desarrollar la pinza. Adems desde prono intenta generar
mecanismos de avance para explorar su entorno y as comienza el arrastre.
Dice dislabos (da-da, ba-ba).

Entre los 8 y 9 meses, la posicin de 4 pies se vuelve mucho ms estable,
logrando el gateo, el cual ser su medio de locomocin predilecto hasta
lograr la marcha estable.

En relacin al desarrollo social y adaptativo en este periodo, demuestra
agrado y desagrado, siente vergenza. Comienza a probar los lmites que se
le imponen, por lo que surgen las peleas (se opone a lo que se le exige,
quiere hacer su voluntad). Entiende el significado del NO y sigue rdenes
simples. Comienza a responder a preguntas sencillas como quieres ms?, a
travs de gestos o expresiones.

Reconoce objetos familiares y recuerda juegos y sucesos pasados que se
desarrollaron exitosamente.

Cuatro trimestre (10 a 12 meses)
En esta etapa, el nio comienza a prepararse para lo que ser su mximo
hito, la marcha.

A los 10 meses, es capaz de llegar a la posicin bpeda con apoyo, en un
comienzo lo realiza a expensas de sus brazos, para luego descargar su peso
en las piernas y manipular objetos con las manos. A los 11 meses, aparece el
patrn de marcha lateral, en donde comienza a recorrer distancias cortas con
apoyo, para luego cercano a los 12 meses realizar la marcha independiente,
la que en un inicio es inestable. A pesar de esto ltimo, logra un mayor
control en bpedo, por lo que es capaz de ponerse de pie sin ayuda. En
relacin a la manipulacin de objetos, comienza a lanzarlos con poco control
de sus movimientos.



En relacin a la conducta social y adaptativa, dice 3 a 4 palabras con
significado, ayuda a vestirse. Repite respuestas a estmulos que ya conoce.
Por ejemplo si tocan el timbre, corre a la puerta. Si la mam toma la cartera
piensa que saldrn. Entonces se adelanta a los acontecimientos.

15 meses
Logra y domina la marcha independiente, puede hacer torres hasta con 3
cubos, puede intentar alimentarse solo, toma la cuchara al revs y bebe en
vaso. Si se le entrega un lpiz lo empua y puede realizar algunos trazos sin
control.

Desde el punto de vista social y adaptativo, dice varias palabras. Comienza a
manejar situaciones: hace ojitos, pataletas, etc. Puede identificar 3 o 4 partes
de su cuerpo y de los dems. Utiliza el SI. Arma rompecabezas sencillos (ms
por forma que por contenidos). Se interesa por saber cmo son las cosas,
como suenan, que se hace con ellas, etc.

18 meses
Puede caminar en varias direcciones, hacia el lado y atrs. Sube y baja
escaleras con ayuda de un adulto. Si se le ofrece apoyo, puede patear un
baln pero an no tiene el equilibrio para realizar apoyo unipodal por sus
propios medios.

Ya es capaz de comenzar a diferenciar colores primarios. Comienza a
desarrollar su ubicacin espacial ARRIBA, ABAJO, DENTRO Y FUERA. Est ms
tranquilo frente a los extraos. Piensa antes de actuar; sabe con ms certeza
lo que quiere y como lo quiere. Seala todas las partes de su cara.













Durante la primera infancia, etapa que corresponde de los 2 a los 6 aos, el
estudio del desarrollo del nio se llevar a cabo segn las cuatro reas del
desarrollo psicomotor (lenguaje, motor, social y conducta adaptativa), sus
principales hitos se irn explicando a continuacin:

rea del lenguaje:
Como premisa inicial, es necesario indicar que la comunicacin no es
exclusiva del lenguaje verbal, desde esta perspectiva, el lenguaje es un
instrumento de comunicacin, y mediante su uso expresamos y
comprendemos las ideas y mensajes que transmitimos.

La adquisicin del lenguaje implica el aprendizaje de un repertorio de sonidos
y de palabras, as como la progresiva utilizacin, de forma cada vez ms
compleja, de las reglas para su uso.

