SNDROME DE DOWN

NDICE
1. Definicin.........................................................................................................................
3
2. Tipologa...........................................................................................................................
3
3. Caractersticas...................................................................................................................
3
4. Consecuencias a nivel motriz.............................................................................................
4
5. Objetivos de la Educacin Fsica para personas con Sndrome de Down..............................
5
6. Metodologa en Educacin Fsica.......................................................................................
7
7. Adaptaciones en Educacin Fsica Normalizada.................................................................
8
8. Evaluacin........................................................................................................................
9
9. Test motores y Sndrome de Down.....................................................................................
10
10. Deportes y actividades fsicas...........................................................................................
12
11. Bibliografa.....................................................................................................................
12
2
1. DEFINICIN
El Sndrome de Down, segn AMRR (2002), es una anomala congnita deida a la
a!arici"n de un cromosoma m#s en el !ar 2$ de cada clula% &na !ersona con S%D% 'a a
!resentar un con(unto de sntomas ) signos di'ersos *ue se mani+iestan en su desarrollo
gloal, a causa del e,ceso de material gentico en el cromosoma 2$-%
.as !ersonas con S%D% !resentan tres sntomas cardinales/
$% Rasgos mor+ol"gicos !ro!ios/ manos ) dedos cortos, macroglosia0
2% Disca!acidad intelectual 'ariale
1% 2i!otona muscular generali3ada
2. TIPOLOGA
E,isten di'ersas anormalidades cromos"micas *ue 'an a !ro'ocar Sndrome de Down
(4al'erde, 2005)/
6 Trisoma 21 o trisoma regular/ a!arece en el 789 de las !ersonas con SD ) se
!roduce cuando una clula emrionaria !resenta un cromosoma de m#s en el !ar 2$,
originando en el momento de la conce!ci"n una clula con :; cromosomas en lugar de
:<%
6 Translocacin o trisoma parcial del cromosoma 21/ ocurre en un :9 de los casos% El
cromosoma 2$ e,tra o !arte de este, se ad=iere a otro cromosoma, normalmente al $:%
6 Mosaicismo/ En un $9 de los casos% El error cromos"mico no a!arece en la !rimera
clula +ecundada, sino en las siguientes, con lo *ue unas clulas !resentar#n :;
cromosomas ) otras :<% !resentan menos !ronunciados los rasgos del SD ) tiene ma)or
rendimiento intelectual%

Es im!ortante conocer la etiologa, !uesto *ue segn las causas *ue lo !ro'o*uen es
!osile *ue =a)a unas caractersticas o rasgos di+erentes, como es el caso del Sndrome de
Down !or mosaicismo, las re!ercusiones en la !ersona no son las mismas *ue en los dem#s
casos ) es im!ortante *ue los !ro+esionales *ue inter'ienen con estas !ersonas lo cono3can%
3. CARACTERSTICAS
Marc=esi, A%, >oll, >%, ) ?alacios, @% ($770) nos e,!lican *ue las !ersonas con Sndrome
