Estilos de Aprendizaje

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESPECIALIDAD PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTACIN VOCACIONAL

TEORAS DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:
Luna Jazmn
Vidal Victoria
Chamba Gabriel
Macas Edwin

DOCENTE:
Master Contardo Tusa

FECHA:
05/08/14

Machala El Oro Ecuador
2014-2015

Universidad Tcnica de Machala
Facultad de Ciencias Sociales
Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional

Master Contardo Guillermo Tusa Tusa Pgina 1

TEMA:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y NIVELES


RESUMEN

El presente trabajo esta, construido en razn de explicar los estilos de aprendizaje
y niveles, para lo cual hemos realizado una seleccin de las aportaciones
realizado por diferentes autores, ms representativos que nos permita abordar
mejor la temtica, partiendo desde sus referentes histricos y culturales, donde
estarn descritas las apreciacin de diferentes investigadores, sobre este tema.
Tambin analizaremos este tema desde una visin holstica, histrico-cultura,
para luego pasar a las formas y dimensiones del aprendizaje, y por ultimo analizar
los diversos enfoques o modelos que aportan en la comprensin de como el
individuo aprende, que procesos involucra, los factores influyentes y los niveles de
aprendizaje


INTRODUCCIN

Un tema muy controversial, debido a su multiplicidad de concepciones realizadas
por diversos psiclogos, son los estilos de aprendizaje. Cabe mencionar que las
bases del aprendizaje desde un principio estn mal dirigidas, puesto que vivamos
en una sistema mecanicista y generalizado, el cual no consideraba las
particularidades de cada individuo y mucho menos tenan en cuenta que cada
persona aprenda de manera diferente y esto se deba a que la forma en que
procesaban la informacin no era igual al de otros, pero que aun as estaban
predeterminados a seguir el sistema.

Con el aparecimiento de una escuela cognitiva y humanista, se han venido
generando nuevas concepciones sobro lo que es el aprendizaje y los procesos
cognitivos , y es aqu donde toma forma el concepto de estilos cognitivos, para
describir los diversos mtodos por los cuales una persona llega al aprendizaje y
descubrimiento de s mismo y lo que lo rodea.

A partir de esto encontramos varias investigaciones realizadas por diversos
autores sobre los estilos, formas y dimensiones del aprendizaje, destacando:
Kolb; Sperry, 1973; Ned Herrmann; Felder y Silverman; Peter Honey y Alan
Munford; y Howard Gardner. Cada uno de ellos aporto con una manera
diferenciada, de examinar los estilos e aprendizaje, respondiendo a preguntas
como; cmo se produce este proceso? De que manera es desarrollado por el
individuo? Y Qu factores influyen en la construccin de estilos de aprendizaje?

Cabe integrar dent de los estilos de aprendizaje los niveles, que existen para
llegar a dicho aprendizaje, Blomm, dentro de su taxonoma cognitiva, distingue
seis niveles: conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis evaluacin.


PALABRAS CLAVES

ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS COGNITIVOS
PERCEPCIN
HOLSTICO
HEURSTICO
TRANSFORMACIN CUALITATIVA
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
HISTRICO-CULTURAL
PERCIBIR
PROCESAR
ORGANIZAR
ORIENTARSE
EXPERIENCIA CONCRETA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
OBSERVACIN REFLEXIVA,
EXPERIMENTACIN ACTIVA
PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA
HEMISFERIOS CEREBRALES
CUADRANTES CEREBRALES
SENSITIVOS-INTUITIVOS
VISUALES-VERBALES
INDUCTIVOS - DEDUCTIVOS
SECUENCIALES GLOBALES
ACTIVO, REFLEXIVO, TERICO Y PRAGMTICO
ACTIVOS REFLEXIVOS.
INTELIGENCIAS MLTIPLES