2 aos:
Es una etapa caracterizada por el inicio de la formacin de la gramtica
(normas que rigen el lenguaje); utiliza las concordancias de gnero y nmero,
y tiempos verbales. Comprende diferentes partes de su cuerpo, tamaos,
para que sirven algunas cosas, etc.
El habla articulada de halla en un estado de creciente actividad.
Puede poseer hasta 300 palabras.
Predominan los nombres de las cosas, personas, acciones y
situaciones.
Canta sus frases.
Le gusta escuchar por razones de lenguaje y sonoras, ya que
escuchando adquiere un sentido de fuerza de las palabras.
Cuando cuenta sus propias experiencias lo hace con fluidez, aunque
en presente (no en pasado). Su sentido del tiempo est dado por
una sucesin de acontecimientos personales.
Su comprensin no depende del vocabulario (depende de cierta
maduracin neuromotriz).
Los nios usan palabras aisladamente en frases y en oraciones
(combinaciones de 3 4 palabras).





Desde el punto de vista intelectual, su mrito ms alto es su
capacidad para formular juicios negativos, este representa un
progreso comparado con el simple rechazo o sacudida negativa de la
cabeza. Ha comenzado a decir no en un elevado plano de la lgica.

3 aos:
En esta etapa, la gramtica se desarrolla, utiliza el tiempo pasado,
los plurales, frases interrogativas, exclamativas, y es capaz de hacer
definiciones sencillas.
Habla con frases. Las palabras estn separadas del sistema motor
grueso y se convierten en instrumentos para designar preceptos,
conceptos, ideas y relaciones.
El vocabulario aumenta rpidamente alcanzando un promedio de
1000 palabras.
Las palabras que pronuncia tambin van dirigidas a l, y mientras
aprende a escuchar, escucha para aprender.

4 aos:
Se desarrolla la comunicacin; explica historias, hechos que han
pasado, comprende algunos conceptos de espacio, tiempo y
nmero.
Puede elaborar e improvisar preguntas interminablemente. An
articula de manera infantil.
A veces charla solo para llamar la atencin.
Le interesa observar la forma en que las respuestas a las distintas
preguntas se ajustan a sus propios sentimientos. No suele hacer
preguntas cuyas respuestas ya conoce.
No construye estructuras lgicas coherentes, sino que combina
hechos, ideas o frases, solo para reforzar su dominio de palabras y
oraciones.
Es verbal, tiende a complicar las respuestas, su forma de pensar es
asociativa.
Su lenguaje es mediano. No le gusta repetir las cosas. Puede
sostener largas y complicadas conversaciones; puede contar una
extensa historia mezclando ficcin y realidad.




5 aos:
Habla sin articulacin infantil. Sus respuestas son ms sucintas y
ajustadas a la pregunta.
Pregunta solo para informarse. Sus preguntas son razonables.
Las preguntas tienen ms sentido y tienen un verdadero deseo del
saber.
Es serio y emprico. Ve y escucha los detalles. Es capaz de aislar una
palabra y pregunta su significado.
En esencia, el lenguaje ya est completo en estructura y forma. Ha
asimilado las convecciones sintcticas y se expresa con frases
correctas y terminadas.
Su vocabulario se ha enriquecido, llegando a 2200 palabras.

Distingue su mano derecha e izquierda, pero no de las dems
personas.
No hace distincin entre lo fsico y lo psquico. Posee animismo.

6 aos:
En los primeros aos de la edad escolar, los nios deben ser capaces
de usar, de forma coherente, oraciones simples pero
estructuralmente correctas, con un promedio de entre cinco y siete
palabras.
Un nio de 6 aos normalmente puede seguir tres instrucciones
consecutivas.
El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas
auditivos o deficiencias en la inteligencia. Adems, los nios que no
son capaces de expresarse adecuadamente pueden ser ms
propensos a comportarse agresivamente o presentar rabietas.











rea social:
La incorporacin del nio al medio social en que vive tiene dos vertientes, la
adaptacin al mundo de los dems y la autonoma progresiva frente a ese
entorno que le rodea y a las necesidades de la vida diaria. As pues, en esta
rea se abordan los elementos ms prximos al nio en relacin a la
adquisicin de hbitos bsicos y la evolucin que experimenta en el juego.

