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Estadstica Aplicada a la Investigacin Educativa / 2010VER2014 / Mtro. Ccs.

Toms Cahuich Cahuich 1



Creada por el Gobierno
del estado de Nuevo Len,
Mxico, mediante Resolucin
Oficial publicada el 5 de mayo
de 1973

Clave de la Institucin ante la SEP
y la Direccin General de
Estadstica 19MSU1017U

UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRIA EN INVESTIGACIN EDUCATIVA


Plan de Curso: Estadstica Aplicada a la Investigacin Educativa
Verano 2014
Semestre: 3


PLAN DE ESTUDIOS 2010


INFORMACIN DE LA MATERIA INFORMACIN DEL INSTRUCTOR
Clave: IEEA608 Instructor: Mtro. Ccs. Toms Cahuich Cahuich
Crditos: 8 Formacin
acadmica:
Lic. En Ccs. Educacin Fsica y Matemticas
Maestra en Telecomunicaciones e Informtica (UANL, Incompleto)
Maestra en Matemtica Educativa (UM, Incompleto)
Maestra en Estadstica Aplicada (ITESM Campus Monterrey, 2005)
HTS: 2
HPS: 2 Responsabilidades
administrativas:
Docente Facultad de Educacin Fsica, Matemticas, Estadstica
Director Departamento acadmico FIMA Facultad de Educacin HEI: 2
THC: 96 Oficinas: Maestros de la escuela de Educacin
Semestre: 3 Telfono: 01 826 2630900 2651
Horario de
clase:
L 8:00
M 8:00
M 8:00
J 8:00
V 8:00
Horario de
atencin:
Lunes Jueves, 15:00 17:30 pm
Lugar: S3 C1 Domicilio: Av. Universidad 232 B, Campus Universitario
Prerrequisitos: Ninguno Telfono: 01 826 1100170
Competencia del perfil que atiende la asignatura
1. Desarrollar el gusto y la habilidad por el aprendizaje y la tutora de la investigacin educativa para promover una cultura de
indagacin.
2. Manejar apropiadamente herramientas de investigacin educativa que respondan a diversos enfoques y abordajes con tica
profesional.

INTRODUCCIN

Este curso ha sido preparado pensando en estudiantes de posgrado en educacin, algunos de los cuales han sido expuestos a la estadstica
y otros son novicios pero deben desarrollar habilidades para el uso de la estadstica en la investigacin educativa. Esta situacin, unida al
compromiso que el profesor tiene con el desarrollo personal de cada alumno, explica la metodologa a utilizar. Aunque la experiencia
educativa es compartida y colaborativa, es indispensable que el proceso de aprendizaje sea una experiencia personal que se traduzca en
verdadero desarrollo para el alumno en particular.
He aqu algunos criterios bsicos:
El profesor es un facilitador en el proceso, provee al estudiante de la retroalimentacin necesaria y pone a su disposicin
recursos que pueden ser tiles en el logro de los objetivos personales.
El estudiante es responsable primario y directo de su aprendizaje. Determina lo que desea aprender, cmo lo desea aprender
y asume la responsabilidad por los resultados. Reconoce que las sesiones presenciales de clase son apenas un parte del proceso
y se compromete a dedicar el tiempo necesario para el aprendizaje.
La evaluacin tiene un propsito formativo ms que sumativo, el nfasis est en el proceso, la forma como el estudiante
construye su conocimiento y la evaluacin final est determinada por el grado de superacin personal logrado. Este resultado
unido al grado de participacin e involucramiento determinado por las actividades de clase y el informe de investigacin,
constituyen las referencias para la evaluacin final.

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COSMOVISIN

La investigacin cientfica y la estadstica suponen la existencia real de las cosas. Segn la Biblia Dios es un ser real y personal que cre este
planeta real en el cual vivimos. En su sabidura Dios organiz el mundo segn leyes y principios que dan orden y regularidad a diversos
fenmenos naturales que desafan la mente del investigador. Muchos de esos fenmenos estn constituidos por caractersticas observables
y medibles segn la capacidad del ser humano para percibirlos y son estas caractersticas o variables las fuentes de datos con los cuales
trabaja la estadstica. El acceder a la comprensin de la realidad utilizando tcnicas estadsticas es una evidencia del amor de Dios al ofrecer
al ser humano la oportunidad de desarrollarse y profundizar en su crecimiento personal, admirando la sabidura de Dios. Al mismo tiempo
se reconoce que el ser humano, como un ser creado, tiene limitaciones y que estas le impiden acceder a toda la realidad que le circunda;
lo que significa que hay fenmenos y caractersticas que estn ms all del alcance humano. Por lo que el mtodo cientfico y la estadstica,
como productos humanos, tiene sus lmites y deben ser utilizados de manera responsable y honesta. Es el privilegio del estudiante conocer
a Dios y su forma de actuar por medio del estudio de las regularidades, irregularidades y el diseo que se observa a travs de los procesos
y tcnicas utilizadas en estadstica, sin olvidar que sta es una herramienta sujeta a perfeccionamiento.