DESARROLLO

1. REFERENTES HISTRICOS Y CONCEPTUALES

La nocin de estilos de aprendizaje, tiene sus antecedentes etimolgicos en el campo de
la psicologa. Como concepto comenz a ser utilizado en la bibliografa especializada en
los aos 50 del pasado siglo por los llamados psiclogos cognitivistas. Desde entonces
con el devenir de los aos se han venido generando varias concepciones, con respecto a
estilos de aprendizaje, debido a las mltiples teoras encontrada dentro de este campo
cognitivo, teniendo presente que partimos desde un marco mecanicista y sistemtico, que
no tomaba en cuenta las particularidades de cada persona, para desarrollar los procesos
de enseanza aprendizaje. Referente al concepto de estilos de aprendizaje, desde el
punto de vistas de varios psiclogos, ha sido mltiple de los cuales tenemos:
H. Witkin (1954),
Estilos cognitivos, expresin de las formas particulares de
los individuos de percibir y procesar la informacin.
Dunn, R; Dunn, K. y Price
G.,
manera en que los estmulos bsicos afectan a la
habilidad de una persona para absorber y retener la
informacin.
Hunt, D, E (1979:27)
Condiciones bajo las que un discente est en la mejor
situacin para aprender, o que estructura necesita el
discente para aprender mejor.
Schmeck, R. (1982),
estilo cognitivo que un individuo manifiesta cuando se
enfrenta a una tarea de aprendizaje,
Gregorc, A. F. (1979),
Comportamientos distintivos, que sirven como indicadores
de como una persona aprende y se adapta a su ambiente.
Claxton , C. S., y Raiston Y.
(1978),
Es una forma consistente de responder y utilizar los
estmulos en un contexto de aprendizaje.
Riechmann, s. W. (1979),
es un conjunto particular de comportamientos y actitudes
relacionados con el contexto de aprendizaje.
Butler, A. (1982)
Significado natural por el que una persona ms fcil,
efectiva y eficientemente se comprende a s misma, al
mundo y a la relacin entre ambos.
Guild, P, y Garger, S (1985)
Caractersticas estables de un individuo, expresadas a
travs de la interaccin de la conducta de alguien y la
personalidad cuando realiza una tarea de aprendizaje.
Smith, R. M. (1988),
Modelos caractersticos por los que un individuo procesa
la informacin, siente y se comporta en las situaciones de
aprendizaje.
Kolb, D. (1984)
Algunas capacidades de aprender que se destacan por
encima de otras como resultado del aparato hereditario de
las experiencias vitales propias y de las exigencias del
medio ambiente actual.
J. W. (1988)
Rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven
como indicadores relativamente estables de como los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

En otro acercamiento a los que son los estilos de aprendizaje la SKILLS (Several Keys in
Learning to Learn Skills) (2007), dice: Es la manera en la que una persona aprende,
es decir, adquiere conocimientos o destrezas. En un sentido ms amplio, significa
tambin cmo la persona interpreta, distingue, procesa y comprende la
informacin y el contexto
1

2. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE UNA CONCEPCIN HOLSTICA
DEL APRENDIZAJE

Las diferentes teoras sobre los estilos de aprendizaje encierran un alto valor heurstico
para todo aquel pedagogo interesado en encauzar la transformacin cualitativa de la
escuela desde una perspectiva renovadora. Se puede constatar que en la mayora de los
casos, se asume una visin atomizada sobre el aprendizaje, entendindolo bsicamente
como un proceso asociado a la percepcin y procesamiento de la informacin, en la que
se hiperboliza lo cognitivo, lo intelectual, lo informativo sobre lo afectivo-emocional, lo
vivencial.

En nuestra opinin, estos puntos de vista reflejan la separacin artificial que entre
cognicin y personalidad entre lo cognitivo y lo afectivo, histricamente prevaleci y an
prevalece en el estudio de los estilos de aprendizaje en el mundo.

En nuestro estudio sobre los estilos de aprendizaje partimos de la concepcin
Vygotskiana y su enfoque histrico-cultural, por tratarse, a nuestro juicio de un enfoque
holstico personolgico del proceso de aprendizaje. La personalidad es entendida como
sistema o todo integrador y Autorregulador de los elementos cognitivos y afectivos que
operan en el sujeto. El aprendizaje, es valorado como un proceso que posee tanto un
carcter cognitivo como socio-afectivo, y que por tanto implica la personalidad como un
todo.

El enfoque histrico-cultural nos permite apreciar el carcter individual del proceso de
aprendizaje, expresado en su estilo personal del sujeto al aprender. En la actualidad, el
abordaje del aprendizaje desde este enfoque ha servido de marco terico para definir
propuestas conceptuales. Se asume en las bases tericas de nuestra propuesta, las 4
dimensiones bsicas del aprendizaje propuestas por farias, y que fundamentan, sin
lugar a dudas, una concepcin holstica del aprendizaje desde la visin histrico-cultural:

1
SKILLS (Several Keys in Learning to Learn Skills); Anlisis de estilos y estrategias de aprendizaje (2007);
(http://www.faea.es/G1_SKILLS/products/es/Learning_Styles_and_Strategies_ES.pdf)

