Diapositiva 1

TODA REFORMA EDUCATIVA ORIGINA UN CONJUNTO DE NUEVAS

NECESIDADES. ESTAS MODIFICACIONES, EN LO QUE A EDUCACIN SE
REFIERE, REQUIEREN DE UNA LABOR CONSTANTE DE ORIENTACIN,
ACTIVIDADES QUE LE CORRESPO.NDEN AL SUPERVISOR ESCOLAR.

PROVIENE DE LAS VOCES LATINAS SUPER QUE SIGNIFICA SOBRE O ENCIMA
DE Y VISIN, QUE IMPLICA PERCEPCIN. ES COMUNMENTE DESCRITO
COMO AQUEL QUE VIGILA A LOS TRABAJADORES. DESDE ESE ANGULO
SIMBOLIZA ALGO NEGATIVO, ASUMEN EL PAPEL DE VERDUGOS.



Diapositiva 2

1922.
Crea la Inspeccin General de
Educacin
1930.
Se definen las funciones que
competen al cargo en la
Asamblea Nacional de
Educacin
1934-1940.
Laicidad, Ideas Socialista y
garantizar el control de las
escuelas particulares
1958-1964.
Indicadores permanencia,
aprobacin y eficiencia
terminal.
1964-1970 .
Control y regulacin
1940 a 1978.
Cambio en las tareas y
funciones. Control total
administrativo y laboral del
maestro.
1980.
Inspeccin a Supervisin
1992.
Manual de Supervisin donde
se definen las responsabilidades
1995 a 2000.
Agentes de cambios claves
para transformar la educacin
2001-2006.
Profesionalizacin
2005 .
Establecen las competencias del
supervisor
2007-2012.
Educacin de Calidad.
Programas que favorezcan el
desempeo
ANTECEDENTES DE LA SUPERVISION ESCOLAR EN MEXICO


CONSTITUYE UNA INQUIETUD CONSTANTE EN LA POLITICA Y LA ADMINISTRACIN
EDUCTIVA EN MEXICO.

DIO INICIO EN EL GOBIERNO DE PORFIRIO DIAZ, Y ES EN ESE MOMENTO HISTORICO QUE
SE SENTARON LAS BASES PAR DEFINIR LAS PRINCIPALES FUNCIONES



Diapositiva 3

La reforma constitucional
publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 26 de febrero de
2013, implica cambios al texto de
los artculos 3o, relativo a la
educacin, inciso b
Ley General Del Servicio
Profesional Docente fue aprobado
por la Cmara de Senadores el
pasado 3 de septiembre del 2013.
Artculo 3ro.
Capitulo I.
Artculos 12, 13 y 14
Capitulo II.
Artculos 15 al 20
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RETOS DE LA
SUPERVISION ACTUAL EN
MXICO


DE CARA A LOS ATAQUES SISTEMATIZADOS POR LA FALTA DE EFICIENCIA EN LA
SUPERIVISIN ESCOLAR, MARGARITA ZORRILLA 2002 Y PABLO LATAPI 2006
CONCUERDAN EN SEALAR LA GRAN COMPLEJIDAD QUE ENCIERRA TRASNFORMAR LAS
PRCTICAS DE LOS SUPERVISORES EN EL SENTIDO QUE PLANTEAN LAS POLITICAS Y LAS
REFORMAS.

EN 2013 SE CONSIDERO NECESARIO EL ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS POLITICAS.

LA LEY GENERAL DE SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE SE APLICA A DOCENTES Y A
QUIENES EJERZAN FUNCIONES DE DIRECCION Y SUPERVISION ASI COMO ATP.

ESTABLECE LAS REGLAS DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE ENTRE LAS CUALES ESTAN
MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN, LA PRACTICA PROFESIONAL MEDIANTE LA
EVALUACIN EN LAS ESCUELAS, RECONOCERLA LABOR DOCENTE, DESARROLLAR LAS
FORTALEZAS DEL PERSONAL, GARANTIZAR LA FORMACIN, CAPACITACIN Y
ACTUALIZACIN DOCENTE.

