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POLTICA CURRICULAR

NACIONAL



Direccin General de Educacin Bsica Regular


NDICE
Base Legal y Fundamentacin
Objetivo y Estrategia General
Marco Curricular Nacional
Sistema Curricular
Implementacin del Currculo
Currculos Regionales
Articulacin a Otras Polticas y Sistemas
Ley General de Educacin N 28044
Reglamento de la Ley General de Educacin D.S. N 011-2012-ED
Proyecto Educativo Nacional, R.S. N 001-2007-ED
Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa (SINEACE), N 28740
Reglamento de la Ley N 28740, D.S. N 018-2007-ED

Base legal
Fundamentacin
Un
legado
que se
requiere
recoger y
preservar
Lmites y
deficien-
cias que
se deben
corregir.
Conse-
cuencias
que
necesi-
tamos
revertir.
Linea-
mientos
que se
deben
suscribir.
Condi-
ciones
que
deben
asegurar-
se.
Un
proyecto
que debe
imple-
mentarse
Objetivos
Ordenar, orientar y centrar al
conjunto de la educacin bsica y
las polticas nacionales
relacionadas a ella, a la enseanza
y el logro efectivos de los
aprendizajes fundamentales
planteados en el Marco Curricular.
Dar soporte efectivo a la labor
pedaggica de los maestros en
todas las escuelas del pas, a
travs de un sistema curricular
coherente, cohesionado y
dinmico, que funciona de manera
eficiente.
Estrategia General
En el mbito de
las polticas
En el mbito de
los instrumentos
curriculares
En el mbito de
la opinin
pblica
1
La poltica curricular instala instancias y
mecanismos de gestin especializados que
garanticen una implementacin consistente y
eficaz en todas sus fases, asegurando la coherencia
interna de las medidas adoptadas por el ministerio en
sus diversas reas con la estrategia general.


En el mbito de
las polticas
La poltica curricular hace posible a nivel normativo y de
gestin las sinergias necesarias entre los
objetivos y acciones de la poltica curricular
nacional con otras polticas y sistemas.
2
En el mbito de
las polticas
En el mbito de los
instrumentos
curriculares
La poltica curricular produce y
entrega un conjunto de condiciones
que sirvan de soporte a la enseanza
efectiva de lo que demanda el
currculo:
Estndares de
aprendizaje y
escalas de
progresin de
las
competencias a
lo largo de la
escolaridad
(Mapas de
Progreso)
Orientaciones
pedaggicas y
didcticas para
el docente
(Rutas de
Aprendizaje)
Medios diversos
para el
aprendizaje
reflexivo e
interactivo en el
aula (Materiales
y recursos
educativos)
Devolucin de
resultados de las
evaluaciones
nacionales para
mejorar la
enseanza
(Informes de
resultados por
actores)
1
2
Enfoques, lenguaje
y perspectiva de
los Mapas de
Progreso
Rutas de
Aprendizaje
Materiales
Educativos
Currculos
Regionales
Pruebas y reportes
de evaluacin del
rendimiento escolar
En el mbito de los
instrumentos
curriculares
Alinea
Marco
Curricular
Nacional y los
Aprendizajes
Fundamentales.
al
Instala un sistema de monitoreo y
evaluacin de los instrumentos
curriculares, que devuelva informacin de
manera constante sobre su uso en el aula, a fin
de sostener procesos de mejora
continua.
3
En el mbito de los
instrumentos
curriculares
Permite desarrollar un plan maestro
de comunicaciones:
Difundir con amplitud y claridad los
significados, objetivos, alcances y medios de la
poltica curricular en la comunidad educativa
nacional
En el mbito de la
opinin pblica
Posicionar en la ciudadana y en
determinados actores clave de la comunidad
educativa, las principales ideas fuerza de
la poltica curricular.
1
2
A travs de mensajes, medios y canales diferenciados, se trata de
mantener bien informada a la opinin pblica y, a
la vez, lograr un cambio de percepcin y de actitud
respecto de lo que se debe esperar de la escuela y de los
docentes aqu y ahora. Diversos productos comunicacionales se
combinan para producir ambos efectos.

