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2 litros de leche

2 tazas de fcula de maz


1 libra de panela raspada
4 astillas de canela
2 cucharadas de mantequilla
1 coco fresco, rallado
1 cucharada de canela en polvo
1 taza de almbar de azcar con azahares de naranjo
Preparacin
Se pone a hervir un litro y medio de leche con la panela, sacndoles la cachaza o espuma que
se vaya formando.
Se aade la mantequilla, la canela y la fcula de maz (que se ha disuelto previamente en
medio litro de leche).
Se va revolviendo lentamente y se cocina a fuego lento durante diez minutos o hasta que d su
punto (ste se reconoce poniendo un poco en un plato, se le deja enfriar, pudiendo despegarlo
fcilmente).
En este momento se le aade el coco, se revuelve y se vierte en moldes cubrindolo con el
almbar.
Al servir la porcin individual, se espolvorea con un poco de canela en polvo.



MAANJARBLANCO
Es un dulce tradicional de Amrica Latina y que corresponde a una variante caramelizada de
la leche.



domingo, 9 de noviembre de 2008
sesion de aprendizaje
FICHA DE ACTIVIDAD N 1
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.-Cetpro : Nuestra Sra. De la Enseanza.
2.-Nombre : Elaboramos los patrones de la falda.
3.-Duracin : 4 horas.
4.-Docente : Ofelia Mercedes Pazos Nunura.
II.-APRENDIZAJES:
Traza correctamente el molde patrn de la falda.
Demuestra orden y limpieza en el desarrollo de sus trazos.
III.-TEMA TRANSVERSAL:
Trabajo Tecnologa y Productividad.
IV.- VALORES: Responsabilidad
ACTITUDES: Demuestra hbitos de orden y limpieza en el desarrollo de sus trazos.
V.-SECUENCIA METODOLGICA:
Acciones
Mtodo/Tcnica
Duracin
Saludo, oracin.
Se forman grupos de trabajo entregndoles una lminas con siluetas las cuales observarn y se
plantea las siguientes preguntas: qu medidas crees que se aplican para realizar el trazo dela
falda?
Cmo se toman las medidas para la falda?
Qu instrumentos necesitas para realizar el trazo de la falda?
dilogo
10
Se les entrega una ficha tcnica de recomendaciones para tomar medidas y adaptaciones.
Realizan la lectura y anlisis del tema a tratar y lo presentan en un plenario.
La docente complementa y aclara
la informacin
.
plenario
45
Se les demuestra en forma correcta la forma de tomar medidas a travs de una alumna y se
explica las adaptaciones.
La docente conjuntamente con las alumnas desarrollan el molde de la t/10 haciendo un anlisis
para cada trazo.
Demostracin
90
Las alumnas realizan la reconstruccin terica del conocimiento aplicando la simbologa y
normas tcnicas.
Explican cmo se realiza el trazo de la falda.
Exposicin
20
Cada alumna elabora el molde patrn en la talla s, Realizan la toma de medidas entre si y lo
registran en su carpeta.

15
VI.- EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION

INDICADORES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Traza correctamente el molde patrn delantero y posterior de la falda con precisin.
Observacin
Ficha de observacin y seguimiento.
Describe correctamente la toma de medidas para el trazo de la falda.
Cohevaluacin-heteroevaluacin.
Evaluacin oral.
Trabaja en equipo, cuida las herramientas y equipos as como su integridad fsica y de los
dems.
Observacin
Ficha de observacin.

VII.- RECURSOS:
MEDIOS DIDACTICOS: Lamina, ficha tcnica, plumones, pizarra, mota, papel de molde, lpiz,
borrador.
MEDIOS Y MATERIALES: Tijeras, juego de reglas, mesas, bancos de trabajo, cinta mtrica.




