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Diseo de pruebas de contenidos

tericos tericos
Elaborar una prueba de evaluacin de contenido terico
con diferentes tems.
Aplicar las normas de elaboracin y correccin de los
diferentes tipos de tems.
Realizar la tabla de especificaciones de una prueba terica
05/0/!0"! " Adela #alenciano $u%rez
&rueba de contenidos tericos
E'amen escrito cuyas caractersticas principales
son(
&resencia de un alto n)mero de pre*untas breves
en su enunciado y sobre todo en su respuesta. en su enunciado y sobre todo en su respuesta.
+a valoracin de los resultados y las respuestas
aceptables est%n previamente fi,adas.
El procedimiento de la prueba est% previamente
determinado
05/0/!0"! ! Adela #alenciano $u%rez
-abla de especificaciones
.inalidad( lo*rar /ue la prueba sea representativa
de los ob,etivos /ue /ueremos evaluar.
&asos a se*uir(
Determinar las %reas de contenido a evaluar dentro de
cada 0.D. cada 0.D.
1tor*ar un porcenta,e de importancia a cada una de
las %reas 20.D. o partes de contenido3
.i,ar el n)mero de tems para cada contenido en
funcin del n)mero de tems de la prueba
Repartir los tems en funcin de los niveles de
conocimiento
05/0/!0"! 4 Adela #alenciano $u%rez
-abla de especificaciones
05/0/!0"! 5 Adela #alenciano $u%rez
-abla de especificaciones( 6iveles de
conocimiento
El conocimiento de un determinado contenido puede
e'i*irse a distintos niveles
Recordar datos
7nterpretacin correcta de informacin
Resolver un problema
$uponen distintos *rados de comple,idad intelectual. $uponen distintos *rados de comple,idad intelectual.
&ara distin*uirlos se utiliza la ta'onoma de 8loom
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
An%lisis
$ntesis
Evaluacin
05/0/!0"! 5 Adela #alenciano $u%rez
-abla de especificaciones( 6iveles de
conocimiento
Conocimiento( Recordar o reconocer informacin especfica como( 9ec9os:
fec9as: nombres: smbolos: teoras: definiciones y otros
Comprensin( Entender el material /ue se 9a aprendido. Esto se demuestra
cuando se presenta la informacin de otro modo: se transforma: se buscan
relaciones: se asocia: se interpreta lo aprendido o se presentan posibles
efectos o consecuencias. efectos o consecuencias.
Aplicacin( +levar el conocimiento y destrezas ad/uiridas a nuevas situaciones.
Anlisis( Encontrar patrones; or*anizar las partes; reconocer si*nificados
ocultos; identificar componentes.
Sntesis( <enerar: or*anizando los elementos de la informacin disponible: un
producto ori*inal: /ue puede ser la comunicacin de ideas o e'periencias
sobre un tema: un determinado plan de accin o un modelo 9ipot=tico para
e'plicar distintos fenmenos.
Evaluacin( El alumnado emitir% un ,uicio de valor sobre un determinado
material. +os criterios de evaluacin se le pueden suministrar o de,ar /ue el
propio alumnado los determine.
05/0/!0"! > Adela #alenciano $u%rez
-abla de especificaciones( 6iveles de
conocimiento
Cul es el nombre de este botn en Microsoft Excel ?
.uente
?uadro de te'to
Combinar y centrar
?ambiar may)sculas y min)sculas
En una hoa de clculo! necesito saber cuantas celdas contienen un valor mayor "ue
#$$ %u& funcin o funciones seran las ms adecuadas para calcularlo?
$umar.si $umar.si
Contar'si
?ontar y si
$umar y si
Si aparecen los si(uientes smbolos )***+ en una celda de Microsoft Excel A "u& es
debido?