En el mbito de la
opinin pblica
Marco Curricular
Nacional
Definiciones
bsicas
Enfoque
pedaggico
del Marco
Curricular
Conceptos
clave del
MCN
Estructura
temtica
del Marco
Curricular
Definiciones bsicas
Nocin de
currculo
Significado y
funcin
Caracte-
rsticas
bsicas
Nocin de Marco
Curricular Nacional
Currculo
nacional y
Marco
Curricular
Nacional
Aprendizajes
fundamentales y
competencias
priorizadas
Sentido de los
aprendizajes
fundamentales
Nocin de currculo
Significado
y funcin
Caractersticas bsicas
Desde el punto de vista de su estructura interna
Baja densidad
Una gradualidad
explcita y
coherente
Claridad
Desde el punto
de vista de su
gestin
Significado
y funcin
Currculo
Nacional
Proyecto*
Orientar de
manera efectiva
las prcticas
docentes
Hacer explcitas
las intenciones
educativas de una
sociedad en su
conjunto
Nocin
de
currculo
Secuencia coherente de
aprendizajes diversos que
evolucionan progresivamente a lo
largo de todo el periodo escolar a
travs de experiencias pedaggicas
contextualizadas, cuya forma
especfica de lograrse y evaluarse
en cada etapa estn claramente
establecidas.
Significado
y funcin
Nocin
de
currculo
Currculo
Nacional
-
Baja
densidad.
Aprendizaje
planteado
Organizacin
del tiempo
Caractersticas
Bsicas
Estructura
interna
Una
gradualidad
explcita y
coherente.
Aprendizaje X
Nivel 0
Aprendizaje X
Nivel 1
Aprendizaje X
Nivel 2
Progresin visible
y escala con
mucha
consistencia
Caractersticas
Bsicas
Estructura
interna
Claridad.
Significado y progresin de los
aprendizajes debe ser explcito tanto
para el docente como para el alumno.
Caractersticas
Bsicas
Estructura
interna
Caractersticas
Bsicas
Gestin
Currculo
Flexible
Actualizar
contenidos
Avances en el
conocimiento humano
Diversificarse o
complementarse
Necesidades derivadas de
las distintas realidades del
pas.
p
a
r
a

Definiciones bsicas
Nocin de
currculo
Significado y
funcin
Caracte-
rsticas
bsicas
Nocin de Marco
Curricular Nacional
Currculo
nacional y
Marco
Curricular
Nacional
Aprendizajes
fundamentales y
competencias
priorizadas
Sentido de los
aprendizajes
fundamentales
Currculo
Nacional
Marco
curricular
Nacional
Currculo
nacional y Marco
Curricular
Nacional
Nocin
de MCN
Competencias
Priorizadas y
Aprendizajes
Fundamentales
Nocin
de MCN
Competencias
Priorizadas
Aprendizajes
Fundamentales
Aprendizajes
Fundamentales
Piso bsico
comn para
todos los
estudiantes del
Per.
Competencias
Priorizadas y
Aprendizajes
Fundamentales
Nocin
de MCN
Demandas
del PEN
Demandas de
la Ley 28044
Aprendizajes
Fundamentales
Sentido de los
Aprendizajes
Fundamentales
Nocin
de MCN
El Marco Curricular recoge lo esencial de estas demandas y propone
8 aprendizajes fundamentales y 34
competencias articuladas a ellos. Todos ellos estn formulados
para poder aplicarse en la resolucin de problemas y desafos
cotidianos.
Sentido de los
Aprendizajes
Fundamentales
Nocin
de MCN
Reglamento de la Ley 28044, Art. 23
Desarrollo de
competencias
Medio
Formacin
integral de
la persona
- Identidad personal y social
- Ejercicio de su ciudadana
- Desarrollo de su vida
laboral y econmica

Enfoque
pedaggico del
Marco Curricular
Desarrollo de
competencias
Evaluacin por
competencias
Logro de
aprendizajes y
competencias
Es uno de los medios a
travs de los cuales la
educacin bsica puede
contribuir a la formacin
integral de la persona.
Ingreso y trnsito de
un grado a otro se
harn en funcin de las
competencias que el
estudiante haya
desarrollado
Enfoque
pedaggico del
Marco Curricular
Acceso a:
- Identidad personal y social
- Ejercicio de su ciudadana
- Desarrollo de su vida
laboral y econmica

Conceptos clave del Marco
Curricular Nacional
Relacionados al
aprendizaje
Relacionados al enfoque
Relacionados al
aprendizaje
Estndares
Estndares
Aprendizaje
Fundamental
Competencia 1
Capacidad A
Capacidad B
Competencia 2
Capacidad A
Capacidad B
Para todos
Todos son
igualmente
importantes
Evaluables
Acta e
interacta con
autonoma para
su bienestar Ejerce
plenamente su
ciudadana
Se comunica para
el desarrollo
personal y la
convivencia social
Usa la ciencia y la
tecnologa para
mejorar la
calidad de vida
Usa la matemtica
en la vida cotidiana,
el trabajo, la ciencia
y la tecnologa
Se expresa
artsticamente y
aprecia el arte
Aprovecha
oportunidades y
es emprendedor
Cuida su cuerpo
(ejercicio fsico,
salud y
nutricin)
a. Convive democrticamente
b. Participa en bsqueda del
bien comn
c. Delibera sobre asuntos
pblicos
d. Acta en favor del ambiente
e. Interpreta procesos
histricos
f. Acta de manera responsable
sobre recursos
econmicos y financieros
a. Indaga
b. Utiliza conocimientos cientficos
c. Produce y utiliza tecnologa
d. Reflexiona sobre la ciencia y la
tecnologa
a. Se conoce, valora y regula sus
emociones
b. Establece relaciones interpersonales
significativas
c. Vive su sexualidad saludable y
responsablemente
d. Construye principios ticos y busca el
sentido de su vida
e. Aprende a aprender
a. Se expresa oralmente
b. Comprende textos
orales
c. Produce textos
escritos
d. Comprende
crticamente textos
escritos
e. Aprecia y produce
textos con propiedades
estticas
f. Competencia digital
a. Plantea y resuelve problemas de nmeros y cantidad
b. Plantea y resuelve problemas de regularidad y cambio
c. Plantea y resuelve problemas de formas y espacio
d. Plantea y resuelve problemas de datos e
incertidumbre

