PROGRAMA DE SENSIBILIZACION PARA MODERACION

DE CONDUCTAS AGRESIVAS, EN LOS ESTUDIANTES DE

LA I Y II ETAPA DE LA E.E.I.B. MENCA DE LEONI





AUTOR: MODERADORA










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DIAGNSTICO PARTICIPATIVO

La E.E.I.B. Menca de Leoni, esta ubicada en el Barrio El Paraso, en la
Parroquia la Concordia de la ciudad de San Cristbal, este Centro Educativo se
encuentra actualmente en proceso de rehabilitacin por parte de la Gobernacin
del Estado Tchira, con el fin de realizar mejoras y reconstrucciones a sus
instalaciones, reconociendo sta como una de sus principales debilidades, debido
a una infraestructura deficiente y en mal estado, lo cual entorpece el desarrollo de
las actividades acadmicas, deportivas y de recreacin de los nios y nias
pertenecientes a la comunidad estudiantil.
El Barrio El Paraso cuenta aproximadamente con 450 viviendas: hogares
multifamiliares y unifamiliares, disponen de servicios bsicos tales como transporte
pblico, aseo urbano, telecomunicaciones, electricidad, y agua potable. Los
terrenos no son aptos para la construccin, as mismo sus aguas servidas
(cloacas) estn colapsadas debido a las construcciones improvisadas y sin los
permisos sanitarios legales. La vialidad se encuentra en psimas condiciones y
las vas de penetracin al sector son estrechas y en mal estado, el barrio se
compone principalmente de callejones y graderas por las que transitan sus
habitantes.
En la actualidad los habitantes de la comunidad, presentan situaciones de
riesgo latente, por la inestabilidad que presenta el terreno, existen grietas y
enormes huecos en sus calles y veredas as como tambin una gran cantidad de
viviendas que estn a punto de desplomarse por la cantidad de fisuras a
consecuencia del exceso de humedad, debido a las constantes lluvias y a la
situacin movediza del terreno, muchas de estas familias estn en condiciones de
desalojo para proteger sus vidas y pertenencias.







En cuanto a instituciones, no cuentan con servicios asistenciales ni
preventivos, tienen que dirigirse al Ambulatorio Urbano tipo III Dr. Carlos Luis
Gonzales, Puente Real para ser atendidos. Las campaas de vacunacin son
impartidas a travs de jornadas pblicas. Referente a la seguridad social, esta
barriada es catalogada de alto riesgo, existe un elevado nmero de personas
ociosas de mal vivir que se dedican al robo, extorsin y, cobro de peaje,
generando en sus habitantes temor y angustia al no contar con los cuerpos de
seguridad que por derecho les corresponden.
Sus actividades econmicas se basa en la economa informal, talleres
mecnicos, de metalrgica, peluqueras, venta de loteras y puestos ambulantes
de alquiler de telfonos celulares.

DELIMITACION

Este proyecto se desarrollar tomando como beneficiarios, a los estudiantes
de la I y II etapa de Educacin Bsica de la E.E.I.B. Menca de Leoni,
especficamente a los nios y nias de 4, 5, y 6 grado, en edades comprendidas
entre 8 y 13 aos, que asisten regularmente a clases en esta institucin, con la
participacin activa e integrada del personal directivo, docente, obrero, y la
comunidad en general del Barrio El Paraso y sus adyacencias.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Todos los seres humanos forman parte de una comunidad, la escuela es
parte de ella; debido a que su verdadera razn de ser es servir a esa colectividad
donde esta inmersa. En este sentido, el proyecto se basa en la necesidad social,
salud y educacin. Ante tal situacin de decadencia, en la cual se expone la
integridad fsica, emocional y espiritual de los nios, nias y adolescentes, la







