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INVESTIGAR, CREAR, INTERPRETAR. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE CREACIN TEATRAL COMO EJERCICIO INVESTIGATIVO | Juan David Gonzlez Betancur
Investigar, crear, interpretar.
* Este artculo es resultado del proyecto Caracterizacin de la institucionalizacin y formalizacin de los
procesos de investigacin-creacin artstica en Colombia, fnanciado por la Vicerrectora Acadmica de la
Pontifcia Universidad Javeriana.
**Candidato a Doctor en Artes Escnicas de la Universidad Federal de Baha (Brasil). Magster en Literatura
de la Pontifcia Universidad Javeriana y Maestro en Arte Dramtico de la Universidad de Antioquia. Es,
adems, actor, director, dramaturgo y Profesor del Departamento de Literatura de la Pontifcia Universidad
Javeriana. j.gonzalezb@javeriana.edu.co.
Reconocimiento del trabajo de creacin teatral
como ejercicio investigativo*
Juan David Gonzlez Betancur**
Cuadernos de Msica, Artes Visuales y Artes Escnicas
/ Volumen 8 - Nmero 1 / Enero - Junio de 2013 / ISSN
1794-6670/ Bogot, D.C., Colombia / pp. 41 - 58
Fecha de recepcin: 21 de junio 2012 fecha de aceptacin:
11 de septiembre del 2012. Encuentre este artculo en
http://cuadernosmusicayartes.javeriana.edu.co/
Cdigo SICI: 1794-6670(201301)8:1<41:ICIRDT>2.0.TX;2-D
RESEARCH, CREATE AND PERFORM. THEATER ARTS AND ITS
ENDORSEMENT AS RESEARCH
PESQUISAR, CRIAR, INTERPRETAR. RECONHECIMENTO
DO TRABALHO DE CRIAO TEATRAL COMO EXERCCIO
DE PESQUISA
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Cuadernos de Msica, Artes Visuales y Artes Escnicas / Volumen 8 - Nmero 1
Enero - Junio de 2013 / ISSN 1794-6670/ Bogot, D.C., Colombia / pp. 41 - 58
Resumen
En medio del panorama polmico que genera la dis-
cusin sobre el hacer artstico y su reconocimiento
como ejercicio investigativo, el presente artculo
ana la cuestin de la creacin teatral a este debate.
El inters principal de esta inclusin es problemati-
zar una de las diversas prcticas artsticas (la teatral)
y revisar su componente investigativo a la luz de los
conceptos de la teora teatral y de la investigacin
en artes. Para ello, se presenta una breve revisin
de publicaciones relacionadas con la disciplina y,
fnalmente, se plantean algunas propuestas sobre
cmo pueden ser incluidos estos tems en las polti-
cas de reconocimiento a la investigacin acadmica
en las universidades colombianas, haciendo un pe-
queo paralelo con el modelo acadmico brasilero.
Palabras clave: investigacin en artes, creacin
teatral, medicin del conocimiento, teatro en la
universidad.
Palabras clave descriptores: teatro, investigacin,
creacin artstica.
Abstract
Among the controversy that rises from discussing
art practice as research, this article adds another
discipline to the debate, theater arts. This article
problematizes theater practice under the light of
theater and performance theory in order to loca-
te the discipline within the conceptual framework
developed in the debate. Specifcally I look at what
could be indicative of research within theater prac-
tice. For this purpose, this article undertakes the
review of some journals that have theater as their
subject matter. Finally, it proposes a possible fra-
mework that could open up a path for the theater
arts within the policies that endorse academic re-
search used at Colombian universities. And briefy,
at the end, the article presents the academic model
used in Brazil and compares it with the Colombian.
Key Words: research in Arts, theatrical creation,
measurement of knowledge, theater in the u
niversity.
Key Words Plus: theater, research, artistic creation.
Resumo
No meio do panorama polmico que gera a discus-
so sobre o fazer artstico e seu reconhecimento
como exerccio de pesquisa, este artigo adiciona a
questo da criao teatral no debate. O interesse
principal desta incluso problematizar uma das
diversas prticas artsticas (a teatral) e revisar seu
componente de pesquisa luz dos conceitos da
teoria teatral e da pesquisa em artes. Para isso,
apresenta-se uma breve reviso de publicaes
relacionadas com a disciplina e, fnalmente, ex-
pem-se algumas propostas sobre como podem
se incluir estes itens nas polticas de reconheci-
mento da pesquisa acadmica nas universidades
colombianas, fazendo um pequeno paralelo como
modelo acadmico brasileiro.
Palavras-chaves: pesquisa em artes, criao
teatral, medio do conhecimento, teatro na
universidade.
Palavras chave descritor: teatro, pesquisa,
criao artstica.
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INVESTIGAR, CREAR, INTERPRETAR. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE CREACIN TEATRAL COMO EJERCICIO INVESTIGATIVO | Juan David Gonzlez Betancur
INTRODUCCIN
C
omo se seal en la primera publicacin del grupo de investigacin del que se des-
prende este artculo

1, la heterogeneidad, plasticidad y singularidad de los productos
artsticos rie con los requerimientos de formalizacin y estandarizacin del conoci-
miento que se imponen en el marco de lo que las polticas estatales colombianas han deter-
minado como modelo de accin (Santamara-Delgado y otros, 2011). En este contexto, el lugar
de las artes contina siendo un espacio indeterminado y, por defecto, la legitimizacin de su
impacto, divulgacin y lgica interna ha quedado supeditada a seguir y a encajar de manera
forzada en los estndares de lo que habitualmente llamamos ciencias duras.
Resulta evidente, en esta perspectiva, que el inters de algunas instituciones colombia-
nas como Colciencias (Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin), en
relacin con una ampliacin de las polticas que contemple el papel determinante y particular
de las artes, est lejos de ser una realidad. Prueba de ello son las actuales convocatorias nacio-
nales para estudios de doctorado (tanto en Colombia como en el exterior), para la formacin de
jvenes investigadores y otras por el estilo, en cuyos documentos de trminos de referencia,
se deja claro que las reas de conocimiento prioritarias para la Poltica Nacional de Fomento
a la Investigacin y a la Innovacin Colombia construye y siembra futuro y el Plan Nacional de
Desarrollo 2011-2014, Prosperidad para todos, son: ingenieras, ciencias mdicas y biolgicas,
agropecuarias y ciencias bsicas (Colciencias, 2012). Como se evidencia, las polticas pblicas
del Gobierno nacional ignoran deliberadamente el aporte de la comunidad artstica en los pro-
cesos de innovacin y desarrollo de sus propuestas y obedecen a un paradigma moderno de
progreso que, por espacio, no va a ser discutido en este artculo.