__________________________________________
Prof. OFELIA MERCEDES PAZOS NUNURA
CETPRO NUESTRA SEORA DE LA ENSEANZA
Publicado por mercedes en 8:00
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domingo, 9 de noviembre de 2008
sesion de aprendizaje
FICHA DE ACTIVIDAD N 1
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.-Cetpro : Nuestra Sra. De la Enseanza.
2.-Nombre : Elaboramos los patrones de la falda.
3.-Duracin : 4 horas.
4.-Docente : Ofelia Mercedes Pazos Nunura.
II.-APRENDIZAJES:
Traza correctamente el molde patrn de la falda.
Demuestra orden y limpieza en el desarrollo de sus trazos.
III.-TEMA TRANSVERSAL:
Trabajo Tecnologa y Productividad.
IV.- VALORES: Responsabilidad
ACTITUDES: Demuestra hbitos de orden y limpieza en el desarrollo de sus trazos.
V.-SECUENCIA METODOLGICA:
Acciones
Mtodo/Tcnica
Duracin
Saludo, oracin.
Se forman grupos de trabajo entregndoles una lminas con siluetas las cuales observarn y se
plantea las siguientes preguntas: qu medidas crees que se aplican para realizar el trazo dela
falda?
Cmo se toman las medidas para la falda?
Qu instrumentos necesitas para realizar el trazo de la falda?
dilogo
10
Se les entrega una ficha tcnica de recomendaciones para tomar medidas y adaptaciones.
Realizan la lectura y anlisis del tema a tratar y lo presentan en un plenario.
La docente complementa y aclara
la informacin
.
plenario
45
Se les demuestra en forma correcta la forma de tomar medidas a travs de una alumna y se
explica las adaptaciones.
La docente conjuntamente con las alumnas desarrollan el molde de la t/10 haciendo un anlisis
para cada trazo.
Demostracin
90
Las alumnas realizan la reconstruccin terica del conocimiento aplicando la simbologa y
normas tcnicas.
Explican cmo se realiza el trazo de la falda.
Exposicin
20
Cada alumna elabora el molde patrn en la talla s, Realizan la toma de medidas entre si y lo
registran en su carpeta.

15
VI.- EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION

INDICADORES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Traza correctamente el molde patrn delantero y posterior de la falda con precisin.
Observacin
Ficha de observacin y seguimiento.
Describe correctamente la toma de medidas para el trazo de la falda.
Cohevaluacin-heteroevaluacin.
Evaluacin oral.
Trabaja en equipo, cuida las herramientas y equipos as como su integridad fsica y de los
dems.
Observacin
Ficha de observacin.

VII.- RECURSOS:
MEDIOS DIDACTICOS: Lamina, ficha tcnica, plumones, pizarra, mota, papel de molde, lpiz,
borrador.
MEDIOS Y MATERIALES: Tijeras, juego de reglas, mesas, bancos de trabajo, cinta mtrica.




__________________________________________
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Teora
de la
existen
cia de
Sistema
s de
Niklas
Luhma
nn
Parte de una
forma que se
complementa
con el
entorno
Criterios para la
distribucin y
formulacin del
problema
Produccin,
reproduccin,
autoproduccin y
autopoiesis
Diferencias
constituidas
1.No hay sistema sin
entorno o viceversa
2. No hay elementos sin
una vinculacin racional
o viceversa
Niveles
Mquina
s Organis
mos
Sistemas
Sociales
Interacci
ones
Organiza
ciones
Socieda
des
Sistemas
Psquico
s
Niveles de
Anlisis
Teora general de
sistemas
autopoiticos
Clausur
a
Operac
ional y
acopla
miento
estruct
ural
La sociedad se
forma por cdigos
comunicables y no
por seres humanos
Los sistemas son
completamente
autodeterminados,
se desarollan con
una direccin
determinada
tolerada por el
entorno
Compl
ejidad
Exigencia a
seleccionar
Cualquier estado de
cosas se basa en
una seleccin de
relaciones entre los
elementos.
Autorre
ferenci
a y
autopoi
esis
Designa la unidad
constituiva del
sistema
Los sistemas se
producen por s
mismos por sus
estructuras y por los
elementos que
estn compuestos
Teora de los
sistemas
sociales
Diferenciaci
n y
relaciones
entre
sistema y
entorno
Los sistemas se
constituyen y se
mantienen mediante
la creacin y la
conservacin de la
diferencia con el
entorno.
Teora del sistema como caso
partcular de la teora de sistemas
sociales
Lmites
autogenerad
os
Adquisiciones
evolutivas por
excelencia.