2 aos:
Puede alimentarse solo, preferentemente con cuchara.
Se descalza intencionadamente.
Cierra una cremallera.
Ayuda a vestirse y desvestirse, se saca medias y comienza a
interesarse por el abotonamiento y desabotonamiento de las ropas.
Participa en el lavado y peinado.
Se inicia en el control de esfnteres (pip y caca).
Va solo por la casa (con vigilancia).
Corre.
Busca y recoge objetos que se le piden.
Juega al lado de otros nios individualmente. El contacto con sus
compaeros es exclusivamente fsico.
Usa la palabra Mo, manifestando su inters por la propiedad de
las cosas y personas.
Cuando ve su imagen en el espejo, se reconoce y se nombra, puede
llegar a decir: soy yo.
Demuestra reserva con respecto a los extraos, no es fcil de
persuadir y obedece a sus propias iniciativas.
Ha adquirido un alto grado de conformidad con las convicciones
domsticas.
Obedece encargos domsticos simples.
Muestra sntomas de compasin, simpata, modestia y vergenza.
Oscila entre la dependencia y la reserva.
Est empezando a comprender esta relacin madre-hijo, lo que
significa que l mismo se est convirtiendo en algo separado de su
madre.





3 aos
Empieza a usar tenedor.
Come solo sin derramar y puede servirse agua de una jarra.
Desata el nudo de los zapatos.
Se desviste y viste sin ayuda (pero sin abrocharse).
Se seca las manos.
Pide sus necesidades (pip y caca).
Sube escaleras sin ayuda.
Va solo por la casa.
Se distrae solo.
Evita las situaciones u objetos peligrosos (cuchillos, fsforos, etc).
Cierta capacidad para ordenar sus cosas.
Sabe que l es una persona.
Tiene un fuerte deseo de agradar.
Es capaz de negociar transacciones en favor de un beneficio ulterior.
Permanece sentado en su silla esperando la tarea siguiente.
Usa palabras para expresar sus sentimientos, deseos o problemas.
Escucha atentamente palabras e indicaciones.
Si se le pide realiza pequeos encargos en la casa o alrededores.
Posee cierto sentido del yo y de la posicin que ocupa, pero su
nocin del yo es imperfecta y fragmentaria.
Sus estallidos emocionales son breves.
Habla mucho con s mismo, pero tambin como si se dirigiera a otro
yo o a una persona imaginaria.
Proyecta su propio estadio mental sobre los dems. Capta las
expresiones emocionales de los otros.
Manifiesta un inters creciente por el juego con otros nios, aunque
an le gustan los juegos solitarios.
Comprende lo que significa esperar su turno, le gusta esperar y
compartir juguetes.
Comienza a dormir toda la noche sin mojarse y puede atender l
solo sus necesidades durante el da.
Hace una siesta de una hora o ms.
Muchas veces hace a los adultos preguntas cuyas respuestas ya
conoce.



4 aos:
Come solo con tenedor.
Bebe con paja.
Ayuda a poner la mesa.
Se calza el zapato que corresponde al pie.
Se viste sin ayuda (distingue delante y detrs).
Es capaz de abrocharse.
Se lava y seca las manos solo.
Control de los esfnteres.
No ensucia la cama.
Sube y baja escaleras.
Sube escaleras sin ayuda.
Va solo por la casa.
Se distrae solo.
Se peina y cepilla los dientes solo (bajo vigilancia).
Efecta comentarios sin que se lo pidan.
No hace siesta.
Trata de dilatar el momento de irse a la cama, pero cuando se
acuesta se duerme enseguida ininterrumpidamente durante toda la
noche sin tener que levantarse y no necesita llevar juguetes a la
cama.
Cuando va al bao necesita muy poca ayuda.
Muestra en sus juegos mezcla entre independencia y sociabilidad.
Prefiere jugar en grupos de 2 3 nios.
Comparte las cosas que trae de su casa y sugiere turnos para jugar,
pero no sigue un orden consecuente.
Es hablador. Es excelente para encontrar pretextos.
Su autocrtica y autoestima tienen implicaciones sociales. Critica a
los dems.
No puede distinguir entre verdad y fbula.









