ASESORIA CONSULTORIA CAPACITACION

EVALUACIN SUMATIVA 2013

MATEMTICA - 3 AO BSICO


Nombre alumno(a): ______________________________________________


Curso: __________________ Fecha: __________________________


INSTRUCCIONES:

Escucha atentamente las indicaciones del Profesor(a) Evaluador(a).
Lee con detencin cada tem de la prueba.
Piensa y analiza antes de contestar.
Revisa con tranquilidad tus respuestas al terminar.
El tiempo mximo para desarrollar la prueba es de : 80 minutos.
El puntaje mximo de esta prueba es de : 60 puntos.








NIVEL DE
LOGRO





PUNTAJES

tem

1 _____

2 _____

3 _____

4 _____

5 _____


Total ____


D

PD



ND



OBSERVACIONES:

ALUMNO PIE T
P
SI NO
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EJE 1: NMEROS Y OPERACIONES
OA1: Contar nmeros del 0 al 1.000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
OA2: Leer nmeros hasta 1.000 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.
OA3: Comparar y ordenar nmeros naturales hasta 1.000, utilizando la recta numrica o la tabla posicional de manera
manual y/o por medio de software educativo.
OA4: Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y las sustracciones hasta 100:
OA5: Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en nmeros del 0 al 1.000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico.
OA6: Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al 1.000:
OA7: Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando la familia de operaciones en
clculos aritmticos y en la resolucin de problemas.
OA8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva.
OA9: Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8.

Instrucciones: lee con atencin cada problema planteado. Luego, realiza cada actividad
segn corresponda (3 puntos cada una).

1. Marca con una X el casillero que corresponda al valor posicional del nmero
destacado con negrita:

NMERO UM C D U
327

1.000

901

485

981

104


2. Completa la recta numrica con los nmeros que faltan en los cuadros
correspondientes, y luego escribe en la lnea asignada la informacin que se
solicita:



100 200 400 500 700



El sucesor de 700 en esta secuencia sera: ____________________
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327 + = 530

3. Ejercicios de Clculo mental. El profesor(a) evaluador(a), te dictar tres veces, en
forma pausada unos ejercicios de clculo mental. Calcula mentalmente cada
ejercicio y escribe solo el resultado en los espacios asignados, respetando el
orden. Te solicitamos atencin y silencio para no desconcentrar a tus compaeros.



a) _________________ b) _________________


4. Observa con atencin. El nmero que falta para que se cumpla la siguiente igualdad
es: (Marca con una X la alternativa correcta).






A 213
B 203
C 23
D 103


EJE 2: PATRONES Y ALGEBRA
OA12: Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes, de
manera manual y/o usando software educativo.

Instrucciones: lee con atencin cada problema planteado. Posteriormente, realiza cada
actividad segn corresponda (3 puntos cada una).

1. Identifica el patrn de secuencia numrica y completa los nmeros que faltan en
los recuadros en blanco:




45



135

180



270
Realiza aqu la operacin correspondiente:









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120, 116, 112, 108, 104,

2. Observa atentamente la siguiente secuencia.


521

531

541

551

561

571

581

Cul es la regla o patrn que se utiliz entre un nmero y el siguiente?

A Sumar 10 B Restar 10 C Sumar 11 D Sumar 500

3. Observa la siguiente secuencia numrica. Ahora identifica, Qu nmero viene a
continuacin?: (marca con una X la alternativa correcta).




A 100 B 102 C 104 D 106


4. En la siguiente recta numrica, si saltas contando de cinco en cinco, Qu
nmeros se forman? (marca con una X la alternativa correcta).






2, _______, _______, _______


A 6 11 16
B 7 11 16
C 7 12 17
D 6 12 17
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 3
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1 2 3 4

EJE 3: GEOMETRA
OA15: Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D: construyendo una figura 3D
a partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D.
OA16: Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus caras y
el nmero de aristas y vrtices.
OA17: Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas, reflejadas y rotadas.
OA18: Demostrar que comprenden el concepto de ngulo, identificando ejemplos de ngulos en el entorno y
estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de 45 y 90.
OA21: Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular y de una irregular: midiendo y registrando el
permetro de figuras del entorno en contextos de la resolucin de problemas y determinando el permetro de
un cuadrado y un rectngulo.