EVALUACION DE ENTRADA

CETPRO: AYABACA
Mdulo : PROGRAMACIN Y SUPERVISIN DE LA PRODUCCIN

Profesor : DORA CALLE CUEVA.

Nombre del estudiante:

Apreciado estudiante, escogiste el Modulo de programacin y supervisin de la
produccin, Responde esta EVALUACIN DE ENTRADA, que tiene por finalidad
orientar tu aprendizaje sobre lo que no conoces y lo que ya conoces. Marca segn
corresponda.

ASPECTO COGNITIVO
1.- Para el buen funcionamiento del Taller se debe tener en cuenta:
a) Que las Mesas de trabajo y mquinas se ubiquen en el lugar que me ahorre
tiempo y esfuerzo.
b) los materiales y equipos que se van a utilizar durante el proceso estn limpios
c) Que la iluminacin sea al 90%
d) Diferencian los diferentes tipos de materia prima a utilizar en la elaboracin de
productos
e) Todas las anteriores
2.- Efectuar los procedimientos de higiene de los medios de produccin para
garantizar la salubridad de los productos
a) Aplicando las buenas prcticas de manufactura
b) Lavado de manos, antes y despus de ir al bao, antes de iniciar un proceso
de elaboracin de un producto,
c) Seleccionar adecuadamente la materia prima
d) Todas las anteriores
3.- Seale si es VERDADERO O FALSO
Para la elaboracin de chifles necesito primero:

Diagrama de proceso
Seleccionar los materiales y herramienta
Conocer la historia del pltano
Conocer lo que el mercado necesita y lo que yo necesito

HABILIDADES Y DESTREZAS
Lista de Cotejo
N INDICADORES SI NO
1 Selecciona el correctamente el pltano
2 Selecciona adecuadamente sus equipos para el
proceso






3 Corta el pltano usando correctamente la tabla chiflera
4 Elabora sus chifles correctamente

ACTITUDES
Marca SI o NO segn creas conveniente
a) La cortesa alegra el ambiente y confraterniza
b) La puntualidad es un requisito para no perder la secuencia de los
temas y no interrumpir
c) La limpieza es responsabilidad solo del barredor
d) La solidaridad indica que no debo compartir materiales ni
herramientas
e) El respeto a los dems, me hace sentir respetado



EVALUACIN DE PROCESO

CETPRO: AYABACA
Mdulo : PROGRAMACIN Y SUPERVISIN DE LA PRODUCCIN
Unidad Didctica: elaboracin de chifles
Profesor : DORA CALLE CUEVA.

Nombre del estudiante:

Marca la alternativa correcta.

ASPECTO COGNITIVO
1.- 1.- Para el buen funcionamiento del Taller se debe tener en cuenta:
a) Que las Mesas de trabajo y mquinas se ubiquen en el lugar que me ahorre
tiempo y esfuerzo.
b) Que la instalaciones elctricas sean seguras
c) Que la iluminacin sea al 90%
d) Todas las anteriores
2.- Para elaborar un sello debo tener en cuenta.
a) El Metal a usar, los cinceles y la lima.
b) El Motivo que se va a estampar.
c) El tornillo de banco y la sierra.
d) Todas las anteriores

3.- Para confeccionar una Lezna es necesario
a) Usar madera y Clavo
b) Tener sierra y tornillo de banco.
c) Afilar la punta de la Lezna
d) Todas las anteriores.

HABILIDADES Y DESTREZAS
Lista de Cotejo
N INDICADORES SI NO
1 Confecciona Buril
2 Confecciona Planchador
3 Confecciona Estampador
4 Confecciona cuchilla.






