Uso De La Tecnología En El Aula Ii

Copyright © 2014 por Gregorio Sanchez Avila.

Número de Control de la Biblioteca del Congreso de EE. UU.:   2013916443

ISBN:   Tapa Dura   978-1-4633-6600-1

        Tapa Blanda   978-1-4633-6599-8

        Libro Electrónico   978-1-4633-6609-4

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Fecha de revisión: 17/04/2014

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ÍNDICE

PREFACIO DEL PRIMER LIBRO

PROLOGO

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I   LA ASIGNATURA TECNOLOGICA

1. Programa de estudios 2011

a) Introducción

b) Fundamentación

c) La tecnología como actividad humana

d) Los conceptos de técnica y tecnología en la asignatura

e) Propósitos de la asignatura de Tecnología

f) Tecnología I

f1) Bloque I.

f2) Bloque II

f3) Bloque III.

f4) Bloque IV.

f5) Bloque V.

g) Tecnología II

g1) Bloque I.

g2) Bloque II.

g3) Bloque III.

g4) Bloque IV.

g5) Bloque V.

h) Tecnología III

h1) Bloque I.

h2) Bloque II.

h3) Bloque III.

h4) Bloque IV.

h5) Bloque V.

2. Tecnología de la manufactura

a. Preámbulo

b. La tecnología como actividad humana

c. Justificación

d. Caracterización

e. Competencias específicas en el alumno

CAPITULO II   LOS SISTEMAS MODERNOS DE MANUFACTURA

1. Introducción

2. Historia de los sistemas de manufactura

3. Antecedentes históricos y evolución

4. Evolución de los sistemas de manufactura

5. Incorporación del control numérico en las máquinas-herramienta

6. Conceptos Elementales

7. Definición de control numérico

8. Justificaciones del empleo de las

máquinas-herramienta de control numérico

9. Control Numérico (CN) y Control Numérico Computarizado (CNC)

10. Clasificación de las máquinas-herramienta de control numérico

11. Comparación de las maquinas convencional con las CN y CNC

a) La parte operativa comprende

b) La parte de control

12. La incorporación de la computadora

13. Diseño Asistido por Computadora

14. Manufactura Asistida por Computadora (CAM)

15. Sistemas Flexibles de Manufactura

a) Línea o grupo flexible

b) Circuito flexible

c) La célula flexible

d) Escalera

16. La incorporación de los robots

a) Celda centrada con robot

17. Aplicación de los sistemas flexible de manufactura en México

18. Automatización y flexibilidad de la industria

19. Sistemas de Manufactura Integrados por Computadora

20. La nueva era de aplicación de la computadora

21. Integración de sistemas

22. Ejes de una máquina de control numérico

23. Software, Hardware y Firmware

24. Programación de centros de maquinados

25. Operaciones preliminares

26. Compilación de datos para la elaboración del programa

27. Código de la Información

CAPITULO III   PROGRAMACION EN CNC

1. Lenguaje del programa

2. Estructura del programa

3. Composición de un bloque

4. Sistema de coordenadas absoluta e incremental

5. Funciones preparatorias

a) Función G

b) Función G90 Y G91

c) Función G20 Y G21

d) Función G00

e) Función G01

f) Función G02 y G03

g) Función G04

h) Función G41 y G42

6. Ciclos de maquinado

a) Ciclos fijos de barrenado (G81)

b) Ciclos fijos de barrenado con caja (G82)

c) Ciclos fijos de barrenado profundo (G83)

d) Ciclos de roscado con machuelo (G84)

7. Funciones auxiliares

a) Función M

8. PROGRAMA CAD/CAM MASTERCAM

a) Extensión de nuevos archivos

b) Planos de las herramientas

c) Origen de la herramienta

9. Planeación del proceso de manufactura con CAD/CAM.

10) Desarrollo de la manufactura en una máquina de

control numérico computarizado

a) Introducción

b) Propósitos (Aprendizajes esperados)

c) Interpretación del dibujo

d) Definición de procesos

e) Selección de herramientas

f) Simulación de programas

g) Generación del programa CNC

h) Desarrollo de la manufactura de la pieza

CAPITULO IV   TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

1. Introducción

a) Justificación

b) Caracterización

c) Competencias específicas en el alumno

2. El docente frente a una sociedad informática

3. Conceptos de informática

a) Introducción a la informática

b) Clasificación de las computadoras

c) Sistemas de Cómputo

4. Reproducción de discos blandos

a) Principio de almacenamiento de información en disco

blando y método de copiado

b) Programa para copiar discos en BASIC

5. El desarrollo de la computación y de la informática

en México:

