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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

2014
PARADIGMA CONDUCTISTA EN LA EDUCACIÓN
Línea de Tiempo y ordenadores gráficos (procedimientos,
estrategias y técnicas para enseñar conductas).
Iván Durango Flores

LÍNEA DE TIEMPO DE LA EPISTEMOLOGÍA E HISTORIA DEL SURGIMIENTO DEL CONDUCTISMO

ANTES DE CRISTO (a.C) DESPUÉS DE CRISTO (d.C)
SIGLOS
VII VI V IV III IV XIII XVI XVII XVIII XIX

(640- 546)
TALES DE
MILETO


(540 -474)
HERÁCLITO


(470 – 399)
SÓCRATES


(428 -347)
PLATÓN

(384 – 322)
ARISTÓTELES

(354 -430)
SAN
AGUSTÍN

(1224 -1274)
SANTO
TOMAS

(1561 - 1626)
BACON

(1588 - 1679)
THOMAS HOBBES

(1596 - 1650)
RENÉ DESCARTE

(1632 – 1677)
SPINOZA

(1632 - 1704)
LOCKE

(1640 - 1716)
LEIBNIZ

(1711 - 1776)
HUME

(1724 - 1804)
KANT



(1809 - 1882)
DARWIN

FILOSOFIA GRIEGA

PSICOLOGÍA MEDIEVAL

EL RACIONALISMO

EMPIRISMO

EVOLUCIONISMO

Padre de la
filosofía, fue el
primero en
afirmar que
existe un único
principio
originario.
“Todo procede
del agua”
Todo está en
constante
movimiento
por lo tanto
jamás se podrá
repetir o ser
igual.
Sostiene que
“El fuego
siempre vivió,
todo lo
consume y todo
lo arrasa pero
que al mismo
tiempo es
generador de
todo”
Se le considera el
padre de la ética
ya que nos invita a
reconocer
nuestros límites,
virtudes y lo más
importante
nuestros errores.
“Conócete a tí
mismo”.
El método
propuesto para
llegar a la verdad
absoluta fue la
Mayéutica.
“hombre está
hecho para la
ciencia”
Plantea la
existencia de
dos mundos:
*EL Sensible
(Cuerpo)
*El de las ideas
(Alma)
Afirma que los
objetos del
mundo sensible
son copias de
las ideas.

Padre de la
psicología.
Elabora un
sistema
integrando todas
las ramas de la
filosofía.
Distingue la
esencia de la
existencia.
Clasifica las
ciencias.
Define al hombre
como ente moral,
y capaz de
alcanzar la
felicidad.
“¿Se forma la
personalidad de
acuerdo a la
experiencia?”
“Entiende para
creer, cree para
entender”
Distingue dos
bases del
conocimiento:
-sensitivo
-racional

“Fe y razón”
Sostiene que el
conocimiento
penetra al cuerpo
a través de los
sentidos.
BACON:
“Experimentación
activa”
Propone descomponer
el todo en paquetes
más sencillos y
pequeños para que por
sí mismos, develen sus
verdades.
HOBBES: “Nada es
casualidad”
Sostiene que una vez
que algo se piensa, el
siguiente pensamiento
es acción consecuente
del primero.
DESCARTES: “Pienso,
luego existo”
Explica fenómeno
ocurridos en el cuerpo
humano, a través de
comparaciones.
Determina que los
elementos físicos y
psicológicos del cuerpo
son fenómenos
diversos.
SPINOZA: “Todo posee alma”
Sostiene que para todo
resultado, existe una
explicación lógica.

LOCKE: “Las ideas se
adquieren por la experiencia”
Sostiene que al momento del
nacimiento, la mente es una
sábana blanca, que se va
tiñendo según las
experiencias progresivas.
Determina que los sentidos
proporcionan conocimientos
simples, que se van puliendo
por asociación.

EIBNIZ: “Todo aquello que es
conocimiento, penetró al
cuerpo por los sentidos”
Aporta las bases del
racionalismo.
Determina la posibilidad de
intercambio de esencia, de un
cuerpo animal a un cuerpo
humano y de entes simples a
complejos
HUME:
“Impresiones e ideas”
Afirma la imposibilidad de
conocer nada, que no se
encuentre en la mente.
Determina la mayoría de
cosas que conocemos, se
asocian a una imagen
previa.
Propone que las
impresiones son previas a
las ideas, y de no darse una
idea, todo es fantasía.

KANT: “Capacidad innata
de adquirir conocimiento”
Aporta que todo lo que
existe en la naturaleza, la
mente lo procesa de una
manera particular e
individual.
Sostiene que la mente es
incorpórea y no se puede
experimentar con ella, por
tanto el conocimiento no
es netamente
experimental.
DARWIN:
“Del origen de las
especies”
Sostiene que el humano es
la última especie en la
escala evolutiva, y que
posee como antecedente
común, el primate.
Plantea que el hombre
evoluciona a partir de
selección natural y
adaptación de la especie.