ACTITUDES
Marca SI o NO de cmo han sido tus actitudes y comportamiento.
He sido corts con mis compaeros
He demostrado puntualidad.
Compart conocimientos, materiales y herramientas con mis
compaeros
He mantenido limpio mi puesto de trabajo.
He sido respetuoso con mis compaeros.
He demostrado honradez fuera y dentro del aula.
Hice mi trabajo con dedicacin, el buen trabajo es honradez.






EVALUACIN DE SALIDA

CETPRO: AYABACA
Mdulo : COREOPLASTIA Unidad Didctica: Confeccin de herramientas.
Profesor : JOSE GILBERTO GRANDA GALVEZ.

Nombre del estudiante: .

Marca la alternativa correcta.
ASPECTO COGNITIVO
1.- La artesana tiene la ventaja de la creatividad en:
a) Modelos
b) Herramientas
c) Materiales
d) Todas las anteriores

2.- Seale si es VERDADERO O FALSO
Para confeccionar las Herramientas necesito
Materiales y herramientas necesarios.
Conocer la funcin de cada herramienta.
Tener en cuenta las orientaciones del docente.
Comprar herramientas
Mandarlas a confeccionar.

3.- En la confeccin de herramientas. Cul de estas informaciones es falsa?
a. Reunir los materiales y herramientas necesarios
b. Fabricar herramientas que no se usan.
c. Cortar metal y madera.
d. Dejar la herramienta sin acabado.
e. Pulir las herramientas con lima y lija de metal.

HABILIDADES Y DESTREZAS
Lista de Cotejo
N INDICADORES SI NO











1 Corta el metal de acuerdo a la medida
2 Corta la madera con las medidas correctas
3 Usa correctamente la lima para metal
4 Usa correctamente la sierra de cortar fierro.


ACTITUDES
Marca SI o NO de cmo han sido tus actitudes y comportamiento.
He sido corts con mis compaeros
He demostrado puntualidad.
Compart conocimientos, materiales y herramientas con mis
compaeros
He mantenido limpio mi puesto de trabajo.
He sido respetuoso con mis compaeros.
He demostrado honradez fuera y dentro del aula.
Hice mi trabajo con dedicacin, el buen trabajo es honradez.




















































FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
CETPRO: AYABACA
Mdulo : COREOPLASTIA Unidad Didctica: Confeccin de herramientas.
Profesor : JOSE GILBERTO GRANDA GALVEZ.
N


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Apellidos y Nombres
Limpia y ordena su
puesto de trabajo
durante la prctica
de taller
Se concentra en el
trabajo que realiza
en la prctica de
taller
Aplica responsablemente
las normas de seguridad
al usar mquinas y
herramientas
D C B A D C B A D C B A
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A : MUY BUENO DE 18 a 20 Ninguna Vez: de 0 a 07.


B : BUENO DE 15 a 17


C : REGULAR de 12 a 14


D : DEFICIENTE de 8 a 11












Gua la toma de decisiones en el proceso productivo
Diferencia en tres momentos inicio proceso y final

Instrumentos de evaluacin
Registro auxiliar
Registro oficial
Lista de cotejos
Hoja de operaciones
Hoja de informacin
Hoja de presupuesto
Ficha de operacin

Actualiza los datoscon responsabilidad y pulcritud
Coloca las..con precisin
Resuelve los problemas de costo utilizando las cuatro operaciones bsicas
Indicadores para evaluar actitud
Muestra empeo al realizar sus tareas
Toma la iniciativa en las actividades
Participa permanente mente
Presenta sus tareas
Consulta frecuentemente
Se esfuerza por superar sus errores
Hace mas de lo que se le pide
Planifica sus tareas
Asume los errores con naturalidad
Organiza y lidera el equipo
Llega a la hora indicada
Cuida el `patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus comperos
Respeta a sus docentes
Emplea vocabularios adecuados
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal

EVALUACION







MUNDOCETPRO
DOCUMENTOS
SERVICIOS
PERSONAJES
ENLACES
LEGISLACION
ORGANIZACION
CONEI
EVALUACION
PROFESORES
ESTUDIANTES
NOTICIAS
CONVERSION
CARPETA PEDG
TEMAS
TUTORIA
AMENIDADES
EVENTOS
IMAGENES
COMENTARIOS


EL PROCESO DE EVALUACION

EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
En el CETPRO la evaluacin de los aprendizajes es una Apreciacin Pedaggica que identifica,
describe e interpreta los aspectos fuertes y dbiles de las competencias de los estudiantes, para
saber cmo y en qu ayudarles a avanzar, a mejorar o a consolidar lo avanzado. As, la evaluacin
adems de permitir al profesor trabajar con los estudiantes la capacidad de promover en el esfuerzo
y confiar en sus propias posibilidades para aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
ser, y aprender a convivir.

Adems, la evaluacin como parte de este proceso debe aplicarse a los diferentes aspectos del
mismo, es decir, debe involucrar a los estudiantes tanto como a los profesores, los planes de
estudio, los programas curriculares, los mtodos y procedimientos, materiales didcticos, aulas,
talleres, los horarios de estudios, el mobiliario, la propia comunidad, etc.; esto es, tiene que estar
estrechamente ligada a todos los elementos y aspectos que influyen en el resultado educativo.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACION POR COMPETENCIAS
La evaluacin es formativa, porque est orientada a desarrollar capacidades.
La evaluacin es continua, porque el proceso educativo no puede evaluarse en momentos aislados,
sino a lo largo de su propio desarrollo. Empieza con la evaluacin de entrada, sigue con la formativa
para acabar con una evaluacin confirmativa de las capacidades propuestas.
La evaluacin es integral, porque considera el conjunto de saberes (conceptuales, procedimentales
y actitudinales) de las competencias que se trabaja, as como el desarrollo autnomo de cada
estudiante.
La evaluacin es democrtica y contextualizada, es democrtica porque los criterios de la
evaluacin han de ser conocido y comentados por los estudiantes y profesores. Es contextualizada
porque las decisiones sobre la evaluacin tiene que estar integrada en los proyectos de aula,
partiendo de la realidad especifica de cada grupo.

TIPOS DE EVALUACIN
Evaluacin de contexto, es la que considera todo lo relacionado con el ambiente que rodea al
estudiante: el hogar, el centro educativo y la comunidad.
Evaluacin de entrada, tiene el propsito de lograr informacin acerca de los conocimientos y
experiencias previas de los estudiantes, en relacin con los contenidos conceptuales, aptitudinales
y procedimentales considerados en el curriculum.
Evaluacin formativa, de proceso y seguimiento es aquella que se va dando en forma paulatina
durante el proceso y progreso del aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de verificar lo que
va asimilando, tanto las habilidades y destrezas, as como tambien los valores humanos
(responsabilidad, solidaridad, etc.).
Evaluacin diferencial, tiene como objeto conocer el nivel de adquisicin de competencias,
habilidades y destrezas de cada uno de los estudiantes segn sus propias caractersticas y
posibilidades.
Evaluacin sumativa o de confirmacin, sta tiene lugar al termino de una fase de aprendizaje, es
decir al termino de un proyecto y de una unidad de aprendizaje. Consiste en confirmar el logro de
unas capacidades prevista calificndola.

TECNICAS E INSRUMENTOS DE EVALUACION
Se utilizar la ms amplia gama de Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin.


El reconocimiento del entorno (contexto), mediante la ficha integral.
La Observacin: mediante el registro de evaluacin y la nomina oficial.
La prueba de comprobacin: mediante la prueba oral, prueba escrita y prueba grafica.
La autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacin.
Anlisis de los trabajos o actividades realizadas por los estudiantes.