finalidad es de orientar para el logro del reforzamiento de valores:
responsabilidad, honestidad, solidaridad, tolerancia, compaerismo y cooperacin,
sensibilizar su conducta agresiva, para que de esta manera contribuya con el
mejoramiento de su calidad de vida, fomentando el amor a la familia, el saber
convivir en la escuela, desarrollando su potencial creativo y forjando una
personalidad para ser a futuro tiles a la sociedad y, a su vez puedan enfrentar
con responsabilidad los requerimientos que la vida les exigir.
Esta jornada de sensibilizacin para moderacin de conductas agresivas
en los estudiantes de la II etapa de bsica de la Escuela MENCA DE LEONI,
cuenta con actividades dirigidas a fomentar y concienciar en ellos su
comportamiento, interactuar en actividades de integracin y recreacin, donde se
busca corregir y a su vez contribuir a que los nios interacten de forma armnica
con el medio que los rodea, promover una actitud positiva en su comportamiento
para que se desenvuelvan en un ambiente de respeto mutuo, que favorezca su
integracin incrementando el nivel de comunicacin entre los maestros y
estudiantes para que de esta manera, se instituyan espacios de entendimiento y
confianza, en su contexto escolar porque es en ste donde conviven la mayor
parte del tiempo.
Para ello, se dispone de la ayuda del personal directivo, docente y de
Bienestar Estudiantil de la institucin, junto al Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C.) que estudia los problemas del entorno y plantea posibles
alternativas de solucin en forma participativa, contribuyendo al cumplimiento de
los objetivos.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Un alto ndice de nios y nias de la E.E.I.B. Menca de Leoni , miembros de
familias con pobreza extrema y de bajos recursos econmicos, tienen un nivel







elevado de conductas agresivas, que se manifiestan principalmente por su
comportamiento violento de manera fsica, psicolgica, verbal y sexual, trayendo
como consecuencia el aumento de la violencia intrafamiliar y maltrato infantil, y la
alta incidencia en consumo de drogas, alcoholismo, prostitucin, y embarazo
precoz, y todo tipo de conductas disruptivas tanto en el medio escolar, familiar y
social.

CAUSAS DEL PROBLEMA

! La poca atencin directa de los padres a sus hijos en el hogar y el escaso
sentido de pertenencia de la comunidad hacia su escuela, que poco
contribuye con la debida atencin, cuidado y formacin integral de los nios
y nias del plantel.
! Casos frecuentes de violencia intrafamiliar y maltrato que afectan
directamente la conducta de los nios tornndolos agresivos y con
necesidades de afecto por parte de los padres.
! La delincuencia imperante en el sector (robos y hurtos), debido a la
situacin de inseguridad y a la falta de empleo de los miembros de la
familia.
! La no aplicacin de programas motivadores al desarrollo personal de los
alumnos.
! La falta de inters de los padres y representantes al desenvolvimiento de
los alumnos en la escuela.
! El alto nivel de pobreza que se manifiesta formando en ellos una conducta
de resentimiento hacia los ms pudientes.
! Los problemas de dificultad de aprendizaje en algunos nios, que deberan
atenderse en Instituciones de Educacin Especial.
! El abuso sexual.







! La venta y consumo de drogas y licores dentro de la comunidad.
! El bajo nivel de instruccin de los padres.
! El abandono del hogar.
! La falta de atencin psicopedaggica en los planteles.
! Empleo de la violencia fsica como prctica social-familiar aceptable.
! Historia familiar de conductas antisociales.
! Empleo de castigos corporales.
! Aislamiento social de la familia.
! Exposicin contina a la violencia de los medios de comunicacin.
! Refuerzo positivo a la agresividad.
! Prcticas de disciplina inconscientes por parte de los padres.

DESCRIPTORES O INDICADORES DEL PROBLEMA

! La poblacin habita en zonas marginales y de pobreza extrema.
! La poblacin no tiene trabajo fijo, y no tienen ingresos.
! En los hogares falta el padre de familia (madres solteras).
! Los padres y representantes no asisten a las reuniones y convocatorias,
realizadas por los docentes para informar sobre el comportamiento y
desempeo acadmico de los estudiantes.
! Los nios y nias tienen un rendimiento deficiente en las actividades
acadmicas.
! Embarazo Adolescente.
! Los nios y nias son maltratados de manera fsica y psicolgica.
! Los nios y nias han sido abusados sexualmente.
! Los padres y representantes no culminaron sus estudios de Educacin
Bsica y Secundaria, y algunos son analfabetas.
! El alcoholismo en adultos y jvenes de la poblacin.







! Las viviendas son habitadas por dos, tres, y cuatro familias.
! Los nios y nias entre 8 y 13 aos sufren de problemas de malnutricin,
debido a la carencia nutricional y vitamnica. Datos proporcionados por el
PAE (Proyecto Alimentario Escolar).
! Presencia de pandillas infantiles y juveniles, caracterizadas por conductas
delictivas en el sector. (Informacin de la Polica Municipal de San
Cristbal).