de Down se caracteri3an !or ciertos rasgos di+erenciadores aun*ue no se trata de rasgos
nicos ) concretos de este sndrome%
1
Entre las caractersticas fsicas !odemos destacar la olicuidad de o(os, la macroglosia, la
a!arici"n de ra3os m#s cortos de lo normal ) los !ies !lanos% ?adecen trastornos
oftalol!"#$os (mio!a, =i!ermetro!a, astigmatismo, estraismo, ostrucci"n de conductos
lacrimales ) cataratas) al igual *ue alt%ra$#on%s a&'#t#(as deidas al !e*ueAo tamaAo del
canal auditi'o e,terno as como a las anomalas en el odo interno% Entre los )ro*l%as
+'#$os m#s destacados !odemos seAalar la dis+unci"n tiroidea, las cardio!atas congnitas )
los des"rdenes gastrointestinales%
Res!ecto a sus caractersticas cognitivas destacaremos/
6 Di+icultad !ara dirigir la mirada =acia un estmulo e interactuar con otras miradas%
6 Di+icultades !ara mantener la atenci"n un tiem!o !rolongado%
6 M#s di+icultades !ara !rocesar la in+ormaci"n auditi'a *ue 'isual%
6 Balta de iniciati'a%
6 Di+icultades !ara retener ) almacenar la in+ormaci"n !ara res!onder de una +orma
inmediata con una o!eraci"n mental o motri3%
.as !ersonas con Sndrome de Down tendr#n '#f#$&lta'%s '% art#$&la$#!n !or ello
!oseer#n un me(or ni'el de lengua(e com!rensi'o *ue e,!resi'o% A n#(%l otor !resentar#n
=i!otona muscular, !ore e*uilirio, +alta de =ailidad !ara e(ecutar secuencias r#!idas de
mo'imiento ) !rolemas de coordinaci"n general%
Destacamos en sus caractersticas socio-afectivas y de la personalidad la a(a tolerancia
a la +rustraci"n, a(a e,!ectati'a de ,ito, distorsi"n de su !erce!ci"n !ersonal, *ue in+lu)e en
su di+icultad !ara construir un autoconce!to adecuado ) reacci"n negati'a ante la crtica%
,. CONSEC-ENCIAS A NI.EL MOTRI/
Segn Guerra Balic, M. (2000) y Aula Fcil S.L. las caractersticas )a
mencionadas, re!ercutir#n negati'amente a ni'el motri3, ) en las acti'idades +sicas% .os
a)aratos $ar'#o$#r$&lator#o 0 r%s)#rator#o *ue !oseen estas !ersonas se 'en a+ectados )
diles, !or lo *ue no !ueden =acer gran es+uer3o +sico%
?resentan una demora considerale en el desarrollo motor com!arado con los niAos son
di+icultades% .os niAos con Sndrome de Down mani+iestan !atrones de mo'imiento )
estrategias di+erentes% Res!ecto a la 1#)oton2a, inde!endientemente de los e+ectos ) el grado
de =i!otona, se =a 'isto relaci"n entre sta ) los !rolemas !ara el reconocimiento t#ctil,
cut#neo ) Cinestsico, como consecuencia de las alteraciones *ue dic=a =i!otona !roduce a
ni'el del sistema ner'ioso central, +undamentalmente en las #reas sensoriales% En este sentido,
:
se oser'an !rolemas !erce!ti'os 'isuales, auditi'os ) Cinestsicos *ue a+ectan a todas las
conductas *ue im!lican mo'imiento, tales como la coordinaci"n din#mica ) "culo6manual,
as como la !erce!ci"n es!acio6tem!oral% .a la3#t&' '% las art#$&la$#on%s re!ercute tanto en
el mo'imiento como en la !ostura% .a #n%sta*#l#'a' atlanto4a3#al 0 los )ro*l%as '% la
ro'#lla son +actores *ue contriu)en a las di+icultades !ara mantener el e*uilirio ) la
inseguridad e inmadure3 de los !atrones locomotrices% .as alt%ra$#on%s %n la orfolo"2a '%l
)#%, si no son tratadas, !ueden ocasionar !rolemas en la coordinaci"n ) el e*uilirio%