Desde su creacin, el proyecto de investigacin Caracterizacin de la institucionalizacin
y formalizacin de los procesos de investigacin-creacin artstica en Colombia, ha trabajado
con el inters de resaltar el lugar de las artes en el contexto universitario colombiano. En
una primera etapa, se concentr en poner en evidencia un panorama que da cuenta de ese
territorio a partir de cinco universidades bogotanas y que contempla los diferentes campos de
conocimiento y disciplinas artsticas (Santamara-Delgado y otros, 2011).
El presente artculo se propone profundizar en un rea particular del conocimiento ar-
tstico, la teatral, y pretende ofrecer algunas refexiones en relacin al reconocimiento del
trabajo de actores y directores como ejercicio investigativo. Para ello, se plantean tres bloques
temticos: el primero vuelve sobre la discusin entre arte y ciencia y ahonda sobre las particu-
laridades de la investigacin en teatro. El segundo bloque hace un breve paisaje sobre lo que
se puede evidenciar como produccin de investigadores teatrales en el contexto de las univer-
sidades bogotanas a partir de dos publicaciones peridicas en artes, sobre todo con el nimo
de revisar aquellas producciones que aparecen validadas por Colciencias como produccin de
conocimiento. Finalmente, la ltima parte del artculo pretende ofrecer algunas posibilidades
de reconocimiento de la labor creativa de los docentes-investigadores que trabajan en ejerci-
cios teatrales de puesta en escena o performance, a partir de la revisin del modelo brasilero.
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No se pretende en este artculo ms que presentar un posible camino de refexin, que
contribuya con el fortalecimiento de los procesos de creacin y de investigacin en las univer-
sidades colombianas y, tal vez, las de otras realidades nacionales. Los ejemplos que se van a
tomar pueden dejar por fuera de la discusin algunos aspectos que otros acadmicos puedan
considerar ms pertinentes, pero la investigacin es un asunto de elecciones y esa es una de
las ideas que se intentar fortalecer en este escrito.
PARA QU HACER INVESTIGACIN EN ARTES ESCNICAS?
La eterna discusin entre arte y ciencia resulta ineludible cuando se pretende ahondar en las
cuestiones que tienen que ver con las particularidades de la investigacin en artes, sobre todo
en el contexto que se narra en lneas anteriores. As mismo, parece necesario volver sobre
la justifcacin de que el arte tambin es una forma de conocimiento, aunque la discusin ya
tenga un sabor amargo y una sensacin de desuso en el ambiente artstico acadmico. No
obstante, me detendr brevemente sobre este aspecto. Silvio Zamboni (1998, p. 20), en un
interesante libro que construye un paralelo entre arte, y ciencia para detenerse en el asunto de
la investigacin en artes, seala que es comn entender la ciencia como un vehculo de conoci-
miento, mientras que para el caso del arte esta consideracin no es muy habitual. Sin embargo,
el autor reconoce que las diferencias solo radican en la generalidad o particularidad con que
las ciencias y las artes, respectivamente, explican sus objetos de estudio. De hecho, Zamboni
se concentra mucho ms en hablar de los puntos que tienen en comn: intuicin, intelecto
y creatividad sern elementos que defnen tanto el pensamiento cientfco como el artstico.
El pensamiento inventivo, por ejemplo, es otro aspecto que acerca el panorama cientfco
con el artstico. Luigi Pareyson (1997) ilustra muy bien este asunto cuando expone cmo el
arte es una actividad en la cual la ejecucin y la invencin proceden de manera simultnea e
inseparable, lo que podra conectarse perfectamente con el sentido de innovacin, que entra
tan fuertemente en las polticas de divulgacin y fnanciacin del conocimiento en el contexto
colombiano.
En la lgica operativa del sistema colombiano de educacin superior, arte y ciencia siem-
pre se han observado como elementos dispares y se les ha dado utilidades diferentes.
En la extensin universitaria, por ejemplo, es un terreno donde las artes han ganado espa-
cio, mientras que, por excelencia, la investigacin ha sido el reino de las ciencias naturales y
exactas. Determinar que el arte est en el mismo nivel de produccin de conocimiento de la
ciencia es un camino que ya ha sido recorrido por varios tericos. No obstante, la academia
colombiana contina con su proyecto de ignorancia y desvalorizacin del saber artstico. De-
leuze ya lo seal en su texto Qu es la flosofa? (1993), cuando afrma categricamente que
el pensamiento del cientfco, el flsofo y el artista son las tres formas en las que se puede
considerar la produccin de conocimiento. Deleuze dir que flosofa, ciencia y arte son planos
irreductibles, pero que pueden ser explorados segn una misma estrategia, pues los planos
de inmanencia de la flosofa, el de composicin del arte y el de referencia o de coordinacin
de la ciencia representan experiencias del conocimiento.
Adems de ello, vale la pena considerar el arte como una actividad de la inteligencia.
Siguiendo los planteamientos de Clvis Garcia (2000), el arte es una caracterstica del ser
humano que da cuenta de su capacidad de aplicar una idea a un objeto material particular para
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crear una cosa nueva, lo que vuelve a sealar una conexin determinante con los presupues-
tos del ms tradicional de los mtodos cientfcos. Desde esta ptica, el reconocimiento de
la investigacin acadmica en el campo de las artes no debera representar problema alguno.
Sin embargo, dado que sus mecanismos de formalizacin no siempre coinciden con lo que los
procesos de las ciencias tradicionales han desarrollado y presentado como modelo a seguir, la
mayora del trabajo de investigacin que convive da a da con el docente artista universitario
se queda por fuera de lo que probara su produccin de conocimiento.
En vista de ello, y con el propsito de no seguir hurgando en la herida y s ofrecer caminos
para discutir este problema, el presente artculo quiere hablar de las particularidades ya no de
las artes en general, sino de las escnicas como punto ms especfco para tratar de encontrar
las condiciones que establezcan un posible encuentro entre nuestro actual sistema de legiti-
mizacin del conocimiento y la prctica de docentes artistas teatrales.
Antes de continuar, vale la pena sealar que la expresin artes escnicas (algunos po-
dran hablar tambin de artes del espectculo) abarca las manifestaciones artsticas que co-
nocemos tradicionalmente como teatrales y dancsticas. No obstante, este artculo se ocupar
particularmente del ejercicio teatral, relacionado ms con el trabajo de actores, dramaturgos y
directores (sin ignorar, claro, otros roles fundamentales del hacer teatral) y no con el de bailari-
nes y coregrafos. Por ello, se le pide licencia al lector de usar los trminos artes escnicas
y teatro en el mismo sentido, a sabiendas de que deliberadamente se est excluyendo de la
discusin el asunto de la danza. La razn principal de este corte est planteada en coincidencia
con la organizacin curricular de la formacin profesional en artes de las universidades colom-
bianas. En nuestro pas, lo habitual es que los programas de teatro y danza se encuentren
separados y obedezcan a dos campos de formacin independientes, lo que no siempre es as
en el panorama internacional.
Para establecer las particularidades de lo que sera investigacin en artes escnicas y,
ms an, una existencia de dicha investigacin, basta considerar la amplia bibliografa que se
tiene en relacin a los estudios teatrales que, en el caso occidental, comienza en Aristteles.