a. Desarrolla su motricidad
b. Practica actividad fsica, para
cuidar su salud
c. Participa en actividades
deportivas
y recreativas
a. Se plantea metas
b. Trabaja en equipo
c. Gestiona proyectos
a. Crea trabajos de arte a
partir del manejo de
lenguajes, smbolos y
procedimientos
b. Aprecia, interpreta y
emite juicios de valor frente
a su entorno y a
manifestaciones artsticas
Aprendizaje
Fundamental
Competencias
Aprendizajes
fundamentales
Aprendizajes
Fundamentales
Relacionados
al enfoque
Equidad Calidad
Intercul-
turalidad
Desarrollo
Humano
Desarrollo
sostenible
Inclusin
Gnero
Estructura Temtica del
Marco Curricular
Nacional
Sistema Curricular
Nacional
Articulacin
sistmica y
coherencia
interna.
Componentes
del sistema
Relacin entre
los instrumentos
que componen
el sistema
Articulacin sistmica
y coherencia interna.
Sistema
Curricular
Alinea-
miento
flujo
Entre
todos sus
compo-
nentes
Diseo y
ejecucin
Monitoreo
Evaluacin y
retroali-
mentacin
Articula-
cin con
otras
polticas
Componentes del
sistema
Eje
articulador
Instrumentos
Estrategias de
Monitoreo y
evaluacin
El Marco Curricular Nacional es el currculo de
educacin bsica y, por lo tanto, es el eje que vertebra todos
los instrumentos que lo componen. En torno a l, estos
instrumentos deben alienarse necesariamente, tanto en sus enfoques
y en su lenguaje como en sus nfasis.
Eje
articulador
Compo-
nentes del
sistema
Instrumentos
Marco
Curricular
Mapa de
Progreso
Rutas de
Aprendizaje
Recursos
pedag-
gicos
Materiales
y Recursos
educativos
Currculos
Regionales
Currculo Regional
Aprendizajes fundamentales
diversificados
Mapa de
Progreso
Recursos
Pedaggicos
Rutas de Aprendizaje
Materiales
educativos

Marco Curricular
Nacional
Aprendizajes
Fundamentales

S
i
s
t
e
m
a

C
u
r
r
i
c
u
l
a
r

N
a
c
i
o
n
a
l

Estndares
Metodologa
de enseanza
Utilizacin de
materiales
Especifica de
manera precisa qu
se debe evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Prescribe qu se
debe aprender
Instrumentos
Estrategias de Monitoreo y
evaluacin
Monitoreo
Importancia
Objeto de
monitoreo
Gestin de
la estrategia
Evaluacin y
mejora continua
La
evaluacin
del proceso
La
evaluacin
de
resultados
Importancia
Monitoreo
El Sistema Curricular necesita
mantener conexin
permanente con los
avances, dudas o
dificultades del proceso
de implementacin en las
escuelas.

Un monitoreo permanente de su
aplicacin en aula aporta al
sistema las evidencias
necesarias para introducir
mejoras o correcciones
de manera oportuna y con sustento
en informacin.
Prcticas
pedaggicas de los
docentes
Objeto del
monitoreo
Monitoreo
La informacin recogida ser
evaluada y transformada
en decisiones que mejoren el
funcionamiento del sistema de manera
oportuna y continua.
Gestin de la
estrategia
Monitoreo
Estrategias de Monitoreo y
evaluacin
Monitoreo
Importancia
Objeto de
monitoreo
Gestin de
la estrategia
Evaluacin y
mejora continua
La
evaluacin
del proceso
La
evaluacin
de
resultados
Mecanismos de monitoreo
continuo de la utilizacin
del currculo en las aulas
informacin de primera mano
fortalezas
Prctica
docente
Aplicacin del
currculo y de sus
dems
instrumentos.
debilidades
La evaluacin
del proceso
Evaluacin
y mejora
continua
Se hace cada cinco aos
y debe ser
complementada con una
revisin de los avances
en el desarrollo de la
investigacin en todos
los campos abordados
por el currculo.
Aporte a los
aprendizajes de
los estudiantes.
Desempeo
pedaggico de los
docentes.
La evaluacin
de resultados
Evaluacin
y mejora
continua
Relacin entre los
instrumentos que
componen el
sistema
Currculo Regional
Aprendizajes fundamentales
diversificados
Mapa de
Progreso
Recursos
Pedaggicos
Rutas de Aprendizaje
Materiales
educativos

