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Procesos Cognitivos

Percepción - Sensación
PROCESO DE INTEGRACIÓN, SISTEMATIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE
DATOS SENSORIALES QUE ENTRAN PARA DESARROLLAR UNA CONCIENCIA
DEL YO Y DEL ENTORNO.
DAVIDOFF, L. 1999
ASPECTO DE LA PERCEPCIÓN QUE SE RELACIONA CON LA ACTIVIDAD DE
LOS ÓRGANOS SENSORIALES Y DE LAS VÍAS NEURONALES QUE CONDUCEN
A LA CORTEZA CEREBRAL (ÁREAS PRIMARIAS SENSORIALES).

WHITTAKER, J. 1991
Percepción
Sensación
Determinantes de la Percepción







1
2
3
4
6
5
7
MOTIVOS
ACTITUDES
VALORES
EXPECTATIVAS
ESTADOS DE ÁNIMO
EDAD
GÉNERO (SEXO)
Marco de Referencia
CONTEXTO EN QUE SE PERCIBE UN ESTÍMULO
Escala de Referencia
ESCALA DE VALORES QUE APLICAMOS A UNA PERCEPCIÓN.
ESTÁ BASADA EN LA EXPERIENCIA
Atención
• Importancia de la Atención para el cognitivismo radica
en ser el proceso de selección de información.

 Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
 Activa el organismo ante situaciones novedosas y
planificadas, o insuficientemente aprendidas.
 Previene la excesiva carga de información.
 Estructura la actividad humana. Facilita la
motivación consciente hacia el desarrollo de
habilidades y determina la dirección de la atención (la
motivación)
 Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de
los estímulos sensoriales más relevantes.
Atención
FOCALIZACIÓN DE LA PERCEPCIÓN EN UN ESTÍMULO O
CONJUNTO DE ESTÍMULOS DETERMINADOS
Determinantes de la Atención
Externos
Internos
INTENSIDAD - TAMAÑO - CONTRASTE
MOVIMIENTO - NOVEDAD - REPETICIÓN
MOTIVACIONES - EXPECTATIVAS -
ESTADOS DE ÁNIMO - HÁBITOS
GENERALES
Memoria
CAPACIDAD PARA CONSERVAR, RETENER O
ALMACENAR CONOCIMIENTO
Procesos

CODIFICACIÓN


ALMACENAMIENTO


RECUPERACIÓN

PROCESO DE PREPARACIÓN DE LA
INFORMACIÓN PARA ALMACENARLA
(IMÁGENES, SONIDOS, IDEAS SIGNIFICATIVAS).
RETENCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CODIFICADO POR UN PERÍODO
INDETERMINADO.
RETROTRAER AL PRESENTE EL
CONOCIMIENTO ALMACENADO.
Presta atención a la información?
NO
SI
Sistema de Memoria Sensorial
M L P
Si la información se requiere más
tarde se transfiere a MCP
Modelo Atkinson - Shiffrin
Davidoff (1995)
Información que entra
M C P
Cómo se procesa la información?
Procesamiento Profundo
Información se
pierde en fracciones
de segundos
Procesamiento
Profundo
Información se
mantiene
en MCP por
más tiempo
La información se
pierde después
de 15 segundos
NO SE
PROCESA
MEMORIA
DEFINICIÓN
 Proceso de acople entre los dispositivos cognitivos y
la realidad.
 Proceso en el que el sistema procesa la realidad.
MM
SENSORIAL
MM
OPERATIVA
MM
A LARGO
PLAZO
Información
sensorial
Atención
Codificación
Recuperación
Repaso
Decaimiento
Respuesta
ESQUEMA DEL SISTEMA DE PROCESMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Contiene toda la información que afecta a nuestros
sentidos
El material esta desorganizado
Es de corta duración (0.5 a 0.1 seg. para visión y 3.0 a
4.0 audición), lo que permite la adaptación (nitidez del
estímulo)
Sus límites son temporales y no visuales
MM sensorial auditiva permite la comprensión del
lenguaje
Es gatillada por la pregnancia del estímulo o bien por
la actitud proactiva del sujeto
CARACTERÍSTICAS
MEMORIA SENSORIAL
 Mantener la información el tiempo estrictamente necesario para
que sea atendida selectivamente.
 Permite identificar la información para luego procesarla en la
memoria operativa
FUNCIÓN
.
MEMORIA OPERATIVA
CARACTERÍSTICAS
Capacidad limitada
Contiene:
1. Lo que pensamos y observamos en este momento
2. Información activada desde la mm a largo plazo
3. Información procedente de estímulos que entran a través
de los sentidos hasta mm sensorial
Su material está en estado de activación transitoria (según
uso de la información)
FUNCIÓN
• Conservar la información el tiempo necesario para tomar
una decisión
• Definir que información pasa a mm a largo plazo

• COMPONENTES DE LA MM OPERATIVA

1. Ejecutivo Central: regula el flujo de la información. Dirige el
almacenamiento y recuperación del material en mm a largo plazo
2. Lazo Articulatorio: almacena el material en un código verbal de corta
duración. Relevante para la lectura
3. Agenda Viso – Espacial: procesa y almacena la información visual y
espacial.