El planteamiento de objetivos, tareas y la organizacin temporal de su ejecucin a
travs de pasos o etapas
La bsqueda de informacin y su comprensin
La comunicacin acerca de su desempeo
La solucin o el planteamiento de problemas

3. FORMAS Y DIMENSIONES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

De acuerdo a las formas de aprendizaje, tenemos:
Modo de percibir la informacin: Visual, auditivo y kinestsico.
Modo de procesar la informacin: Global, analtico.
Modo de organizar el tiempo: Planificado, espontneo.
Modo de orientarse socialmente: Cooperacin, individual.

4. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
2

4.1. MODELO DE KOLB

Kolb plantea, que las personas pueden captar la informacin o la experiencia a travs de
dos vas bsicas: la concreta, llamada por l experiencia concreta y la abstracta,
denominada conceptualizacin abstracta. De acuerdo a las formas de procesar la
informacin, Kolb seala que algunas personas, despus de haber percibido una
experiencia o informacin, prefieren reflexionar sobre algunos aspectos, filtrar esa
experiencia en relacin con la propia para crear nuevos significados en una eleccin
pausada y deliberada.

Ello fundamenta una forma comn de procesamiento de la informacin: la observacin
reflexiva, opuesta a una segunda, la experimentacin activa, propia de aquellas personas
que toman una informacin y casi de inmediato se ven precisadas a utilizarla, actuando
sobre la realidad para transformarla. Segn la tipologa de Kolb, los estudiantes
divergentes se caracterizan por captar la informacin por medio de experiencias reales y
concretas y por procesarla reflexivamente, los convergentes por percibir la informacin de

2
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

forma abstracta, por la va de la formulacin conceptual y procesarla por la va de la
experimentacin activa.
3

4.2. MODELO DE LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA DE BANDLER Y
GRINDER

Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta que
tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el visual, el
auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que
recordamos imgenes abstractas y concretas. El sistema de representacin auditivo es el
que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una
meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla
por telfono estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando
recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una
cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.

4.3. EL MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

El cerebro se divide en dos hemisferios. Es sabido que ambos lados del cerebro
participan en casi todas las actividades humanas, pero tambin que cada lado procesa la
informacin de diferente manera. En trminos de aprendizaje, el modelo de hemisferios
cerebrales ayudar al estudiante a comprender su manera de procesar la informacin.

De acuerdo a investigaciones neurolgicas (R,Sperry,1973), los hemisferios cerebrales
desempean diferentes funciones con relacin a los procesos de pensamiento y al
desarrollo de habilidades.
4
El lado izquierdo del cerebro es lgico y analtico, mientras
que el derecho es ms visual e intuitivo. Parece que la mayora de la gente tiene un lado
dominante y prefieren aprender las cosas nuevas o ms difciles de una manera
determinada.

4.4. EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN

Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento
cerebral. l lo describe como una metfora y hace una analoga de nuestro cerebro con

3
http://www.monografias.com/trabajos14/compr-aprendizaje/compr-
aprendizaje.shtml#COMO#ixzz39LxnouK0
4
http://www.cca.org.mx/apoyos/dhiie/modulo2/m2_vi.pdf

el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una
esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento del hemisferio
izquierdo y el derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y lmbico del modelo
McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar,
de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo. (cortical derecho; cortical
izquierdo, lmbico derecho; lmbico izquierdo.

4.5. EL MODELO DE FELDER Y SILVERMAN

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco
dimensiones, las cuales estn relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a
las siguientes preguntas:
5

1. Qu tipo de informacin perciben preferentemente los estudiantes? Dimensin
relativa al tipo de informacin: sensitivos-intuitivos
2. A travs de qu modalidad sensorial es ms efectivamente percibida la
informacin cognitiva? Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales:
visuales-verbales
Con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante a
la hora de trabajar? Dimensin relativa a la forma de organizar la informacin:
inductivos - deductivos
3. Cmo progresa el estudiante en su aprendizaje? Dimensin relativa a la forma
de procesar y comprensin de la informacin: secuenciales globales
4. Con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante a
la hora de trabajar? Dimensin relativa a la forma de trabajar con la informacin:
activos reflexivos.