El contenido de la celda es num=rico y se le 9a aplicado un formato inadecuado
$e 9a escrito te'to en una celda cuyo formato es num=rico
Error en una frmula cuyo resultado es num=rico
,alta espacio en una celda con contenido num&rico! para poder ver su contenido
05/0/!0"! @ Adela #alenciano $u%rez
?lasificacin de tems
Atems de la prueba
terica 18BE-7#A
Evocacin
Reconocimiento
Atems para la
evaluacin de
aprendiza,es
comple,os
&ruebas de ensayo
&ruebas de e,ercicios
Evocacin
Respuesta breve
-e'to incompleto
Reconocimiento
$eleccin
#erdadero o falso
?orrespondencia
$eleccin m)ltiple
&ruebas de ensayo
&ruebas de e,ercicios
interpretativos
Miden aprendi-aes a nivel de.
Conocimiento! Comprensin o
Aplicacin
Miden aprendi-aes a nivel de.
Anlisis! Sntesis o Evaluacin
05/0/!0"! C Adela #alenciano $u%rez
?lasificacin de tems
Dependiendo del nivel de aprendiza,e u ob,etivo
a evaluar utilizaremos un tipo de tems u otros
/ipo de tem
0betivos
Evocacin 1econocimiento
Seleccin
Ensayo
2reve
Ensayo
extenso
Eercicio
interpretativo
0betivos
?onocimiento
D D D
?omprensin
D D D D
Aplicacin
D D D D
An%lisis
D D D
$ntesis
D D
Evaluacin
D D
05/0/!0"! Adela #alenciano $u%rez
Atems de evocacin
05/0/!0"! "0 Adela #alenciano $u%rez
Atems de evocacin( 6ormas de
elaboracin
Redactar la pre*unta de manera /ue 3nicamente sea
posible una respuesta'
Evitar el uso de expresiones id&nticas a las /ue fi*uran
en los manuales.
?uando la respuesta al tem sean n)meros indicar el
tipo de unidades e'i*idas.
?uando la respuesta al tem sean n)meros indicar el
tipo de unidades e'i*idas.
?onsiderar vlida toda respuesta "ue exprese
correctamente el concepto re/uerido.
+os espacios en blanco de la misma lon(itud.
+imitar la cantidad de tems de evocacin a un 4$5 del
total: pues miden ob,etivos sencillos.
05/0/!0"! "" Adela #alenciano $u%rez
Atems de evocacin( 6ormas de
correccin
+a suma de los aciertos ser% la puntuacin total.
05/0/!0"! "! Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento( #erdadero o
falso
Eiden capacidades del alumnado para(
Diferenciar 9ec9os y opiniones
7dentificar relaciones causaFefecto
Distin*uir conclusiones v%lidas de las /ue no lo son
$u uso debe ser limitado( $u uso debe ser limitado(
Reconocer una proposicin como falsa no *arantiza /ue se
conozca la respuesta correcta
El alumnado puede fi,ar o recordar enunciados falsos como
verdaderos
Es difcil encontrar situaciones reales en las /ue al*o sea
cate*ricamente falso o verdadero.
+a incidencia del azar es del 50G
05/0/!0"! "4 Adela #alenciano $u%rez
#erdadero/.also( 6ormas de
elaboracin
?ada enunciado slo debe incluir una idea o
concepto.
Evitar formulaciones ne*ativas y
especialmente la doble ne*acin.
05/0/!0"! "5 Adela #alenciano $u%rez
#erdadero/.also( 6ormas de
elaboracin
+a verdad o falsedad de los tems debe ser lo m%s
cate*rica posible.
+as proposiciones muy *enerales deben evitarse.
05/0/!0"! "5 Adela #alenciano $u%rez
#erdadero/.also( 6ormas de
elaboracin
Redactar los tems verdaderos con la misma
e'tensin /ue los falsos.