DESPUÉS DE CRISTO (d.C)
SIGLOS
XIX XX

(1859-1956)
JOHN DEWEY

(1898-1944)
JAMES WILLIAM

(1832 – 1920
Y
(1867 - 1922)
WUNDT Y TICHTNER


(1849-1936)
IVÁN PAVLOV

(1850 - 1909)
HERMAN EBBINGHAUS

(1874-1949)
THORNDIKE

(1878-1958)
WATSON, J. B:

(1886-1959)
TOLMAN EDWARD CHACE

(1884 - 1956)
CLARK L. HULL:

(1886-1959)
GUTHRIE, EDWIN RAY

(1904 - 1990)
BURRHUS FREDERIC SKINNER

FUNCIONALISMO

ESTRUCTURALISMO CONDUCTISMO

JOHN DEWEY:
“Incorporación de la psicología al darvinismo”
Determinó que la mente y la conducta son
funciones directamente de adaptación, mediante
la cual se da la lucha por la supervivencia y la
adaptación.

JAMES, WILLIAM:
“psicología y cuerpo”
Determina el estudio de la mente, como una
parte integral y forzosamente apegada al
organismo
“Introspección científica”
Determinan la conciencia como objeto
fundamental de estudio, a partir del auto
observación.
Sostienen que la mente se fundamenta en una
serie de procesos naturales, y a partir de cuales
es posible el conocimiento.

IVÁN PAVLOV:
“Condicionamiento por estímulo-respuesta”
Realiza experimentos con perros, en los que
establece que introduciendo un estímulo
adecuado y condicionado, se da una respuesta
coherente, lógica y satisfactoria.

HERMAN EBBINGHAUS:
“Estudio empírico de asociación y aprendizaje”
Determina la obtención de resultados confiables y
ordenados, por medio del manejo controlado de
los procedimientos.

THORNDIKE:
Condicionamiento operante”
Emplea el refuerzo en el proceso de aprendizaje.
Estableció el reforzamiento de respuestas
satisfactorias.
WATSON, J. B:
“Estímulo-respuesta”
Sostiene y mejora la teoría de estímulo-respuesta;
pero sostiene que esta teoría no obedece a las
necesidades o satisfacción propia del organismo.

TOLMAN EDWARD CHACE:
“Conducta moral”
Establece que la psicología es una ciencia
independiente y autónoma.
Sostiene que cualquier conducta es propositiva y
por supuesto, ampliamente modificable.

CLARK L. HULL:
“Reforzamiento integrando el organismo”
Utiliza un método de estímulo-respuesta para la
obtención de aprendizaje, sólo que incluye al
organismo como moderador receptor del
estímulo, y quien decide directamente sobre la
respuesta emitida.

GUTHRIE, EDWIN RAY:
“Condicionamiento simultáneo”
Plantea que si el sujeto de estudio repite una acción
con un grado de dificultad, el resultado final será
exitoso, pues se produce el control de la respuesta.

BURRHUS FREDERIC SKINNER:
“Respuesta operante”
Sostiene que el comportamiento como el
aprendizaje, están influidos sólo por los estímulos
posteriores.


































Instaurar
conductas
Existía
n
a.- Moldeamiento
b.-Encadenamiento.
c.-Modelamiento
d.- Principiode
Premack
e.-Economía de fichas
Frecuentes
Causa
Consecuencia
Vinculaciónde 2
estímulos
d.- Reforzamientode
conductas alternativas
Conducta simple
Conducta compleja
Observación
Imitación
2.- MANTENER
NO
Mayor
probabilidad
Al de menor
probabilidad
Refuerza
Incentivar
Estímulos tangibles
a.- Tiempo
fuera
Eliminanconductas
desagradables
Procesoatractivoy
satisfactorio
Discriminativo
Reforzante
b.- Desvanecimiento Obtener conducta
deseada
Fase aditiva Fase sustractiva
c.- Saciedad Mantener la
conducta
Pierdasuvalor
Elegir conducta
adecuada
Frecuencia
reforzamientode
conducta



Técnicas
ESTRATEGIAS CONDUCTISTAS
Conductas nuevas
Conductas de un individuo
1.- CREAR
3.- REDUCIR
Disminución de
ayudas al individuo
crear
No presentes
A partir
Estímulo
muestra
mediante
Mediante un
Hasta que










































TÉCNICA DE MODIFICACIÓN
DE LA CONDUCTA
Observación Inicial
Definición del objetivo
Análisis de tareas
Secuenciación de contenidos y habilidades
Determinar nivel inicial
Selección del procedimiento conductual
Evaluación continúa
Mediante la
Para la
realizar
Y una
Y así
para la
Llevar a cabo




PARADIGMA CONDUCTISTA
ROL DEL DOCENTE
Diseñador


Programador


ROL DEL ALUMNO
Sujeto Pasivo
Sujeto Activo
PROCESO E-A
Actividades
Ejercicios
Provedor
Controlador
• de
Identificador
Cuando
Reproduce conductas
solo
Memoriza

Cumple ordenes
Cuando
Realiza las
actividades
diseñadas
De Aprendizaje
Conductas
Depende del maestro
Aprende bajo estimulos