4.6. EL MODELO DE PETER HONEY Y ALAN MUNFORD

El modelo de aprendizaje de Peter Honey y Alan Munford Honey y Munford parte de lo
enunciado por Kolb en 1986, realizaron un anlisis de la teora y cuestionarios de David
Kolb (1984), para llegar a una aplicacin de los estilos de aprendizaje en la formacin de
directivos porque en una situacin en que dos personas comparten texto y contexto una
aprende y el otro no y llegaron a la conclusin de que existen cuatro estilos de
aprendizaje de un proceso cclico de aprendizaje: activo, reflexivo, terico y pragmtico.

5
http://www.monografias.com/trabajos91/los-estilos-aprendizaje/los-%20estilos-aprendizaje3.shtml

Los estudiantes suelen tener ms tendencia hacia un estado concreto que hacia los
otros:

Activista.- Se basan en las experiencias son de mente abierta y se entusiasman
fcilmente, les gusta las experiencias inmediatas y su filosofa es probare cualquier cosa
una vez tienden a actuar primero y considerar las consecuencias despus, muy activos y
se involucran con los dems centrando todas las actividades a su alrededor.

Reflexivo.- Revisan y meditan las experiencias y observan estas desde diferentes
perspectivas. Realizan una completa recopilacin y anlisis de informacin, su filosofa es
es ser cauto y prefieren estar en segunda fila en cualquier reunin o discusin disfrutan
observando y escuchando a los dems sin intervenir hasta que se han adueado de la
situacin tienen un perfil bajo.

Terico.- Ven los problemas de una manera lgica ascendente paso a paso, tienden a
ser perfeccionistas y ordenan las cosas en un esquema racional. les gusta analizar y
sintetizar basndose en hiptesis, principios, teoras, modelos y pensamientos
sistemticos si filosofa es si es lgico es bueno intentan ser independientes a objetivos
racionales que a subjetivos o ambiguos.

Pragmtico.- Son expertos probando ideas teoras y tcnicas para ver si funcionan. si
filosofa es si funciona es bueno descubren al aspecto positivo de nuevas ideas y
buscan experimentar aplicaciones son impacientes durante discusiones que teorizan, son
prcticos para tomar decisiones y resolver problemas.

4.7. MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes
(naturalista). Segn el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer
el mundo de a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la representacin
espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer
cosas, de una comprensin de los dems individuos y de una comprensin de nosotros
mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en
las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a
cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos
mbitos.


5. NIVELES DE APRENDIZAJE

Blomm 1956, nos permitimos responder que ste es compatible con los postulados
pedaggicos constructivistas toda vez que en la prctica de la docencia se privilegia el
desarrollo de los seis niveles de la dimensin cognoscitiva de la matriz terica del
educador norteamericano, pues ello implica la maduracin de destrezas intelectuales
superiores que luego permitirn el manejo de procesos complejos como: el anlisis, la
sntesis (el reino de la creatividad) y la evaluacin. Esto no es sino la formacin de
competencias propias de la actividad cientfica, la cual exige rigurosidad lgica, la
creatividad y el desarrollo del razonamiento estratgico.

La taxonoma cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden
clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. Lo que tiene de taxonmico la
taxonoma es que cada nivel depende de la capacidad del alumno para desempearse en
el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar el nivel ms
alto de la taxonoma cognitiva se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser
capaz de evaluar, tiene que disponer de la informacin necesaria, comprender esa
informacin, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de
evaluarla. La taxonoma no es un mero esquema de clasificacin, sino un intento de
ordenar jerrquicamente los procesos cognitivos.

1er nivel: CONOCIMIENTO, donde sus alumnos recuerdan la informacin, las ideas
y los principios de manera muy similar a la que usted ense.
2do nivel: COMPRENSIN, en este nivel sus alumnos comprenden el significado del
material y la informacin al punto en que pueden repetirla con sus propias palabras.
3er nivel: APLICACIN, vemos como los alumnos pueden tomar los principios
aprendidos y solucionar problemas con poca direccin.
4to nivel: ANLISIS, en el cual los alumnos pueden pensar con lgica y son capaces
de razonar de manera tanto inductiva como deductiva.
5to nivel: SNTESIS, en este nivel sus alumnos tienen la capacidad de aplicar los
principios aprendidos a nuevas ideas, as como los inventores aplican los
conocimientos cientficos a nuevos productos.
6to nivel: EVALUACIN, en el cual sus alumnos aprenden a distinguir entre lo bueno
y lo mejor.