CONSECUENCIAS

! La prdida de valores en la comunidad.
! El incremento de la violencia domestica.
! El aumento de los ndices delictivos.
! Alta incidencia en consumo de drogas, alcoholismo, prostitucin,
embarazo adolescente.
! Bajo rendimiento escolar.
! Incremento de la pobreza y aislamiento social.
! Bajo autoestima.
! Desmotivacin al aprendizaje.

BENEFICIARIOS

Directos:
El proyecto comunitario va directamente dirigido a los 90 estudiantes de la
II Etapa de Bsica con edades comprendidas entre 8 y 13 aos, provenientes del







barrio El Paraso y sus adyacencias, quienes cursan 4, 5 y 6 grado de
Educacin Bsicas, donde esta en riesgo su integridad fsica y emocional.
Indirecta:
! 450 personas miembros de los grupos familiares de los afectados.
! Directores, docentes, personal de la institucin.
! Comunidad en general del barrio El Paraso.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y NIAS BENEFICIARIOS DEL
PROYECTO
Las conductas agresivas son un modo de actuar de una persona que nos
reflejan su incomodidad, su insatisfaccin, y muchos otros sentimientos que en su
mayora son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que
no les gusta, la mayora de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al
problema original, y la respuesta automtica se traduce en un insulto, desprecio,
crtica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se catalogan como violencia
fsica, verbal, psicolgica, sexual, etc; todas ellas son conductas que buscan el
castigo de la otra u otras personas. La conducta agresiva de los nios y nias
beneficiarios del proyecto se caracteriza por:
! Gritos.
! Molestar a los compaeros de estudio.
! Mostrarse iracundo o resentido.
! Pleitos.
! Accesos de clera.
! Dejar de hablarle al otro o los otros.
! Actos de desobediencia ante las autoridades escolares y las normas
sociales.
! Amenazas verbales y fsicas.







! Daos a cosas materiales.
! Deterioro en la actividad social y acadmica por episodios de rabias.
! Discusiones con las personas cercanas o de la familia.
! Forzar situaciones econmicas.
! Altamente impulsivos.
! No consideran sus experiencias para modificar su conducta
problema.
! No logran la satisfaccin.
! Tienden a aislarse o a refugiarse en conductas nocivas como el
alcoholismo, la droga, el tabaquismo, etc.
OBJETIVO GENERAL

Disear un programa de moderacin de conductas agresivas que
permita la integracin de la escuela con la comunidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Diagnosticar los niveles de agresividad que presentan los nios y nias de
la E.E.I.B. Menca de Leoni.
2. Determinar los factores que intervienen en un programa de moderacin de
conductas agresivas.
3. Establecer la factibilidad social, institucional y econmica del empleo de
programas de moderacin de conductas agresivas.













METODOLOGA

FASES ACTIVIDADES RESULTADOS


Fase I:
Integracin de los
actores y
beneficiarios.
! Presentacin del equipo
de facilitadores al
personal perteneciente a
la institucin:
(Administrativo, docente,
y obrero).
! Desarrollo de actividades
de grupos dinmicas
integradoras y
participativas con la
comunidad estudiantil.


Propiciar un ambiente
armnico que permita la
aceptacin del equipo de
facilitadores de forma
eficiente.


Fase II:
Promocin y
sensibilizacin.
! Ejecucin de charlas de
valores, autoestima,
crecimiento personal,
maltrato infantil,
educacin sexual,
drogas, higiene bucal,
orientacin a padres y
representantes.
! Desarrollo de actividades
de interaccin entre los
estudiantes,
determinando as su
capacidad de relacin
con todo el grupo y

Identificar los valores y
anti valores presentes en
el grupo estudiantil, as
como tambin medir su
capacidad de socializarse
con el resto del grupo.







diagnosticar los valores y
principios que tienen de
forma general.


Fase III:
Diagnostico inicial
en reas de
inteligencia
emocional y
voluntad.
! Elaboracin de tteres.
! Dibujos acerca de las
charlas.
! Aplicacin de
evaluaciones tericas y
prcticas acerca de los
temas tratados.
! Instrumentos de
psicopedagoga.