REPASO proceso que ocurre en la mm operativa que se refiere
a la activación transitoria de la información por el lazo
articulado

mantenimiento: conserva la información el tº
necesario para actuar sobre ella Ej. Número de
teléfono
elaborativo: transfiere información a mm a largo
plazo. Establece relaciones y asociaciones con
material existente
MEMORIA A LARGO PLAZO
Memora Declarativa
episódica: información sobre recuerdos concretos
asociados al tiempo y lugar en que se adquiere
información
semántica: toda información general que está en
la memoria

• La información almacenada puede ser de naturaleza
analógica o analítica
• Utiliza imágenes para codificar la información que se
almacena
• Es dinámica
• Permite relacionar la información entre los distintos
esquemas
• Se puede distinguir una memoria declarativa de una
procedimental
CARACTERÍSTICAS
FUNCIÓN
 Retener información significativa
 Esta a la base del aprendizaje
 Utilizar información relevante para ciertas situaciones
Curva del Olvido
Ebbinghaus
Antes del Repaso
número 1 han pasado
ya 2 días desde que
estudiaste y tendrás
suerte si recuerdas el
50% de lo estudiado.
En cambio, si repasas
en ese segundo día,
al final de esa sesión
de repaso vuelves a
recordar el 100% de
la información
Antes del Repaso número 2
ha pasado alrededor de una
semana. Si te fijas en la
primera función (Curva
original del Olvido según
Ebbinghaus), para entonces
ya casi no recuerdas nada (2-
3%). Si hiciste el Repaso
número 1, seguramente
recordarás entre un 80 y un
90% de la información. Ahora,
si haces el Repaso número 2,
vuelves a refrescar los datos
y recuperas la marca de
100%.
Antes del Repaso número 3
han pasado ya dos semanas.
Si no has repasado hasta
entonces, apenas recordarás
nada de lo estudiado. Si has
repasado una sola vez
(Repaso 1), es posible que
llegues a recordar el 60% de
los datos memorizados. Si
además has repasado en una
segunda ocasión (Repaso 2),
recordarás entre un 80 y un
90%. Llegados a esa
segunda semana desde que
memorizaste la información,
si vuelves a repasar en una
tercera ocasión (Repaso 3),
terminarás la sesión de
repaso con el 100% de la
información en memoria

Pensamiento
CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN MENTAL DE LA REALIDAD
Procesamiento
de la Información
Guiar la Conducta
Otorgarle Sentido a la
Realidad

Funciones

Flujo de ideas símbolos y asociaciones dirigidos a un objetivo, y se
inician por la existencia de un problema o tarea que conducen a
una conclusión de a cuerdo a la realidad.
Generalizaciones en relación
al Pensamiento
HUMPHREY, G. 1963
PENSAMIENTO ES AQUELLO QUE OCURRE EN LA EXPERIENCIA, CUANDO
UNA PERSONA ENCUENTRA, RECONOCE Y RESUELVE UN PROBLEMA.

PROBLEMA ES UNA SITUACIÓN EN LA CUAL SE IMPIDE QUE UN ORGANISMO
ALCANCE UNA META.

PENSAMIENTO SUPONE CIERTA CLASE DE COMBINACIÓN ACTIVA DE
ELEMENTOS
QUE, COMO PARTES DEL PROBLEMA, ORIGINALMENTE SON DISCRETAS.

SUPONE EXPERIENCIA. SUPONE ENSAYOS.

LA MOTIVACIÓN ES IMPORTANTE.

EL LENGUAJE VERBAL ES DE GRAN AYUDA.

IMPLICA IMÁGENES, IDEAS, CONCEPTOS.
Procesos del Pensamiento
IMAGINACIÓN
ANÁLISIS-SÍNTESIS
ABSTRACCIÓN - CONCRECIÓN
COMPARACIÓN
GENERALIZACIÓN
CATEGORIZACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
COMPRENSIÓN
RAZONAMIENTO
INDUCCIÓN
DEDUCCIÓN
ANALOGÍA
Pensamiento
Tipos
Divergente
Creativo
Convergente
Su punto más fuerte se
encuentra en la aplicación
práctica de las ideas.
Organiza sus
conocimientos de manera
que se pueda concretar
en resolver problemas
usando razonamiento
hipotético deductivo.
Su punto más fuerte es la capacidad
imaginativa. Tiende a considerar las
situaciones concretas desde muchas
perspectivas.
Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

CAPACIDAD DE DAR MÚLTIPLES SOLUCIONES A UN PROBLEMA.
Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

CAPACIDAD DE DAR VARIADAS SOLUCIONES A UN PROBLEMA.
Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

CAPACIDAD DE DAR SOLUCIONES NOVEDOSAS A UN PROBLEMA.
Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

TENDENCIA A LA REDEFINICION DEL PROBLEMA
Flexibilizar el enfoque del problema
Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