Estos niAos !resentan ma)or l%nt#t&' %n la a)ar#$#!n 0 '#sol&$#!n '% r%fl%5os 0
o'%los a&to6t#$os '% o(##%nto%
Res!ecto a su a)r%n'#7a5%, a!renden me(or cuando =an otenido ,ito en acti'idades
anterioresD muestran ma)or inters en colaorar si conocen de inmediato los resultados de su
acti'idad, tienden a con+undir ) a rec=a3ar la acti'idad si se les !ide *ue realicen muc=as
tareas en !oco tiem!o%
.as '#f#$&lta'%s )ara )ro$%sar la #nfora$#!n (#s&al =acen *ue necesiten modelado a
la =ora de e,!licar las acti'idades%
.a *a5a tol%ran$#a a la fr&stra$#!n !uede su!oner *ue se desmoti'en ) aandonen la
acti'idad, o *ue al +inal tengan !#nico a la Educaci"n Bsica%
8. O9:ETI.OS
Si nos !ro!onemos *ue los niAos con Sindrome de Downn tengan un desarrollo integral,
no !odemos de(ar de incluir el de!orte, la recreaci"n al aire lire, ) el e(ercicio +sico
sistem#ticos como elementos im!rescindiles !ara el logro de una uena calidad de 'ida ) de
una !lena integraci"n social%
Para %l Pro0%$to ;Es)%ran7a< )ara n#=os '#s$a)a$#ta'os >2??@A %ntr% los *%n%f#$#os
'%l %5%r$#$#o 0 la )r6$t#$a '%l '%)ort% %n las )%rsonas $on '#s$a)a$#'a'B t%n%osC
6 Desarrollo del !otencia muscular ) la resistencia a la +atiga%
6 Me(or +uncionamiento de las +unciones 'itales (res!iratoria, cardio'ascular ) renal)%
6 Me(ora de la autoestima, ) el a(uste emocional%
6 >ontriuci"n a la sociali3aci"n, )a *ue desarrolla los sentimientos de !ertenencia al
gru!o%
6 >ontriuci"n a me(orar el so!orte es*ueltico, e'itando com!licaciones como la
descalci+icaci"n o la osteo!orosis%
6 >ontriuci"n a me(orar la de!resi"n ) la ansiedad%
6 Encremento de la !artici!aci"n en las acti'idades de su comunidad%
8
6 >ontriuci"n a una me(or com!rensi"n sore el !rolema *ue la disca!acidad in+antil
re!resenta ) los !otenciales de a*uellos a+ectados !ara integrarse socialmente%
Fo =a) dudas sore la im!ortancia de la !r#ctica del de!orte !ara el niAo disca!acitado,
aun*ue lo cierto es *ue a la =ora de lle'arlo a cao !ueden a!arecer una serie de !rolemas%
El !rimer !rolema radica en la necesidad de entrenadores, deidamente +ormados sore
las !eculiaridades de la !r#ctica del de!orte en los disca!acitados, las caractersticas de las
di+erentes +ormas de disca!acidad, las limitaciones en determinadas !atologas como el
Sndrome de Down ) las +ormas de e'aluar al de!ortista ) de seleccionar el de!orte o
acti'idad m#s a!ro!iada de acuerdo con la indi'idualidad de su a+ecci"n% Muc=as 'eces, la
+alta de in+ormaci"n determina *ue el instructor tienda a e,cluir al niAo de la acti'idad +sicaD
) tamin ocurre con los !adres%
En cual*uier caso, la recomendaci"n de la !r#ctica del e(ercicio de!orti'o dee ser o(eto
de una 'aloraci"n es!eciali3ada ) dee ir con un gru!o de recomendaciones del mdico
es!ecialista%
&na 'e3 aclarados estos as!ectos algunos o(eti'os del de!orte en las !esonas con
Sndrome de Down son/
6 .a sal&' 0 %l *&%n %sta'o f2s#$oB indis!ensales cuando se tiene tendencia al
sedentarismo%
6 Mant%n##%nto '% &n n#(%l )ro"r%s#(o %n %l a)r%n'#7a5%% .as metas !lanteadas a
!riori su!onen la ase de los +ines a conseguir, ) si stos se reali3an de +orma di'ertida )