Determinar la imaginacin
y creatividad de los nios
y nias, su afinidad con la
comunidad educativa,
facilitadores y
Representantes.


Fase IV:
Recreacin y
esparcimiento.


! Bioterapia.
! Gincana.
! Juegos deportivos.

Permitirles a los
estudiantes interactuar en
diferentes ambientes, en
donde se puedan
desarrollar libremente, y
conocer la personalidad
de cada uno.


Fase V:
Atencin en Salud
Mental

Evaluaciones por parte de la
docente de Bienestar
Estudiantil, y psiclogo, a travs
de secciones extras con cada
estudiante, manejando de forma
amistosa y fraternal, que


Diagnostico preciso de las
conductas ms relevantes
de cada nio y nia, y los
factores que influyen y
afectan las mismas.







permita desenvolverse al
estudiante fluidamente.

Fase VI:
Evaluacin y
continuidad del
proyecto.

! Evaluacin y seguimiento
de los nios y nias.
! Planificacin y anlisis de
resultados.
! Seminarios y talleres
formativos


Evaluacin e integracin
de equipos de trabajo y
desarrollo profesional


INDICADORES

Indicadores Medios de verificacin
1. Nios y nias que asisten
regularmente a las
actividades.
Registro y control de asistencia.
2. Estudiantes que han
mejorado la expresin de
su lenguaje.
Informes de profesores de las aulas
correspondientes.
3. Estudiantes que han
corregido su
comportamiento y
relaciones
Encuesta realizada a la comunidad estudiantil.







interpersonales con el
personal.
4. Estudiantes que han
disminuido notablemente
las conductas agresivas.
Observacin y Evaluacin en la Institucin,
estudios de comportamiento realizados por los
docentes y representantes, instrumentos de
psicopedagoga
5. Padres y representantes
que asisten a los talleres
y charlas.
Registros y control de asistencia en la participacin
activa de los talleres y charlas dictadas.
6. Receptividad por parte
de los nios y nias, ante
las actividades realizadas
por el equipo IUGC.
Observacin directa, y cuestionarios aplicados a
los alumnos.


MECANISMOS PARA LA EVALUACIN DEL PROYECTO

Se aplicaran instrumentos para la supervisin y control en la aplicacin del
proyecto.
Reuniones en mesas de trabajo para la discusin en el avance del proyecto.
Seguimiento y continuidad a travs de la ejecucin de cada una de las
actividades propuestas.

ANLISIS PREVIO: ESTUDIOS O EXPERIENCIAS ANTERIORES

La metodologa empleada en este proyecto, se fundamentar en las
bases tericas de la criminloga Lisbeth Albornoz Quiroz (2008), en su proyecto:
la escuela como asesor y preventor de conductas desviadas en el ambiente







escolar, Mrida Venezuela, viene dado por la necesidad de identificar los
problemas ms frecuentes en las escuelas y a partir de all disear programas de
accin o intervencin que permitan prevenir y/o controlar la aparicin o
reforzamiento de conductas desviadas, agresivas o potencialmente delictivas.
Esto es, debido a que la escuela es una de las principales instituciones
de Educacin Formal encargadas tanto de la socializacin del nio como del
ejercicio del control social. Dada la dificultad de actuar en el ambiente familiar
propiamente dicho, se propone la intervencin desde la institucin, como
consejero escolar para contribuir al proceso de socializacin del nio mediante el
planteamiento de programas individuales y grupales en donde se estimule a un
mejor aprendizaje tanto a nivel escolar como familiar.
A travs de la educacin, la sociedad proporciona al individuo las
funciones que debe cumplir para obtener un desarrollo correcto en su crecimiento
y constitucin de conductas (Piaget, 1978). Es por medio de la educacin que se
pueden moldear las conductas. Tambin es por la educacin que se transmiten
los valores y las culturas permanecen. Sin la educacin el individuo no tiene los
medios adecuados para la supervivencia y su desarrollo en la sociedad. No
obstante, actualmente la situacin en las escuelas es conflictiva y no hay el
ambiente adecuado para impartir una educacin que propicie la prevencin de
conductas disruptivas.
Es por ello que se busca motivar a la comunidad de padres y
representantes, a travs, de este programa de sensibilizacin, el cual permita
fomentar una conciencia activa y participativa, en cuanto la problemtica
establecida y en pro de mejorar la relacin padres e hijos, creando un ambiente de
respeto mutuo, y promover una cultura de paz y armona, propiciando ambientes
de esparcimiento y recreacin que les proporcione felicidad y atencin.
As mismo Baratta (1991) seala que: Las diferencias de desarrollo
mental y de lenguaje que los nios llevan (del hogar) consigo desde su ingreso al