Instrucciones: lee con atencin cada problema planteado y realiza la actividad segn
corresponda (3 puntos cada una).

1. Observa el siguiente cuerpo geomtrico. Ahora traza una lnea recta que indique si
sta es una figura 3D 2D:








2. Observa con atencin. Cul de los siguientes ngulos, dibujado por lvaro, es un
ngulo recto?: (marca con una X la alternativa correcta).









A ngulo 1 B ngulo 2 C ngulo 3 D ngulo 4
2 D
3 D
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3. Piensa y responde. Qu es una traslacin?: (marca con una X la alternativa
correcta).

A Un movimiento que realizan los ngulos.
B El movimiento que realiza una figura para cambiar de posicin.
C Una transformacin que sufre una figura.
D El movimiento que realiza una figura para cambiar de forma.

4. Observa el siguiente cuerpo geomtrico. Ahora indica la cantidad de: aristas,
vrtices y caras que tiene:

Aristas: _________
Vrtices: _________
Caras: _________

EJE 4: MEDICIN
OA19: Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios.
OA20: Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes anlogos y digitales.
OA22: Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y kg), comparando y ordenando dos o ms objetos a partir
de su peso de manera informal; usando modelos para explicar la relacin que existe entre gramos y kilogramos,
estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando referentes; midiendo y registrando objetos en nmeros y
en fracciones de uso comn, en el contexto de la resolucin de problemas.

Instrucciones: lee con atencin cada problema planteado. Ahora, realiza cada actividad
segn corresponda (3 puntos cada una).

1. Observa con atencin la imagen del siguiente calendario. Ahora, encierra con un
crculo el tercer mircoles que aparece:


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2. Observa con atencin las siguientes imgenes:













Cunto pesa el pollo en la segunda imagen, si todos los quesos pesan lo
mismo? (Marca con una X la alternativa correcta).

A 1 kilo. B 2 kilos. C 3 kilos. D 5 kilos.


3. Un kilogramo equivale a: (marca con una X la alternativa correcta).

A 1.000 centmetros.
B 100 gramos.
C 1.000 gramos.
D 1 metro.

4. Observa la imagen del reloj. Ahora indica Qu hora marca el reloj? (Marca con
una X la alternativa correcta).

A 10 horas con 3 minutos.
B 10 horas con 15 minutos.
C 3 horas con 10 minutos.
D 13 horas.
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EJE 5: DATOS Y PROBABILIDADES
OA23: Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en grficos de barras.
OA25: Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala, de acuerdo a informacin
recolectada o dada.
OA26: Representar datos, usando diagramas de puntos.

Instrucciones: observa con atencin los datos de la siguiente tabla. Luego, analiza
cada actividad y responde marcando con una X la alternativa correcta (3 Puntos cada
una).

Curso Nios Nias
1 425 205
2 306 334
3 323 457
4 199 211

1. De acuerdo a la informacin de la tabla, Cul es la cantidad de estudiantes de
2 bsico que fueron a enfermera el ao 2012?

A 306 B 334 C 630 D 640

2. Segn la tabla anterior, Cul es el curso con la mayor cantidad de estudiantes
que fueron a la enfermera el ao 2012?

A 1 Bsico. B 2 Bsico. C 3 Bsico D 4 Bsico.

3. Segn la informacin de la tabla, Cuntas nias ms que nios de 4 Bsico
fueron a la enfermera el ao 2012?

A 88 B 12 C 11 D 10

4. Segn la tabla anterior, Cul es el curso con la menor cantidad de nios que
fueron a la enfermera el ao 2012?

A 1 Bsico. B 2 Bsico. C 3 Bsico D 4 Bsico.
Nmero de estudiantes que
visitaron enfermera el ao 2012.
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Pauta Clculo Mental (Item I):


INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE:

Este tem, se debe realizar al inicio de la prueba.