ABORDAJE DE LOS EJES TRANSVERSALES

Integracin de la Fe: Dios requiere que tengamos un espritu inquisitivo, de manera que podamos discernir lo bueno de lo malo. Desde el
punto de vista cristiano, el procesamiento de informacin estadstica colabora en la bsqueda incesante de la verdad. Y la
verdad solo la encontramos en Dios. Ya que l es la verdad.
Espritu emprendedor: Dentro del desarrollo de las actividades, estrategias y mtodos de enseanza, el alumno debe de mostrar un espritu
de compaerismo y sensibilidad hacia los dems, de manera que pueda tener iniciativa en la ayuda a otros, as como mantener
un estndar de calidad en su aprendizaje, motivndose a exigirse ms con un espritu emprendedor continuo.
Servicio abnegado: El procesamiento de informacin estadstica debe proveer un ambiente de servicio a la comunidad, en donde el alumno
se enfrenta a una seria de oportunidades que la institucin le brinda para su desarrollo.
Investigacin: Los proyectos de investigacin que realice deben de estar filtrados a travs de una cosmovisin cristiana, de manera que los
aportes aadidos al conocimiento, puedan ser utilizados para mejorar en muchos aspectos de su vida profesional, as como en
la solucin de los problemas de la sociedad.
Liderazgo: Se motiva al estudiante a ejemplificar conductas ticas y morales que le sirvan de principios de excelencia en su desarrollo
profesional.
Axiologa: En la escuela como en la prctica docente se motiva a que el estudiante interiorice y modele los valores que sustenta la
Universidad de Montemorelos.
Pensamiento crtico: A travs de todo el proceso de informacin estadstica el estudiante analiza y evala el conocimiento y la toma de
decisiones para resolver problemas que presente durante su desarrollo. Su capacidad de resolucin de problemas se desarrolla
de manera que puede tomar decisiones ms seguras y objetivas.
Cuidado del medio: Con fundamento en la filosofa cristiana el alumno asume la responsabilidad de cuidar su medio ambiente y mejorarla
en la medida de lo posible.



DESCRIPCIN DEL CURSO

El curso contempla la construccin y lectura de tablas y grficas, temas de conteo, probabilidad, inferencia estadstica, as como el clculo
de medidas e ndices para caracterizar y realizar estudios sobre poblaciones; en el tratamiento de estos temas se acude al uso de software
especializado como herramienta para agilizar la comprensin de los conceptos y tcnicas de la estadstica en el procesamiento de anlisis
de datos cuantitativos.


PERSPECTIVA Y ENFOQUE DEL CURSO

En el desarrollo del curso se pretende crear una actitud de crecimiento y superacin personal, as como la asimilacin de principios y valores
que lo conlleven a la prosecucin de ser un profesional de servicio abnegado para con la sociedad. El enfoque del curso ser desde un punto
de vista Cristo cntrico. Se espera que el estudiante alcance las competencias pertinentes para su desempeo profesional, que les permita
disear y aplicar estrategias eficientes en la educacin de manera que se apropien de las nociones, conceptos y procedimientos
relacionados con el eje temtico de la investigacin educativa.


OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

1. Analizar e interpretar informacin emprica cuantitativa mediante las tcnicas basadas en la estadstica descriptiva, predictiva e
inferencial.

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CONTENIDO DEL CURSO

UNIDAD 1: Papel de la estadstica en la investigacin educativa

Analizar el proceso de la investigacin educativa y el papel de la estadstica, valorando los estudios cientficos del rea con una actitud crtica hacia la
investigacin.

Tema Experiencias de aprendizaje Instrumentos de evaluacin
- La investigacin cientfica.
- La educacin como ciencia.
- El proceso de investigacin.
- Anlisis de datos empricos: describir, predecir e inferir.
Lecturas, exposiciones del docente,
estructuras visuales, actividades
individuales y cooperativas.
Actividades en clase
Actividades extraulicas


UNIDAD 2: La estadstica descriptiva

Interpretar resultados estadsticos descriptivos utilizando las tcnicas estadsticas apropiadas con una actitud crtica.

Tema Experiencias de aprendizaje Instrumentos de evaluacin
- Variables, constructos y sus niveles de medicin.
- Tablas y grficas.
- Medidas descriptivas, de tendencia central y dispersin.
- Medidas de comportamiento; simetra y curtosis.
Lecturas, utilizacin de software
estadstico, exposiciones del docente,
actividad individual y anlisis de datos.
Actividad 1
Actividad 2
Ejercicios en clase

UNIDAD 3: La estadstica predictiva

Interpretar resultados en anlisis de regresin utilizando las tcnicas estadsticas apropiadas con una actitud crtica.

Tema Experiencias de aprendizaje Instrumentos de evaluacin
- Papel de la teora de la prediccin.
- Correlacin entre variables mtricas: r de Pearson.
- Regresin lineal.
- Otros modelos de regresin.
- Prediccin en variables no mtricas.
Anlisis de resultados, exposiciones,
trabajo colaborativo, uso de software
estadstico.
Actividad 3
Ejercicios en clase

UNIDAD 4: La estadstica inferencial

Generar y probar hiptesis estadsticas utilizando las tcnicas apropiadas con una actitud crtica.