sistema escolar, son el resultado de las diversas condiciones sociales de origen
(p. 181). Esto de alguna forma crea una segregacin en cuanto a que el avance
del grupo escolar no se hace uniforme y se tiende a favorecer a los que van ms
avanzados y en algunos casos, sin atender cmo debe ser a quienes van
quedando rezagados.
As, la escuela como una comunidad pequea acenta ms los estigmas que
se puedan generar entre malos y buenos, como sucede en las comunidades o
pueblos pequeos, en donde hay menos gente. En otras palabras, el poder de
exclusin que tiene la escuela se genera a travs de las etiquetas provocadas en
sta, por ello es que el programa va dirigido de manera indirecta a cada uno de
los integrantes del ambiente educativo, para moldear las deficiencias que estos
presenten, ya que el comportamiento de los nios y nias va a depender tambin
del trato que reciban de la Comunidad Educativa en general.
Por consiguiente, a partir de la teora de los vnculos sociales, se expresa
la importancia del rol desempeado por los padres en la formacin de sus hijos y
la pertinencia de la participacin de la comunidad en las diversas situaciones
indicadas.
Por lo tanto, para poder llevar a cabo dicho proyecto, se cuenta con una
herramienta muy importante como lo es la Escuela para Padres y la Teora de
los Vnculos Sociales de Hirschi. El programa de Escuela de Padres tiene
funcionando en nuestro pas desde el ao 1993; es un convenio que existe entre
el Ministerio de Educacin, y la Conferencia Episcopal Venezolana Resolucin
133 (Albornoz, 2003). La Escuela de Padres se desempea con cursos de
formacin permanente que ayudan a los padres, madres o futuros padres, a
mejorar sus mtodos educativos. Sobre todo, los capacita para que sepan
enfrentar las condiciones ambientales de la vida adaptndose a las necesidades y
cambios de contextos. Debe estar dirigida hacia una formacin pedaggica,
humana y espiritual (Albornoz, 2005).







Tomar esto como pilar fundamental para la planificacin, organizacin y
desarrollo, del proyecto, buscando instruir a los padres sobre Orientacin Familiar,
dictar charlas sobre crecimiento personal, sexualidad, prevencin de drogas,
maltrato infantil, e incluyendo actividades recreativas y de esparcimiento, que les
permitan armonizar su mente y cuerpo.



PROPSITOS DEL PROYECTO:

" Hacer un llamado a la Comunidad Educativa para que reflexione acerca de
las consecuencias que genera las conductas agresivas de los nios y
nias, no slo en la escuela sino en el mbito familiar y el entorno social.
" Lograr que los nios y nias incorporen con mayor fidelidad los derechos
humanos y conozcan y practiquen en todo momento los valores.
" Formar a los estudiantes sobre el verdadero sentido del bien y del mal, de
las emociones y sentimientos agradables y desagradables que expresamos
los seres humanos en diferentes situaciones, de los derechos y sistemas
ticos.
" Conseguir que los nios y nias reconozcan la vida como primera fuente
de valor.

ACCIONES PRINCIPALES DEL PROYECTO

Sensibilizacin de los diversos actores a los problemas y necesidades:
talleres reflexivos y de anlisis de problemas.
Acciones directas con los nios y nias para alertar y capacitar en el
manejo de conflictos (experiencias ldicas, talleres de mediacin de







conflictos, actividades de clase centradas en desarrollo de valores y
compromisos ticos, actividades de tiempo libre).
Acciones directas con la comunidad docente en torno a evaluacin
institucional - planificacin de actividades para mejorar convivencia,
utilizacin de horas pedaggicas para la realizacin de talleres.
Trabajo directo con padres de familia, para la difusin y ampliacin a la
comunidad escolar, creando territorios de paz y armona por medio de
exposiciones que inciten a compromisos de jornadas de convivencia
escolar, campaas educativas, distribucin de material didctico.