Se solicita al alumno (a) que abran su prueba en el tem III, y que en forma ordenada
anoten los resultados de las operaciones que les dictars.

Procure que los alumnos estn atentos y en completo silencio para comenzar con el
dictado de las operaciones aritmticas.

La operacin se repetir tres veces; si un alumno qued atrasado no podr
interrumpir, deber esperar en silencio, hasta que dictes el prximo ejercicio. Debes
ser estricto en este punto, porque si no el ruido entorpecer la actividad.


a) 6 x 7 =
b) 400 15 =
















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Evaluacin Sumativa 2013
Tercer ao Bsico


EJE

INDICADORES

Nmeros y operaciones

- OA1

- OA2

- OA3

- OA4

- OA5

- OA6

- OA7

- OA8

- OA9


Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero
dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante
y hacia atrs.
Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de
3, hacia adelante y hacia atrs.
Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier mltiplo de
4, hacia adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia
con a lo menos 5 nmeros para que el conteo sea correcto.
Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una
cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas.
Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de
nmeros dados.

Leen nmeros del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en
palabras.
Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y
en palabras.
Representan nmeros dados en forma concreta; por ejemplo:
* con material multibase
* en una hilera de perlas
* en un libro de 10 tablas de 100
Representan un nmero dado en forma pictrica; por ejemplo:
* utilizando material concreto multibase de manera concreta,
pictrica y simblica y viceversa * en la recta numrica *
utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta
o pictrica y viceversa
Representan un nmero dado, usando expresiones; por
ejemplo: 346 = 400 54 o 346 = 320 + 26 u otras.

Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la tabla
de 100.
Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100.
Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los
ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor
posicional de los nmeros.
Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y
descendente:
* en la recta numrica
* en un libro de 10 tablas de 100
* con ayuda de la tabla de valor posicional
* usando software educativo interactivo

Suman nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias
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matemticas mentales, y explican la estrategia aplicada por
medio de ejemplos:
* por descomposicin: 43 + 59, sumar primero 40 + 50,
despus 3 + 9
* aproximar a la decena ms cercana y completar: 35 + 17,
primero suman 35 + 5, despus completan con 12
* el doble: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
Aplican una estrategia matemtica mental para sumar
nmeros de dos dgitos.
Restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias
matemticas mentales, y explican la estrategia aplicada:
* por descomposicin: 46 -17, restar primero 46 - 10,
despus -7
* aproximar a la decena ms cercana y compensar: 48 - 29,
primero restar 48 menos 30 despus compensar con +1
* el doble: 38 - 17 = (34 17) + 4
* sumar para restar 64 - 27 = 27 + = 64 , entonces
64 - 27 = 37
Aplican una estrategia matemtica mental para restar
nmeros de dos dgitos.

Representan un nmero dado de diferentes maneras,
utilizando material concreto, y explican la equivalencia.
Explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos
iguales de acuerdo a su posicin, representando las
posiciones de manera grfica: cubito (unidades), barra
(decenas), tabla cuadrada (centenas).
Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles
diferentes de abstraccin; por ejemplo:
* 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
* 543
*||||
Escriben con palabras nmeros hasta 1 000.

Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera
concreta y pictrica, registrando el proceso en forma
simblica.
Modelan una resta de manera concreta y pictrica,
registrando el proceso en forma simblica.
Crean un cuento matemtico para una suma dada.
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin
usar material concreto, aplicando:
* una estrategia elegida
* la estrategia por descomposicin
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000,
aplicando el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la
sustraccin.
Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adicin o una sustraccin con dos nmeros dados.

Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los
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sumandos no cambia el resultado, en forma concreta,
pictrica, simblica y viceversa, registrando la regla con
palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3).
Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la
sustraccin, de manera concreta, pictrica y simblica y
viceversa.
Aplican la conmutatividad de la adicin, completando
expresiones numricas.
Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de
problemas.

