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PLANEACIN DIDCTICA

Grupo: ____3 ____ Clase: l


Profesor (a): __________________ _______ Asignaura: ___Cien!ias III____ "e!!i#n: "e!un$aria
Para un grupo $e 3% alu&nos
Clase: ' En el sal#n $e !lases
(Cu)les son los !oneni$os* (Para +u, apren$e&os los !oneni$os*
1) Mezclas homogneas (solubilidad, soluto disolvente, disolucin) y
heterogneas (tamao de partcula).
) !ipos de contaminacin (bacteriana, "umica, por slidos)

#denti$icar "ue el problema de la contaminacin del agua es un
problema social com%n.
&econocer "ue algunos contaminantes del agua se encuentran
disueltos en ella y "ue no son perceptibles a simple vista.
(-u, a!i.i$a$es .a&os a reali/ar para +ue se logren los o01ei.os*
'()*+ 1,
+-!&).),
- /acer en sus cuadernos una lluvia de ideas o un *.0.). sobre los tipos de contaminacin "ue conocen. 'entrar la atencin en contaminacin
del agua.
.+*)&&1((1,
- .ividir al grupo en e"uipos de 2 o 3 alumnos y darles a leer a cada e"uipo un artculo di$erente sobre contaminacin y tipos de contaminacin
del agua .
- +mplear la estrategia de rompecabezas para distribuir la in$ormacin.
- *olicitar por e"uipo (e"uipos $inales) un cartel con la in$ormacin recabada.
'#+&&+,
- +4plicacin y e4posicin de los carteles.
- &esumen general en sus cuadernos, de la clase.
(Con +u, re!ursos .a&os a apo2ar las a!i.i$a$es*
5 )rtculos, cartulinas, diure4, plumones y6o gises de colores.
5 'uadernos, bolgra$os.
(C#&o sa0re&os lo +ue 3e&os apren$i$o*
&evisin de los carteles y retroalimentacin del grupo.
(ectura de dos o tres res%menes $inales
Clases: 4 2 3 En la0oraorio (sesi#n $e 4 3oras)
(Cu)les son los !oneni$os* (Para +u, apren$e&os los !oneni$os*
7) Mezclas homogneas (solubilidad, soluto disolvente, disolucin) y
heterogneas (tamao de partcula).
8) 'oncentracin de solutos solubles y no solubles en una muestra.

.emostrar "ue 9aun"ue no se distinga a simple vista: hay hidr4ido
de sodio en la %ltima dilucin.
Modi$icar las ideas previas de los alumnos con respecto a la ausencia
de soluto.
.emostrar "ue 9aun"ue no se distinga a simple vista: hay cal en la
%ltima dilucin.

)prender a traba;ar en comunidad de di<logo y modi$icar las ideas
previas de los alumnos con respecto a la 9ausencia de soluto:.
(-u, a!i.i$a$es .a&os a reali/ar para +ue se logren los o01ei.os*
'()*+* y 7,
+-!&).),
- &etomar el resumen ( o 7) de la clase anterior. +4plicar el ob;etivo y la metodologa del e4perimento.
.+*)&&1((1,
- .ividir al grupo en e"uipos de 2 alumnos y darles a cada e"uipo material para realizar el e4perimento.
- =reparar la disolucin cuantitativa de hidr4ido de sodio( en granalla) delante del grupo.
- *olicitar una serie de 3 diluciones sucesivas del colorante por e"uipo.
- &epartir por e"uipo 1> popotes, un cuadrado (cuadriculado en 1cm