LO QUE SE ESPERA LOGRAR EN GENERAL

Fortalecimiento y sistematizacin de lo alcanzado.
Prevencin de conductas agresivas y de la violencia escolar e intrafamiliar:
Nios especialmente capaces de manejar situaciones de conflicto y
violencia.
Dinamizacin de nios y profesores para prevenir violencia, y luchar
por la cultura de convivencia armnica, basado en valores y
principios en la sociedad.
Desarrollo de factores protectores para nios en riesgo, por efectos
de violencia en contexto familiar y social, creando centros de ayuda,
dentro de la institucin donde los nios y nias se puedan dirigir.
Desarrollo de actividades comunitarias en torno a la disminucin de
los niveles de agresividad y prevencin de la violencia.
Creacin y apoyo para una cultura de convivencia pacfica en la escuela:
Espacios escolares que permitan explicitacin de vivencias por parte
de los nios y nias.







Capacitacin del personal docente para planear y conducir
actividades de crecimiento personal y de motivacin a los
estudiantes.
Alerta por parte de la administracin y gestin pedaggica sobre su
responsabilidad en la generacin de ambientes de paz,
esparcimiento y recreacin de los estudiantes.
! Prestar atencin integral a las familias, educndola en virtudes,
principios ticos y morales, integrndolas en la participacin de las
actividades del proyecto.
Proporcionar consultas de orientacin familiar, para de esta manera
afianzar la relacin padres e hijos, dentro de la escuela y por ende en el
hogar.
Motivar a la mejora personal, familiar y comunitaria.
Grupos capaces de continuar la ejecucin del proyecto.

ALIANZAS CON OTROS ORGANISMOS

ORGANIZACIN TIPO DE ALIANZA
Empresas:

IUGC


BANCO SOFITASA

EDITORIALES:
Monfort
Faber Castel


Apoyo estudiantil para la realizacin de
proyectos.

Apoyo en donacin de regalos.

Donacin de libros, y material didctico.









Excelencia

PAPELERIA MODERNA


Donacin de papelera


Organizaciones Gubernamentales:

CORECUID (COMISION REGIONAL
CONTRA EL USO ILICITO DE LAS
DROGAS TACHIRA)

DIRECCION DE EDUCACION DEL
ESTADO TACHIRA



PEIC (PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO)

MISION SUCRE

BANFOANDES


ZONA EDUCATIVA EL ESTADO
TACHIRA

(PAE) PROYECTO ALIMENTARIO


Ayuda Psicolgica tanto a la familia
como a los estudiantes.


Cursos y talleres de capacitacin al
personal administrativo y docente en
desarrollo personal, Y formacin en
valores

Apoyo comunitario y participacin en
proyectos de aula.

Apoyo docente a las aulas.

Donacin de mobiliario y equipo
Tecnolgico (computadoras).

Capacitacin del personal en gerencia
y orientacin familiar.

Apoyo alimenticio a los estudiantes.







ESCOLAR

ULA(UNIVERSIDAD DE LOS ANDES)


AUII DR. CARLOS LUIS GONZALES,
PUENTE REAL.



Apoyo en eventos especiales (danzas,
sancos, tteres)

Atencin mdica (oftalmologa y
odontologa), charlas de drogadiccin.


PRESUPUESTO



MATERIALES Y EQUIPOS A
UTILIZAR
COSTOS
BS
Computador Porttil HP/COMPAQ 360 3200.00
Proyector EPSON s5 2000 LUMENS 3690.00
Televisor 20 SAMSUNG 600.00
Reproductor de DVD LG 300.00
Equipo de sonido 500.00
Transporte Urbano 150.00
Material didctico 300.00
Textiles y mercera 100.00
TOTAL 8840.00 Bs.






















































CHARLA DE VALORES.







CATELERA ENTREGADA
A LA INSTITUCION.














TALLER DE HIGIENE
BUCAL.





CUESTIONARIO
APLICADO A LOS
ESTUDIANTES.













BAILOTERAPIA






PARTICIPACION
ACTIVA DE LA
COMUNIDAD
ESTUDIANTIL EN
ACITIVIDADES DE
RECREACION










APLICACIN DE
INSTRUMENTOS DE
PSICOPEDAGOGIA








ACTIVIDADES DE
INTEGRACION, CON
COLABORADORES