TECNICAS
Observacin
Pruebas
Entrevista
Autoevaluacin

INSTRUMENTOS
Ficha de observacin.
Prueba objetiva, Prueba de ensayo y Prueba oral.
Ficha de entrevista, ficha integral.
Hoja de autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Hoja de Coevaluacin
Hoja de Heteroevaluacin


ACTITUDES DEL DOCENTE PARA EVALUAR
Comunicarse con los estudiantes utilizando diversos medios, tratar de ponerse en su condicin
afirmando que los errores nos ayudan a conocer y a travs de ellos adquirimos experiencia.
Realizar nuestra labor con alegra y buen humor, demostrando comprensin y tolerancia.
Evitar las comparaciones cuando expresamos juicios de valor en relacin con los estudiantes.
Valorara todo esfuerzo que realiza los estudiantes, por pequeos que parezcan.
Tener una actitud flexible, creativa, coherente y democrtica.
PROPUESTA DE EVALUACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES CON PROMEDIO
PONDERADO

Como parte del Proyecto y el Plan de Formacin Tcnica se presenta una propuesta para evaluar el
desarrollo de capacidades en los estudiantes al inicio, durante y al finalizar el proceso de formacin
en el Programa de formacin.

Esta propuesta se ha elaborado teniendo en cuenta los objetivos del programa de formacin y las
capacidades a desarrollar en los estudiantes. Esta deber:

Evidenciar los logros obtenidos.- para ello elaborara, aplicara y procesara pruebas de entrada y de
salida con la finalidad de mejorar el Plan de formacin tcnica. Deber tambin evaluar el
aprendizaje de los estudiantes

Los resultados de la evaluacin del logro de las capacidades de los estudiantes se registraran en
los instrumentos entregados por el Departamento de Formacin del Centro, teniendo como
referente que es una evaluacin de proceso, por lo tanto, el ultimo calificativo en cada capacidad
ser el calificativo final. Por razones administrativas, solo al final del proceso se obtendr el
promedio ponderado de los calificativos finales de cada capacidad para obtener la nota final del
modulo. La nota final mnima aprobatoria es de 12 (doce) y la mxima es 20 (veinte).

Independientemente de la aplicacin de pruebas de entrada, proceso y salida que se aplique, el
Departamento de Formacin podr elaborar, aplicar y procesar pruebas de entrada y salida a una
muestra significativa de estudiantes, con la finalidad de tener una informacin de mayor objetividad
respecto al desarrollo de las capacidades de los estudiantes.

CONCEPTOS, REFERENTES Y CRITERIOS DE EVALUACION

Sern de acuerdo al OFICIO MLTIPLE N 315-2005-JAGP-EETP-DUGEL 02, la Resolucin
Directoral 232-2005-ED (Director Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica) y la
Directiva N 171-2005-DINESST/UFP, La evaluacin es un proceso continuo de comunicacin y
reflexin asociado a los procesos y resultados de las acciones de aprendizaje y enseanza.

La evaluacin en la educacin tcnica productiva tiene las siguientes caractersticas:

Gua la toma de decisiones del proceso educativo.
Valora el proceso de aprendizaje.
Esta asociada a la programacin de unidades didcticas.
Diferenciada en tres momentos: de inicio, de proceso y terminal.
Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzados por el estudiante.
La evaluacin es vigesimal.

Para la evaluacin de las actividades, los docentes utilizaran los indicadores e instrumentos que
mas se adecuen a la capacidad terminal a evaluar.

La evaluacin de la capacidad terminal es cualitativa. La calificacin de la capacidad terminal
registra el nivel de logro mayor alcanzado por el estudiante en esa capacidad, segn la escala
vigesimal siguiente:

De 18 a 20 para A (Muy bueno)
De 15 a 17 para B (Bueno)
De 12 a 14 para C (Regular) y
Igual o menor de 11 para D (Deficiente)

Para aprobar el mdulo el estudiante deber obtener una nota mnima de 12 (doce) como nota final,
el cual se registrara en el acta correspondiente.

La calificacin del mdulo formativo se obtiene del promedio ponderado de las capacidades
terminales.

La inasistencia a ms de 30% de las sesiones de aprendizaje invalida al estudiante para aprobacin
del mdulo.

Qu es y por qu el promedio ponderado?

