Material de Apoyo Unidad I

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA

1
Material de apoyo para el estudiante

Asignatura: Habilidades del Pensamiento
Maestro: M.T.I Niltza Iracema Gonzlez Garca
Unidad I: Aprender a aprender, procesos bsicos del pensamiento



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Propsito del mdulo:

Propiciar experiencias de aprendizaje al estudiante mediante ejercicios vinculados con la prctica sistemtica
y deliberada de los procesos bsicos del pensamiento que le permitan enfrentar de manera exitosa su
proceso de aprendizaje.
Objetivos del mdulo:

Al finalizar el mdulo se aspira que el estudiante logre:

Aplicar los procesos bsicos del pensamiento que le permitan la adquisicin de habilidades para
pensar en forma lgica, sistmica, crtica y creativa.

Identificar estilos personales de pensamiento y de aprendizaje, para que logre convertir las en tcnicas
particulares y conducir su propio proceso de aprendizaje y estudio.

Identificar sus fortalezas y oportunidades de mejoras mediante las experiencias vividas en su proceso
de aprendizaje.

Aplicar las definiciones y los procedimientos de las herramientas de pensamiento concreto
(Observacin, descripcin, comparacin, relacin, secuenciacin) en diversos ejercicios y casos
prcticos.

Valorar la utilidad del pensamiento concreto en su desempeo universitario



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Procesos bsicos del pensamiento

Los procesos bsicos del pensamiento estn constituidos por estas operaciones elementales: observacin,
comparacin, relacin, clasificacin, ordenamiento y clasificacin jerrquica.

Todos estos procesos son clave para lograr construir el conocimiento, para pensar, para procesar informacin,
tener una sensibilidad perceptiva y una actitud crtica. Todo lo cual redundar en el desarrollo de la capacidad
para percibir e interpretar el mundo que nos rodea, as como tambin en optimizar el pensamiento en la
medida en que se busca solucionar problemas.

Procesos bsicos del pensamiento


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Definiciones de inteligencia

Conductas de personas inteligentes y menos inteligentes

Problema
Discuta con sus compaeros las caractersticas que considere son las que debe tener las personas de
acuerdo con su nivel de inteligencia. Anote sus ideas en el cuadro siguiente:

Ejemplos de comportamientos que tienen las
personas comnmente consideradas como
inteligentes. Considere la vida tanto academica como
cotidiana.
Ejemplos de comportamientos que tienen las
personas comnmente consideradas poco
inteligentes. Considere la vida tanto academica como
cotidiana.

Problema
Analice las siguientes definiciones de inteligencia. Las preguntas propuestas despus de cada definicin
sugieren aspectos que pueden considerarse en dicho anlisis.

a) Que elementos se consideran en esta definicin.
b) Que ventajas y/o desventajas encuentran en esta definicin.

Capacidad general que tiene el hombre
para actuar inteligentemente, pensar
racionalmente e interactuar eficazmente
con su medio ambiente


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a) Que aspectos se mencionan y que es lo mas importante en esta definicin
b) Que aspectos en comn tiene con la definicin anterior

a) Que aspectos se incluyen en esta definicin y que supone en cuanto a la inteligencia
b) Considera que esta definion abarca lo que se piensa debe ser la inteligencia. Por qu?

a) Le parece que esta definicin es completa. Por qu?
b) Que semejanzas y que diferencias existen entre esta definicin y las anteriores

Habilidad personal para referir los
conocimientos y experiencias
acumulados de una situacin a otra
Habilidad cognitiva, innata y general
Habilidad cognoscitiva del sujeto para
memorizar, establecer relaciones,
reconocer patrones, usar palabras y
visualizar relaciones espaciales.


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Observacin

Un caso ocurrido en un laboratorio nacional ilustra la importancia de estos procesos de pensmiento. En este
laboratorio se preparaba un jarabe para la tos que utilizaba como co-solvente propilnglicol (verfiguraA).
Durante la fabricacin de un lote de jarabe, por un descuido se emple etilenglicol en lugar de propilenglicol.