Evitar t=rminos como(
siempre: nunca: slo: nadie: nin*uno. $e asocian con
respuestas falsas. $on escasas las situaciones respuestas falsas. $on escasas las situaciones
verdaderas /ue no tienen e'cepciones.
con frecuencia: usualmente: a veces. $e asocian con
respuestas verdaderas.
El porcenta,e de tems verdaderos y falsos debe
variar.
05/0/!0"! "> Adela #alenciano $u%rez
#erdadero/.also( 6ormas de
correccin
&ara compensar las respuestas /ue puedan
deberse al azar: se resta al total de aciertos el
n)mero de errores.
$i la puntuacin resultante fuese ne*ativa se
califica con cero.
05/0/!0"! "@ Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento(
?orrespondencia
Eiden la capacidad de identificar relaciones
bas%ndose en el conocimiento de asociaciones
concretas.
05/0/!0"! "C Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento(
?orrespondencia
+a variedad de campos a asociar es amplia.
&or e,emplo(
05/0/!0"! " Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento(
?orrespondencia
#enta,a( se puede medir *ran cantidad de
informacin en poco tiempo. Dada la variedad
de conceptos /ue incluye cada tem.
+imitaciones( +imitaciones(
Dificultad de encontrar material 9omo*=neo para
la construccin de listas amplias de elementos a
asociar.
.recuente ries*o de /ue e'istan claves: /ue
favorecen la eleccin de la respuesta correcta
05/0/!0"! !0 Adela #alenciano $u%rez
?orrespondencia( 6ormas de
elaboracin
Establecer un n)mero desi*ual de premisas
Especificando en las instrucciones /ue las premisas y
respuestas pueden relacionarse una vez: varias veces
o nin*una vez. Evitando el acierto por eliminacin.
El material /ue compone el tem debe ser
9omo*=neo.
El material /ue compone el tem debe ser
9omo*=neo.
+a lista de premisas debe ser breve 24F>3
El tem no debe dividirse en varias 9o,as
Evitar claves reveladoras
+a lista de premisas debe estar colocada en orden
l*ico( alfab=tico o secuencia num=rica
05/0/!0"! !" Adela #alenciano $u%rez
?orrespondencia( 6ormas de
correccin
?ada tem de correspondencia se corre*ir%
se*)n una de las si*uientes frmulas(
&untuacinH6)mero de aciertos dividido entre
n)mero de alternativas. n)mero de alternativas.
&untuacinH6)mero de aciertos
05/0/!0"! !! Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento( $eleccin
m)ltiple
Es el m%s utilizado por/ue mide aprendiza,es
m%s comple,os.
El tem est% formado por(
8ase o pre*unta( Enunciado del problema 8ase o pre*unta( Enunciado del problema
1pciones o alternativas( &osibilidades /ue se
ofrecen para la respuesta
Distractores( Alternativas incorrectas
05/0/!0"! !4 Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento( $eleccin
m)ltiple
$eleccin de la respuesta correcta
$eleccin de la respuesta m%s correcta
05/0/!0"! !5 Adela #alenciano $u%rez
Atems de reconocimiento( $eleccin
m)ltiple
6entaas 7imitaciones
7ncapacidad para medir
ob,etivos /ue supon*an
creatividad
Dificultad para elaborar
Amplia aplicabilidad a los
distintos ob,etivos del
aprendiza,e.
Reduce el acierto por azar Dificultad para elaborar
suficientes distractores
aceptables
Reduce el acierto por azar
$u valor dia*nstico
$on adecuadas para el
alumnado de ba,o nivel
verbal.
05/0/!0"! !5 Adela #alenciano $u%rez
$eleccin m)ltiple( 6ormas de
elaboracin
+a pre*unta debe tener sentido por s sola: sin
alternativas.
Evitar formulacin ne*ativa: si se usa
destacarla. destacarla.