din#mica, se es ca!a3 de dis+rutar de manera constante, in+undiendo la con+ian3a !ara
e,!lorar nue'as amiciones% Es lo *ue se denomina/ Metodologa progresiva-%
6 R%$ono$##%nto )%rsonal 0 so$#al% .a !ersona con Sndrome de Down, al igual *ue
cual*uier otra, tiene una +uerte necesidad de ser ace!tada, ) los !rogramas de!orti'os
son un marco indiscutile !ara la integraci"n social *ue consolida este ti!o de
ace!taci"n%
6 La a&to%st#a 0 la a$%)ta$#!n '% &no #so es otra de las !rioridades, !ara lo cual
ser# indis!ensale el desarrollo del autocontrol, la cortesa ) =ailidades sociales, el
res!eto ) la coo!eraci"n con los dem#s, etc%
<
A la larga, estas acti'idades !osiilitan un acercamiento relacional mutuo ) las !ersonas
con Sndrome de Down go3an de un estmulo ma)or al sentirse !arte de la sociedad en la *ue
est#n incor!oradas%
D. METODOLOGA EN ED-CACIN FSICA
El !ro+esor de Educaci"n Bsica dee conocer las caractersticas indi'iduales de cada
alumno ) el estilo de a!rendi3a(e del alumno ) a !artir de a=, !ro!iciar las estrategias de
enseAan3a6a!rendi3a(e m#s o!ortunas (Braile ) cols%, 200:)% A su 'e3, deer# dar im!ortancia
a a*uellos mtodos *ue +a'ore3can la e,!eriencia directa, la re+le,i"n, la e,!resi"n ) la
comunicaci"n%
Educar !ara la di'ersidad es un reto al *ue nos en+rentamos los !ro+esionales de la
educaci"n, !or lo *ue de!endiendo de cada necesidad ado!taremos una metodologa
di+erente%
El !ro+esor deer# seguir unos !rinci!ios #sicos/
6 Entender al alumno como constructor de su !ro!io a!rendi3a(e, d#ndole !rotagonismo
en el aula, es decir, el alumno dee !artici!ar en la tarea !ara a!renderla me(or )
ol'idarla menos%
6 Su metodologa ser# re!roducti'a ) !roducti'a%
6 Dee ser un mediador, a)udando al alumno a construir sus !ro!ios es*uemas de acci"n
de +orma signi+icati'a%
6 Su inter'enci"n res!ecto al alumnado dee ser continua ) a'an3ar !rogresi'amente
desde la de!endencia =asta la autonoma (metodologa !rogresi'a)%
6 >onocer las limitaciones de sus alumnos
6 Formali3ar los sistemas de comunicaci"n en el aula
6 Adecuar el lengua(e al ni'el de com!rensi"n de los alumnos
6 Guscar acti'idades alternati'as !ara dar res!uesta a las necesidades educati'as de todos%
6 De+inir criterios !ara la elecci"n de tcnicas ) estrategias de enseAan3a *ue den una
res!uesta normali3ada ) e+ecti'a a las necesidades educati'as es!eciales
6 ?otenciar el uso de tcnicas ) estrategias *ue +aciliten la e,!eriencia directa, la re+le,i"n
) la e,!resi"n
6 Em!lear estrategias ) acti'idades moti'adoras ) *ue am!len los intereses del alumno
6 &tili3ar un re!ertorio am!lio de re+uer3os ) estrategias de +ocali3aci"n atencional
;
6 Bomentar el autoa!rendi3a(e/ a!rendi3a(e aut"nomo a tra's de una ma)or
indi'iduali3aci"n ) creati'idad en las tareas motrices
6 ?otenciar gru!os de enseAan3a coo!erati'os%
A su 'e3 al !ro+esor le corres!onde !ro!orcionar a!o)o +sico, *ue consiste en la m#,ima
!ro!orci"n de a)uda *ue necesita una !ersona !ara com!letar una tareaD lo *ue !uede
im!licar tomar al niAoHa de la mano ) acom!aAarle +sicamente en la reali3aci"n de la tarea%
?ro!orcionar# a!o)o gestual si +uese necesario, ) a!o)o 'eral, *ue consiste en dar
instrucciones sencillas de !alara, !ueden utili3arse en cominaci"n con los gestuales )
