QUE ES UN LIDER ACADEMICO:

El compromiso de los centros de trabajo con la mejora educativa es posible con la colaboracin y el
trabajo cooperativo de los mtros. Para lo cual es necesario fomentar dinmicas humas que proporcionen
apoyo y orientacin. Es necesario entonces tener en claro que: son elementos clave que han de
encabezar la promocin del cambio y la mejora.,
Por lo que si se pretende que los centros de trabajo sean lugares de innovacin, se han de fortalecer el
trabajo pedaggico fomentando entre otras cosas, la existencia de lderes acadmicos que apoyen y
dinamicen el trabajo de los mtros.
Presentndose el reto no es seguir haciendo lo mismo, aun cuando esto tenga buenos resultados, sino
redisear los centros educativos de manera que hagan una mejora. Esta reestructuracin escolar
demanda un cambio de cultura y exaltaciones como:
Capacitarse para la mejora continua, y sea capaz de adaptarse a nuevas situaciones en funcin
de las respuestas que obtenga, modificando objetivos y estructuras en relacin a las nuevas
demandas como algo cotidiano.
Superar el aislamiento y potencias el trabajo colaborativo que permita el desarrollo profesional
y la construccin de nueva cultura profesional.
Modificar esquemas tradicionales, posibilitando un proceso participativo
El directo, como lder institucional, debe constituirse en el promotor dinmico y comprometido de
todas las acciones que conduzcan a hacer del mtro. Un mejor profesional en el desempeo de su
trabajo.
Detrs de un nio que construye el aprendizaje con la adecuada profundidad,
Placer y creatividad esta un maestro con dominio de contenidos y tcnicas didcticas con solidez
acadmica y formacin continua. Por lo que si el director brinda atencin a las necesidades y
aprendizajes de los estudiantes, debe brindar capacitacin a su personal.
Leithwood y Riehl (2003) aseveran que el liderazgo es una funcin ms que un puesto

PRINCIPIOS PARA EL LIDERAZGO DISTRIBUIDO:
Reglas bsicas que los directivos tendran que hacer para la mejora escolar y describir como compartir
responsabilidades con base en cinco principios.
El propsito de liderazgo es la mejora de la prctica educativa, independientemente de la
funcin.
La mejora educativa requiere de un aprendizaje continuo de todos y el liderazgo distribuido
necesita un ambiente que contemple el aprendizaje como un bien colectivo.
Los lderes dirigen al ejemplificar los valores y comportamientos que quieren que otros adopten
Las funciones y actividades de liderazgo, fluyen del conocimiento especializado requerido para
el aprendizaje y la mejora, no solo de los dictados formales de la institucin
El ejercicio de la autoridad requiere la reciprocidad de la rendicin de cuentas y la capacidad. En
general las funciones de liderazgo basadas en el conocimiento especializado y la reciprocidad de
la rendicin de cuentas, son aquellas que mejor crean las condiciones para el aprendizaje
organizacional que .es el elemento sine y qua non de la reforma a gran escala en la educacin.


FORMAS DE ASUMIR EL LIDERAZGO TRADICIONALES Y NUEVOS: BENEFICIOS Y DESVENTAJAS:

Modelo tradicional: cunado el equipo de liderazgo es constituido exclusivamente por personal
docente calificado. Siendo los beneficios una estructura y rendicin de cuentas claras,
concentracin en el aprendizaje y aprendizaje y seguridad para los padres y la comunidad. Pero
tambin cayendo en niveles extremos de rendicin de cuentas, problemas con el equilibrio
trabajo-vida personal, falta de flexibilidad, menos tiempo para ejercer un liderazgo estratgico
en vez de uno operativo y posiblemente un aislamiento para los directores.
MODELO GESTIONADO. Los que han adoptado hasta cierto grado un liderazgo para incluir a
personal de apoyo de alto nivel o introducir prcticas de trabajo ms innovadoras. Mejoras en la
motivacin del personal mayor capacidad en el equipo de alto nivel

La funcin de los consejos escolares y su contribucin para la mejora escolar. Tienen una gama
de funciones tanto externas e internas que varan entre los pases.

Y aun cuando se han tenido buenos resultados en relacin a la buena gobernanza de la escuela,
la funcin del consejo se ha descuidado por la poltica y la prctica. Muchos involucrados se
quejan de su falta de profesionalismo, falta de claridad en la funcin, falta de preparacin de los
involucrados y la falta de capacidad para hacerse cargo de las tareas que se les han asignado. Y
al igual que sucede con los directores la descentralizacin y la autonoma escolar han originado
la delegacin de importantes poderes a los consejos escolares, pero que en diversos pases no
han contado con el respaldo necesario para realizar el trabajo el cual a menudo es voluntario.

En la prctica hay diferentes modelos de composicin de modelos y funciones del consejo
escolar, desde los que solo brindan asesora sobre asuntos menores y aquellos con una funcin
ms amplia de desarrollo de la poltica escolar,

(MEJORAR EL LIDERAZGO ESCOLAR. Volumen 1: poltica y prctica. Beatriz Pont, Deborah Nusche,
Hunter Moorman. OCDE.
Funciones y responsabilidades, cambian. Es necesario que los directivos desarrollen nuevas habilidades
como: el orientar la enseanza y el aprendizaje., lo cual conlleva aumentar la calidad de los maestros. Y
genera a la vez mejores resultados de aprendizaje, gestin de recursos, fijacin de metas y medicin de
avance, as como la direccin y la colaboracin ms all de los lmites de la escuela.
Proceso de Aprendizaje contino. La provisin de formacin en liderazgo para el crecimiento personal y
la mejora de las habilidades profesionales.




FORMACION INICIAL. SI LA FORMACION DEBE SER OBLIGATORIA O VOLUNTARIA. Teniendo en cuenta:
incentivos, cursos de orientacin para atraer buenos posibles candidatos, como incluir componentes del
desarrollo de liderazgo en la formacin inicial.
INDUCCION. PROGRAMAS DE INDUCCION PARA APOYAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES BASICAS
PARA EL LIDERAZGO.
FORMACION CONTINUA. FORMACION PROFESIONAL
RESPONSABILIDADES:
Autonoma para dirigir las practicas con mayor probabilidad de mejorar el aprendizaje.
Son alentados y apoyados en la construccin de culturas colaborativas entre los docentes.
Marcos de liderazgo escolar para proporcionar congruencia y orientacin sobre caractersticas y
responsabilidades de los lideres esc.
Capacidad para supervisar y evaluar a los mtros.
Funcin activa en la formacin de los maestros
Conocimientos y habilidades para usar la informacin con eficacia en la mejora de la prctica.







Estrategia para poner en prctica un Liderazgo Acadmico durante los Procesos
de Acompaamiento.
PROPOSITO: Potenciar el liderazgo pedaggico y reforzar las competencias profesionales, para
promover la reflexin docente y mejorar el logro los aprendizajes de los alumnos durante los
procesos de acompaamiento.

Identificar los aspectos de la intervencin docente ms vulnerables
Analizar los factores de riesgo y de mejora para valorar su viabilidad
Centrar los aspectos de la prctica docente ms sensibles
Sistematizar la informacin
Tomar decisiones compartidas para fortalecer las prcticas en el aula


META: Realizar 2 acompaamientos pedaggicos para coadyuvar al desempeo eficaz y
transformacin de las prcticas educativas.