GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARIA DE EDUCACIN
DIRECCION DE EDUCACIN BASICA B
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2011-2012
ASIGNATURA REACTIVOS ACIERTOS CALIIF.
ESPAOL
MATEMATICAS
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NOMBRE DEL ALUMNO(A) _____________________________________________
ESCUELA: __________________________________________________________
GRADO______SECCION____ FECHA: ______________________________________
Numero de lista
1.- Escribe tu nombre
LC. Identifca algunas caractersticas del sistema de escritura
2.- Encierra en un crculo la fgura que es igual a la primera
PM Construe sistemas de re!erencia en relaci"n#
$.- Ilumina los crculos de color naran%a
PM. &econoce nombra caractersticas de ob%etos..
'.- (ne con una lnea las acciones correctas que debe )acer el ni*o
para cuidar su cuerpo
2
NOTA IMPORTANTE PARA EL PROFESOR (A) El siguiente e+amen propone diagnosticar
el con%unto de capacidades que inclue conocimientos, actitudes, )abilidades destre-as
que se logra por el paso de preescolar de los ni*os que .stos le permitan utili-arlos en
su actuar cotidiano
/e aplican solo 2 campos !ormati0os de los 1 que comprende el programa2 Lengua%e
comunicaci"n 3Adquieran confanza para expresarse conversar dia!o"ar#
$o%prendan !as principa!es &unciones de! !en"ua'e escri(o)
Pensamiento matem4tico 3Construen nociones matem4ticas, capacidad de resol0er
problemas5
LC. (tili-a el lengua%e para regular su conducta en distintos tipos#.
6. 7 8e material recortable pega los alimentos c)atarra a la i-quierda
los nutriti0os a la derec)a.
PM. &e9ne in!ormaci"n sobre criterios acordados, representa#
1.- :bser0a la ilustraci"n escribe porque los amigos se pelean
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LC. (tili-a el lengua%e para regular su conducta en distintos tipos#
<.- =oma del material recortable p.galo donde corresponda.
PM. &e9ne in!ormaci"n sobre criterios acordados, representa#
>.- &esuel0e los laberintos para audar a los coc)initos a encontrar su
casa
PM. Construe sistemas de re!erencia en relaci"n#
LC. (tili-a el lengua%e para regular su conducta en distintos tipos#
?.- Colorea los dibu%os, encierra en un crculo el CP( tac)a los
ob%etos que no corresponden a una computadora
PM. &e9ne in!ormaci"n sobre criterios acordados#
1@.- Adorna la festa con el material recortable
4
OR)*NI$A
INOR)*NI$A
LC. Comunica estado de 4nimo, sentimientos, emociones...
11.- :bser0a el dibu%o numera a los cla0adistas seg9n el que est.
m4s cerca del agua
PM. Plantea resuel0e problemas en situaciones que le son !amiliares
12.- Colorea cada uno de los sacos, dibu%a en los recuadros la misma
cantidad de cada elemento
5
6
a5 Binalidades !unciones de la e0aluaci"n
3Perfl de egreso del %ardn de ni*os5
La e0aluaci"n del aprendi-a%e es un proceso que consiste en
comparar o 0alorar lo que los ni*os conocen saben )acer, sus
competencias, respecto a su situaci"n al comen-ar un ciclo escolar,
7
un periodo de traba%o o una secuencia de acti0idades, respecto a las
metas o prop"sitos establecidos en el programa educati0o de cada
ni0el.
En la educaci"n preescolar la e0aluaci"n tiene tres fnalidades
principales, estrec)amente relacionadas2
C Constatar los aprendi-a%es de los alumnos las alumnas 7sus logros
las difcultades que manifestan para alcan-ar las competencias
se*aladas en el con%unto de los campos !ormati0os como uno de los
criterios para dise*ar acti0idades adecuadas a sus caractersticas,
situaci"n necesidades de aprendi-a%e.
