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Hbitat en el discurso educativo ambiental contemporneo.

Una mirada a la Poltica


Nacional de Educacin Ambiental como tecnologa del habitar.


En este escenario, donde tambin entran en debilidad las instituciones que materializan el
propsito moderno, el concepto hbitat, a modo de campo de conocimiento, emerge como
un elemento de importancia para comprender las dinmicas alrededor de la accin de los
sujetos. Entendido el hbitat no solo como sustantivo limitado al plano biofsico, sino en
una concepcin holstica de un enfoque sistmico, que articula al hombre con el territorio,
sus dinmicas sociales, valoraciones estticas y ticas, junto con su interpretacin
simblica sobre la vida.

As, modificaciones en la conducta repercuten en los modos y formas del habitar. Estos
cambios conductuales van ligados, e incluso determinados, no solo por los constructos
simblicos que tiene el individuo desde su primera infancia, donde crea valoraciones,
lenguaje, mundo, que posibilitan su accin (Cassirer, Antropologa filosfica, 1963), sino
por procesos de transmisin externos, de enseanza, disciplinamientos, adoctrinamientos
y formaciones. Los Estados modernos, como proyectos en teora contractuales entre
individuos libres y racionales, crearon e impusieron formas y mtodos, deseosos de una
superestructura que permitiera garantizar unos fines, entre ellos la seguridad, la garanta
de libertad, administracin de justicia, asistencia al bienestar. Estos, solo alcanzados por
medio de aparatos y programas colectivos, todos creaciones del plano de la abstraccin
que se materializa en las instituciones. Esto es, tecnologas de poder (Foucault M. ,
Defender la sociedad, 2008). La educacin institucionalizada es quiz la que incide con
ms fuerza en la construccin de conductas preprogramadas frente a los modos de
habitar.

Justificacin

En este contexto, cobra importancia plantear la discusin del concepto-relato-campo de
conocimiento hbitat en los debates tericos, planificadores y administrativos desde el
anlisis de la educacin como intento de modificar conductas.


Problema
es decir, los fines que se proponen deben tener un sentido, este es difcil hallarlo en
medio de una construccin discursiva con una pretensin totalizante como la estatal, en
particular, los fines relacionados con las prcticas ambientales en relacin con los modos
de habitar.

Especficos
- Elaborar una conceptualizacin que permita comprender el discurso ambiental
como dispositivo estatal.
- Estudiar el discurso educativo ambiental, desde su gnesis hasta la
contemporaneidad comprender su asimilacin, reinterpretacin y trasegar en
Colombia.
- Estudiar el campo de conocimiento hbitat para definir su relacin con el campo de
conocimiento ambiente y observar si puede o no ser equiparable en su sentido y
alcance.
- Revisar la propuesta en los modos de habitar contenida en la Poltica Nacional de
Educacin Ambiental.
- Analizar la forma en que la PNEA incluye el campo de conocimiento hbitat y
como desde sus herramientas interviene los territorios.

Marco terico

Recoge las discusiones sobre los dispositivos de gubernamentalidad, hbitat como
construccin, as como una referencia a la teora de las polticas pblicas para delimitar la
Poltica Nacional de Educacin Ambiental como tecnologa usada por el Estado para
buscar cambios en los modos de habitar. Tambin incluye el desarrollo de los campos de
conocimiento hbitat, ambiente y su posible conexin. Se centra en la distincin entre las
concepciones ecologista-naturalistas, que identifican el ambiente con el ecosistema en la
lgica de almacn de recursos, frente a una mirada desde lo ambiental como sistmico.

La investigacin se desarrollar en tres momentos, conceptualizacin, revisin del PNEA
e imbricacin, as:

1) Conceptualizacin: Por medio de revisin y lectura documental.
El proceso de definicin conceptual tiene tres etapas:
a) Moral, tica, norma. De la construccin de la subjetividad a los
dispositivos. Esta etapa se concentra en la definicin de las formas de
construccin de realidad, de mundo limitado por el lenguaje, que el hombre
tiene como potencialidad, desde la obra Antropologa Filosfica de Ernst
Cassirer (Cassirer, 1963) y El Paradigma Biotico de Gilbert Hottois (Hottois,
1991). Luego, habr un repaso por la propuesta de Michel Foucault sobre los
dispositivos, interpretados por Santiago Castro como los dispositivos de
gubernamentalidad, que limitan la construccin de la subjetividad.
b) El discurso ambiental como problema. Aqu se elabora el transecto histrico
del discurso ambiental, su problematizacin y propuestas en Colombia. Lectura
al pensamiento ambiental latinoamericano en las obras de Enrique Leff, Arturo
Escobar, Patricia Noguera, Augusto ngel Maya, Milton Santos.
c) Hbitat, campo de conocimiento como espacialidad de los dispositivos.
En esta etapa se estudia la propuesta de la Escuela del Hbitat sobre el campo
de conocimiento hbitat, recogida en las investigaciones de la Escuela,
algunas tesis de grado de la maestra, con nfasis en la produccin de Mara
Clara Echeverra y Mara Cecilia Mnera.
El anlisis de conceptos en estas tres etapas permite definir con precisin los
elementos de anlisis y el marco terico de cara al desarrollo del objetivo general
de la investigacin. La conceptualizacin resultante en las tres etapas permite
hacer un ejercicio donde, en forma imbricada, los conceptos permitan una
reinterpretacin de los modos de habitar. Ello permite revisar la Poltica Nacional
de Educacin ambiental para observar su propuesta en cuanto modificaciones en
los modos de habitar de la poblacin colombiana.

2) Revisin de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental: por medio de
revisin y anlisis documental.
Por medio del enfoque hermenutico se analizar la PNEA en funcin de observar
con detalle su conceptualizacin sobre lo ambiental, su propuesta de entender el
habitar y sus herramientas. Se har una revisin de las herramientas Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE) y Proyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental
(PROCEDA) propuestos por la PNEA, en la admisin de los cambios de actitud
individual y colectiva, a partir de una concepcin holstica de lo ambiental donde
los sistemas biticos, fsico y social son integrados e interdependientes.
3) Imbricacin entre la conceptualizacin y la revisin de la PNEA: por medio del
anlisis del discurso.
La posibilidad de interpretar, problematizar y evaluar la propuesta de la PNEA a la
luz de los conceptos definidos en la etapa uno.

La investigacin usar la metodologa de investigacin hermenutica para los momentos
de revisin y construccin conceptual, mientras que para los momentos de integracin
con lo educativo ambiental y las polticas pblicas se usarn los mtodos de anlisis del
discurso desde el enfoque de la teora crtica.