a) Análisis de la situación actual

b) Formación académica

c) Modelos de planes de estudio en computación e informática

d) Consideraciones finales

6. La informática se incorpora en la educación básica

7. La computadora en la enseñanza

a) El papel de la computación en la relación sujeto-objeto-conocimiento

b) Modelo idealista

c) Modelo mecanicista

d) Modelo materialista

e) El software educativo

8. Informática y teorías del aprendizaje

a) Introducción

b) Precisiones conceptuales

c) Teorías y autores

9. Los ambientes manuales y computarizados sus

diferencias en la geometría plana

10. Desarrollo de Habilidades Digitales

11. Aula Telemática

a) Elementos de un aula telemática

b) Durante la sesión

12. Comunidades de aprendizaje en una sociedad informática

13. Inteligencia artificial

CAPITULO V   LA REPRESENTACION EN 2D Y 3D

1. Invitación a la Geometría

2. Sistema de representación

3. Antecedentes de la representación espacial

4. Elementos Geométricos Básicos

c) El plano

5. Relaciones Espaciales

6. Horizontal, Verticalidad e Inclinación

7. Paralelismo y Perpendicularidad

8. Deformación-escala

9. Sistema de representación

10. Perspectiva Axonométrica

11. Sistema diédrico

CAPITULO VI   EL DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA (CAD)

1. Introducción

a) ¿Qué es?

b) ¿Para qué sirve?

c) ¿Cómo funciona?

d) ¿Cómo se usa?

e) Particularidades

2. Análisis y definición del programa CAD

3. Diseño y concreción del programa CAD

4. Espacio 3D

a) Esquema didáctico

5. Etapa del proyecto de diseño asistido por computadora

6. La estructura del aprendizaje en el contexto de los sistemas CAD

f) Ventana de diálogo

g) Letreros de Mensajes

h) Barra de herramientas

12. Conociendo más de cerca el AutoCad

A. Introducción

B. Interfase de AutoCad

C. Sistema de Coordenadas

D. Barra de herramientas de dibujo

E. Barra de herramientas Modificar

F. Referencia a puntos geométricos de objetos

F. Zoom y encuadre

G. Capas, colores y tipos de línea

H. Acotación

I. Imprimir un dibujo

CAPITULO VII   GRAFICACIONES CON COMPUTADORAS

1. Dibujo de perspectiva en computadora

2. Pasos requeridos para dibujar en AutoCad

3. Practicando en Autocad

4. Lo que se va aprender de Autocad el docente para el alumno

5. Recursos didácticos y otras ayudas para el docente el uso de la web

6. Lo que se va aprender de SolidWorks el docente para el alumno de secundaria

1) Introducción

CAPITULO VIII   CITA CON EL PENSAMIENTO

1. Breve historia de la escuela secundaria en México

a) La reforma del 2006 y la enseñanza de la ciencia y la tecnología

2. El enfoque de competencias en la educación

3. Las inteligencias múltiples en la escuela secundaria

4. Semblanza histórica del Instituto Politécnico Nacional

5. Breve reseña histórica del Ing. Juan de Dios Batiz Paredes

6. Historia de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM)

BIBLIOGRAFIA

A la memoria de mis padres y hermano

Juan Pedro Sánchez Esquivel (1916 – 1989)

Úrsula Guadalupe Ávila Chavarría (1924 - 2011)

Lauro Sánchez Ávila (1953 - 1985)

A mi esposa

Leonor

A mi sobrina

Cristina

Portada: Centro de maquinado en el interior de la ESIME Azcapotzalco, D.F. México

PREFACIO DEL

PRIMER LIBRO

Ser el más rico del cementerio no es lo que más me importa;

acostarme por las noches y pensar que he hecho algo genial, eso

es lo que más me importa.

Steve Jobs (1955-2011)

Tomando el título de un programa de History Channel "El hombre el momento y la máquina. Podría decirse el momento el periodo sabático, el hombre indudablemente dirigido hacia mi persona y la maquina una computadora, esa es mi percepción. La idea de realizar un libro durante el periodo sabático, paralelamente con el trabajo de investigación se inicia con las dificultades y problemas detectados en el aprendizaje del dibujo técnico en computadora Autocad en los alumnos de secundaria dentro del aula.