El flsofo griego es el paradigma de la tradicin teatral occidental y sobre sus investigaciones
se sustenta toda la teora teatral que ha llegado hasta nosotros. De hecho, gracias a la divul-
gacin de sus conclusiones, el teatro sent sus bases como disciplina artstica y como campo
de conocimiento. De ah en adelante, la cantidad de nombres seran interminable. Adems de
artistas, directores, actores o pensadores del teatro, personalidades como Diderot, Delsarte,
Brecht, Artaud, Stanislavsky, Meyerhold, Grotowsky, Barba y Brook, entre muchos otros, han
contribuido al desarrollo de los estudios teatrales y de su prctica artstica gracias al recono-
cimiento del componente investigativo de sus obras. Qu sera Rusia para la actual escena
teatral mundial, sin los trabajos ampliamente difundidos de Stanislavsky y Meyerhold? Dnde
estara el deslumbrante teatro contemporneo alemn, si no hubiera contado con la infuyente
obra de Brecht? Qu sera de la tradicin latinoamericana que vio en la creacin colectiva un
paradigma de respuesta a una nueva propuesta de entender la prctica teatral, sin la aparicin
de la obra del maestro colombiano Santiago Garca, paradjicamente ms estudiada en otros
pases que en el nuestro? Cmo se mantiene por fuera de los cnones de legitimizacin del
conocimiento colombiano el aporte de las artes teatrales?
Estas preguntas, cuya carga catrtica es obvia, solo pretenden resaltar la existencia de
investigacin teatral y la necesidad de sentar mecanismos que estimulen su continuacin.
Adems, esas cuestiones y los personajes que las protagonizan ponen en evidencia un asunto
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que causa bastante preocupacin en la validacin del hacer artstico teatral dentro del sistema
de medicin del conocimiento colombiano: la estrecha e indisoluble unin en el teatro entre
prctica y teora.
Para muchos, la puesta en escena de una obra teatral se asemeja al ejercicio de cualquier
otro profesional. Vamos a usar el ejemplo clsico del mdico, para plantear la cuestin. Como
docente universitario o miembro de un grupo de investigacin avalado por Colciencias, cada
una de las intervenciones quirrgicas realizadas por un mdico no se validan como produc-
cin del conocimiento. No obstante, cualquier artculo publicado sobre algn procedimiento
descubierto en laboratorio que hizo posible optimizar el proceso de esas cirugas s entra en
la tan apreciada categora. Pues bien, puede ser que la interpretacin que realiza el actor
que es docente universitario no sea considerada en s misma por Colciencias en la lgica de
homologacin ya planteada. El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innova-
cin desconoce que dicha interpretacin necesit de un proceso particular de investigacin
que hizo posible esa experiencia porque la prctica artstica, distinta a la tcnica, se resiste
a la repeticin en serie de procedimientos u objetos. Es por eso que se hace imprescindible
una poltica que considere las particularidades de la formalizacin del conocimiento artstico y
que reconozca algunos procedimientos para la legitimizacin de esos conocimientos. Adems
de ello, se deben superar clasifcaciones ya discutidas en las artes para distinguir conceptos
como creacin y ofcio (arte y artesana).
En este punto, investigacin y creacin van unidas de manera irreductible. Si bien, el
aspecto de la investigacin se ha concentrado en defnir un cierto tipo de bsqueda del cono-
cimiento apoyado en objetos externos al investigador (de acuerdo al modelo ms ortodoxo de
la ciencias, lo que ya en sus propios territorios est ampliamente debatido), parece que, en el
caso de las artes, ha existido un cisma entre investigacin y creacin que considera la primera
como aquella pesquisa que marca claramente la distancia entre objeto y sujeto (los trabajos
en historia del arte lo hacen de manera clara, en la mayora de los casos) y la segunda como
el ejercicio profesional que involucra directamente al participante. Estas diferenciaciones pare-
cen coincidir con un modelo de objetividad que ni las ms puras ciencias exactas considera
nico. Como ms adelante veremos, esa separacin puede resolverse desde la consideracin
de investigacin sobre las artes e investigacin artstica en s, lo que para quien escribe este
artculo no deben ser conceptos mutuamente excluyentes.
Regresando al tema de la prctica teatral, dentro de ella, la que ms desconfanza produ-
ce en ese sentido es la del actor. Tradicionalmente, esta fgura ha sido observada como la del
intrprete por excelencia y a esa funcin se le atribuye un sentido que entiende su arte, no
como ejercicio cognitivo en s, sino como ofcio. As, el trabajo del actor, ligado al asunto de la
interpretacin, se piensa como prctica profesional que no requiere un trabajo de investigacin
de ningn tipo. Igualmente, no se le atribuye una labor creativa por fuera de la comunidad
artstica que entiende su quehacer, pues se suele pensar que el director y el dramaturgo son
los nicos y verdaderos autores de la pieza escnica. Sin embargo, esta consideracin solo
trae a la discusin la ignorancia que se evidencia de la prctica teatral por fuera de los crculos
que la implican. Lo que resulta grave es que esa ignorancia sea parte de lo que deja por fuera
el reconocimiento de su trabajo como forma de conocimiento. Vale la pena sealar que, en el
caso de los msicos intrpretes, la cuestin es la misma.
Matteo Bonffto, en su texto O ator compositor, ofrece un concepto que puede aclarar
muchos de estos malentendidos. En una primera instancia, Bonftto dir que el actor, para ser
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creador, necesita saber componer (2009, p. xx). Esa afrmacin, que reconoce las cualidades
interpretativas de un actor que ha sido el eje del hacer teatral como ejercicio creativo, tiene
mucha relacin con lo propuesto por otros autores. Resulta interesante destacar, en este pun-
to, el aporte de autoras como Odette Aslan (1979) y Lcia Romano (2008), quienes enfatizan
en el papel creador del actor. El mismo Stanislavsky (1953) ya haba hecho relucir esta afr-
macin cuando seal que cada actor creara un nuevo personaje sin importar que estuviera
interpretando el mismo texto dramatrgico. Esa cualidad interpretativa y creadora se logra a
travs de un trabajo de investigacin particular, lo que libera al actor de la impresin romntica
del que solo usa en sentido repetitivo la diccin y su poder histrinico para repetir frmulas
predefnidas. A este respecto, Slvia Fernandes, en la presentacin del libro de Bonftto titulada
Um modelo de composio, seala:
Comprender la produccin teatral como investigacin y la investigacin como prctica del tea-
tro es, sin duda, [] una forma efcaz de apropiarse del trabajo del actor para entenderlo como
composicin inteligente, que transforma materiales y mentalidades al producir sensibilizacin
y accin. [] El actor es un compositor que sistematiza procedimientos cuando planea, combi-
na, construye y ejecuta su partitura de acciones (2009, p. XIV, TRADUCCIN PROPIA)
2
.