+sicos (Dieste, S% ) cols%, 2000)%
Es indis!ensale *ue en las clases de Educaci"n Bsica en las *ue estn !resentes estos
alumnos, el !ro+esor =aga una demostraci"n !re'ia de la acti'idad, de modo *ue el niAo
!ueda imitar al adulto o a un com!aAeroHa, lo *ue se conoce como modelado%
@. ADAPTACIONES EN ED-CACIN FSICA NORMALI/ADA
A'a)ta$#on%s '% la tar%a 0 s& s%"&##%ntoC conociendo las caractersticas de la tarea, la
inter'enci"n del docente se sita en tres estados (Ioro, S% ) Jarco Resa, @%A%, $778)%/
o Adaptaciones metodolgicas
o Adaptaciones del entorno y el material
o Adaptaciones de la tarea
Adaptaciones metodolgicas: el !ro+esor dee conocer el estilo de a!rendi3a(e del
alumno ) su ni'el de !artida, de este modo dee !ro!iciar las estrategias de enseAan3a6
a!rendi3a(e m#s o!ortunas% As, se dar# im!ortancia a a*uellos mtodos *ue +a'ore3can la
e,!eriencia directa, la re+le,i"n, la e,!resi"n ) la comunicaci"n%
Adaptaciones del entorno y material: el material ) las instalaciones son +actores
im!ortantes en el !roceso de adecuaci"n de las acti'idades de enseAan3a6a!rendi3a(e% Rui3
S#nc=e3 ($77:) !ro!one la siguiente clasi+icaci"n de estas ada!taciones teniendo en cuenta
los siguientes as!ectos/
Ada!taci"n del material/ !otenciador de la mo'ilidad, *ue sea in+ormati'o,
mani!ulati'o, moti'ador ) !rotector%
Ada!taciones de las instalaciones/ ausencia de arreras ar*uitect"nicas, su!resi"n de
ost#culos, su!er+icie antidesli3ante, su!er+icie no arasi'a, es!acios ien delimitados ) se
deen e'itar !endientes !ronunciadas%
5
Adaptaciones de la tarea: si conocemos tanto las caractersticas del alumno como las de
la tarea, estaremos en condiciones de !ro!oner una tarea adecuada a las necesidades
educati'as del alumno% Siguiendo los criterios del >entro Facional de Recursos de Educaci"n
Es!ecial (>%F%R%E%E%, $772), los criterios a tener en cuenta res!ecto a las ada!taciones de las
tareas ser#n/
6 DiseAar acti'idades con 'arios grados de di+icultad ) ni'eles de e(ecuci"n
6 Ententar diseAar acti'idades distintas !ara traa(ar un mismo contenido
6 ?ro!oner acti'idades *ue +aciliten di+erentes !osiilidades de e(ecuci"n ) e,!resi"n
6 E*uilirar el diseAo de acti'idades de gran gru!o ) !e*ueAo gru!o
6 ?ro!oner acti'idades de lire elecci"n
6 Recoger en la !rogramaci"n de aula el ti!o de acti'idades a reali3ar
6 Encluir acti'idades *ue su!onga un cierto retardo asumile al alumno asegurando una
!artici!aci"n acti'a ) e+ecti'a
E. E.AL-ACIN
.os escolares *ue !resentan Sndrome de Down se =allan, en cierta medida, e,cluidos de
las 'aloraciones sore las condiciones +sicas con res!ecto al resto de la !olaci"nD esto se
!roduce !or la com!le(idad de los mecanismos !atognicos *ue !resenta el Sndrome de
Down%
A tra's de la e'aluaci"n, 'amos a conocer los !rogresos, a'ances o di+icultades *ue =an
ido aconteciendo en el alumno (K"me3 4ela, M%, 200$)%
.a e'aluaci"n segn 4al'erde (2005) !uede ser indi'idual o gru!al, ) esta !uede ser
lle'ada a la !r#ctica de dos +ormas/
$% &na eta!a inicial de an#lisis de los as!ectos/ !osturales, !erce!ti'o6motri3, cogniti'o6
motor, sociomotor, a+ecti'o6motri3, a !artir de su cuer!o ) el relaci"n a los otros ) la