Este volumen hace un recorrido de la incorporación de las computadoras y sus avances tecnológicos con el propósito de mejorar la calidad educativa, se ha incrementado los procesos de enseñanza-aprendizaje. Proporcionan amplios beneficios y la oportunidad de optimizar conocimiento a través de diferentes programas educativos e informativos. No se requiere de un amplio conocimiento de la informática para su uso.

Se describe los avances de cómo se han involucrado la computadora dentro del campo educativo, creando un adecuado y enriquecedor ambiente para facilitar el proceso de la enseñanza- aprendizaje.

Con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza ayudando a los alumnos a desarrollar la capacidad espacial y la lógica matemática con un aprendizaje no memorístico basado en el empleo de programas informáticos como son: 2D, 3D y Autocad, optimizando los recursos existentes en el plantel. Creando en el alumno un compromiso en el proceso de aprendizaje: habilidades desarrolladas, creatividad y preguntas fuera del aula, con ello rompe el esquema tradicional, se optimiza el tiempo y obtener mejores resultados en su desempeño académico. Con esto adquiere mayor compromiso del alumno en su aprendizaje y hace que el docente sea una guía durante todo el proceso más que una fuente de información en el interior de la misma. A lo largo del proceso de reflexión y analizando las aportaciones y propuestas de los diferentes autores, la realización de prácticas con los alumnos unidos al seguimiento del curso, valorando las ventajas e inconvenientes del método propuesto. Así, como los indicadores utilizados.

En el interior de las instituciones educativas y los docentes deben modificar sus estructuras y estrategias para incluir la computadora y sus avances en su trabajo diario para ofrecerles a los alumnos. Así como, los alcances sin límites en el terreno de la comunicación y este a su vez en el campo educativo favoreciendo el aprendizaje y abriendo nuevos horizontes para la computación y la educación que se quiere desarrollar.

Tomando el papel de autor realizo una descripción de los avances de cómo se han involucrado la computadora dentro del campo educativo, creando un adecuado y enriquecedor ambiente para facilitar el proceso de la enseñanza- aprendizaje.

Cada capítulo hace una reseña de la evolución de la computadora y la incorporación en la asignatura tecnológica, así como, una breve explicación de los comandos y como se utiliza el AutoCad una descripción de como comenzar a trabajar con dicho programa o software.

En el último capítulo que me pareció conveniente aprovechar este espacio presentar para el público lector los trabajos realizado durante los estudios de Doctorado varios artículos publicados, en ponencias.

Para crear una conciencia en los lectores la inquietud de escribir y publicar artículos plasmando sus pensamientos e ideas y no ser lectores natos. Aquellos que concluyeron estudios de posgrado, razón de más, su formación como investigador es una profesión de vida, desde la cual organizan los ámbitos de toda cotidianidad. Deseando que con ellos se prende una pequeña flama que espero que se riegue por toda la profesión de la docencia. Esa es mi esperanza.

Gregorio Sánchez Ávila

PROLOGO

Para mí la educación significa formar creadores, aun cuando

las creaciones de una persona sean limitadas en comparación

con las de otra. Pero hay que hacer innovadores, inventores, no

conformistas.

Jean Piaget

Este libro menciona la evolución de la manufactura desde sus inicios hasta nuestros días y a su vez incluye una selección de trabajos interesantes que giran alrededor de un tema apasionante y controvertido, en la llamada asignatura tecnológica. Lo apasionante tiene que ver, fundamentalmente, con el reto que implica tratar de abordar los temas bajo una perspectiva tecnológica antes convencional y con la incorporación de la computadora. Lo controvertido se relaciona con las múltiples reacciones que el termino tecnología educativa ha cursado desde su aparición hace más de dos décadas.

El convencionalismo en la asignatura tecnológica en educación no es suficiente, contrariamente a lo que muchos creen, no basta con saber abordar los temas de la misma forma como nuestra experiencia nos ha marcado a lo largo de una trayectoria como docente. No se puede negar que un buen número de años de escolaridad deja huella y no aprende de ellos. Pero no se puede limitar la base teórica del educador a estos cambios tecnológicos. Es necesario realizar los ajustes acordes a los cambios de los tiempos, tener la mente alerta y receptiva a la nueva información tanto al docente como a los alumnos de educación básica (secundaria). La educación es un proceso permanente, polifacético, inmerso en un contexto social a cambio continuo, no limitado a lo que hace en la escuela.