En ese sentido, Fernandes hace un llamado de atencin sobre conceptos que sintetizan
el carcter investigativo del trabajo actoral. Prctica e investigacin van de la mano del trabajo
del actor que crea e interpreta a travs del ejercicio de la composicin. Este ltimo aspecto
plantea una serie de acciones que tienen que ver con una metodologa que podemos relacio-
nar de manera muy clara con el ejercicio investigativo en referencia a la planeacin y la ejecu-
cin y a la construccin y combinacin de materiales para obtener un resultado determinado.
De la misma forma, la escenifcacin de una obra teatral, la composicin de una pieza musical
para una puesta en escena, el trabajo de creacin de personajes, la construccin dramatrgica,
el diseo escenogrfco y luminotcnico, la direccin actoral y muchos otros fenmenos que
componen la prctica teatral, se constituyen como verdaderos ejercicios de investigacin que
dan cuenta de un sistema de pensamiento y produccin de conocimiento que podra ser apro-
vechado para el fortalecimiento de la estructura acadmica teatral del contexto colombiano.
Muchos de los docentes que componen los programas de teatro en Colombia, as como
otros que hacen parte de facultades, departamentos e institutos de otras disciplinas, mantie-
nen prcticas teatrales constantes, desempeando funciones diversas. En la mayora de los
casos, esos docentes tienen difcultades para validar esas creaciones como procesos de in-
vestigacin acadmica. El asunto actoral es solo un ejemplo de esa situacin. Si esta situacin
cambiara de alguna forma, no solo las instituciones universitarias se veran benefciadas, sino
tambin la comunidad artstica que no est dentro del ambiente acadmico.
QU SE VALIDA EN EL CONTEXTO DE LAS UNIVERSIDADES
COLOMBIANAS COMO PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO EN LAS ARTES
ESCNICAS?
En el afn de entrar en las dinmicas de legitimizacin del conocimiento impuestas por Col-
ciencias, los docentes-investigadores-artistas han encontrado en el artculo cientfco el nico
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modelo apto para hacer visible su ejercicio teatral y homologarlo como prctica artstica. Aun-
que algunas universidades reconocen el trabajo creativo como ejercicio de investigacin y lo
fnancian como parte del plan de trabajo del docente; por fuera de ellas, esa prctica an no
se encuentra regulada. Por esta razn, no se discutir en este artculo el asunto en referencia
a la remuneracin que el docente obtiene y que puede verse refejada o no en sus ingresos
(diferencia bien marcada sobre todo entre universidades privadas). Lo que s se quiere poner
en consideracin es la difcultad que ese no reconocimiento de su actividad investigativa, in-
fuye en la productividad de sus proyectos, sus grupos de investigacin y sus facultades e
instancias acadmicas.
De acuerdo con el documento Modelo de medicin de Grupos de Investigacin, Tecno-
lgica o de Innovacin, ao 2008, vigente para las polticas actuales de Colciencias, solo se
entienden como productos para medir el conocimiento de estos grupos y su consecuente
clasifcacin: artculos, libros y captulos de investigacin; productos o procesos tecnolgi-
cos patentados o registrados o usualmente no patentables o registrables; normas sociales,
ambientales, de salud pblica basadas en procesos de investigacin del grupo; empresas de
origen universitario o empresarial generadas en un grupo; tesis de maestra o doctorado o tra-
bajos de grado realizados o asesorados dentro del grupo de investigacin; apoyos a la creacin
de cursos o programas de doctorado y maestra; servicios tcnicos; consultoras; grupos de
extensin y productos de divulgacin externa e interna, como ponencias, cartillas o reportes
(Colciencias, 2012).
Adems de cursos de extensin, qu otra alternativa tendra un grupo de investigacin
teatral para ser validado por Colciencias adems de la produccin de textos? Cmo es que una
puesta en escena que haya sido resultado de un grupo de investigacin no puede ser considera-
da dentro de estas categoras? Por qu las materialidades que a travs de una inmensa historia
han representado nuestro hacer no pueden ocupar un lugar en esa extensa lista? Para evitar los
problemas que esta inmersin representa, la academia teatral colombiana ha preferido inscri-
birse en la lgica del artculo cientfco y la produccin de libros acadmicos, lo cual, en ningn
sentido, representa una falla. Sin embargo, parte de esa misma academia se resiste a entrar en
esa lgica, lo que delata inconformidades y posiciones elusivas en relacin al problema.
Para continuar con la propuesta del grupo de investigacin del que se desprende este
artculo, se escogieron dos publicaciones peridicas en artes de universidades bogotanas, una
pblica y otra privada, para ofrecer una muestra de lo que se publica actualmente como ejercicio
investigativo que puede ser avalado por Colciencias. Las revistas escogidas son: Cuadernos de
Msica, Artes Visuales y Artes Escnicas de la Facultad de Artes de la Pontifcia Universidad
Javeriana, Bogot y Calle 14 de la ASAB, Facultad de Artes de la Universidad Distrital Francisco
Jos de Caldas. Adems del inters de pensar la cuestin desde dos paradigmas de la educa-
cin colombiana la pblica y la privada, el otro criterio de seleccin es que ambas revistas
reciben artculos de investigacin de las disciplinas que, en el contexto colombiano, conforman
la estructura ms tradicional de las facultades de artes (artes musicales, visuales y escnicas).
El siguiente cuadro presenta los artculos relacionados con el teatro que han sido publica-
dos por estas revistas y que darn cuenta del tipo de investigacin que alcanza la aprobacin
del actual sistema colombiano. Antes, es importante aclarar que no todos los autores presen-
tados en el cuadro son colombianos, lo cual no constituye un problema porque ms que de
los investigadores, se pretende hablar del tipo de investigaciones que estas revistas de artes
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permiten y validan. Tambin, debe tenerse en cuenta que algunos de ellos no trabajan en
facultades de artes y que pertenecen, en varios casos, a programas que no tienen las artes
escnicas como objeto principal.
Segn Fredric Litto (1987), el abordaje cientfco de los estudios de las artes se desdobla en
cuatro lneas: la historicocrtica, la descriptiva, la experimental y la documental. Este autor
argumenta que, en verdad, existen esencialmente solo dos tipos de investigacin en artes,
uno fundamentalmente terico y otro prctico. Las cuatro mencionadas anteriormente, haran
parte de ese abordaje cientfco. La primera, la historicocrtica, tiene como objetivo general
estudiar una poca, un artista o un fenmeno del pasado producido en el mbito de las artes.
En ese criterio, si seguimos el cuadro antes presentado, los artculos de Juan Peruarena Ague-
rri (2004-2005; 2005) y de Cristina Aguilar Fernndez (2012) cumpliran cabalmente con este
criterio. Resulta interesante observar en este punto cmo este tipo de pesquisa aparece tan
claramente recurrente en la revista de la Pontifcia Universidad Javeriana, mientras que no se
observa un inters particular en este tipo de propuesta para el caso de la ASAB.