) de 343 cm de papel verde y ti;eras y pedirles "ue hagan un modelo de


las 3 diluciones "ue hicieron.
- &etroalimentar los di$erentes modelos y ponerlos a prueba.
- =reparar la suspensin cuantitativa de cal en agua delante del grupo.
- *olicitar una serie de 3 diluciones sucesivas de la cal por e"uipo.
- !raba;ar en comunidad de di<logo y re$le4ionar sobre si el modelo anterior se aplica tambin a esta situacin.
- .isear un modelo de manera colaborativa.
'#+&&+,
- =oner a prueba el modelo consensuado.
- &egistrar en sus cuadernos el modelo consensuado y sus conclusiones de la clase.
(Con +u, re!ursos .a&os a apo2ar las a!i.i$a$es*
5 3 !ubos de ensaye, una pipeta de 1ml, matraz a$orado de 1??ml, balanza analtica, agua, granallas de hidr4ido de sodio, cal.
5 =opotes, cuadrados cuadriculados de papel, ti;eras.
5 'uadernos, bolgra$os.
(C#&o sa0re&os lo +ue 3e&os apren$i$o*
&evisin de los modelos y retroalimentacin del grupo.
#ntervencin en la comunidad de di<logo.
(ectura de dos o tres registros $inales.
Clase: 5 En sal#n $e !lases
(Cu)les son los !oneni$os* (Para +u, apren$e&os los !oneni$os*
2) '<lculo de concentraciones en @ y en ppm de las sustancias
(solubles o no).
)nalizar el modelo matem<tico presentado y sistematizar el proceso
de resolucin en ambos tipos de concentracin (@ y ppm).
(-u, a!i.i$a$es .a&os a reali/ar para +ue se logren los o01ei.os*
'()*+ 8,
+-!&).),
- &etomar los registros y conclusiones ( o 7) de la clase anterior.
- &ecapitular sobre el signi$icado de ppm con e4ponentes (1?
A3
) y el c<lculo de @.
.+*)&&1((1,
- +mpleando la estrategia de 'onocimiento como Modelo, presentar un caso resuelto de cmo se calcula la cantidad de soluto en una
disolucin.
- =roporcionar varios e;ercicios para "ue vayan probando la resolucin.
- !raba;ar la resolucin de los e;ercicios con tutores.
'#+&&+,
- Berbalizar la estrategia aplicada para la resolucin de los c<lculos.
- &egistrar en sus cuadernos por escrito la estrategia general y la aplicada, adem<s de los e;ercicios resueltos.
(Con +u, re!ursos .a&os a apo2ar las a!i.i$a$es*
5 =resentacin en =oCer=oint o acetato con el 'onocimiento como .iseo.
5 =izarrn y gises.
5 'uadernos, bolgra$os.
(C#&o sa0re&os lo +ue 3e&os apren$i$o*
&evisin de los e;ercicios "ue van realizando.
+;ercicios resueltos por los alumnos en el pizarrn.
+leccin y supervisin de los tutores.
&evisin de dos o tres estrategias aplicadas y conclusiones $inales.
TA6EA
o &ealizar e;ercicios a corto y mediano plazo.
o &evisar la tarea de manera individual.
o &evisar la tarea al azar.
o &evisar tareas por medio de los tutores
Clase: 7 En 0i0lioe!a
(Cu)les son los !oneni$os* (Para +u, apren$e&os los !oneni$os*
3) 'lasi$icacin del agua por su origen y por su uso.
D) 'lasi$icacin del agua por la concentracin de sales
!raba;ar en e"uipos pe"ueos, valorar las habilidades de sus
compaeros en la aportacin del producto $inal.
)l hacer un cambio de modalidad de la in$ormacin y tener "ue crear
un historia, los alumnos aplican los conceptos y contenidos en un
conte4to social
(-u, a!i.i$a$es .a&os a reali/ar para +ue se logren los o01ei.os*
'()*+ 2,
+-!&).),
- &etomar el resumen de la clase 1.
- +ntregar por e"uipos de 7 personas un planeador para la investigacin bibliogr<$ica.
.+*)&&1((1,
- =ermitir la investigacin durante 7? minutos y el tiempo restante se emplear< para hacer la historieta.
'#+&&+,
- &egistrar en sus cuadernos la in$ormacin relevante y los persona;es "ue van a participar y el conte4to.
(Con +u, re!ursos .a&os a apo2ar las a!i.i$a$es*
5 (ibros, revistas, peridico.
5 En cuarto de cartulina, l<piz, colores y bolgra$os
5 'uadernos.
(C#&o sa0re&os lo +ue 3e&os apren$i$o*
&evisin de la in$ormacin recabada.
&evisin de los di<logos de la historieta.
TA6EA
o !erminar la historieta, colorearla y pegar una $otocopia de la misma en sus cuadernos.
Clase: 8 En sal#n $e !lase
(Cu)les son los !oneni$os* (Para +u, apren$e&os los !oneni$os*
>) +l agua como elemento esencial para la vida en el transporte de
nutrientes dentro de a clula.
F) )nalizar en grupo la di$erencia entre t4ico y contaminado, y cu<ndo
la cantidad de una sustancia contaminante se vuelve t4ica.
Gortalecer la comunicacin e$ectiva entre pares. .eterminar las
caractersticas del agua como medio de propagacin.
(-u, a!i.i$a$es .a&os a reali/ar para +ue se logren los o01ei.os*
'()*+ 3,
+-!&).),
- &etomar los res%menes de las clases 1, , 7 y 2.
.+*)&&1((1,
A Mostrar un escenario 9+l brindis:
- .istribuir a los alumnos dentro del saln de clases para traba;ar en comunidad de di<logo.
- &ecordar las reglas de respeto, tiempo y modo de comunicacin establecidas en una comunidad de di<logo.
- +nunciar preguntas generadoras para llegar a la conclusin de "ue la concentracin es un $actor de to4icidad.
'#+&&+,
- &egistrar en sus cuadernos las conclusiones personales y las consensuadas al trmino de la sesin.
(Con +u, re!ursos .a&os a apo2ar las a!i.i$a$es*
'uadernos, bolgra$os.
(C#&o sa0re&os lo +ue 3e&os apren$i$o*
#ntervencin en el di<logo y lectura de o 7 conclusiones $inales.
Clases: 9 2 : En sal#n $e !lase
(Cu)les son los !oneni$os* (Para +u, apren$e&os los !oneni$os*
1?) Ena sustancia "ue es indispensable para la vida, dependiendo de su
concentracin puede volverse contaminante o t4ica.
(-u, ano es anio*
&e$le4ionar sobre la importancia de la concentracin durante el
planteamiento de un problema.
(-u, a!i.i$a$es .a&os a reali/ar para +ue se logren los o01ei.os*
'()*+* D y >,
+-!&).),
- =resentar un escenario en el "ue se plantea el problema de una la muerte de una poblacin de peces de di$erentes especies "ue se
e4ponen a las mismas condiciones.
.+*)&&1((1,
- .istribuir a los alumnos dentro del saln de clases para traba;ar en e"uipos de 2 o 3 alumnos.
- .iscutir el problema presentado y comentar sobre las causas probables del problema y cmo se podra resolver.
- .isear un cartel en donde se e4ponga el problema y la solucin.
'#+&&+,
- &etroalimentar cartel por e"uipo y registrar en sus cuadernos sus conclusiones personales.
(Con +u, re!ursos .a&os a apo2ar las a!i.i$a$es*
'uadernos, bolgra$os, cartulina en cuartos, plumones y6o crayolas.
(C#&o sa0re&os lo +ue 3e&os apren$i$o*
'on preguntas guiadas durante la elaboracin del cartel.
.urante las retroalimentaciones.