5 aos:
Goza de independencia y facultad de bastarse a s mismo.
En la casa es obediente y puede confiarse en l.
Da poco trabajo para ir al bao, vestirse o cumplir obligaciones
cotidianas (le gusta barrer y lavar y secar platos).
Con los compaeros ms chicos que l y con los hermanitos se
muestra protector.
Sabe decir su nombre y direccin.
Juega en grupos de 2 a 5 nios y tambin juega con compaeros
imaginarios.
El triciclo y monopatn son sus juguetes favoritos para la calle y en la
casa lo son el lpiz y tijera.
Le gusta disfrazares.
Tiene un sentido de la vergenza, deshonra y de su posicin relativa.
Tiene mayor conciencia de las diferencias culturales y de los sexos.

6 aos:
Juegan bien en grupos, pero de vez en cuando necesitan jugar
solos.
No les gusta la crtica o el no triunfar. Es mejor que cada nio
compita consigo mismo en lugar de competir con los dems.
Piensan en ellos mismos ms que en otras personas hasta la edad
de 7 u 8 aos.
Pueden prestar ayudar en tareas sencillas.
Pueden gozar de cuidar y de jugar con nios ms pequeos.
Para ellos, algo "bueno" o "malo" es lo que tu, sus profesores, y sus
padres aprueban o desaprueban. A esta edad comienzan a
desarrollar valores ticos como la honestidad.
Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas
tontas, canciones, y adivinanzas.









rea motora:

2 aos:
El nio tiene una mentalidad motriz. Disfruta de la actividad motriz
gruesa.
Ha progresado en el control postural. Tiene rodillas y tobillos ms
flexibles y un equilibrio superior, en consecuencia puede correr.
Hay cambios importantes en su locomocin, como saltar, correr y
saltar sobre los dos pies.
Puede acercarse a una pelota y patearla.
Sube y baja solo las escaleras, pero an apoya los dos pies en cada
escaln.
Puede saltar desde el primer escaln sin ayuda adelantando un pie
en el salto.
Su equilibrio y precisin le permiten correr ms rpido, girar, saltar,
trepar, inclinarse par coger cosas y saltar sobre los dos pies.
Su mueca ha adquirido mucha flexibilidad y tiene bien establecida
la presin fina, por lo que puede hacer garabatos, reproducir los
trazos del adulto, pasar la hojas de un libro una a una, abrir y cerrar
puertas y lavarse y secarse la cara l solo, cortar con tijeras y
ensartar cuentas con una aguja.
El control de sus movimientos manipulativos, ha mejorado, por eso
acta con mayor precisin; puede construir torres de 6 cubos
(coordinacin motriz fina), manejar la taza para beber solo y
cooperar para comer y vestirse, sujeta el mango de una cuchara con
al pulgar y la palma hacia arriba o abajo.
Tiende a expresar sus emociones de alegra bailando, saltando,
aplaudiendo, chillando o rindose.
Puede menear el pulgar y mover la lengua. Le gusta hablar, aunque
no tenga nada que decir. Parlotea sus palabras. Su musculatura oral
ha madurado (mastica casi automticamente).








