INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE GUADALUPE

ASIGNATURA Msica No DE CLASES PROYECTADAS__6___

GRADOS: OCTAVO ABC. FECA:____________ PROFESOR: !"#io C$sa% Ca%&a'a# Ro()*
ESTUDIANTES:______________________________________________________________________
UNIDADES DE COMPETENCIA No: __+____ GUIA No ___+___
MOTIVACION:
LOS INTRUMENTOS MUSICALES
OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO Y REALI,A UNA SOPA DE LETRAS DE +- PALABRAS
.//0:11222.3o"/"4$.co(12a/c.5&6U73C8T9BA:U

COMPETENCIA BASICA A TRABA!AR: Co(0$/$*cia B)sica: I*/$%0%$/a/i&a
A0#ica% co*c$0/os 3 0%oc$sos $* #a i*/$%0%$/aci;* <$ s=(4o#os ("sica#$s.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA BASICA:
I*/$%0%$/a ($#o<=as $* #a >#a"/a <"#c$.
L#$&a $# 0"#so <$ #as ca*cio*$s 0%o0"$s/as.
P$%c"/$ #os <i>$%$*/$s %i/(os 3 c?#"#as 0%o0"$s/as.
Voca#i8a ca*cio*$s <$ ac"$%<o a s" %$9is/%o &oca#.

COMPETENCIA CIUDADANA A TRABA!AR: Competencia Ciudadana: Convivencia.
Co*s/%"i% %$#acio*$s 0ac=>icas @"$ co*/%i4"3$* a #a co*&i&$*cia co/i<ia*a $* (i co("*i<a<.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA CIUDADANA:
S$ %$#acio*a $* >o%(a a(a4#$ co* s"s co(0aA$%os.
Pa%/ici0a $* #os (o*/a'$s <$ 9%"0o.
V$ $* #a (sica *"$&as 3 <i>$%$*/$s 0osi4i#i<a<$s 0a%a $*>%$*/a% co*>#ic/os.
A*a#i8a #os <i>$%$*/$s ($*sa'$s <$'a<os $* s" i*/$%0%$/aci;* ("sica#.

NOMBRE DE LA COMPETENCIA LABORAL A TRABA!AR: Competencia Laboral: Interpersonal.
R$co*oc$% 3 co(0%$*<$% a #os o/%os 3 $B0%$sa% i<$as 3 $(ocio*$sC co* $# >i* <$ c%$a% 3 co(0a%/i%
a0%$*<i8a'$s.
Co(0%$*<$ @"$ $# /%a4a'o $* $@"i0o $s i(0o%/a*/$ 0a%a s" >"/"%o #a4o%a#.
Ma*$'o <$ 04#ico a /%a&?s <$ #as <i>$%$*/$s 0%$s$*/acio*$s ("sica#$s.
COMPETENCIAS DEL PROYECTO DE EDUCACION SEDUAL:
E*/i$*<o @"$ #as ("'$%$s 3 #os .o(4%$s so(os #i4%$s $ i9"a#$s $* <i9*i<a< 3 <$%$c.os.
E(0%$*<o accio*$s 0a%a @"$ #as <i&$%sas >o%(as <$ s$% .o(4%$ o ("'$%C @"$ 0$%(i/$* $# <$sa%%o##o <$ /o<as
#as 0o/$*cia#i<a<$s ."(a*asC s$a* %$s0$/a<as 3 &a#o%a<as $* #os <i>$%$*/$s co*/$B/os.

