Está en la página 1de 2

Protocolo

LUGAR: Institucin educativa colegio de san simn


FECHA: 12/06/2013
ACTIVIDAD: Practica pedaggica
PROPSITO: Reflexionar en forma a la prctica pedaggica
PARTICIPANTES:
Amparo Meza
Docente de la universidad de Ibagu practicante de la universidad
PROTOCOLANTE: Milton Eduardo Bejarano Romero


La prctica pedaggica es un proceso metodolgico complejo que se lleva a cabo
en un campo de practica mediante la interaccin maestro-estudiante conocimiento
en el cual se puede demostrar exigencia de la labor del maestro. Esta
complejidad se puede evidenciar en la experiencia que adquiere el practicante, la
cual hace de este ejercicio una vivencia memorable que implica la reflexin y la
investigacin.

As la prctica como proceso involucra un conjunto de actividades pedaggicas y
didcticas que interactan entre s para generar nuevos conocimientos. Esta
pretensin se encamina a travs de una estrategia metodolgica, la cual conlleva
al sujeto a relacionarse con su entorno para para llegar indirectamente al
aprendizaje, cabe recalcar que todo saber a priori y a posteriori de educando es
fundamental a la hora de la exploracin y descubrimiento, para luego en un
momento de ampliacin de ideas el aprendiz elabora un concepto claro y
concreto sobre un saber determinado
En el contexto educativo se evidencia que la bsqueda del conocimiento se ve
directamente afectado por las actividades proyectadas por el docente y estas por
el impacto que generen en el educando. El mal planeamiento y poca didctica
de ellas logran un efecto domino en los estudiantes que va desde el desinters o
atencin dispersa hasta la indisciplina en el aula.

Por consiguiente se debe programar las actividades fijndonos en tcnicas
pedaggicas propuestas por Celestin Freinet, se trata de
una pedagoga renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidolgica,
cooperativista, metodolgica y anticapitalista, se centra en la renovacin del
ambiente escolar, y en las funciones de los maestros y su objetivo es que los
nios aprendan haciendo y hagan pensando. (Freinet, 1896-1966).

El proceso de aprendizaje segn Freinet se basa en la: observacin,
experimentacin, accin y no en la razn como lo hace la pedagoga tradicional El
papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la bsqueda del
conocimiento, por consiguiente el educador se ve obligado a realizar actividades
ms ldicas y prcticas que como se dijo antes levan al estudiante
involuntariamente al saber ya que el docente ahora solo es un mediador entre l y
el conocimiento.

En este orden de ideas podemos concluir que las actividades van estrechamente
relacionadas a un mtodo que no puede ser cualquiera, a consecuencia de esto
debe ser un mtodo pedaggico. A su vez todo depende de la calidad del
educador para hacer que todo esto salga a flote, ya que para dar educacin de
calidad se requiere un excelente maestro con excelentes bases pedaggicas.