El segundo tipo de investigacin propuesta por Litto es el descriptivo. Este se concentra
en el presente e intenta hacer su propio levantamiento de informaciones alrededor de un ele-
mento o situacin particular de las artes, ya que no usa documentacin escrita o grfca como
fuente principal de evidencia. Los artculos de Sandro Romero Rey (2007), Carlos Araque Osorio
(2009) y Fernando Duque Mesa (2010) seran ejemplo de esta propuesta. El primer artculo es
una refexin sobre el trabajo de estudiantes de actuacin en dos momentos diferentes de la
formacin teatral en Bogot. El segundo, refexiona sobre el tema planteado en el ttulo desde
Nombre artculo Autor(es) Publicacin3
Algunas refexiones en torno a la escenogra-
fa teatral de la primera mitad del setecientos:
impostacin grfca, prerrogativas tcnicas y valor
signifcante.
Juan Peruarena Arregui Cuadernos MAVAE 1 (1)
Imaginario burgus y arquitectura teatral en la
Espaa del siglo diecinueve.
Juan Peruarena Arregui Cuadernos MAVAE 1 (2)
Sueo de ngeles Romero: una recreacin mul-
tiartstica de la vida y obra de Sor Juana.
Vernica Grossi Cuadernos MAVAE 4 (1-2)
El actor naturalista: sobre los episodios revelado-
res de Franois Delsarte.
Alejandra Marn Cuadernos MAVAE 5 (2)
El espacio en el teatro, dos relatos de viaje
sobre creacin.
Liliana Hurtado Senz, Daniel
Ariza Gmez
Cuadernos MAVAE 6 (1)
pera o limbo. Escenografa y msica para la
creacin de un mundo entre realidad y fantasa en
la Rusia fnisecular.
Cristina Aguilar Fernndez Cuadernos MAVAE 7 (1)
La intertextualidad y el mundo de las nuevas
autoras, los textos palimpsestos. Ese fantasma
de la originalidad en el teatro y la literatura.
Fernando Duque Mesa Calle 14 1 (1)
Dramaturgia en la Academia. Al interior del tea-
tro dentro del teatro
Sandro Romero Rey Calle 14 1 (1)
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la experiencia docente y profesional de su autor. Por su parte, el tercero da cuenta de una con-
versacin entre el director de teatro Eddy Armando Rodrguez Bahamn y el autor del artculo
acerca de la recepcin de las propuestas de Grotowsky en Colombia. Ntese que, caso contra-
rio al ejemplo anterior, es la revista Calle 14 de la ASAB la que se ocupa ms fuertemente de
este tipo de abordaje, mientras que Cuadernos no presenta ningn ejemplo al respecto.
La investigacin experimental, tercer caso que Litto seala, tiene como meta establecer
un principio de comportamiento, de reaccin o de interaccin en fenmenos complejos que
tienen diferentes elementos. En el caso del teatro, investigaciones sobre piezas teatrales par-
ticulares y sus efectos entraran en este criterio. Los trabajos de Vernica Grossi (2008-2009)
y Fernando Duque Mesa (2011) dan cuenta de este paradigma.
La cuarta categora propuesta por Litto es la documental, que se preocupa por la infor-
macin que circula en torno del estudio terico de las artes o de las obras de arte en s. Los
artculos de Alejandra Marn (2010), Fernando Duque Mesa (2007; 2008), Juan David Gonzlez
Betancur (2010) y Carlos Araque Osorio (2011) son muestra de este cuarto criterio.
Habra una quinta propuesta de Fredric Litto que sera la investigacin prctica en artes.
De acuerdo con sus presupuestos, Litto establece diferencias entre dos actividades: la que
ocurre cuando el artista est en la bsqueda del material que va a ser parte de su obra (que
el autor no considera investigacin propiamente dicha), y otra que considera verdaderamente
investigacin prctica en artes y que tiene el mismo peso de una investigacin cientfca en las
ciencias exactas o en las ciencias humanas en el ambiente universitario. En este punto de su
discusin, el autor plantea lo siguiente:
[] es necesario recordar aqu que hay una diferencia entre el artista que trabaja dentro de
una universidad y el artista que est exclusivamente en el mundo esttico y comercial, produ-
ciendo obras, exponiendo y vendiendo sus obras o servicios en un ambiente mercadolgico
que no exige que defenda cmo o por qu hace esto o aquello, que no exige que domine el
lenguaje verbal para hablar con terceros sobre sus obras. No es el mismo caso para el profesor
universitario de artes que, obligatoriamente, tiene que tener la capacidad de usar un metalen-
guaje artstico para poder explicar a sus alumnos por qu hizo esto o aquello en la obra. Sin ese
Dramaturgia y performance: el teatro es el teatro
y el performance es el performance.
Fernando Duque Mesa Calle 14 2 (2)
Pedagoga teatral: una propuesta terico-meto-
dolgica crtica.
Carlos Manuel Vazquez Lomeli Calle 14 3 (3)
El entrenamiento como base de la formacin ac-
toral.
Carlos Araque Osorio Calle 14 3 (3)
Jerzy Grotowsky en el teatro experimental colom-
biano: la llegada de una nueva cultura teatral.
Fernando Duque Mesa Calle 14 4 (4)
Antgona y el teatro latinoamericano. Juan David Gonzlez Betancur Calle 14 4 (4)
Ceremonial en performace de Viento Teatro: Pa-
muri Mahse.
Fernando Duque Mesa Calle 14 5 (6)
Teatro poshistrico o en diferencia: cmo se ha
entendido el teatro posdramtico?.
Carlos Araque Osorio Calle 14 5 (6)
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INVESTIGAR, CREAR, INTERPRETAR. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE CREACIN TEATRAL COMO EJERCICIO INVESTIGATIVO | Juan David Gonzlez Betancur
metalenguaje verbal, no puede haber enseanza, no puede haber una discusin concreta, sin
ambivalencias y ambigedades, entre maestros y discpulos: todo se reducira al nivel de yo
creo y todo vale (1987, p. 18, traduccin propia)
4
.
Esa es la diferencia radical entre el artista que trabaja en la universidad y que, en muchos
casos, se elude con el argumento de lo inaprehensible del objeto artstico. Esa excusa puede
ser posible en el mundo del artista no adscrito a la academia, pero resulta vergonzosa para
aquellos que hacen parte de los programas de formacin profesional en artes. En esa exigen-
cia de rigor propuesta por Litto aparece el asunto que no hemos trabajado hasta el momento:
cmo asumir la formalizacin de nuestra investigacin prctica teatral? Resulta clarsimo,
despus de la observacin de los artculos presentados en el cuadro anterior, que aquello
que nos corresponde como docentes-investigadores que asumen el desafo de encajar en
el paradigma cientifcista de la investigacin en artes se puede lograr y, de hecho, ya puede
declararse como una etapa superada. Sin embargo, cuando se trata del formalizar toda aquella
investigacin que se est quedando por fuera, nos hacemos los de la vista corta.