C Identifcar los !actores que inDuen o a!ectan el aprendi-a%e de los
alumnos las alumnas, incluendo la pr4ctica docente las
condiciones en que ocurre el traba%o educati0o, como base para
0alorar su pertinencia o su modifcaci"n.
C Me%orar 7con base en los datos anteriores la acci"n educati0a de la
escuela, la cual inclue el traba%o docente otros aspectos del
proceso escolar.
8e este modo, la e0aluaci"n del aprendi-a%e constitue la base
para que se tome decisiones realice los cambios necesarios en la
acci"n docente o en las condiciones del proceso escolar 7en primer
lugar, las del aula que est.n a su alcance.
A di!erencia de otros ni0eles educati0os 3por e%emplo, la educaci"n
primaria o secundaria5 donde la e0aluaci"n es la base para asignar
califcaciones decidir la acreditaci"n de un grado escolar o la
certifcaci"n del ciclo educati0o, al termino de la educaci"n
preescolar la e0aluaci"n tiene una !unci"n esencial e+clusi0amente
!ormati0a, como medio para el me%oramiento del proceso educati0o,
no para determinar si un alumno acredita un grado como condici"n
para pasar al siguiente, sobre todo permite obser0ar al docente de la
escuela primaria el grado de madure- que el ni*o trae consigo para
de a) partir el proceso ense*an-a-aprendi-a%e
Los registros de e0aluaci"n tendr4n como una de sus fnalidades
contribuir a que la educadora del grado siguiente 7inclusi0e el
maestro de la escuela primaria que reciba a los egresados del Eardn
de Ni*os cuente con in!ormaci"n para dise*ar o planifcar su traba%o
en !unci"n de las caractersticas de sus nue0os alumnos.
8
Esta concepci"n de la e0aluaci"n 7es decir, el .n!asis en su
!unci"n !ormati0a implica establecer pr4cticas que permitan centrar la
atenci"n en los procesos que siguen los ni*os durante el desarrollo de
las acti0idades escolares, as como en la e0oluci"n del dominio de las
competencias, no s"lo en sus logros al fnal del curso. Las acciones
de e0aluaci"n s"lo tienen sentido si la in!ormaci"n las conclusiones
obtenidas sir0en de base para generar la reDe+i"n del maestro 3a5 en
modifcar aquellos aspectos del proceso escolar que obstaculi-an el
logro de los prop"sitos educati0os, !ortalecer aquellos que lo
!a0orecen, o dise*ar e+perimentar nue0as !ormas de traba%o si con
las !ormas usuales no se )an alcan-ado los prop"sitos !undamentales
pre0istos o deseables.
b5 FGu. e0aluarH
C El aprendi-a%e de los alumnos
Los a0ances de cada ni*a cada ni*o en relaci"n con los prop"sitos
!undamentales las competencias incluidas en los campos !ormati0os
es el ob%eti0o principal de la e0aluaci"n, pero .sta no se reduce a ello.
Los par4metros para e0aluar el aprendi-a%e son las competencias
establecidas en cada uno de los campos !ormati0os, que constituen
la e+presi"n concreta de los prop"sitos !undamentalesI las acciones
en las que estas competencias pueden mani!estarse 3incluidas en la
parte in!erior del e+amen en negritas5 permiten precisar tambi.n
registrar los a0ances de los ni*os.
Ello signifca que, para e0aluar, la maestra debe no s"lo considerar lo
que obser0a que los ni*os pueden )acer saben en un momento
especfco, sino tomar en cuenta el grado de madure- que presentan,
si lo )acen solos o con apoo.
/i bien los resultados de la e0aluaci"n del aprendi-a%e no in!orman
directamente de otros
!actores escolares e+traescolares que, sin duda, inDuen en los
procesos que siguen los alumnos
en los resultados que obtienen, es decir, en el grado de dominio de
las competencias, s pueden ser la base para reDe+ionar sobre tales
!actores
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