Marco Curricular
Nacional
Aprendizajes
Fundamentales

S
i
s
t
e
m
a

C
u
r
r
i
c
u
l
a
r

N
a
c
i
o
n
a
l

Estndares
Metodologa
de enseanza
Utilizacin de
materiales
Especifica de
manera precisa qu
se debe evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Propone cmo se
puede ensear y
cmo evaluar
Prescribe qu se
debe aprender
Implementacin del
currculo
Condiciones
Plan de
Implementacin
La
implementacin
Currculo
como
Proyecto
Facilitar
Moni-
torear
Orientar
Herramienta de
gestin de los
procesos
educativos al
interior de la
escuela.
Condiciones
Difundir
infor-
macin
Fortalecer
la gestin
escolar
Ofrecer
mecanismos
de soporte
Garantizar
materiales
de apoyo
Prever el
desarrollo
continuo de
capacidades
Plan de
implementacin
Diseo de un plan
que distinga objetivos,
metas y estrategias
relativas tanto a la
creacin de las
condiciones ya
sealadas, como a su
realizacin en las
prcticas docentes.
Evaluaciones
continuas de calidad y
eficacia de estas
condiciones; y de las
dificultades y los avances
cualitativos en la prctica
de los docentes respecto
al uso efectivo del
currculo en las aulas y su
reflejo en los
aprendizajes
Rendicin pblica
de cuentas por los
avances, dificultades y
resultados registrados en
cada una de sus fases
Currculos Regionales
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Elaboracin y
aprobacin del
Currculo
Regional
Proyecto
Curricular de
las
Instituciones
Educativas
Marco Curricular Nacional y
Currculos Regionales
Lo particular y lo
diverso
Lo comn a todo el
pas
Valorar y enriquecer las culturas existentes en el
pas.
Fomentar el dilogo intercultural, la toma de
conciencia de los derechos de los pueblos indgenas
y de otras comunidades nacionales y extranjeras.
Incorporar la historia de los pueblos, sus
conocimientos y tecnologas, sistemas de valores y
aspiraciones sociales y econmicas.
Ley 28044, artculo 20.a
Lo particular
y diverso
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Responsabilidades
Lo particular
y diverso
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Proyecto Educativo
Nacional
MCN
Compartido
Intercultural
Inclusivo
Integrador
Currculos
regionales
Aprendizajes nacionales
Conocimientos
pertinentes y relevantes
para su medio, flexibles.
Currculos
regionales
Respeto a la
diversidad
Unidad
nacional
Talento y
superdotacin
Respeto a la
persona con
discapacidad
Cohesin
social
Intercultu
-ralidad
Bilin-
gismo
Reglamento de la Ley 28044, Art.28
Lo particular
y diverso
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Adems de ensear lo que demanda el
currculo nacional, las regiones pueden
contextualizar esas demandas o incorporar
aquellos aprendizajes que sean pertinentes
para su realidad, de modo flexible.
Lo particular
y diverso
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
PEN, medidas para hacer visible la pertinencia de los
currculos regionales:
Participacin amplia de
instituciones y actores
representativos de la
diversidad regional.
Diversificacin del
currculo regional en
cada institucin
educativa.
Currculos adaptados a
las demandas de una
educacin bilinge
para las comunidades
cuya lengua dominante
no es el castellano.
Lo
particular y
diverso
Lo particular
y diverso
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Currculos regionales
promotores de una enseanza
basada en la recuperacin y
aprovechamiento continuo del
saber previo de los
estudiantes y del capital social
y cultural de la comunidad.
Sistema flexible de monitoreo
del cumplimiento del currculo
que responda a la diversidad
de los estudiantes y de las
realidades locales y
regionales.
Autonoma del centro
educativo para que incorpore
el currculo regional en
funcin del Marco Curricular
Nacional, desde su propio
proyecto curricular,
promoviendo el desarrollo de
capacidades para hacer bien
dicha labor.
Lo particular
y diverso
PEN, medidas para hacer visible la pertinencia de los
currculos regionales:
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Aprendizajes
Fundamentales
Mapas de
Progreso
Recursos
Pedaggicos
-Rutas de
Aprendizaje.
Desarrollo de
competencias
Estndares
Orientaciones
pedaggicas
Currculo Regional
debe garantizar:
Lo comn a
todo el pas
Marco
Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Currculos
regionales
Deben seguir los
enfoques, demandas y
fundamentos
principales*
Estado
unitario
adminis-
trado
descetra-
lizadamente.
Los estudiantes tienen
derecho a acceder a
aprendizajes que les
sean tiles para actuar
en cualquier contexto.
Lo comn a
todo el pas
Marco Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Que los currculos regionales incluyan las competencias del Marco
Curricular Nacional, implica que las regiones deben asumir la
responsabilidad de:
Garantizar en todas las instituciones educativas de educacin bsica del mbito
regional, urbanas y rurales, de todos los niveles y modalidades educativas, la
enseanza de todos los Aprendizajes Fundamentales del Marco Curricular.
La distribucin oportuna y completa, as como el uso efectivo de los textos,
materiales y recursos educativos entregados por el Ministerio de Educacin
para el logro de los Aprendizajes Fundamentales, en todas las instituciones
educativas de la regin.
Lo comn a
todo el pas
Marco Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Que los currculos regionales incluyan las competencias del Marco
Curricular Nacional, implica que las regiones deben asumir la
responsabilidad de:
La distribucin oportuna y completa de las Rutas de Aprendizaje, as como el
cumplimiento de sus orientaciones pedaggicas generales, dirigidas a facilitar
al docente la enseanza de cada Aprendizaje Fundamental y sus competencias.
Facilitar las distintas evaluaciones externas desarrolladas por la Unidad de
Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin sobre los Aprendizajes
Fundamentales y los estndares de sus competencias, en las instituciones
educativas de la regin.
Lo comn a
todo el pas
Marco Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
No cabe en ningn caso la exoneracin de la
enseanza de los Aprendizajes
Fundamentales del Marco Curricular
Nacional, ni de cumplir estas cuatro
exigencias.
Lo comn a
todo el pas
Marco Curricular
Nacional y
Currculos
Regionales
Currculo Regional: pertinencia y
viabilidad
El sujeto como
referente
principal.
La nocin de
pertinencia
Diversificar el
Marco Curricular
Nacional
Viabilidad
El sujeto
como
referente
principal
Ley 28044, artculo 8 y 9
La persona como centro y
agente fundamental del
proceso educativo.
*Uno de los fines de la educacin
Identidad Autoestima
tica
Intelectual
Artstica
Cultural
Afectiva
Fsica
Espiritual
Religiosa
Integracin
adecuada y
crtica a la
sociedad.
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Pertinencia del
currculo
Grado de congruencia
y correspondencia
con la realidad
La nocin de
pertinencia
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Principal referente:
los estudiantes
U
n