Formalizar nuestros procesos creativos, por ejemplo, como verdaderos ejercicios de in-
vestigacin en el mbito de las universidades, representa asumir con fuerza la responsabilidad
de elaborar ese metalenguaje que haga posible que se trascienda del lugar de la inspiracin,
el genio o la expresin artstica libre, para establecer un sentido realmente productivo de
comunidad acadmica, construyendo redes y permitiendo un intercambio de conocimientos
productivo y efcaz.
El artculo de Liliana Hurtado Senz y Daniel Ariza Gmez (2011) es una muestra de lo
que podra entenderse como una formalizacin de la investigacin relacionada con procesos
creativos teatrales. Aunque el texto se queda en buena medida reducido al relato descriptivo
del proceso
5
, es el nico que en la perspectiva de estas dos publicaciones peridicas se ocupa
de dar cuenta de ejercicios creativos teatrales.
Por su parte, el artculo de Carlos Manuel Vazquez Lomeli (2009) qued por fuera de esta
discusin, dado que se ocupa del asunto de la pedagoga de las artes escnicas. En ese sen-
tido, el tipo de investigacin que se ocupa particularmente del teatro como objeto de otros
paradigmas del conocimiento, en este caso la educacin, merece unas clasifcaciones diferen-
tes. Aqu, sera muy til la propuesta de Clvis Garcia (2000), quien relaciona la investigacin
en artes de acuerdo al aporte de otras disciplinas y sus aportes metodolgicos. Desde su
perspectiva, la investigacin en artes se puede dividir en: investigacin histrica de las artes
(que hace uso de la metodologa de la historia), investigacin esttica (que se sirve de la flo-
sofa), investigacin pedaggica (apoyada en la pedagoga) y la investigacin de pblico (que
utiliza mtodos de la comunicacin y la sociologa). Este enfoque coincide con el de Litto en
el sentido de reconocer un tipo de investigacin en artes apoyado en metodologa cientfca.
As mismo, Garcia y Litto coinciden en una quinta categora, que sera la investigacin es-
pecfca en artes. Garcia es ms especfca al vincular esta ltima con el ejercicio de creacin.
Ah es donde radica la falencia de nuestras publicaciones en artes. A partir de lo observado
en estas dos revistas bogotanas, resulta claro que nuestro abordaje cientifcista de la inves-
tigacin teatral impera sobre un tipo de investigacin que use los elementos especfcos de
nuestra disciplina y ah es donde radica nuestro reto como docentes artistas investigadores.
Este artculo es una invitacin a la comunidad acadmica teatral para que comience a publicar
los alcances de sus ejercicios creativos. Cmo podra hacerse eso? Garcia da algunas luces
al respecto:
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Siendo la obra de arte teatral, el espectculo, con sus caractersticas de experiencia efmera y
mutable (cada presentacin es nica y exclusiva), la investigacin cabe, aqu, principalmente
en la parte terica e informativa, en las formas de expresin escnica, con signos auditivos y
visuales [] (2000, p. 273, traduccin propia)
6
.
En esta consideracin, lo primero que hay que determinar es que no basta con la creacin
escnica y la presentacin al pblico de ella para hablar de resultados de investigacin en el
mundo acadmico. Si est claro que en el mundo del arte la obra debe hablar por s misma, en
el ambiente acadmico no es sufciente que as sea, precisamente, por el carcter efmero del
acontecimiento teatral. El docente investigador que usa este argumento, est desconociendo
su funcin dentro de la universidad. Es imposible dar cuenta de los resultados de un proceso
creativo si no queda un registro de ello. Adems, las refexiones que se generaron alrededor
del proceso de investigacin y creacin en la obra teatral se quedan encerradas en la mente
de sus ejecutantes.
De la misma manera, Garcia (2000) seala que, alrededor de la creacin del espectculo
teatral, la investigacin puede enfocarse en los siguientes tems: investigacin de texto (inclu-
sive de creacin colectiva o de autor), direccin, interpretacin, escenografa, indumentaria,
iluminacin, msica y danza (cuando hiciera parte) y de pblico. En ese orden de ideas, el
universo de posibilidades es amplsimo. Formalizar todos los proyectos creativos de docentes
investigadores como resultado de ejercicios de investigacin, es el primer paso para conse-
guir el reconocimiento de nuestra actividad creativa como ejercicio investigativo. Adems de
hacer visible nuestro trabajo para aquellas instituciones que lo desconocen y no lo incluyen
en la produccin nacional de conocimiento, para la comunidad artstica va a ser riqusimo y,
muy seguramente, movilizar otros procesos, primera condicin para fortalecer los lazos con
nuestros pares artistas y acadmicos. Al respecto, Luiz Fernando Ramos seala lo siguiente:
Los estudios teatrales, ahora despreocupados de ser cientfcos, pero todava queriendo cono-
cer y amando el conocimiento, pueden, pues, tomar el proceso de creacin como un modelo
de metodologa, o mejor dicho, defnir su mtodo a partir de las caractersticas del objeto, pero
siempre pensndolo como un proceso de creacin colectivo, envolviendo principalmente a un
pblico y una sociedad en la que este pblico acta. Para eso, la garanta del rigor analtico, de
la argucia en la observacin y de la tica en la actitud frente al objeto investigado debern ser
trabajados como habilidades fundamentales en los cursos de pregrado de actores, directores
y tericos, garantizando que el investigador, como el artista, desarrolle la sensibilidad de crear
su propio mtodo y su propio camino (2002, p. 39, traduccin propia)
7
.
Cierro esta parte con esa refexin.
CMO VALIDAR OTRO TIPO DE PRODUCTOS COMO INVESTIGACIN EN
ARTES ESCNICAS?
Hasta este punto, se analiz y se hicieron propuestas sobre el papel de los investigadores
en artes escnicas en el contexto de las universidades colombianas y, ms especfcamente,
bogotanas. Ahora, se har una propuesta de cmo el sistema nacional de legitimizacin del
conocimiento podra ampliar la perspectiva a favor de las artes teatrales. El lector ya habr per-
cibido que varias de las bibliografas citadas tienen origen brasilero. Pues bien, no es producto
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INVESTIGAR, CREAR, INTERPRETAR. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE CREACIN TEATRAL COMO EJERCICIO INVESTIGATIVO | Juan David Gonzlez Betancur
de la casualidad. Es inters de este artculo exponer algunos puntos del sistema brasilero
como modelo que podra acercar al colombiano a una didctica que contemple el ejercicio
investigativo de las artes en sus particularidades.