tarea%
2% &n an#lisis de relaci"n entre el alumno con disca!acidad ) los elementos de enseAan3a
) de a!rendi3a(e esti!ulados !ara el gru!o escolar% El alumno en relaci"n a los/
contenidos, recursos materiales Hamientales, recursos =umanos, estrategias
metodol"gicas, acti'idades ) (uegos ) tiem!os%
7
Ltro as!ecto a tener en cuenta dentro de la E'aluaci"n es la entre'ista al alumno,
*ue dee ser aierta, aun*ue e,istir#n unos !untos de indagaci"n estalecidos !ara
lograr in+ormaci"n sore el alumno% .a entre'ista deer# ser re!etida !or lo menos dos
'eces al aAo con la intenci"n de estalecer con+ian3a con el alumno% Recordemos *ue el
alumno con Sndrome de Down necesita generalmente a!o)o ) com!rensi"n !ara
a+ian3ar su autoestima% .as entre'istas !ueden ser graadas o registradas, aun*ue
muc=as 'eces solo deer# ser retenida en la memoria )a *ue los datos !ueden ser
escasos o mu) concretos% .os contenidos a indagar en la entre'ista con el alumno son
los siguientes (Ironcoso, M%4%, del >erro, M% ) Rui3, 2007)/
6 Fi'el de comunicaci"n
6 Acti'idades de la 'ida diaria% Krado de ada!taci"n !ara su e(ecuci"n%
6 Acti'idades +sicas ) de!orte *ue reali3a +uera de la escuela%
6 Fecesidades, gustos e ilusiones%
6 ?ers!ecti'as *ue tiene sore el #rea de Educaci"n +sica
6 ?ro!uestas !ro!ias%
El !ro+esor de Educaci"n Bsica tamin !uede !rogramar una entre'ista con los !adres
del alumno con Sndrome de Down% Msta ser# semi6estructurada, )a *ue estar#n !rogramadas
una serie de cuestiones o !untos +undamentales a tratar ) comentar con los !adres, !ero
tamin e,istir# un momento de liertad !ara *ue los !adres del alumno se e,!resen
liremente% .a entre'ista se reali3ar# al comien3o del ciclo lecti'o ) luego cuando sea
necesario%
Algunas de las cuestiones *ue !odemos reali3ar a los !adres !ara una "!tima e'aluaci"n
del alumno !ueden ser/
$%NOue !iensa sore la disca!acidad de su =i(o, la escuela ) la educaci"n +sicaP
2%N&sted estimula a su =i(o =acia el mo'imientoP
1%NEs inde!endiente en las acti'idades de la 'ida diariaP
:%NE'idencia algn trastorno !osturalP
$0
8%NIoma medicaci"nP
<%NOue acti'idad +sica reali3a su =i(o +uera de la escuelaP% NDe!orte e,clusi'o, integrado,
recreati'oP
F. TEST MOTORES G SNDROME DE DOWN
Iamin !odemos e'aluar al alumno con Sndrome de Down, a tra's de una serie de test
o escalas es!ec+icos !ara este ti!o de alumnado%
1. MABCde !enderson y "udgen# $ a % a&os. (Rodrgue3 2ern#nde3, M%.%D Krau!era,
@%.% ) Rui3, .%M% (2002)
Es a!licale, con ligeras modi+icaciones, !ara e'aluar las =ailidades motrices
+undamentales de niAosHas con Sndrome de Down% El con(unto de las !rueas muestra
coe+icientes de +iailidad ) 'alide3 adecuados%
.as tareas *ue com!onen el test son/
$% Entroducir monedas en la =uc=a (se miden los segundos *ue tarda en reali3ar la tarea)%
2% En=erar lo*ues de madera en un cordel (se miden los segundos *ue tarda en reali3ar
la tarea)%
1% Ira3ar una lnea en un diu(o (se mide el nmero de errores, salirse del tra3ado)%
:% Atra!ar una olsa de semillas (nmero de atra!es en $0 lan3amientos)%
8% Rodar una !elota a una !ortera (nmero de aciertos en $0 lan3amientos)%
<% E*uilirio sore un !ie (duraci"n =asta 20-)%