Tema Experiencias de aprendizaje Instrumentos de evaluacin
- La probabilidad.
- Distribucin de probabilidad.
- Prueba de hiptesis estadstica.
- Significacin e importancia.
- Pruebas paramtricas: t de student, ANOVA.
- Pruebas no paramtricas: U Mann Whitney, Chi
cuadrada.
Lecturas, exposiciones, trabajo individual
y colaborativo.
Actividad 4
Ejercicios en clase


PAUTAS PARA LA EVALUACIN

El siguiente listado son los requisitos de aprobacin del curso.

Portafolio con las actividades realizadas 30 %
Ejercicios del curso 30 %
Presentacin de resultados de anlisis de datos 30 %
Examen final 10 %
100 %

CALENDARIO DE CONTENIDOS Y REQUISITOS

MES S LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
F
E
B
R
E
R
O

1
21

22 23
UNIDAD 1

24
UNIDAD 2
25
UNIDAD 3

2
28
UNIDAD 4
29
PRESENTACION DE
PORTAFOLIO, DE EJERCICIOS
DE ANALISIS DE DATOS Y
EXAMEN FINAL
30 31 1

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BIBLIOGRAFA

Convencional
Aron, A y Aron E. (2001). Estadstica para psicologa, 2a edicin. Brasil:Prentice Hall.

Ary, D.; Jacobs, L.; Razavieh, A. y Sorensen, C. (2006). Introduction to research in education, 7a edicin. USA: Thomson Wadsworth.

Coolican, H. (2005). Mtodos de investigacin y estadstica en psicologa. Mxico: El manual moderno.

Ferris, R. J. (2008). Estadstica para las ciencias sociales. Mxico: McGraw Hill

Hernndez S., Roberto; Fernndez C., Carlos y BaptistaL., Pilar. (2006). Metodologa de la investigacin, 4a edicin. Mxico: McGraw Hill.

Hopkins, K. y Hopkins, B. (1997). Estadstica bsica para las ciencias sociales y del comportamiento. Mxico: McGraw Hill Interamericana.

Howell, David. (2008). Fundamental Statistics for the behavioral sciences. USA:Cengage Learning.

Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigacin del comportamiento, mtodos de investigacin en ciencias sociales, 4a edicin. Mxico:
McGraw Hill.

Martnez O., F. (2002). El cuestionario: un instrumento para la investigacin en las ciencias sociales. Barcelona: Laertes.

Mures Q., M. J. (2004). Problemas de estadstica descriptiva aplicada a las ciencias sociales. Espa a: Prentice Hall.

Pagano, R. (2006). Estadstica para las ciencias del comportamiento. Mxico: Thomson Corporation.

Prez-Tejada, H. (2008). Estadstica para las ciencias sociales: del comportamiento y de la salud. Mxico: Cengage Learning Editores.

Snchez H., Juan. (2007). Estadstica bsica aplicada a la educacin. Espaa: Editorial CCS.

Sheskin, David J, (2004). Handbook of Parametric and Nonparametric Statistical Procedures. Nueva York: Chapman & Hall/CRC

Triola, Maro F. (2008). Estadstica. 10a edicin. Mxico: Pearson Addison Wesley.

Visauta V., Bienvenido. (2007). Anlisis estadstico con SPSS 14. Espaa: McGraw Hill Interamericana.


Electrnica
An Interactive Multimedia Course of Study. http://onlinestatbook.com/

Curso bsico de estadstica ITESM: http://www.cca.org.mx/cca/cursos/estadistica/

Dean, S. y Illowsky, B. (2004). Elementary Statistics. Published by the Sofia

Describing Univariate Data. http://davidmlane.com/hyperstat/desc_univ.html

Electronic Textbook. http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html

Funciones estadsticas con Microsoft Excel: http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/funciones-estadisticas-HP010079190.aspx

Herramientas de anlisis estadstico con Microsoft Excel: http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/acerca-de-las-herramientas-de-
analisis-estadistico-HP005203873.aspxMetodologa de la Investigacin: http://highered.mcgraw-
hill.com/sites/9701036328/information_center_view0/

Manual de SPSS 15: http://www.um.es/docencia/jmarinfe/manuales/2008-SPSS-15-10pt.pdf

Manual de SPSS: http://www.dev-out.cl/sites/default/files/Manual%20SPSS.pdf

MIT Open Course. Lecture Notes.
http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Sloan-School-of-Management/15-075Applied-StatisticsSpring2003/LectureNotes/index.htm

Open Content Initiative http://sofia.fhda.edu/gallery/statistics/index.html

Prcticas de Estadstica con Microsoft Excel: http://www.uv.es/~montes/nau_gran/practiques_excel.pdf

Universidad de Montemorelos. Biblioteca. Bases de Datos.
http://biblioteca.um.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=15&Itemid=34

Material estadstico y complementario: http://reneues.files.wordpress.com/2010/01/libro-estadistica_aplicada-basico-guarin1.pdf

Material estadstico y complemntario: http://dm.udc.es/profesores/ricardo/Archivos/Presentaciones.pdf