En ese sentido, lo primero que habra que sealar es que la estructura acadmica de la
universidad brasilera tiene una historia amplia en relacin a la inclusin de la investigacin en
artes escnicas. Muestra de ello es la gran cantidad de posgrados en artes escnicas que
existen actualmente en el pas, que en 1972 comenzaron con la aparicin de la maestra en la
Universidad de So Paulo
8
y que, segn Armindo Bio (2009), en 2007, llegaban a once (siete
maestras y cuatro doctorados). Comparando con la realidad colombiana, podemos ver una
diferencia notoria cuando, en la actualidad, solo se cuenta con dos maestras especfcas en el
rea teatral: la Interdisciplinar en Teatro y Artes Vivas de la Universidad Nacional de Colombia
y la de Direccin y Dramaturgia de la Universidad de Antioquia (que no tiene an su primera
cohorte). En el caso de doctorados, no contamos con ninguno.
En Brasil, la proliferacin de estos programas de posgrado ha posibilitado la visibilidad
de una serie de proyectos de investigacin y de sus respectivos resultados. De hecho, tres
de los programas en Doctorado en Artes Escnicas de las ms importantes universidades de
Brasil cuentan con una excelente califcacin de la Capes (Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior)
9
, unidad gubernamental que cumple funciones homlogas a Col-
ciencias en Colombia, lo que da cuenta de su integracin con programas de otras disciplinas.
Adems de eso, existe la Abrace (Associao Brasileira de Pesquisadores em Artes C-
nicas), institucin creada desde 1998 y que concentra a la comunidad de investigadores en
artes escnicas vinculados o no con la Academia. La Abrace organiza encuentros anuales que
aparecen un ao como reuniones cientfcas y al siguiente como congresos nacionales. Desde
su inicio, mantiene actividad ininterrumpida y se ha convertido en un marco de exposicin de
la investigacin teatral en Brasil. Entre los intereses principales de la institucin se encuentran:
incentivar la investigacin, congregar los programas de posgrado brasileros, representar a sus
asociados ante instituciones y agencias de fnanciamiento, promover reuniones cientfcas
y artsticas, divulgar estudios, fomentar el intercambio y la cooperacin cientfca y artstica
entre grupos de investigacin, programas de posgrado y cursos de pregrado, identifcar temas
prioritarios de investigacin, prestar servicios tcnicos y viabilizar instrumentos jurdicos para
la realizacin de estos objetivos. Todo ello, obviamente, dentro del ejercicio de las artes esc-
nicas, que contempla teatro y danza (Abrace, 2012).
En esa medida, el esfuerzo de los investigadores del campo teatral brasilero se traduce
en un movimiento con una alta visibilidad que, incluso, ha contribuido a la validacin de sus
productos de creacin como elementos que pueden mediar la capacidad y la calidad de la pro-
duccin de conocimiento de sus investigadores. Los docentes-investigadores-artistas brasile-
ros no padecen en la actualidad el problema del reconocimiento de su trabajo creativo como
investigacin y, de hecho, segn Claudio Cajaiba, actual coordinador del Programa de Posgrado
en Artes Escnicas de la UFBA (Universidade Federal da Bahia), el modelo de medicin de la
productividad de los docentes en artes se ha convertido en referencia para el registro de la
productividad tcnica de otras disciplinas acadmicas.
Muestra clara de ello es el conocido como Currculo Lattes, plataforma que cumple las
veces del CvLAC en Colombia. La plataforma Lattes, a diferencia de la ScienTI, adems de
espacio para que los investigadores registren su produccin bibliogrfca, la informacin de
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sus grupos y lneas de investigacin, su participacin en eventos acadmicos y la produccin
tcnica, tiene un espacio llamado Produo cultural. En ese tem, el investigador puede incluir
presentaciones artsticas, arreglos musicales, composiciones musicales, programas de radio
y televisin, obras de artes visuales, diseos de sonido y otro tipo de publicaciones artsticas y
culturales. En la primera categora, presentaciones artsticas, el docente investigador en artes
escnicas puede incluir su participacin en obras de carcter teatral, coreogrfco, literario o
musical, adems de la categora otras, para las que se salgan de esos cuatro formatos. En la
relacin que el docente hace de sus presentaciones artsticas, tiene la oportunidad de sealar
el papel que cumpli en ellas (intrprete, director y otros), a los cuales se les da categora de
autor. As mismo, el registro exige la inclusin de palabras claves, reas de conocimientos
y sectores de actividad, aspectos que tambin se exigen cuando se registran producciones
bibliogrfcas o tcnicas
10
. Como se puede ver, el sistema reconoce y homologa esta produc-
cin. Adems de ello, el sistema est abierto a recibir otro tipo de gneros, que no se encuen-
tran incluidos en la plantilla principal.
Ms all de presentar este sistema como solucin, el inters de este artculo es eviden-
ciar que es posible conseguir la inclusin de nuestras particularidades en el sistema y que
la demanda de inversin es escasa. Lo nico que necesitamos es una institucin abierta a
escuchar la produccin investigativa en artes para permitir que nuestros productos sean teni-
dos en cuenta como produccin de conocimiento. Esto demanda no solo el esfuerzo de las
instituciones gubernamentales. Lo logrado por los docentes artistas universitarios brasileros
fue producto del esfuerzo de la comunidad y de las universidades que la albergan. Adems
de ello, y en el caso particular de las artes escnicas, la Abrace puede ser un modelo a seguir
para demostrar la fuerza y la calidad de la investigacin teatral nacional. As mismo, marca la
necesidad de crear redes y fortalecer la investigacin artstica teatral como instrumento con
todo el rigor acadmico. Tambin est en nosotros, artistas teatrales, investigadores y docen-
tes universitarios, crear las condiciones para que en Colombia esto se haga posible.
A MANERA DE CIERRE
Ms all de entrar en conclusiones sobre las particularidades de nuestra ya narrada realidad
acadmica, para cerrar este artculo se proponen cuatro estrategias que podran aproximarnos
a la consolidacin de un proceso de legitimizacin de la investigacin en artes escnicas en
el actual sistema que rige la produccin del conocimiento en las universidades colombianas.
Cada una de ellas est dirigida a los diferentes entes involucrados en el proceso, as:
1. A los docentes-investigadores en artes escnicas: un ejercicio de registro de los procesos
de creacin que atienda a las exigencias de un metalenguaje de carcter acadmico ser el
primer paso para visibilizar aquel tipo de investigacin que no est siendo legitimado por las
instituciones a cargo. Eso requiere entender las particularidades dentro de nuestras propias
discusiones antes de exigir un reconocimiento que ni nosotros mismos le estamos dando.
Hasta ahora hemos cumplido con un tipo de investigacin de abordaje cientfco que, antes
que abortar, debemos fortalecer. Sin embargo, eso no excluye que se d un trabajo ms fr-
me en la divulgacin de los proyectos creativos del docente investigador de la universidad.