El desarrollo tecnológico e industrial de México ha tenido siempre como base el empuje y dinamismo humano, técnico de sus participantes y esto, siempre en función de los conocimientos adquiridos en el aula enriquecidos al concatenar la teoría con la práctica efectuada por el alumno.

En la educación básica (secundaria), la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende promover una visión amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de éstos en el entorno.

En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología.

INTRODUCCIÓN

Trabajemos sin prisa, pero sin tregua.

Jaime Torres Bodet

El aula esa pequeña realidad que existe en la escuela es el punto de encuentro entre el docente y el alumno. Este es el único espacio de encuentro, contacto y comunicación que se integran en el proceso educativo y cada vez más complejo. Para crear un mejor contexto haciendo posible encontrar el camino del éxito y la huida del fracaso.

Con las innovaciones en la educación con el uso de la tecnología en el aula, hacen que el docente encuentre un abanico de posibilidades que van desde los recursos más simples hasta lo más sofisticados en computadoras.

Con la introducción de las TIC, su importancia incalculable tanto en el presente y futuro de la sociedad dentro del proceso educativo constituyendo un verdadero desafió para la educación secundaria (educación básica), al tener en cuenta que, cada día la informática avanza a pasos agigantados que amplía sus dimensiones en todas direcciones, extendiéndose con mayor fuerza en todas las ramas de la ciencia y la técnica.

El docente al poseer estás herramientas podrá tomar la decisión de seleccionar y utilizar la tecnología, que en muchas ocasiones lo hace de manera empírica como suele suceder basados en criterios y modas o en ofertas que presentan los fabricantes de equipos y costos software que lanzan año con año.

No obstante las limitaciones de recursos como consecuencias de la situación que atraviesa nuestro país no todos tenemos a disposición de esta tecnología, tenemos que ajustarlos al ámbito reducido de las instalaciones del plantel. No por ello se mantendrá estáticos, aprovechara al máximo estos recursos disponibles para nuestro caso se abordaran dos de ellas: en matemáticas y dibujo técnico.

Ambas disciplinas constituyen un elemento fundamental en el proceso formativo de los alumnos, permitiendo desarrollar su capacidad creativa al realizar modelos a partir de la información obtenida por ellos mismos o sugerida por el docente y con ello lograr un proceso metal y explote su creatividad en la solución de problemas.

Tanto las matemáticas como el dibujo tienen una gran incidencia en el desarrollo de la creatividad del alumno en los procesos conceptuales del pensamiento lógico, que le permita interpretar, elaborar y justificar el desarrollo de un proyecto hasta su conclusión.

CAPITULO I

LA ASIGNATURA TECNOLOGICA

A quien teme preguntar, le avergüenza aprender

Proverbio danés

1. Programa de estudios 2011

Tecnologías de la producción:

Máquinas Herramientas y Sistemas de Control

a) Introducción

En la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende promover una visión amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de éstos en el entorno.

En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología.

b) Fundamentación

En su origen, la educación tecnológica en México se vinculó con las actividades laborales. Por tanto, surgió la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnológica, ante la perspectiva de su consecuente incorporación al ámbito laboral. El carácter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades técnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educación tecnológica se ha orientado hacia una formación para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepción de tecnología limitada a la aplicación de los conocimientos científicos. Esta forma de concebir la educación tecnológica en el nivel de secundaria predominó en función del desarrollo histórico del país y los contextos regionales y locales.

En la reforma de la educación secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educación tecnológica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didácticos y elementos para la evaluación y acreditación. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; además, se propuso la disminución de la carga horaria de seis a tres horas a la semana.

En la modalidad de secundarias técnicas se renovó el currículo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnológica y seis ejes como parte de los componentes que impulsó la actualización pedagógica de la asignatura. El planteamiento se caracterizó porque ofreció a los estudiantes elementos básicos para la comprensión, elección y utilización de medios técnicos y el desarrollo de procesos. Además, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes ámbitos tecnológicos definidos en su modelo curricular.

En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorporó un nuevo material a la asignatura de Tecnología para primer grado. La propuesta estableció opciones para abordar la tecnología –en los ámbitos de salud, producción agropecuaria, social, cultural y ambiental– que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayoría de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovación de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnología en el nivel de educación secundaria con el propósito de incorporar avances disciplinarios, pedagógicos y didácticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinámicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedagógico común para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

c) La tecnología como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

107323.png La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

107336.png La relación entre sus necesidades y el entorno.