Desde el punto de vista qumico, ambas sustancias se parecen y sus propiedades qumicas son parecidas, sin
embargo, sus acciones biolgicas son muy diferentes y el etilenglicol es un compuesto txico, en tanto que el
propilenglicol no lo es. Debido a este error hubo varios casos de nios intoxicados con este lote de jarabe.

Observe cuidadosamente las siguientes molculas:

En que consiste la observacin?

Es un proceso mental que implica la identificacin de las caractersticas de los estmulos (objetos o
situaciones) y la integracin de estas caractersticas en un todo que represente la imagen mental del objeto o
situacin.

Ocurre en dos etapas:

Concreta: Primer contacto= identificamos las caractersticas del objeto, la situacin o el sujeto.

Concreta Abstracta
Cules son?


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Abstracta: Se puede prescindir del sujeto observado= imaginamos sus caractersticas y nos hacemos una
representacin mental de ese objeto o situacin que observamos a partir de esa informacin. Sus
caractersticas permiten recordarlo y ello nos ayuda a nombrar a describir o/y imaginar lo que observamos.

Haz la prueba con los siguientes objetos:

Molcula
Mapa
Patines
Disco duro

Ejercicio de observacin

Pas por Plaza Venezuela a las 6:00 de la maana y me sorprendi ver un carro destrozado, posiblemente
debido a un choque muy fuerte. Haba mucha gente. Segn dicen los testigos el accidente ocurri a las 5:00
am. El conductor qued inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huy.

Qu datos provienen de la observacin directa?
Cules datos provienen de la observacin indirecta?



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Ejercicio

Anota por lo menos cinco caractersticas del dibujo del objeto que se presenta a continuacin.

1. Conoces el objeto observado? Qu es?
2. Qu te permiti identificar ese objeto?
3. Qu te permite afirmar que el objeto es lo que t crees o dices?
4. En qu consisti la observacin del objeto? Cules pasos efectuaron?.
5. Qu otro comentario tienes con relacin al objeto observado?

Ejercicio
Observa los siguientes dispositivos con el propsito de identificar las caractersticas que poseen a fin de
ubicarlos en los grupos funcionales a los cuales corresponden.

Revisemos el proceso ..
Para hacer una buena observacin es
importante realizarla con un propsito:
general o especfico


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Conclusin

La observacin es un procedimiento indispensable en el mtodo experimental.

Consiste en examinar intencionalmente una situacin u objeto para averiguar hechos o aspectos del
mismo.
Cuando se observa es conveniente tener un propsito. Una vez definido, el observador tiene que fijar
su atencin en el objeto o situacin con la finalidad de identificar los atributos, las cualidades y las
propiedades de lo observado, esta informacin le proporcionar las caractersticas del objeto o
situacin.
El proceso de observacin nos ayuda a agudizar nuestros sentidos. Darse cuenta de los detalles
presentes en el entorno es muy importante ya que podemos obtener informacin valiosa y clave.

Elabora el esquema que se lleva a cabo
para hacer una observacin:


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Descripcin

Representa el proceso por medio del cual ordenamos los datos o caractersticas de un objeto o situacin
observada a fin de suministrar informacin de lo que hemos observado con un lenguaje claro y preciso.

Las respuestas a estas preguntas durante el proceso de
observacin te permitirn describir lo observado.

Ejercicio

1. Selecciona un objeto. Cul de estas preguntas seleccionaras para hacer la descripcin del objeto
escogido?

Qu es?, Qu tiene?, Cmo es?, Qu caractersticas tiene?, Para qu se usa?, Cul
es su funcin?

2. Qu pasos tienes que hacer para describir el objeto?

3. Cmo integraras esta informacin (las caractersticas) para describir el objeto?



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Ejercicio de aplicacin al proceso de descripcin.

Observe y describa el paisaje que se muestra a continuacin. Indique cualquier detalle que llame su atencin.

1. Plantate las preguntas de rigor. Escrbelas en forma ordenada.

2. Describe en un lenguaje preciso y claro este paisaje.



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Conclusin

El proceso de descripcin si se ha llevado a cabo de manera ordenada permite imaginar el objeto o
la situacin observada; ya que se piensa en cada una de sus caractersticas sin tener que tener en
frente lo que se ha observado.
Mediante la descripcin se logra la representacin mental del objeto y ello permite mejorar el nivel
de abstraccin del pensamiento.
La descripcin permite organizar las ideas mentalmente y ello nos ayuda a comunicarlas mejor.