c
u
r
r

c
u
l
o

p
e
r
t
i
n
e
n
t
e

d
e
b
e
:


Reflejar las caractersticas particulares de la
sociedad y el espacio de los que estos
estudiantes forman parte.
Propiciar vnculos genuinos y sentido de
pertenencia con su grupo social, su cultura, su
poca, su territorio, sus formas de producir.
Posibilitarles, la construccin reflexiva y
autnoma de identidades personales propias.
La nocin de
pertinencia
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Principal finalidad de la educacin
Formar personas capaces de moverse en el mundo con metas,
con autonoma y con sentido de la solidaridad, pues esas
personas son las que van a contribuir a formar una sociedad
democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural.

La nocin de
pertinencia
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Pertinencia de los aprendizajes
Los aprendizajes son pertinentes cuando son posibles de ser aplicados
por las personas en contextos y circunstancias diversas, tanto para
explicar como para resolver una amplia variedad de problemas o
desafos en escenarios muy distintos, en dilogo permanente con
diferentes perspectivas y valoraciones del mundo.

La nocin de
pertinencia
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Diversificar el Marco Curricular
Nacional
DIVERSIFICAR CONTEXTUALIZANDO
Conocimientos
Competencias y
capacidades
Estrategias
pedaggicas
DIVERSIFICAR
INCORPORANDO
Denominamos diversificacin a la accin que se realiza a nivel regional de
volver pertinente un currculo a los estudiantes de un determinado
territorio, en el contexto de su realidad. La diversificacin del Marco
Curricular Nacional pueden hacerse a tres niveles, que no son excluyentes
entre s y debe ajustarse en todos los casos a criterios comunes de validez
tcnica:
Diversificar el
MCN
Diversificar
contextua-
lizando
Conocimientos
Competencias y
capacidades
Estrategias
pedaggicas
Conocimiento validado y sistematizado
Existen textos y materiales educativos
Estn traducidos al lenguaje y enfoque del
currculo
Abarcan a todos los ciclos de la
escolaridad bsica
Metodologa para ensearlo
Utilizado de manera pertinente en la
explicacin y resolucin de desafos
diversos en contextos distintos.
Regional
sociales
Culturales
econmicas
naturales
histricas
geogrficas
Comn a
todo el pas
Supuestos
Diversificar
contextua-
lizando
Conocimientos
Las
competencias
son el referente
para los
estndares
nacionales y
necesitan ser
iguales para
todos.
En un currculo por
competencias, la
diversificacin puede
darse a nivel de las
capacidades
en
funcin a
Caractersticas
Necesidades
intereses
Diversificar
contextua-
lizando
Competencias
y capacidades
Desarrollo de
competencias y
capacidades
En escenarios regionales
y locales, reales o
plausibles, relacionados
al mundo personal,
ciudadano, laboral,
productivo o del
conocimiento.
Privilegiar
alternativas
didcticas que:
Dialoguen mejor con la
cultura de los
estudiantes
Guarden coherencia con
la naturaleza de los
aprendizajes que deben
ser logrados.
Requiere una
seleccin y
caracterizacin
previa de
escenarios
relevantes para la
regin.
Diversificar
contextua-
lizando
Estrategias
Pedaggicas
Diversificar el Marco Curricular
Nacional
DIVERSIFICAR CONTEXTUALIZANDO
Conocimientos
Competencias y
capacidades
Estrategias
pedaggicas
DIVERSIFICAR
INCORPORANDO
Caractersticas personales
Contexto sociocultural,
econmico y geogrfico.
Aprendizajes
Fundamentales
Competencias
Capacidades
La incorporacin
de nuevos
aprendizajes
puede darse a
tres niveles:
del
alumno
Diversificar el
MCN
Diversificar
incorporando
Condiciones Compromiso
Enseanza
Aprendizaje Evaluacin
Autoridad
regional Viabilidad
en aulas
Responsabilidad
La inclusin de nuevos aprendizajes, sobre todo a nivel
de competencias y aprendizajes fundamentales, plantea
exigencias ms altas.

Diversificar el
MCN
Diversificar
incorpotando
Currculo Regional: pertinencia y
viabilidad
El sujeto como
referente
principal.
La nocin de
pertinencia
Diversificar el
Marco Curricular
Nacional
Viabilidad
La posibilidad real de que el CR se
entienda, se utilice y pueda cumplir
de manera eficaz la funcin para la
que ha sido diseado.
Viabilidad
Prevista y garantizada
desde la etapa de su
formulacin o
construccin.
Asegurada
Viabilidad
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
Es importante identificar y prever las
condiciones que aseguren esa viabilidad
en estas tres dimensiones para cada uno
de los aprendizajes demandados,
considerando las distintas realidades
donde los docentes ejercen
cotidianamente su labor pedaggica, as
como las fortalezas y debilidades de su
desempeo profesional y del propio
sistema de gestin local.

Actores del
CR
Compromiso
[informacin,
motivacin,
voluntad]
Competencia
profesional
Gestin
pedaggica
[tiempo y
eficacia]
Viabilidad
Currculo
Regional:
pertinencia y
viabilidad
COMPROMISO
Elaboracin y aprobacin del
Currculo Regional
Criterios de
validez
Actores
involucrados
y funciones
Planificacin
del proceso
Formulacin
del Currculo
regional
Oficializa-
cin
Criterios de validez
Para los aprendizajes
contextualizados
Para los aprendizajes
incorporados
Marco
curricular
Nacional
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p
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n
t
e