.as *ue =an necesitado alguna modi+icaci"n !ara ada!tarlas a los escolares con Sndrome
de Down se !resentan a continuaci"n/
;% Salto !or encima de un cordel, deido a la com!le(idad de las instrucciones necesarias
(la tarea re*uiere una secuencia de "rdenes 'erales demasiado larga), se sustitu)e !or
una !ruea de salto =ori3ontal con !ies (untos en la *ue se mide la distancia alcan3ada
(cm)% En este caso, asta con una orden 'eral sim!le acom!aAando a la demostraci"n%
5% Marc=a !or encima de una lnea con talones ele'ados (de puntillas)% Se mide el nmero
de !asos correctos% .a modi+icaci"n consiste en disminuir su grado de di+icultad,
!ermitiendo el a!o)o total del !ie% En este caso se tu'o en cuenta, !or una !arte, la
!resencia de !rolemas anat"micos en el !ie (pies planos) *ue di+icultaan la e(ecuci"n
$$
de la tarea ), !or otra, las de+iciencias en el com!onente e(ecuti'o de la atenci"n ) en la
memoria a corto !la3o%
2. 'scala 'C(M)
Se trata de una escala de oser'aci"n de conductas motrices =aituales en las clases de
Educaci"n Bsica in+antil% .a escala original =a sido ada!tada !ara escolares de Educaci"n
Bsica es!ecial ) 'alidada ) estandari3ada en muestras de su(etos con Sndrome de Down% 2a
mostrado ser '#lida !ara e'aluaci"n de la com!etencia motri3 en este ti!o de !olaci"n,
mediante an#lisis correlacionales con tests motores% .a escala consta de $5 tems *ue se
e'alan segn una escala .iCert de : !untos%
1?. DEPORTES G ACTI.IDADES FSICAS
Dentro del #mito de!orti'o, los alumnos con Sndrome de Down, est#n ca!acitados !ara
!racticar cual*uier modalidad de!orti'a% .as limitaciones 'ienen dadas !or la restricci"n en la
a!licaci"n de las normas *ue rigen los di'ersos de!ortes, ) no !or su !r#ctica en s misma
(Kuerra Galic, M%, 2000)%
.os de!ortes !racticados se di'iden en di+erentes categoras segn el ni'el motor del
!artici!ante, di'idindolas en (Prez, 1994)/
$% *eporte de Competicin/ ni'el m#s alto de !r#ctica siguiendo todas las normas
+ederati'as de cada de!orte%
2% *eporte Adaptado/ cuando e,isten !rolemas tanto a ni'el de com!rensi"n como a
ni'el +sico% Se siguen las reglas +undamentales del de!orte ) se ada!tan otras, !ero
siem!re manteniendo el es!ritu !ro!io del de!orte%
1% *eporte +,dico/ cuando e,iste una !ro+unda limitaci"n )a sea de ti!o mental o motri3,
no e,isten reglas *ue limiten a la acti'idad, la cual tiene un o(eti'o +inal sim!le, como
es el llegar a meta, marcar gol o encestar%
:% *eporte Terap-utico/ adem#s de los ene+icios !ro!ios del de!orte, se otiene una
me(ora de las alteraciones +uncionales *ue !uede !resentar el indi'iduo%
.os !rinci!ales de!ortes !racticados son/
$% )ndividuales/ atletismo, nataci"n ) otros como a(edre3, #dminton, ciclismo, es*u,
gimnasia, (udo, tenis, tiro con arco ) tiro olm!ico, entre otros%
2% Colectivos/ aloncesto, +tol sala, tenis mesa, alonmano, 'oleiol, +tol a $$%
$2
.os de!ortes !racticados !ueden ser indi'iduales ) de e*ui!oD ) stos, a su 'e3, segn la
tem!orada, se di'iden en de!ortes de in'ierno ) de 'erano%
$% .os de 'erano son/ nataci"n, atletismo, aloncesto, !etanca o olos, e*uitaci"n, +tol,
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