Evitar sobrecar*ar de informacin la pre*unta
Evitar la inclusin de t=rminos absolutos en
los distractores
+as palabras /ue se vayan a repetir en todas
las alternativas las incluimos en la pre*unta
05/0/!0"! !> Adela #alenciano $u%rez
$eleccin m)ltiple( 6ormas de
elaboracin
?uando se pretende medir la comprensin de
t=rminos: conceptos:I =stos deben fi*urar en la
pre*unta: mientras /ue definiciones o
descripciones fi*urar%n en las alternativas.
Evitar claves reveladoras( Evitar claves reveladoras(
#erbales
<ramaticales
&or 9etero*eneidad
$e recomienda 5 alternativas y /ue la verdadera
sea slo una
05/0/!0"! !@ Adela #alenciano $u%rez
$eleccin m)ltiple( 6ormas de
correccin
&ara controlar la incidencia del azar: dividimos
los errores entre la diferencia del n)mero de
alternativas total y las alternativas correctas: el
resultado lo restamos a los aciertos. resultado lo restamos a los aciertos.
05/0/!0"! !C Adela #alenciano $u%rez
$eleccin m)ltiple( E,emplos
05/0/!0"! ! Adela #alenciano $u%rez
$eleccin m)ltiple( E,emplos
05/0/!0"! 40 Adela #alenciano $u%rez
?orreccin de pruebas con distintos
tipos de tems
?orre*ir cada tipo de tems se*)n formulacin
especfica.
$umar todas las puntuaciones directas.
&asar a puntuacin decimal utilizando la &asar a puntuacin decimal utilizando la
frmula(
05/0/!0"! 4" Adela #alenciano $u%rez
Resumen ?orreccin de pruebas
/ipo de tem ,rmula Aclaracin de abreviaturas
Respuesta breve y
te'to incompleto
&HA
&H&untuacin
AHAciertos
#erdadero / .also &HAFE
&H&untuacin
AHAciertos
EHErrores
&H&untuacin
AHAciertos
E
$eleccin m)ltiple
AHAciertos
EHErrores
6H6J total de alternativas
6HnJ de alternativas verdaderas
?orrespondencia
&HA/6
K
&HA
&H&untuacin
AHAciertos
6H6J total de alternativas
&rueba formulada
con distintos tipos de
tems
". A*rupar los tems se*)n tipo
!. ?orre*ir cada tipo de tems por separado
4. $umar todas las puntuaciones directas
5. &asarlo a puntuacin decimal 2re*la de tres en base a
puntuacin m%'ima "03
n N
E
A P

=
05/0/!0"! 4! Adela #alenciano $u%rez
05/0/!0"! 44 Adela #alenciano $u%rez
05/0/!0"! 45 Adela #alenciano $u%rez
Encabezado de una prueba de
conocimiento
+as pruebas de conocimiento deben tener un encabezado y unas
instrucciones *enerales con el fin de presentarlas y de,ar claro al
alumnado el modo de cumplimentarla.
Encabezado
6ombre y n)mero de curso
-ipo de prueba
6ombre de mdulo y/o 0.0.D.D: /ue se eval)an 6ombre de mdulo y/o 0.0.D.D: /ue se eval)an
?entro
6ombre apellidos del alumno
.ec9a
7nstrucciones
6J de tems: tipo: tiempo estimado
6ormas de cumplimentacin
.orma de calificacin: calificacin mnima para apto
05/0/!0"! 45 Adela #alenciano $u%rez
8ibio*rafa
?E6-R1 DE RE.ERE6?7A 6A?716A+ DE
.1REA?7K6 &R1.E$716A+ E6 BARD76ERAA DE
+1$ REA+EB1$. 2!0"03( L7ntroduccin a la
metodolo*a did%cticaM: -enerife metodolo*a did%cticaM: -enerife
?E6-R1 6A?716A+ DE .1REA?7K6
&R1.E$716A+ N +A$ &A+EA$. 2!0"!3( LEanual
de metodolo*a did%cticaM: +as &almas
05/0/!0"! 4> Adela #alenciano $u%rez