Identifican situaciones de su entorno que describen la
agrupacin en grupos de elementos iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una
situacin de combinar grupos iguales, por medio de una
expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos
iguales por medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una
adicin repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y
simblica, usando una matriz de puntos.
Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicacin
para su solucin.
Repiten las tablas de multiplicacin de memoria.

Identifican situaciones de su entorno que describen una
reparticin en partes iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una
situacin de reparticin en partes iguales, usando fichas.
Crean un cuento matemtico dada una divisin.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una
matriz de puntos, y la describen con expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin
en la resolucin de problemas.

Patrones y lgebra

- OA12

- Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el
punto de partida, e indican cmo sigue el patrn.
- Identifican la regla de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente y extienden los 4 pasos siguientes
del patrn.
- Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y diagonal.
- Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
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- Representan un patrn ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictrica y simblica.
- Crean y representan un patrn de crecimiento.
ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y
simblica, y describen la regla aplicada.
- Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
- ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/
- descendentes en el entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de
un patrn de crecimiento ascendente/descendente dado.

Geometria

- OA15

- OA16

- OA17

- OA18

- OA21

Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de
figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos,
desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y
conos a sus caras, aristas y vrtices.
Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D
correspondientes.
Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos
dimensiones.
Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
paraleleppedo, a partir de una red trazada.

Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D
concretos del entorno.
Clasifican figuras 2D.
Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de
un tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz
de puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos.

Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas en
figuras 2D del entorno, letras de imprenta, seales de trnsito,
etc.
Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando instrumentos geomtricos.
Forman figuras 2D bsicas rotadas, siendo uno de sus
vrtices el centro de rotacin y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la regla y la escuadra.

Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel segn
instruccin.
Confeccionan un ngulo recto y de 45.
Identifican ngulos en figuras 2D del entorno.
Identifican ngulos en figuras 3D del entorno.
Reconocen ngulos en figuras 2D del entorno, mayores y
menores de 90, y ngulos en figuras 2D del entorno,
mayores y menores de 45.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban, midindolos.
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Miden el permetro de figuras planas.
Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las
propiedades de sus lados.
Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de
estos.

Medicin

- OA19

- OA20

- OA22

- Secuencian eventos en el tiempo.
- Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
- Crean un calendario que incluye das de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
- Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades
personales significativas.

- Describen la posicin de los punteros para medias horas,
cuartos de hora, horas y minutos en relojes anlogos.
- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
hora, horas y minutos utilizando relojes anlogos y digitales.
- Miden el tiempo transcurrido.
- Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.

- Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar
el peso de objetos de uso cotidiano.
- Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza.
- Estiman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando
un referente, y fundamentan su eleccin.
- Explican cmo funciona una balanza.
- Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su
peso y fundamentan la solucin.
- Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del
peso de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un patrn.
- Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a
objetos y animales de poco y de mucho peso.

Datos y probabilidades

- OA23

- OA25

- OA26

- Registran informacin numrica de datos en tablas de
conteo.
- Explican el atributo usado para el registro de datos en un
grfico.
- Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas
de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de
conteo y un grfico de barra.
- Recolectan informacin y registran los datos obtenidos por
medio de una lista, una tabla de conteo y en grficos de barra.

- Elaboran pictogramas y grficos de barra para representar
una serie de datos, usando una correspondencia; por
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
- Describen y explican las partes de un pictograma y de un
grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y las
barras.
- Elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados
y propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos y graficando
las barras.
- Aplican una escala conveniente para los ejes de un grfico de
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barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles; por
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
- Explican datos representados en grficos de barra y en
pictogramas.
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla o
una lista de datos dados.

- Describen un diagrama de puntos.
- Rotulan un diagrama de puntos.
- Registran informacin numrica de datos en diagramas de
punto.
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos.



Tabla de puntuacin:



TEM

NMERO
PREGUNTAS

ASIGNACIN
PUNTOS
C/U

PUNTAJE
TOTAL
TEM
I. Nmeros y Operaciones

4 3 12
II. Patrones y lgebra

4 3 12
III. Geometra

4 3 12
IV. Medicin

4 3 12
V. Datos y probabilidades

4 3 12

Puntaje Total

60 Puntos