107342.png El aprovechamiento de los recursos naturales.

107348.png Las capacidades corporales y cómo aumentarlas.

107353.png Las estrategias para realizar acciones de manera más rápida, sencilla y precisa.

107358.png Las consecuencias de su acción, respecto a sí mismo y para el grupo al que pertenece.

107363.png Las formas de organización social.

107370.png La manera de transmitir y conservar el conocimiento técnico.

Estos aspectos han posibilitado la creación de medios técnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construcción social, histórica y cultural. Los medios técnicos tienen como característica su relación con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solución de problemas de distinta naturaleza.

En vista de que es una construcción colectiva que requiere de la organización y el acuerdo político, económico e ideológico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios técnicos es un proceso social. También es un proceso histórico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervención en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simbólico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organización social, los bienes materiales y los procesos de creación y transformación para la satisfacción de necesidades.

La tecnología se ha configurado en un área específica del saber con un corpus de conocimientos propio. En éste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, características de las herramientas, información técnica) y de carácter operativo o procedimental (desarrollo de procesos técnicos, manipulación de herramientas y máquinas, entre otros).

Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el área de tecnología y se resignifican según los distintos contextos históricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos técnicos.

d) Los conceptos de técnica y tecnología en la asignatura

En esta asignatura la técnica es el proceso de creación de medios o acciones instrumentales, estratégicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organización y gestión, así como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y máquinas.

Como construcción social e histórica, la técnica cambia y se nutre constantemente, en una relación indisoluble entre teoría y práctica, mediante el acopio permanente de información que posibilita la innovación tecnológica.

La tecnología, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de la técnica, así como de la reflexión sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnología implica una profunda función social que permite comprender e intervenir en los procesos técnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la población. Por lo tanto, la asignatura de Tecnología es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solución a problemas técnicos que se presentan en los contextos social y natural.

e) Propósitos de la asignatura de Tecnología

1.   El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá promover entre los alumnos los siguientes propósitos:

2.   Identificar y delimitar problemas de índole técnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura.

3.   Promover la puesta en práctica y el fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de productos por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.

4.   Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones, así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos técnicos creados por el ser humano.

5.   Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.

6.   Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integración de conocimientos, así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.

7.   Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo técnico y cómo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de producción para intervenir de forma responsable en el uso y creación de productos.

8.   Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

f) Tecnología I

En primer grado se estudia la Tecnología como campo de conocimiento, con énfasis en los aspectos comunes a todas las técnicas y que permiten caracterizar a la técnica como objeto de estudio.

Se propone la identificación de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, por ello se pone en práctica un conjunto de acciones de carácter estratégico, instrumental y de control orientadas hacia un propósito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegación de funciones, la construcción y uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las características de los materiales en los cuales se actúa, los tipos de energía y las acciones realizadas.

También se promueve el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones gráficas como medio para comunicar sus creaciones técnicas.

Finalmente, se propone la ejecución de un proyecto de reproducción artesanal, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos.

Lo anterior permitirá tener un acercamiento de los alumnos al análisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso técnico.

f1) Bloque I.

Técnica y tecnología

En este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de aquellas.

Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.

También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses; se promueve el análisis de la relación de estos dos factores de los grupos sociales con la creación y el uso de las técnicas. Desde esta perspectiva, se propone la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas.

Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

Propósitos

1.   Reconocer la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

2.   Distinguir la técnica un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.

3.   Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas.

4.   Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

Aprendizajes esperados

104374.png    Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia las técnicas.

104376.png    Reconocen la importancia de la técnica como practica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

104378.png    Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.

104380.png    Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

104382.png    Aprendizajes esperados

104384.png    Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.

104386.png    Reconocen la importancia de la técnica como practica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

104388.png    Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.

104390.png    Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

104392.png    Utilizan estrategias de resolución para satisfacer necesidades e intereses.

f2) Bloque II

Medios técnicos

En este bloque se aborda el análisis y operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas —como proceso y como fundamento del cambio técnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad.

El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del movimiento, el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En el bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural.

Propósitos

1.   Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas.

2.   Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.

3.   Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.

Aprendizajes esperados

104394.png    Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.

104396.png    Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas.

104398.png    Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos.

104400.png    Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.

f3) Bloque III.

Transformación de materiales y energía

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, características y la clasificación de los materiales, y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintéticos.

Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con materiales con los que están elaborados, así como su importancia en diversos procesos técnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción, uso y transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos ambientales.

La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos; de esta manera será necesario identificar las fuentes y tipos de energía, así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor; además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.

Propósitos

1.   Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.

2.   Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.

3.   Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.

4.   Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.

Aprendizajes esperados

104402.png    Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.

104404.png    Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

104406.png    Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.

104408.png    Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

f4) Bloque IV.

Comunicación y representación técnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. Se hace hincapié en el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros.

Asimismo, se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes, en la generación de la información y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas, del diseño y del uso de los productos.

Propósitos

1.   Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.

2.   Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.

3.   Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas de registro.

Aprendizajes esperados

104410.png    Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.

104412.png    Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos.

104415.png    Emplean distintas formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información.

104417.png    Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.

f5) Bloque V.

Proyecto de reproducción artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirán las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energía que se emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos técnicos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.

El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.

Propósitos

1.   Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.

2.   Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto.

3.   Representar gráficamente el proyecto de reproducción artesanal y el proceso para realizarlo.

4.   Elaborar un producto o desarrollar proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproducción artesanal.

5.   Evaluar el proyecto de reproducción artesanal y comunicar los resultados.

Aprendizajes esperados

104419.png    Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal.

104421.png    Ejecutan el proyecto de reproducción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.

104423.png    Evalúan el proyecto de reproducción artesanal para proponer mejoras.

g) Tecnología II

En el segundo grado se estudian los procesos técnicos y la intervención en ellos como una aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos productivos.

Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas técnicos y su interacción con la sociedad y la naturaleza.

Se propone que mediante diversas intervenciones técnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento técnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificación en los procesos de cambio técnico.

Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la técnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios técnicos y culturales. Se pretende la adopción de medidas preventivas por medio de una evaluación técnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, según las diferentes fases de los procesos técnicos. Con el desarrollo del proyecto se pretende profundizar en las actividades del diseño, tomando en cuenta la ergonomía y la estética como aspectos fundamentales.

g1) Bloque I.

Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la selección de las técnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad según los requerimientos propuestos.

Actualmente, la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada; por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas; además, optimizan el diseño, la función y la operación de productos, medios y sistemas técnicos. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y los métodos propios del campo de la tecnología, para ser comparados con los de otras disciplinas.

Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos; para ello se deberá facilitar, por un lado, la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cómo los conocimientos científicos se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas.

Propósitos

1.   Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico, así como sus fines y métodos.

2.   Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.

3.   Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.

Aprendizajes esperados

104425.png    Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias.

104427.png    Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos.

104429.png    Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.

g2) Bloque II.

Cambio técnico y cambio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas, sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de determinados sistemas técnicos, así como a la elección de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones técnicas, y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.

También se propone analizar el uso de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que actúa, su cambio técnico y la delegación de funciones, así como la variación en las operaciones, la organización de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.

El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio fin como el análisis sistémico de objetos y procesos técnicos; con la intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, así como sus posibles mejoras, de manera que la delegación de funciones se estudie desde una perspectiva técnica y social.

Asimismo, se analiza la delegación de funciones en diversos grados de complejidad, mediante la exposición de diversos ejemplos para mejorar su comprensión.

Propósitos

1.   Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

2.   Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas.

3.   Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.

4.   Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.

Aprendizajes esperados

107377.png Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos.

107382.png Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida.

107391.png Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.

107396.png Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica.

107402.png Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.

g3) Bloque III.

La técnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención, con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental, como la pérdida de biodiversidad, contaminación, cambio climático y diversas afectaciones a la salud.

Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso técnico.

El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, la extracción de materiales, generación y uso de energía, y elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover, entre las acciones más relevantes, la mejora en la vida útil de los productos, el uso eficiente de materiales, generación y uso de energía no contaminante, elaboración y uso de productos de bajo impacto ambiental y el reuso y reciclado de materiales.

Propósitos

1.   Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza.

2.   Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas, generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos.

3.   Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

Aprendizajes esperados

104436.png    Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.

104438.png    Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.

104441.png    Recaban y organizan información de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.

g4) Bloque IV.

Planeación y organización técnica

En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y la puesta en práctica de los procesos de planeación y organización de los procesos técnicos: la definición de las acciones, su secuencia, ubicación en el tiempo y la identificación de la necesidad de acciones paralelas, así como la puntualización de los requerimientos de materiales, energía, medios técnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.

Se propone el diagnóstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificación de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto.

Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e