ELABORACIÓN DE LA SOLUCION DEL PROBLEMA
Pensamiento Creativo
Características

Redefinición


Originalidad


Flexibilidad


Fluidez


Solución


Esencial
Accesorio

SENSIBILIDAD EN CAPTAR LO ESENCIAL DEL PROBLEMA
Inteligencia
• Es el resultado de los procesos siendo el pensamiento la
función con la que se realiza.
Las funciones cognitivas no son lo mismo que la
inteligencia: una persona inteligente puede hacer buen
uso de ellas.
• Hay muchos constructos de inteligencia.
Piaget Adaptación

• Las pruebas de inteligencia miden rendimiento y no
capacidad.
• No hay manera de medir lo que hay en la cabeza, solo
podemos estimar.
Resolución de problemas
• Gagné, definió la solución de problemas como "una
conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto
debe conseguir una meta, haciendo uso de un
principio o regla conceptual".

• En términos restringidos, se entiende por solución de
problemas, cualquier tarea que exija procesos de
razonamiento relativamente complejos y no una mera
actividad asociativa.
Comunicación Humana
Proceso de intercambio de información y experiencias entre dos o más personas
TIPOS DE COMUNICACIÓN

VERBAL


NO VERBAL

Reglas
SE BASA EN EL USO DE
SÍMBOLOS Y SIGNOS
(CÓDIGO).
CONJUNTO DE REACCIONES
DE NUESTRO CUERPO QUE
EXPRESAN MENSAJES.
SINTAXIS
ORGANIZACIÓN DE LAS PALABRAS.

SEMÁNTICA
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

FONOLOGÍA
COMPONENTES SONOROS DEL LENGUAJE VERBAL.

1
2
3
Comunicación Humana
Proceso de intercambio de información y experiencias entre dos o más personas
TIPOS DE COMUNICACIÓN

VERBAL


NO VERBAL

SE BASA EN EL USO DE
SÍMBOLOS Y SIGNOS
(CÓDIGO).
CONJUNTO DE REACCIONES
DE NUESTRO CUERPO QUE
EXPRESAN MENSAJES.
Formas
1
2
3
4
EXPRESIÓN FACIAL GESTOS FACIALES.

POSICIÓN DEL CUERPO POSTURA Y MOV. NUESTRO CUERPO.

PROXEMIA DISTANCIA FÍSICA CON EL INTERLECUTOR.

PARALENGUAJE ASPECTOS VINCULADOS CON EL HABLA
(TONO , RITMO, ARTICULACIÓN, ETC.)

Axiomas de la comunicación
humana
Imposibilidad de no comunicar
Todo comportamiento es comunicación.
Siempre que esté presente otra persona en el mismo campo
perceptual, cualquier actividad e, incluso, la inactividad, las
palabras o el silencio, tienen valor de mensaje.

Niveles de contenido y relaciones de comunicación
El aspecto referencial de un mensaje transmite información, y
por ende, es sinónimo de contenido del mensaje, al margen
de que la información sea verdadera o falsa, valida, no valida
o indeterminable.
El aspecto conativo a qué tipo de mensaje debe entenderse
que es, a la relación entre los comunicantes.
El primer nivel transmite los datos y el segundo, como debe
entenderse dicha comunicación
Ej. Esas perlas ¿son verdaderas?
 La naturaleza de una relación depende de la puntuación de las secuencias de
comunicación ente los comunicantes.

La puntuación de la secuencia de hechos apunta a la idea de que las personas
interpretan lo que ocurre, básicamente ordenando los hechos en secuencias coherentes,
pero necesariamente arbitrarias, porque expresan una perspectiva personal.
Se requiere una realidad compartida, y para eso van a existir puntuaciones
convencionales.
Ej. La rata que dice “tengo entrenado a mi científico, me da de comer cada vez que presiono
la palanca”

 Comunicación Digital y analógica
.
La digital se refiere a signos que representan arbitrariamente objetos o eventos. “No hay
nada parecido a cinco en el número 5”
Lo analógico, en cambio, está constituido por símiles que reflejan parte de las
características de lo que quieren representar.

Cabe suponer que el aspecto relativo al contenido se transmite en forma digital, mientras
que el aspecto relativo ala relación es de naturaleza predominantemente analógica.
La traducción del modo digital al analógico implica una gran pérdida de información, y
además lo opuesto también resulta sumamente difícil: hablar acerca de una relación
requiere una traducción adecuada del modo analógico al modo digital.
Interacción simétrica y complementaria

Así pues la interacción simétrica se
caracteriza por la igualdad y por la
diferencia mínima, mientras que la
interacción complementaria esta basada
en un máximo de diferencia.
Una relación complementaria puede
estar establecida por el contexto social y
cultural.

Según Paulo Freire, no debería haber “educadores “ y “educandos”
sin que todos somos “aprendices”; es decir, profesores y
alumnos no deberían entenderse en una relación
complementaria, sino simétrica.