FASE A E PRECONCEPTOS
Piaget, llama "preconceptos" a las primeras naciones que el nio utiliza en su adquisicin del
lenguaje. Estos preconceptos tienen la particularidad de estar a medio camino entre la
generalidad propia del concepto y la individualidad de los elementos. Piaget cita numerosos
ejemplos que muestran que el nio oscila entre la clase genrica (la clase de los caracoles) y
los representantes particulares. no de sus !ijos no est" seguro de que los di#erentes
caracoles que encuentra a lo largo de un paseo sean el mismo caracol o sean caracoles
di#erentes aunque pertenecientes a una misma clase.
FG Po%@"$ c%$$s @"$ /%a4a'a*<o s$ .ac$ %i/(o5
+G H"$ i*s/%"($*/os i*<=9$*as %$co*oc$s 3 /i$*$s c#a%os5
IG H"$ o/%os i*s/%"($*/os /i$*$s c#a%os 3 %$co*oc$s5
JG Po%@"$ c"a*<o $sc"c.a(os "* i*s/%"($*/o ("sica#C si #o co*oc$(os sa4$(os c")# $s5
KG H"$ si9*i>ica $# %i/(o <$ #a 0a#a4%a5
6G C")# $s #a c#asi>icaci;* <$ #os i*s/%"($*/os ("sica#$s5
7G H"$ so* i*s/%"($*/os i<io>o*os5
LG H"$ so* i*s/%"($*/os co%<o>o*os5
:G H"$ $s "* i*s/%"($*/o ("sica#5
F-G H"$ $s "*a >i9"%a ("sica# 3 0a%a @"$ s$ "/i#i8a5