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INVESTIGAR, CREAR, INTERPRETAR. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE CREACIN TEATRAL COMO EJERCICIO INVESTIGATIVO | Juan David Gonzlez Betancur
2. A las universidades: un sistema fuerte de investigacin en artes escnicas requiere una
plataforma acadmica bien consolidada para ese propsito. En la tradicin colombiana, la
vocacin esencialmente docente de las universidades ha hecho que la transicin hacia la
investigacin sea compleja. Por eso, incentivar la creacin de posgrados especfcos en el
rea de las artes escnicas puede ser un primer paso para fortalecer tanto los procesos de
investigacin propios de la disciplina, como la divulgacin de estos. El sistema brasilero ha
demostrado que la aparicin de programas de posgrado en artes escnicas es la primera
medida para hacer visible este tipo de investigacin.
3. A las instituciones que rigen las polticas de legitimizacin del conocimiento: la inclusin de
las particularidades de la investigacin y produccin de conocimiento de las artes escnicas
solo requiere la buena voluntad de las instituciones. El modelo de la Plataforma Lattes del
sistema brasilero puede constituirse como un primer punto de partida para hacer posible
esta necesidad y crear un espacio que piense las particularidades de nuestra produccin
artstica nacional. Este procedimiento no va a demandar por parte de las instituciones una
gran inversin econmica y, en cambio, puede resultar una notable fortaleza del sistema.
4. A la comunidad teatral en general: la creacin de redes y procesos colaborativos de inves-
tigacin son herramientas esenciales para la consolidacin de una verdadera comunidad
acadmica y artstica. El modelo de la Abrace, y la misin que cumple para visibilizar la
investigacin en artes escnicas de su pas, puede ser una referencia que nutra el inters
de muchos investigadores, docentes y realizadores de teatro que han discutido una po-
sibilidad semejante o que en algn momento ha contemplado un sistema de redes ms
formal y manifesto.
NOTAS
1 El artculo titulado La productividad de las artes en las universidades colombianas: desafos a los mecanismos
de medicin del conocimiento (Santamara-Delgado y otros, 2011) hace un diagnstico de las difcultades
de la medicin de la productividad en las facultades de artes de cinco universidades bogotanas, cuestiona la
lgica que gobierna estos sistemas en Colombia y sugiere una aproximacin que articule lo cuantitativo y lo
cualitativo en la medicin de los productos de investigacin y creacin que surgen del ejercicio de las artes
dentro de la universidad.
2 Compreender a produo teatral como pesquisa e a pesquisa como prtica do teatro , sem dvida, [] uma
forma efcaz de apropriar-se do trabalho do ator para entend-lo como composio inteligente, que transforma
materiais e mentalidades ao produzir sensibilizao e ao. [] O ator um compositor que sistematiza
procedimentos quando planeja, combina, constri e executa sua partitura de aes.
3 En las publicaciones se toma en cuenta la nomenclatura de la revista como volumen (vol.) y nmero (nm.).
As, el primer nmero corresponde a la primera categora y, el ubicado dentro del parntesis, a la segunda.
4 [] necessrio lembrar aqui que h uma diferena entre o artista que trabalha na universidade e o artista
que est exclusivamente no mundo esttico/comercial, produzindo obras, expondo o vendendo suas obras
ou servios num ambiente mercadolgico que no exige que ele defenda como ou porque ele faz isto ou
aquilo na obra, que no exige que ele domine a linguagem verbal para falar com terceiros sobre suas obras.
O mesmo no o caso do professor universitrio de artes, que obrigatoriamente tem que ter a capacidade
de usar uma metalinguagem artstica para poder explicar para seus alunos porque ele fez isto ou aquilo
na obra. Sem essa metalinguagem verbal, no pode haver uma discusso concreta, sem ambivalncias e
ambiguidades, entre mestres e discpulos: tudo se reduziria ao nvel de eu acho e tudo vale.
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5 No se propone aqu descalifcar las bondades de la descripcin como elemento fundamental para acceder
al conocimiento. De hecho, aqu se encuentra en la descripcin una herramienta fundamental para salir del
paradigma tradicional de las ciencias exactas y su inters constante de explicar el mundo. Michel Mafessoli
(1998) seala que el acto de describir no es, en ningn sentido, una abdicacin del intelecto y, en cambio, trata
de buscar el signifcado de un fenmeno en vez de estar focalizado en el descubrimiento de explicaciones
causales.
6 Sendo a obra de Arte teatral, o espetculo, com suas caractersticas de efemeridade e de mutabilidade (cada
apresentao nica e exclusiva), a pesquisa, aqui, cabe, principalmente, na parte terica informativa, nas
formas de expresso cnica, com signos auditivos e visuais [].
7 Os estudos teatrais, j despreocupados de serem cientfcos, mais a in da querendo conhecer e amando
o conhecimento, podem, pois, tomar o processo de criao como um modelo de metodologia, o u melhor
dizendo, defnir seu modelo a partir das caractersticas do objeto, mas sempre pensando- o como um processo
de criao coletivo, envolvendo principalmente um pblico e uma sociedade em que este pblico atua. Para
isso, a garantia do rigor analtico, da argcia na observao e da tica na atitude frente ao objeto pesquisado
devero ser trabalhados como habilidades fundamentais nos cursos de graduao de atores, diretores e
tericos, garantindo que o pesquisador, como o artista, desenvolva a sensibilidade de criar seu prprio mtodo
e sua prpria trilha.
8 El enfoque de las maestras en artes escnicas de las universidades brasileras es claramente investigativo.
De hecho, se debate actualmente la posibilidad de crear programas de maestras profesionales (mestrados
profssionais), lo cuales apuntaran a crear programas de posgrado no dirigidos a la realizacin de
investigaciones acadmicas y s a la creacin de productos profesionales. En otras disciplinas, ese tipo
de maestras se dirigen a la creacin de trabajos en benefcio del sector empresarial y estn dirigidos
a profesionales que no tienen inters de emplearse en la Academia. Todava, se discute cmo sera la
productividad de esos programas en el sector de las artes.
9 La Capes califca los programas de posgrado (maestras y doctorados) con notas de 0 a 7, recomendando como
programas de calidad comprobada aquellos con nota superior a 3. Los programas de maestra y doctorado
en artes escnicas de la Universidad de So Paulo y de la Universidad Federal del Estado de Ro de Janeiro
actualmente cuentan con califcacin 5, mientras que la Universidad Federal de Baha cuenta con nota 6.
10 Dentro de los sistemas de puntaje profesoral, traducidos en el aumento del salario de los docentes, este
tipo de experiencias deben estar sustentadas como trabajo que hace parte de sus proyectos de investigacin
particulares. Parece que todava se presentan inconformidades y asuntos a resolver. Pocos das despus de
acabar la primera versin de este artculo, apareci publicado un artculo titulado A arte no pode ser inferior
cincia (Kiefer, 2012), en el cual un profesor y escritor de la Universidad de Santa Catarina se queja del hecho
de que un artculo sobre su obra reciba mejor puntaje que su propia novela. Aunque la discusin presenta
algunos errores de planteamiento, dado que lo que se debate es el enfrentamiento entre las categoras de libro
y artculo, s seala que no todo queda claro en el enfrentamiento arte vs. ciencia en ese campo de batalla que
parece ser la medicin del conocimiento.
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