Está en la página 1de 7

"

El siguiente glosario ha sido construido en base a las orientaciones evaluativas


dadas en el Programa Innovar para Ser Mejor. En este se recogen los
principales conceptos utilizados en el desarrollo de los cursos, siguiendo las
lneas y definiciones dadas en las Bases Curriculares y Programas de Estudio
de la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin.

AUTOEVALUACIN ______________________
Proceso que capacita al estudiante para reflexionar sobre qu y cmo ha
aprendido y juzgarlo en contraste con criterios previamente establecidos. Al
finalizar un tema o unidad, el profesor da a los alumnos la oportunidad de
trabajar con un material que les permite autocorregirse. Este puede ser una
hoja de trabajo con las respuestas atrs. Con los resultados de este trabajo, los
alumnos tienen la posibilidad de determinar su avance o aquello que deben
reforzar, corregir su trabajo con ayuda de otros compaeros, completar su
trabajo con recursos que estn a su alcance (cuaderno, libro, afiches...), anotar
sus dudas y, en ltima instancia, pedir ayuda al profesor

_________________BITCORAS O DIARIOS DE CLASE
Consiste en un registro de ideas claves durante el desarrollo de las actividades
que den cuenta del nivel de desempeo de los estudiantes. Con esto se puede
tener registro de la historia evolutiva del proceso de aprendizaje de cada
estudiante de manera individual, y as atender a las necesidades de cada uno y
a su diversidad.


COEVALUACIN_______________________
Proceso de evaluacin recproca entre los estudiantes, se evala un trabajo o
producto de acuerdo a criterios de evaluacin preestablecidos. Con la
coevaluacin, los estudiantes podrn mejorar su capacidad crtica,
GLOSARI O EVALUACI N
PROGRAMA I NNOVAR PARA S E R ME J OR

#
argumentativa y colaborativa. La coevaluacin se puede realizar de forma oral
o escrita, dependiendo de las caractersticas del proyecto en cuestin.

__________________________CRITERIO
Principio o referencia con respecto a la cual se construyen juicio de evaluacin
y que permite analizar niveles de calidad con distinto grado de concrecin;
delimita un campo de anlisis y una perspectiva valorativa.


DESCRIPTOR ________________________
Prrafo breve que describe caractersticas que pueden ser observadas, y que
permite ubicar el trabajo o produccin de un estudiante en un continuo de
calidad. Cada prrafo o descriptor corresponde a un nivel de logro.

_________________________DESEMPEO
Categoras que resumen en conceptos (excelente, deficiente, muy bien, etc.) o
con nmeros (cuando as sea, se llama nivel de logro) el nivel de aprendizaje
alcanzado.


DIARIO MATEMTICO_____________________
Es un cuaderno o carpeta, donde el alumno desarrolla estrategias personales,
exploraciones, definiciones personales o descubrimientos. El profesor puede
observar estos registros, orientarse en el desarrollo de las habilidades de sus
estudiantes y verificar la comprensin de los conceptos, de acuerdo al lenguaje
que utiliza el alumno para explicar su pensamiento.

___________________ ESCALAS DE APRECIACIN
Constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y
desempeos de los estudiantes, que pueden ser utilizada tanto para la
evaluacin formativa como para aquella con fines de calificacin. Es muy
apropiada para evaluar la complejidad de los aprendizajes artsticos, pues
permiten registrar con grados de valoracin una diversidad de desempeos, lo
que da cuenta con mayor fidelidad de la calidad de estos, no solo por presencia
o ausencia como lo hace la lista de cotejo. Este tipo de instrumento permite
$
discriminar con un mayor grado de precisin el comportamiento a observar o el
nivel de aprendizaje a medir. Se pueden utilizar para evaluar trabajos de arte,
investigaciones, proyectos y otras instancias de trabajo en la asignatura y son
una buena base para construir pautas de evaluacin.


ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTFICOS ROTULADOS ___________
Instrumentos concretos de registro, descripcin e identificacin de estructuras
y procesos cientficos debidamente rotulados. Por medio de estos
instrumentos, se recoge informacin del estudiante relacionada con su nivel de
observacin, uso y dominio del vocabulario y reconocimiento de las distintas
caractersticas, elementos y sus relaciones.

_______________EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA
Corresponde a una evaluacin previa al proceso de enseanza.
En trminos generales, permite al docente evaluar los conocimientos previos
de los estudiantes, as como, el logro de los prerrequisitos necesarios. Por otra
parte, entrega al estudiante informacin de qu y cunto le falta por aprender.


EVALUACIN FORMATIVA____________________
Es una evaluacin continua que permite evaluar los aprendizajes,
retroalimentar y reformular el proceso de enseanza-aprendizaje, en virtud de
la evolucin de los estudiantes. Toda actividad didctica es potencialmente un
instrumento de evaluacin, ya que en la medida que concluya en una
retroalimentacin, siempre permite al docente obtener nueva informacin y al
estudiante alcanzar una mayor conciencia respecto de su manera de aprender o
del logro de los objetivos ya trabajados.


____________________ EVALUACIN SUMATIVA
Se realiza al final de un proceso de enseanza-aprendizaje y su objetivo es
obtener informacin sobre la progresin del aprendizaje de los alumnos y el
%
nivel de logro de los objetivos propuestos. Al igual que en la evaluacin
formativa, es importante la utilizacin de diversos instrumentos.


GUAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS ______________
Consisten en variados instrumentos que presentan situaciones donde los
estudiantes deben aplicar, analizar y evaluar la informacin presentada, la que
puede ser a travs de experimentos, datos presentados en tablas y grficos,
situaciones problema, etc. y donde los estudiantes a travs del pensamiento
crtico, reflexivo y metacognitivo, transfiere, construye y constata la
profundidad de su aprendizaje

_________________________ INDICADOR
Descripcin del desempeo de algn aspecto del objetivo de aprendizaje. Cada
objetivo de aprendizaje tiene indicadores asociados que facilitan la gestin
pedaggica focalizada en el aprendizaje de los estudiantes. Variable cualitativa
o cuantitativa que proporciona una base simple y confiable para evaluar
logros, cambios o desempeo

INFORMES DE LABORATORIO __________________
Instrumento que permite obtener y usar evidencias del desarrollo de
habilidades de pensamiento cientfico en los estudiantes, donde a travs de la
formulacin de preguntas y predicciones, planificacin y conduccin de
investigaciones experimentales, anlisis y comunicacin de datos a travs de
la elaboracin de tablas y grficos, puedan concluir sobre la investigacin
experimental realizada, y construir con ella un aprendizaje de calidad. Se
sugiere utilizar este instrumento desde 4 bsico en adelante.

______________________ LISTA DE COTEJO
Consiste en un instrumento que seala los diferentes aspectos que se quieren
observar por parte del alumno o de manera colectiva, de manera dicotmica,
es decir, "Est o No presente", S/No, Logrado/ No logrado, etc. Esta es
especialmente til para evaluar la adquisicin de habilidades relacionadas con
el manejo de instrumentos cientficos y la aplicacin de las normas de
seguridad.
&
MAPAS CONCEPTUALES ____________________
Instrumento que permite desarrollar la capacidad de establecer relaciones
entre los diferentes conceptos aprendidos y crear otras nuevas a travs del
uso correcto de conectores y de relaciones entre los conceptos.

____________________ MODELOS CONCRETOS
Instrumentos de evaluacin que muestran, por medio del uso del material
concreto, la creatividad, el conocimiento, y el uso y dominio de vocabulario y
procesos de los estudiantes. Entre estos modelos se incluyen maquetas,
figuras, modelos 3D, entre otras. Son tiles para evaluar aquellos conceptos o
procesos ms abstractos para la edad.

NIVEL DE LOGRO ______________________
En su conjunto constituye un continuo que puede ser explicitado en trminos de
nmeros o conceptos que va desde un desempeo deficiente a uno excelente.
Asociados a cada nivel de logro debe haber una descripcin de este que
permite situar el desempeo de los estudiantes en este continuo.


________ ORGANIZADORES GRFICOS Y DIAGRAMAS CIENTFICOS
Instrumentos que adems de organizar la informacin y desarrollar relaciones
entre los conceptos, desafa al estudiante a promover su mxima creatividad
en la sntesis del contenido que aprende. Las nuevas conexiones y la sntesis
permite al igual que el mapa conceptual, recoger evidencias importantes del
aprendizaje alcanzado por los estudiantes.


PAUTA DE EVALUACIN ____________________
Instrumento que sirve de orientacin para realizar una actividad y corregir
objetivamente. Establece el puntaje por tem o pregunta, las claves de
respuestas correctas y el porcentaje requerido para su aprobacin.



'
____________________ PORCENTAJE DE LOGRO
Expresin que seala el nivel de logro alcanzado en una actividad o en el curso
en general mediante porcentajes, siendo 100% el mximo.

PORTAFOLIO ________________________
Es una carpeta donde el alumno puede guardar trabajos de rutina diaria,
informes de laboratorio, mapas conceptuales, esquemas, noticias etc. de
manera que los utilicen como material de apoyo y estudio. El portafolio posee
la riqueza de poder ser evaluado, tanto de manera formativa, como sumativa,
con orientacin por parte del docente, pero a la vez con autonoma para
desarrollar su creatividad y capacidad de organizacin de la informacin.


____________________ REGISTRO ANECDTICO
Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades,
observaciones individuales respecto del desempeo del alumno.


RETROALIMENTACIN _____________________
Informacin escrita u oral que pretende ayudar al estudiante a mejorar su
proceso de aprendizaje, reconociendo los elementos positivos y las fortalezas
demostradas, identificando los errores cometidos y las debilidades a superar,
proporcionando informacin para corregirlos y/o sealando caminos de
enmienda.

_________________________ RBRICAS
Herramientas para la evaluacin y categorizacin de la calidad del desempeo
del estudiante en tareas complejas, que consideran ms de una variable o
habilidad. Para construir una rbrica, se debe establecer un conjunto de
criterios ligados a los objetivos de aprendizaje. Las rbricas permiten
estandarizar la evaluacin de acuerdo a criterios especficos, haciendo la
calificacin ms transparente y colaborando con esto a una retroalimentacin
ms eficaz.



(
TRABAJO COLABORATIVO ___________________
Dentro de una clase, los alumnos solucionan en pares o grupos una tarea
especfica, como explorar un material, definir un concepto, clasificar, calcular,
resolver un problema y argumentar su resolucin. La tarea debe tener
objetivos claros y medibles, acordados previamente.



























REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl
Glosario OCDE: http://www.oecd.org/development/peer-reviews/2754804.pdf
Evaluacin de Capacidades y Valores, Luis Damin Casas, Arrayn Editores, Santiago de Chile,
2006.