Respaldado en
textos escolares y
materiales
educativos
(Previsto)
Asociado al
desarrollo de las
competencias y
capacidades
Aportar
Conoci-
mientos
Sobre la
regin
Conocimientos
Para los
aprendizajes
contextualizados
Debe responder a
caractersticas de los
estudiantes y los retos
que confrontan
Debe seguir estando
formulada como una
capacidad
Debe guardar
coherencia con la
competencia a la que
est asociada
Debe permitir visualizar
con claridad el
desempeo esperado
del estudiante
Capacidades
Para los
aprendizajes
contextualizados
Contextualizar
capacidades
Pertinentes
Necesidades
e intereses
Estudiante de
la regin
La formulacin de las competencias no puede ser modificada
porque constituye la base de los estndares nacionales de
aprendizaje descritos en los Mapas de Progreso, los cuales
por definicin son referentes comunes para todo el pas.
Cmo se diversifica una
competencia?
Competencias
Para los
aprendizajes
contextualizados
Escenarios
pertinentes
Deben ser
escenarios de
aprendizaje
regionalmente
pertinentes, que
contextualicen el
desarrollo de
competencias en
las escuelas de la
regin.
Escenarios
crticos
Deben ser
escenarios crticos
y retos relevantes
para la regin en
el mbito de la
vida personal,
ciudadana,
laboral, productiva
y del
conocimiento.
Retos relevantes
contextualizados
Debe
sistematizarse la
informacin y los
conocimientos
bsicos que
permitan
caracterizar cada
escenario y los
tipos de desafos
que pueden ser
planteados.
Especificar
procedimientos
Deben describirse
procedimientos
que asocien el
proceso de
respuesta a los
retos planteados
en cada escenario,
con el desarrollo
de competencias y
capacidades
Estrategias
Para los
aprendizajes
contextualizados
Criterios de validez
Para los aprendizajes
contextualizados
Para los aprendizajes
incorporados
La norma abre la posibilidad de que las regiones
formulen aprendizajes distintos y complementarios a
los del currculo nacional, pertinentes a las
caractersticas especficas, necesidades y demandas
de los estudiantes en cada regin, en funcin de sus
entornos socioculturales, lingsticos, econmico
productivos y geogrficos
Para los
aprendizajes
incorporados
Criterios de
Validez
Debe estar ausente en el Marco
Curricular Nacional
Debe justificar su inclusin en base a un
diagnstico regional
Debe responder a caractersticas de los
estudiantes y los retos que confrontan
Debe describir el desempeo esperado
de manera clara y precisa
Debe preverse su respaldo posterior en
textos escolares y materiales educativos
Para los
aprendizajes
incorporados
Criterios de
Validez
Debe ser conocimiento validado y
disponible sobre las realidades regionales
Debe estar asociado al desarrollo de las
competencias y capacidades respectivas
Debe estar tratado y organizado
curricularmente para cada nivel educativo
Conocimientos
Para los
aprendizajes
incorporados
Debe ser explcita su
relacin de necesidad
con la competencia y
las otras capacidades
Debe ser viable su
enseanza y
aprendizaje desde el
enfoque de
competencias
Debe ser esencial para
el logro de la
competencia, evitando
la exhaustividad
Capacidades
Para los
aprendizajes
contextualizados
Debe ser clara su relacin de
necesidad con el Aprendizaje
Fundamental y sus
competencias
Debe ser viable su enseanza
y aprendizaje desde el