ESTABLECE LOS PERFILES, PARAMETROS E INDICADORES PARA LA PRACTICA DOCENTE Y
ESTABLECE LA EVALUACIN INTERNA COMO ACTIVIDAD PERMANENTE BAJO EL
LIDERAZGO DEL DIRECTOR Y SUPERVISOR.



Diapositiva 4

FINLANDIA Noexistesistemadeinspeccinseparadodelaescuela. Esta responsabilidad
fueasignadaal profesor dealtonivel decapacitacinyprofesionalismo. Las escuelasadoptaronla
autoevaluacin, aunque no se han desarrollado estrategias nacionales u orientaciones para
hacerlo.
ARGENTINA Promover la igualdad de oportunidades, sirve de herramienta de formacin
paracambiar yfomentarlaparticipacinenlos procesos dedescentralizacin.
COSTARICA El mejoramiento cualitativo de la educacin, de modo que ejecuta
investigaciones, detecta situaciones quenoresultanclaras, localiza las causas queseencuentran
afectando el aprendizaje, la capacitacin del personal a su cargo y el perfeccionamiento de las
escuelas.
FRANCIA La pedaggica; visitar los centros escolares y presidir reuniones, y administrativa;
dirigirlapreparacindelosdocentes anivel institucional.
NUEVAZELANDIA Guiar ydesempear el papel educativo; generar uncontrol constantedelas
necesidadeseducativasdelazona.
RUSIA Funciones pedaggicas y administrativas: elevar el nivel de enseanza, organizar y
participar en concursos y conferencias, estimular la participacin de los padres en la escuela y
orientar alosmaestros afindeobtener unasupervisindecalidad.


MUCHOS PAISES HAN INTENTADO REFORMAS, INVOLUCRANDO REDISEOS
EN LA ESTRUCTURA DE LA SUPERVISIN O SUPERVISIN.



Diapositiva 5

De Grauwe y Carron coordinaron un amplio
programa de investigacin y formacin sobre
supervisin escolar, tipificando cuatro modelos
de supervisin escolar:
Anlisis Clsico Control Central Apoyo cercano a la
escuela
Basado en la escuela
Rol
Ofrece apoyo y
ejerce control
sobre todas las
escuelas
Controla escuelas a
travs de la
inspeccin
Fuerte apoyo a escuelas
necesitadas y poco control
sobrelasotras
Nohayinspeccin.
Supervisado por el
personalylacomunidad.
Fortalezas
Cubre todas las
escuela.
Ofrece apoyo y
ejercecontrol
Claradistribucinde
tareas.
Pocaburocracia.
Hace responsable a
lasescuelas
Sobre las escuelas
necesitadas.
Releva a la supervisin de
realizar tareas
administrativas
Pone la responsabilidad en
los actores, que pueden
hacerladiferencia.
Pocaburocracia.
Debilidades
Complejidad de
lacoordinacin.
Burocracia
Pesada
Escaso apoyo a las
escuelas.
Excesiva presin
sobre las escuelas y
susautoridades.
No cubre todas las
escuelas.
Demanda una fuerte base
dedatos.
Demanda cambios en la
culturadesupervisin
Presinsobrelasescuelas.
Qusehaceconrespecto
alasdbiles.
Necesita unfuerte sistema
nacional deevaluacin


ENTRE 1996 Y 2004 EL INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEACIN
EDUCATIVA CON SEDE EN PARIS.



Diapositiva 6

ESQUEMA ADMINISTRATIVO
ACTUAL
Analtico
Polticas
Normativos
Centralizadas




Diapositiva 7

Provocar cambios
Colaboracin
Tareas
Funciones
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Polticas




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BIBLIOGRAFIA.
Andere. M. Eduardo. (2006) Mxico sigue en riesgo: el monumental reto de la educacin. Mxico Editorial Planeta, temas de Hoy.
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for Educational Planning.
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Zorrilla, F.M. (2002). Perspectivas de la supervisin escolar como mbito de mejoramiento de la calidad y la equidad de la Educacin Bsica. Visin
Educativa, ao 1 no. 2, marzo