FASE BG LA FUNDAMENTACION.
El lenguaje musical
INTRODUCCIN
La finalidad esencial del Lenguaje Musical es el desarrollo de las capacidades vocales, r!micas,
psicomo!oras, audi!ivas " e#presivas, de modo $ue el c%digo musical pueda conver!irse en ins!rumen!o
ameno, &!il " efica' de
comunicaci%n " represen!aci%n(
Desde es!a finalidad comunica!iva, se podr) adop!ar un enfo$ue *asado en la e#presi%n " el conocimien!o
de un sis!ema de signos $ue s%lo ad$uieren sen!ido cuando es!)n in!errelacionados, cuando configuran un
discurso(
+or ello, el proceso de ad$uisici%n de los conocimien!os del Lenguaje Musical en la Ense,an'a Elemen!al
de*er) apo"arse en procedimien!os pr)c!icos $ue desarrollen las des!re'as necesarias para la producci%n "
recepci%n de mensajes, vali-ndose para ello de a$uellos elemen!os in!roduc!orios pedag%gicamen!e m)s
eficaces " acordes con el grado psicoevolu!ivo del alumnado al $ue se va dirigida es!a formaci%n(
De a. $ue la conno!aci%n de un Lenguaje Musical vivo " pr)c!ico re$uiera una so*redosis de imaginaci%n
por par!e del profesorado para deducir, de !odos los componen!es, cu)les son los m)s apropiados para los
j%venes alumnos $ue
in!egrar)n las aulas(
O/0ETI1O2 3ENER4LE2
Las ense,an'as elemen!ales de m&sica !ienen como o*je!ivo con!ri*uir a desarrollar en los alumnos "
alumnas las capacidades generales " los valores cvicos propios del sis!ema educa!ivo ", adem)s, las
siguien!es capacidades5
a6 2uperar los con!enidos " o*je!ivos plan!eados en las asigna!uras $ue
componen el currculo de la especialidad elegida(
*6 Conocer " comprender los elemen!os *)sicos del lenguaje musical, sus
carac!ers!icas, funciones " aplicarlos en la pr)c!ica ins!rumen!al " vocal(
c6 4d$uirir una formaci%n !-cnica ins!rumen!al adecuada $ue permi!a la comprensi%n " la in!erpre!aci%n
correc!as de un reper!orio *)sico como la posi*ilidad de acceder a niveles m)s avan'ados de las
ense,an'as musicales(
d6 U!ili'ar el 7odo in!erior8 como *ase de la afinaci%n, de la audici%n " de la in!erpre!aci%n musical(
e6 4d$uirir el .)*i!o de in!erpre!ar m&sica en grupo " adap!arse e$uili*radamen!e al conjun!o(
f6 4c!uar en p&*lico con au!ocon!rol, dominio de la memoria " capacidad comunica!iva(
g6 1alorar el silencio como elemen!o indispensa*le para el desarrollo de la concen!raci%n, la audici%n in!erna
" el pensamien!o musical
.6 4preciar la m&sica como lenguaje ar!s!ico " medio de e#presi%n cul!ural de los pue*lo en los dis!in!os
con!e#!os .is!%ricos(
i6 E#presarse con sensi*ilidad musical " es!-!ica para in!erpre!ar " disfru!ar la m&sica de las diferen!es
-pocas " es!ilos " para enri$uecer sus posi*ilidades de comunicaci%n " reali'aci%n personal(
j6 Conocer " valorar el pa!rimonio musical de la Comunidad, comprendiendo su uso social " con!ri*u"endo a
su conservaci%n " divulgaci%n(
96 Desarrollar .)*i!os de esfuer'o " responsa*ilidad en el es!udio, de inicia!iva personal, mos!rar in!er-s por
el !ra*ajo *ien .ec.o, valorar el !ra*ajo propio " acep!ar las cr!icas
FASE C- LA PRCTICA.
E* $s/$ 0$%io<o /%a4a'a%$(os #a 0%)c/ica co* "* $#$($*/o ("3 %$0%$s$*/a/i&o <$ *"$s/%a i*s/i/"ci;* E# i(*oC
$s0$%o 0"$s #o /%a4a'$* 4i$* a >o*<o /a*/o $* $# ca(0o &oca# co(o $* $# ($#;<ico.
Himno a la institucin Nuestra Seora de uadalu!e.
I*/%o<"cci;*
DoM si #a %$M <oM si <oM %$M(iM>aM (iM %$M<oM 1 %$M (iM %$M (iM %$M (iM %$M (iM >aM (iM %$M <oM
Si #a so# #a si #a so#.