enfoque de competencias
Debe ser esencial para el
Aprendizaje Fundamental,
evitando la exhaustividad
Debe acreditar estndares de
carcter regional ante la
entidad nacional competente
Debe coordinar su evaluacin
peridica con la entidad
nacional competente
Competencias
Para los
aprendizajes
contextualizados
Actores involucrados y funciones
Gobierno Nacional
Gobierno Regional
Poltica
Curricular
Nacional.
Marco
Curricular.
Certificacin
de
especialistas
curriculares.
Asistencia
tcnica.
Evaluacin
de
experiencias
Formula
Actores
involucrados y
funciones
Gobierno
Nacional
Actores involucrados y funciones
Gobierno Nacional
Gobierno Regional
Equipos
responsables
Designa
Equipo curricular
regionales
Equipos locales
Secretara tcnica
Direccin
Regional de
Educacin
Actores
involucrados y
funciones
Gobierno
Regional
Liderar el proceso de
elaboracin del currculo
regional.
Crear canales y
oportunidades de dilogo
con los diversos grupos
interesados en aportar al
currculo, liderando ese
proceso.
Disear y proveer las
condiciones objetivas que
favorecen la gestin e
implementacin efectiva del
currculo en las instituciones
educativas.
Disear y orientar los
procesos que hacen posible
que las demandas del
currculo se transformen en
prcticas de enseanza y
aprendizaje.
Participar peridicamente en
el proceso de monitoreo de
la aplicacin en aula y de
mejoramiento continuo del
currculo regional.
Equipo
curricular
regional
Gobierno
Regional
Funciones
Recoger y/o producir
informacin sobre las
particularidades de la
realidad regional y local
Promover la participacin
de actores representativos
de la diversidad local.
Trabajar conjuntamente
con el Equipo Curricular
Regional
Participar peridicamente
en el proceso de
monitoreo de la aplicacin
en aula y de mejoramiento
continuo del CR
Equipos
locales
Gobierno
Regional
Funciones
Disear y realizar o coordinar
los estudios indispensables
para la formulacin del
diagnstico regional.
Apoyar en el anlisis y
sistematizacin de
informacin
Formular las propuestas de
diseo como parte del
proceso de diversificacin y
elaboracin de CR
Asesorar en todos los
aspectos acadmicos
necesarios
Coordinar con la Direccin
Nacional de Documentacin
e Investigacin del MINEDU
todo el apoyo y orientacin
que se requiera.
Secretara
tcnica
Gobierno
Regional
Funciones
Planificacin del proceso
Diagnstico
regional
Plan de
elaboracin
Plan de
implementacin
Diagnostica
desafos y
potencia-
lidades
Identifica
capacidades
requeridas
Caracteriza
necesidades e
intereses de
estudiantes
Caracteriza
prctica
docente
Caracteriza
diversidad
Socio-
cultural
Lingustica
Econmico-
productiva
Planificacin
del proceso
Diagnstico
regional
Disea una ruta
metodolgica
Define los roles
de los rganos
de gestin
Disea
mecanismos de
consulta
Disea estrategias
de difusin y
sensibilizacin
Disea un plan
multianual de
inversin
Disea proceso de
desarrollo y
certificacin de
especialistas
Planificacin
del proceso
Plan de
Elaboracin
Es necesario prever las metas, acciones y
recursos, como parte del presupuesto anual, que se
considere indispensable plantear en cada uno de esos mbitos. Como
parte de este plan se debe considerar en particular el tipo de textos y
material educativo que va a requerir la aplicacin del currculo regional
y que cada regin deber proveer.