3 aos:
Le gusta la actividad motora gruesa. Se entretiene con juegos
sedentarios durante perodos ms largos, le atraen los lpices y se
da una manipulacin ms fina del material del juego.
Ante una caja con una pelota dentro, trabaja tenazmente para
sacarla y una vez que lo consigue prefiere estudiar el problema a
jugar con la pelota, lo que refleja un cambio en los intereses
motores.
El dibujo espontneo e imitativo muestra una mayor capacidad de
inhibicin y delimitacin del movimiento.
Sus trazos estn mejor definidos y son menos difusos y repetidos;
puede hacer trazos controlados, lo que revela un creciente
descernimiento motor.
Tambin en la construccin de torres muestra mayor control,
construye torres de 9 10 cubos.
Puede doblar un pedazo de papel a lo largo y a lo ancho, pero no en
diagonal.
Tiene sus pies ms seguros y veloces. Su correr es ms suave,
aumenta y disminuye su velocidad con mayor facilidad, da vueltas
ms cerradas y domina las frenadas bruscas.
Puede subir escaleras sin ayuda alternando los pies, aunque bajar le
resulta ms difcil, puede saltar del ltimo escaln con los pies
juntos.
Puede saltar con los pies juntos desde una altura de hasta 30 cm.
Pedalea en un triciclo.
En el andar hay menos balanceo y vacilaciones, est cerca del
dominio completo de la posicin erguida y durante un segundo o
ms puede pararse sobre un solo pie.

4 aos:
Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso.
Puede realizar un salto a lo largo de la carrera o parado.
Tambin puede brincar (salto con rebote sobre una sola pierna).
Puede mantener el equilibrio sobre una sola pierna durante varios
segundos. Le gusta realizar pruebas motrices que no sean difciles.




Sus nuevas proezas atlticas se basan en la mayor independencia de
su musculatura de las piernas. Hay menos totalidad en sus
respuestas corporales, piernas, tronco, hombros y brazos no
reaccionan tan en conjunto, por esto sus articulaciones parecen ms
mviles.
Tambin le proporcionan placer las pruebas que exigen coordinacin
fina. Toma una aguja a manera de lanza y la introduce en un
pequeo agujero. Se abotona las ropas y hace el lazo de las
zapatillas con facilidad.
Demuestra mayor refinamiento y precisin. Al dibujar puede
centrarse en un solo detalle. Al copiar un crculo lo hace en sentido
de las agujas del reloj.
Puede trazar sobre el papel entre lneas paralelas distantes un
centmetro. Imitando una demostracin previa, puede doblar 3
veces una hoja de papel, haciendo un pliegue oblicuo la ltima vez.

5 aos:
El nio adquiere madurez en el control motor general.
Se establece la lateralidad.
Posee mayor dominio en los gestos finos, as se le puede ver
recortando, picando o pegando sobre una lnea recta sin salirse. Sin
embargo, la actividad grfica an es deficiente y el manejo de lpiz
sigue siendo torpe. A lo largo de los 5 o 6 aos ir adquiriendo
precisin.
Brinca sin dificultad y tambin salta.
Puede superar la barra de equilibrio de 4 cm de ancho con una
altura de 60 cm o con una pendiente de 30 cm.
Puede pararse sobre un solo pie y puede conservar el equilibrio en
puntas de pie durante varios segundos.
Es ms apto para la enseanza de la danza, ejercicios y pruebas
fsicas.
Puede coger una docena de bolitas una por una y dejarlas caer
dentro de un frasco con la preferencia de una mano.
Tiene ms precisin y dominio del manejo de las herramientas,
maneja bien el cepillo de dientes y sabe lavarse la cara.




Maneja el lpiz con ms seguridad y decisin. Puede dibujar una
figura reconocible de un hombre.
Cuando baila lleva mejor el ritmo.

6 aos:
La mayora tienen un buen sentido del balance.
Se pueden parar sobre una sola pierna y caminar sobre una barra de
equilibrio.
Pueden atrapar pelotas pequeas.
Aprenden a amarrarse los cordones de los zapatos.
Pueden manejar botones y braguetas.
Utilizan herramientas y utensilios correctamente.
Pueden copiar diseos y figuras (incluyendo letras y nmeros)
Pueden escribir sus propios nombres.

rea de la conducta adaptativa:

2 aos:
Ha ampliado el radio de accin de su memoria. Busca los juguetes
perdidos, recuerda lo que paso ayer.
Hay una estrecha relacin entre el desarrollo mental y motor,
parece pensar con los msculos.
Frecuentemente habla mientras acta y al mismo tiempo ejecuta lo
que dice (no puede separar la palabra de la accin).
Empieza a imitar trazos horizontales y a construir hileras
horizontales de cubos.
Utiliza un medio para alcanzar un fin.