Fa so# #a so# >a so# #a si #a so#1 <oM so# <oM %$M (iM >aM so#M>aM(iM%$Mso# #a si <oM <oM <oM <oM <oM
Es/%o>a.
So# so# so# (i so# <oM si #a so# so#1 so# #a >a >a so# (i 1 (i >a %$ 1 <o %$ (i 1 (i (i >a so# #a so# so# so# so#
DoM <oM si #a si <oM si. N4isO.
Co%o.
So# so# <oM <oM si #a si <oMsi si1 so# so# <oM<oMsi #a si <oMsi1 <oM si #a >a >a >a so# #a so# so#
So# so# <oM<oM si #a si #a si. Fi* <oMsi #a >a >a >a so# #a so#.
HEY SOUL SISTER
La:sol : fa:sol:la:fa:re :fa:sol:la:fa:re : la:la:la; sol:la:si*:la:sol:fa;la:la:la
2i*:la:sol:fa:la:fa; si*:la:sol:fa:mi:do : mi:fa:re ; la:fa:do; sol:la:si*:la:sol:fa
la:fa:fa:sol:re; si*:la:sol:fa:la:fa; si*:la : sol:fa:mi:do;mi:fa:re;do<:la:sol:fa
do<:do<:la:la:sol:fa;fa:sol:la:re:fa:sol = do<:la:sol:fa:do<:do<:la:la:sol:fa
fa:sol:la:re:fa:sol:fa:la:sol:fa:sol:la:fa:re:fa:sol:la:fa:re:la:la:la:sol:la:si*:la:sol
fa:la:la:la:si*:la:sol:fa:la:fa : si*:la:sol:fa:mi(do:mi:fa:re:la:fa:do
sol:la:si*:la:sol:fa:la:fa:fa:sol:re:si*:la:sol:fa :la:fa:si*:la:sol:fa:mi:do:mi:fa:re:do:la:sol:fa
do<:do<:la:la:sol:fa:fa:sol:la:re:fa:sol; do<:la : sol:fa:do<:do<:la:la:sol:fa:fa:sol:la:re:fa:sol:fa(
Es!as par!i!uras son para reali'arlas en el cuaderno pen!agramado una plana de cada una(
+ar!i!ura r!mica >
+ar!i!ura r!mica ?
FASE DG LA EDPERIMENTACION O LA EDPERIENCIA.
VIVE N!os$ Ma%ia Na0o#$o*O
Nada te llevaras cuando te marches
Cuando se acerque el da de tu final
Vive feliz ahora mientras puedes
Tal vez maana no tengas tiempo para sentirte
Despertar.
Siente correr la sangre por tus venas
Siembra tu tierra ponte a traba!ar
De!a volar libre tu pensamiento
De!a el rencor para otro tiempo" echa tu barca a
Navegar.
#bre tus brazos fuertes a la vida $%&'(T& C)%) * +(N#,-
No de!es nada a la deriva
Del cielo nada te caer.
Trata de ser feliz con lo que tienes
Vive la vida intensamente"
,uchando lo conseguir.s.
* cuando llegue al fin tu despedida"
Seguro es que feliz sonreir.s
'or haber conseguido lo que amabas
'or encontrar lo que buscabas" porque viviste hasta
&l final.
FASE EG LA PROFUNDI,ACION.
Cuntas notas musicales hay?
. 6 *o/as
. L *o/as
. 7 *o/as
Qu notas de la escala faltan...D!"I!#$!L$!%I!D?
. RE 3 FA
. SOL 3 RE
. REC LA 3 SOL
Cunto vale la &lanca con puntillo?
. + /i$(0os
. J /i$(0os
. I /i$(0os
' corcheas e(uivalen a...
. J *$9%as
. F+ s$(ico%c.$as
. "*a 4#a*ca
La Li)adura une notas del mismo...
. *o(4%$
. Va#o%
. *o(4%$ 3 so*i<o
Cunto vale el silencio de corchea?
. "* /i$(0o
. ($<io /i$(0oC i9"a# @"$ #a co%c.$a
. "* /i$(0o 3 ($<io
*l +untillo aumenta...
. #a (i/a< <$ #a <"%aci;* <$ #a >i9"%a
. $# <o4#$ <$# &a#o%
. "* /i$(0o si$(0%$
Cuntas semicorcheas podemos poner en un comps de ,-.?
. C"a/%o
. Oc.o
. Dos
Los tiempos del comps de /-. son...
. F"$%/$C <?4i# 3 <?4i#
. F"$%/$C s$(i>"$%/$ 3 <?4i#
. /%$s /i$(0os i9"a#$sC /o<os >"$%/$s
C0mo se llama el comps de cuatro tiempos?
. Co(0)s <$ Co(0asi##o o J1J
. Co(0)s c"a/$%*a%io
ESTRATEGIA DE EVALUACION
E* #a $&a#"aci;* <$# $s/"<ia*/$ s$ <$4$ /$*$% $* c"$*/a #a >o%(aci;* i*/$9%a# <$# i*<i&i<"o 3 s" %$#aci;* co*
$# ($<io socia#C #a ca0aci<a< <$ 0$*sa% 3 <$<"ci% $* ca<a "*o <$ #os 0%oc$sos Nsocio a>$c/i&oC co9*osci/i&oC
.a4i#i<a<$s co("*ica/i&as 3 sico(o/%i8O.
U/i#i8a*<o $s/%a/$9ias co(o /a##$%$s /$;%ico 0%)c/icosC $B0%$si;* o%a#C $B0osicio*$s $&a#"acio*$s $sc%i/asC
o%a#$sC 0$%o a*/$ /o<o #os 0%oc$sos <$ a0#icaci;* <$ ca<a $s/"<ia*/$ o 9%"0o.
BIBLIOGRAFIA
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PiQi0$<ia.
Yo" /"4$.