El promedio ponderado es un proceso de calificacin en el cual se le da cierto peso a cada
capacidad terminal CT a ser evaluado, Identifica las capacidades terminales mas relevantes del
modulo de formacin que son determinantes en el desempeo de la ocupacin y a los cuales se les
da mayor peso de calificacin a criterio de los expertos. Permite certificar nicamente aquellos
estudiantes que han logrado el mejor aprendizaje en capacidades terminales relevantes del mdulo
y determinantes de la ocupacin y no aquellos que aun habiendo aprobado otras capacidades
menos relevantes no logren el aprendizaje de CT relevantes. En otras palabras si nosotros
calificramos por promedio no ponderado, un estudiante que haya logrado aprendizajes en CT no
relevantes saldra aprobado y con derecho a certificacin, sin embargo su desempeo en la
ocupacin al no haber logrado aprendizajes de CT relevantes seria deficiente.

Qu es el peso en las capacidades terminales?

El peso es un exponente de la capacidad terminal CT, fraccin de la mxima nota vigesimal. Este
se otorga a cada CT de manera consensuada por los expertos de la especialidad para dar mayor
valor calificativo a las CT relevantes del mdulo y determinantes de la ocupacin.

Cmo se determina el peso de cada capacidad terminal CT?

Tenemos cuatro capacidades terminales CT1, CT2, CT3 y CT4 que forman parte de un mdulo de
formacin, a juicio de los expertos las capacidades terminales CT2 y CT4 son las mas relevante y
determinantes del mdulo; de la mxima nota 20 a la CT2 se le otorga una fraccin de 8 de 20 y
para CT4 se le otorga 6 de 20 y para la CT1, menos relevante, se le otorga 4 de 20 y finalmente
para la CT3 se le otorga 2 de 20, teniendo en resumen:

CT1 con un peso de 4 sobre 20
CT2 con un peso de 8 sobre 20
CT3 con un peso de 2 sobre 20
CT4 con un peso de 6 sobre 20
__________________
20

Cul es el proceso de la evaluacin de la unidad didctica?

A cada estudiante se la evaluara en una CT de acuerdo a ciertos criterios de evaluacin y se le
calificara de manera cualitativa, es decir con anotacin de signos literales (A, B, C, o D) que tienen
un equivalente en la escala vigesimal como sigue:

De 18 a 20 Muy bueno A
De 15 a 17 Bueno B
De 12 a 14 Regular C
Igual o Menor de 11 Deficiente D

EJEMPLO:

EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA CT1 (4) CT2 (8) CT3 (2) CT4 (6) LOGRO


18 X 4 = 72
15 X 8 = 120
12 X 2 = 24
11 X 6 = 66
___________
282

Entonces,

282 / 20 = 14, 1 lo que se anotara como nota 14

(El medio punto equivale a un punto a favor del participante)


Cul es el proceso de la evaluacin del mdulo?


FORMULA A APLICAR PARA EL PROMEDIO PONDERADO


P = CT1(p1) + CT2(p2) + CT3(p3) + CT4(p4) / 20

Donde:

P es Promedio ponderado del modulo

CT es Capacidad Terminal

p es el peso de cada Capacidad Terminal

20 es la mxima nota vigesimal.


PARA EL EJEMPLO:

P = 18(4) + 15(8) + 12(2) + 11(6) / 20


P = 72 + 120 + 24 + 66 / 20



P = 282 / 20 = 14,1 = NOTA 14


ALGUNOS INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS PARA LAS CAPACIDADES
TERMINALES

Rapidez
Creatividad
Comprensin
Precisin
Calidad
Seguridad
Cooperacin
Destreza
Iniciativa
Responsabilidad
Participacin
Explicacin
Puntualidad
Asistencia
Otros que considere pertinentes.


REQUISITOS DE APROBACION

70% de asistencia mnimo
Aprobar con calificativo no menor de 12 en cada una de los aprendizajes

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS

Aplicacin de Test
Observacin
Entrevista

INSTRUMENTOS

Test objetivo o de ensayo
Escalas
Ficha