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Afronte epistemolgico

de la psicologa
RELACI N CON LA FORMACI N ACADMI CA
En psicologa se cuenta con
alternativas explicativas de
eleccin.
Por razones
de enfoque
Los procesos psicolgicos
bsicos (emocin, motivacin
y cognicin) son analizables
desde dichas perspectivas.
Por razones
de proceso
: por qu un afronte epistemolgico
Epistemologa: mtodo de anlisis
Crtica
Fundamentacin
Clarificacin
La estructura de la
ciencia
Tesis racionalista
crtica
Teora: conjetura
Teora: refutable
Tesis empirista
lgica
T es cientfica si es
verificable
Tesis epistemolgicas principales
Problema psicolgico
Por qu sujetos razonables creen que casos de los que no han tenido experiencia
van a ser semejantes a aquellos de los que s han tenido experiencia.
Problema lgico
No es posible demostrar que casos de los que no se han tenido experiencia son
semejantes a aquellos de los que s se la ha tenido.
Hume: dos problemas de la induccin
Tesis
epistemolgicas
Tesis racionalista
crtica
Refutabilidad de
las teoras
Evolucionismo
epistemolgico
Tesis empirista
lgica
Confirmabilidad
creciente
Tesis sobre la dinmica de teoras
Enfoques
biofsicos y
darwinianos
Enfoque neurobiolgico
Enfoque evolucionista
Enfoques de
motivacin y
aprendizaje
Enfoque psicodinmico
Enfoque conductual
Enfoques de
desarrollo
reciente
Enfoque cognitivo
Enfoque fenomenolgico
Enfoque sociocultural
Sistemas psicolgicos contemporneos
Enfoque
neurobiolgico
Enfoque
conductual
Enfoque
cognitivo
Enfoque
fenomenolgico
Enfoque
sociocultural
Sistemas psicolgicos hegemnicos
Determinar cmo
El cerebro produce
conductas y experiencias
Influye el entorno en la
actividad neuronal
Influye la experiencia en
el tejido neuronal
Organiza el cerebro sus
millones de neuronas
Objetivos de la neurociencia
Aprendizaje
por asociacin
de estmulos
Aprendizaje
por
consecuencias
de acciones
Aprendizaje
por
observacin
de modelos
La perspectiva conductual
Actividad
cerebral
Procesamiento
informacional
Almacenamiento
de informacin
El enfoque cognitivo
Situacin
Percepcin
evaluativa
R a la
percepcin
El enfoque fenomenolgico
Valores y
creencias
Normas
sociales
Actitudes,
prejuicios
y roles
La perspectiva sociocultural
tica y deontologa
Relaciones y
diferencias
Deontologa
Vnculo crtico con
normas
Red normativa
tica profesional
Derechos, deberes
y privilegios
Cdigo tico y competencias
Artculo 7
Obligaciones
Eficiencia
Artculo 9
Obligaciones
Lmites tcnicos
Cdigo y competencias (2)
Artculo 10
Obligaciones
~ Interferir
Artculo 12
Obligaciones
Actualizacin
tica y competencias (3)
Artculo 13
Elaborar
materiales
Informar avances
Incentivos al
estudio
Obligaciones
Enseanza: conflictos
No desarrollar
slabos
Irrespeto hacia
otras opiniones
Irrespeto a
otras reas
Intrusin en
reas ajenas
Dualidad de
roles
Propuesta de E. Morin (n. 1921)
Complejidad: principios-gua
Principio sistmico:
relacin entre niveles y la
estructura
Principio hologramtico: la
estructura est en cada
nivel
Principio de autonoma: el
conocimiento es
construccin
Principio de feedback:
docencia aprendizaje
Principios de la
complejidad
tica y teora de la complejidad
Ningn tema debe ser descontextualizado
La enseanza debe ser holstica
Debe formarse una conciencia sistmica
El concepto de rol
Status en la estructura social exigencias y expectativas
Status en la estructura social acciones derivadas
Idea que la persona tiene de su papel en la organizacin
social
Expectativas respecto de docentes
Competencia cognitiva
Caractersticas de personalidad
Estilo de enseanza
Competencia cognitiva y estudiantes
Competencia
docente
Rendimiento
estudiantil
Docente: factores de personalidad
afectividad
Empata
Estilos y preferencias de enseanza
Disertacin vs. Discusin
Estilo centrado en el docente
Estilo centrado en el grupo