MAPA MENTAL

E
S
T
I
L
O
S

D
E

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

Referentes Histricos Y
Conceptuales
Campo de la
psicologia
psicologos
cognitivos
Concepcin Holstica Del
Aprendizaje
visin histrico-cultural
Formas Y Dimensiones De
Estilos De Aprendizaje
Modo De Percibir La
Informacin: Visual, Auditivo Y
Kinestsico.
Modo De Procesar La
Informacin: Global, Analtico.
Modo De Organizar El Tiempo:
Planificado, Espontneo.
Modo De Orientarse
Socialmente: Cooperacin,
Individual.
Modelos De Estilos
De Aprendizaje
Modelo De Kolb
Experiencia Concreta, experiencia
Abstracta, Observacin Reflexiva,
Experimentacin Activa
Estudiantes Divergentes y
Convergentes
Modelo De La Programacin
Neurolingstica De Bandler Y
Grinder
Visual, El Auditivo Y El
Kinestsico.
El Modelo De Los Hemisferios
Cerebrales
izquierdo y derecho
El Modelo De Los Cuadrantes
Cerebrales De Herrmann
Cortical Derecho; Cortical
Izquierdo, Lmbico Derecho;
Lmbico Izquierdo.
El Modelo De
Felder Y Silverman
Sensitivos-Intuitivos, Visuales-
Verbales; Inductivos - Deductivos;
Secuenciales Globales
Activos Reflexivos.
El Modelo De Peter Honey Y
Alan Munford
Activo, Reflexivo, Terico Y
Pragmtico.
Modelo De Las Inteligencias
Mltiples De Gardner
inteligencia linguistica; matematica, espacial,
musical, kinestesica, naturalista, interpersonal,
intrapersonal.
niveles de aprendizaje
conocimiento, comprension.
aplicacion, analisis sintesis,
evaluacion.

CONCLUSIONES

Son diversas las formas en que una persona aprende, y por lo tanto no podemos
basarnos en los mismos mtodos de enseanza, globalizados para todo un curso,
sino que dentro de la metodologa educativa, deben considerarse las
individualidades de cada alumno.

Un sistema educativo y mecanicista y generalizado, solo era considerado cuando
vivamos bajo una concepcin cualitativa de los alumnos, por lo tanto no podemos
permanecer en los viejos esquemas, de que solo existe un camino por el cual
todos debemos pasar para llegar al aprendizaje.

Tomando en cuenta el modelo de Howard Gardner las personas tiene 7 maneras
de aprender, por lo tanto sern diversas las maneras como la persona integre y
procese la informacin y es aqu donde el docente deben centrarse ms en la
comprensin, anlisis de los temas que solamente en la adquisicin de
conocimiento.

La manera en que una persona aprende, esta determinado no solo por sus
factores genticos, sino que abarca muchos mas aspectos, dentro de las reas de
lo neurolgico, socio-cultural, cognitivo, constructivista y conductual, por lo tanto
depender mucho el tipo de aprendizaje que desarrolle el individuo de acuerdo al
rea con el que este interaccione.


BIBLIOGRAFA

SKILLS (Several Keys in Learning to Learn Skills); Anlisis de estilos y
estrategias de aprendizaje (2007);
(http://www.faea.es/G1_SKILLS/products/es/Learning_Styles_and_Strategi
es_ES.pdf)
https://my.laureate.net/Faculty/webinars/Documents/modeloaprendizajeam
bienteweb.pdf
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Apr
endizaje_2004.pdf
http://www.monografias.com/trabajos14/compr-aprendizaje/compr-
aprendizaje.shtml#COMO#ixzz39LxnouK0
http://www.cca.org.mx/apoyos/dhiie/modulo2/m2_vi.pdf
http://www.monografias.com/trabajos91/los-estilos-aprendizaje/los-
%20estilos-aprendizaje3.shtml

ANEXOS
FORMAS Y DIMENSIONES DE ESTILO DE APRENDIZAJE

MODELOS DE ESTILO DE APRENDIZAJE

visual, verbal, auditivo
global
analitico
planificado/espontaneo
cooperativo
individual
Formas de percibir la
informacin
Formas de orientarse en
el tiempo
Formas de orientarse
socialmente
Formas de procesar la
informacin

MODELO DE KOLB

MODELO DE LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA DE BANDLER Y GRINDER

EL MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN


EL MODELO DE FELDER Y SILVERMAN


EL MODELO DE PETER HONEY Y ALAN MUNFORD

MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER



Estilos de Aprendizaje

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Estilos de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

También podría gustarte