Planificacin
del proceso
Plan de
Implementacin
Formulacin del currculo regional
Consulta y participacin
social
Sistematizacin y
formulacin
Formulacin
del currculo
regional
Consulta y
participacin
social
Demandar a cada actor el
tipo de aporte que estn en
condiciones de formular
segn su rol, su ubicacin y
su experiencia.
Abrir espacios de
participacin social tanto en
la capital de la regin como
en todas sus provincias, con
un criterio de pluralidad.
All donde existan culturas
originarias es necesario
invitar a aportar y participar
a los representantes de las
organizaciones indgenas.
Abrir espacios de
participacin tcnica
especializada, convocando a
miembros de la comunidad
acadmica regional.
Llevar un registro de los
aportes a favor y en contra
de las propuestas que se
vayan alcanzando, as como
de los argumentos en los que
se basan.
Desarrollar acciones
permanentes de difusin y
comunicacin del proceso,
para que el conjunto de la
ciudadana est siempre bien
informada.
Formulacin
del currculo
regional
Sistematizacin
y formulacin
Procesamiento
del diagnstico
Contraste con
Marco
Curricular
Redaccin
preliminar
Revisin y
aprobacin
Elaboracin de
expediente
Oficializacin
Ministerio de
Educacin
Direccin Regional
de Educacin
DRE enva expediente
con la propuesta
curricular
MINEDU designa una
comisin que evala la
propuesta
La opinin del
Ministerio (en 30 das)
puede ser: Favorable o
No favorable.
Las DRE pueden
solicitar Asistencia
Tcnica del MINEDU.
Oficializacin
Ministerio de
Educacin
Los Currculos Regionales que cuenten con opinin favorable
del Ministerio de Educacin, son aprobados por la Direccin
Regional de Educacin o la que haga sus veces. Esta
aprobacin se debe realizar sin hacer modificaciones a la
propuesta que ya ha sido evaluada y opinada favorablemente
por el Ministerio de Educacin.
Oficializacin
DRE
Proyecto Curricular de las
instituciones educativas
Diversificacin a
nivel de escuela
Procedimiento
general
Poblaciones
originarias
Asistencia
Tcnica
regional
En base al Marco Curricular Nacional y el Currculo
Regional, as como a los presentes lineamientos y a
los que formule la Direccin Regional de Educacin,
las Instituciones Educativas hacen tambin la
diversificacin curricular que conduce a la formulacin
de su Proyecto Curricular Institucional (PCI).

Diversificacin
a nivel de
escuela
Proyecto
Curricular de las
instituciones
educativas
Lo conduce la
direccin de la
escuela
Participa toda la
comunidad
educativa
Integra el Proyecto
Educativo
Institucional
Se hace a nivel de
RED
Recibe Valor oficial
de la DRE
Para escuelas
multigrado o
unidocentes
Procedimiento
general
Proyecto
Curricular de las
instituciones
educativas
Elaboran y canalizan a travs de sus redes
escolares un Proyecto Curricular comn
Ocupacin
espacial
Organizacin
socio-cultural
Vigencia de su
lengua
Poblaciones
originarias
Proyecto
Curricular de las
instituciones
educativas
Las Direcciones Regionales de Educacin
tienen la responsabilidad de asesorar y acompaar
a las IE en su proceso de diversificacin conducente a su
Proyecto Curricular de escuela o de red escolar. Para este
fin, podrn hacer convenios con instituciones acadmicas
de la regin certificadas por el Ministerio de Educacin.
Asistencia
tcnica regional
Proyecto
Curricular de las
instituciones
educativas
Articulacin a otras
Polticas y Sistemas
Evaluacin del
rendimiento
escolar
Formacin
docente
Gestin
escolar
Evaluacin
del
desempeo
docente
Evaluacin del
rendimiento
escolar
Debe basarse en la
Poltica y el Marco
Curricular Nacional
Evaluacin del
rendimiento
escolar
Articulacin a
otras polticas
y sistemas
Formacin
docente
Marco
Curricular
Marco de
Buen
Desempeo
Docente
Rutas de
Aprendizaje
Mapas de
Progreso
Formacin
docente
Articulacin a
otras polticas
y sistemas
Gestin
escolar
Articulacin a
otras polticas
y sistemas
Liderazgo
pedaggico del
director
Logro de los
Aprendizajes
Fundamentales
Sistema de
evaluacin del
profesorado
coordinados
con la poltica
curricular
Basado en el
Marco de Buen
Desempeo
Evaluacin del
desempeo
docente
Articulacin a
otras polticas
y sistemas
Gracias