3 aos:
Tiene mayor discernimiento.
Su coordinacin motriz es superior.
Tiene un nuevo sentido del orden, arreglo de las cosas y del aseo.
Al darle 4 cubos para jugar tiende a alinearlos espontneamente.






Tiene sentido de la forma. Es capaz de hacer corresponder las
formas simple se insertan con facilidad un crculo, un cuadrado o un
tringulo en los tres agujeros correspondientes de la tabla de
formas.
Sus estmulos visomotores ms finos no son bastante fuertes, no le
permiten copiar un modelo, necesita de una demostracin.
Reconoce el carcter parcial de las dos mitades de una figura
cortada y cuando las dos mitades estn separadas las une.

4 aos:
Posee capacidad de generalizacin y abstraccin. Acosa con
preguntas a los mayores, estas preguntas representan un impulso
hacia la conceptualizacin de las multiplicidades de la naturaleza y
del mundo. Comienza a sentirse a s mismo.
Su comprensin del pasado y del futuro es muy escasa y manifiesta
muy poco inters por el argumento. Puede contar hasta 4 o ms de
memoria, pero su concepto numrico no va ms all de 1, 2 y
muchos.
Su pensamiento es de tipo consecutivo y combinatorio ms que
sinttico (al realizar una eleccin entre lindo y feo, se refiere por
turno a cada uno).
Cuando se le presenta un dibujo incompleto de un hombre, puede
suplir tres partes ausentes. Si se le agrega ojos entonces comenta:
ahora puede ver.
Juega espontneamente con los cubos construyendo en la
dimensin vertical y horizontal y da nombre a lo que construye. Le
gusta crear y producir de primera intencin. Le gusta pasar de una
cosa a otra ms que repetir.

5 aos:
Resuelve problemas simples que implican relaciones geomtricas y
espaciales. Puede insertar sucesivamente una serie de cajas, unas
dentro de otras, realizando inmediatamente juicios prcticos
respecto al orden de sucesin y orientacin.





Puede guardar juguetes de forma ordenada. Cuando dibuja a un
hombre se diferencian las partes y cierto aspecto de cosa terminada
de la cabeza a los pies. El dibujo incompleto de un hombre le agrega
ojos y orejas.
Al dibujar una bandera traza el asta, franjas y estrella: es realista.
En los juegos le gusta terminar lo que ha empezado.
Muestra mayor acabamiento y autocrtica.
Hace gala de un mayor discernimiento. Puede contar
inteligentemente 10 objetos y es capaz de hacer algunas sumas
simples y concretas dentro de la magnitud de su edad y sabe decir
su edad.
El sentido del tiempo y la duracin se hallan ms desarrollados.
Sigue la trama de un cuento y repite una larga sucesin de hechos.
Puede efectuar un plan de juego programando de un da para otro,
lo cual se halla correlacionado con una apreciacin ms vivida del
ayer y el maana.
Siempre est listo y ansioso por conocer realidades.
Su modo de dibujar refleja su realismo.

6 aos:
Hay un aumento de la conciencia corporal del nio.
La aceptacin de los compaeros se vuelve cada vez ms importante
durante los aos de edad escolar.
La amistad a esta edad tiende a establecerse principalmente con
miembros del mismo sexo.
Mentir, hacer trampa o robar son ejemplos de comportamientos
que puede "probar" un nio en edad escolar al aprender a negociar
las muchas expectativas y normas establecidas por la familia, los
amigos, la escuela y la sociedad en general.
Los nios de 6 aos de edad deben ser capaces de concentrarse en
una tarea durante al menos 15 minutos.