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Comparacin

Cmo se establecen esas relaciones?
La comparacin consiste en establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre objetos, situaciones,
hechos o personas.

Qu es una variable?
A partir de un criterio o una variable que nos va a permitir identificar y describir lo que se est observando. El
conjunto de variables obtenidas se relacionan segn las coincidencias o diferencias entre esas variables.

En qu consiste?
Representa cualquier caracterstica o dimensin y que tiene innumerables aplicaciones en el procesamiento
de informacin.

Es una magnitud que toma valores o que cambia en circunstancias diferentes.

Diferencias y Semejanzas

Las diferencias:

1. Mediante el proceso de observacin logramos
identificar caractersticas en que difieren dos
o ms objetos o situaciones.
2. A travs de las variables se organiza la
observacin y se logra identificar las
diferencias.
3. Con la definicin de variables se obtienen
caractersticas en que difieren las situaciones
u objetos que se observan.

Las semejanzas:

1. Se refieren a caractersticas idnticas o
similares de objetos o situaciones.
2. Las variables permiten identificar pares de
caractersticas semejantes.
3. Entre dos o ms objetos se pueden encontrar
semejanzas implcitas o sobreentendidas.



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Ejercicio de comparacin con variables

Ejercicio de comparacin
Identifique y describa las caractersticas diferentes de los siguientes dibujos.

Cul fue el procedimiento que llevaste a cabo para hacer la comparacin?. Enumralo y grafcalo
mediante un diagrama.

Qu variables y sus respectivas caractersticas encontraste en los dibujos?


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Cuando se comparan objetos, situaciones o personas se pueden encontrar
analogas en la medida en que se encuentran variables o caractersticas a
travs de las cuales coincidan o hayan similitudes en las caractersticas.
Tambin mediante estas variables se encuentran diferencias, es decir,
discordancia o diversidad en las caractersticas de lo que se compara.

De manera que, la comparacin implica identificar variables para encontrar
semejanzas y diferencias entre lo que se observa.

No debe compararse desde dos variables diferentes o caractersticas
distintas.

El nmero de variables para establecer la comparacin es ilimitado.

Ejercicio de semejanzas
Anote el nombre de las dos personas de la ilustracin cuyas caractersticas sean las mas similares entre si, en
relacin con cada variable escrita en la columna de la izquierda.

Variables Personas mas similares
Estatura
Expresin facial
Tipo de peinado
Sexo
Postura


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Comparacin y relacin

Ejercicio de comparacin
Ana desea comprar una grabadora. Para ello va a las tiendas a ver los diferentes modelos. Qu aspectos de
los aparatos debera considerar Ana antes de tomar una decisin?

Ejercicio de comparacin y relacin
Identificar las variables de las siguientes relaciones

La relacin:

Implica seleccionar dos caractersticas de
una misma variable y establecer un nexo
entre ellas.

Una vez encontrados los nexos
describe la relacin de comparacin
utilizando un lenguaje claro y preciso.



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Caractersticas esenciales
Constituyen las caractersticas compartidas por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos.

Cuando se logra agrupar objetos a partir de sus caractersticas semejantes y diferentes se pueden identificar
las caractersticas esenciales compartidas por esos objetos o esas situaciones.

Ejercicio

A partir de las siguientes figuras llamadas canitos identifique las caractersticas que tienen en comn.
Discute con tus compaeros y segn la conclusin que lleguen escribe lo comn en cada canito.

1. Qu reflexiones logras hacer sobre este ejercicio?
2. Para qu les sirvi identificar estas caractersticas?
3. Cules son las caractersticas que se repiten en los canitos?
Procedimiento para identificar caractersticas esenciales

Observa detenidamente los objetos que se presentan e identifica las caractersticas de cada uno.
Compara entre s las caractersticas observadas y determina las caractersticas esenciales que son
comunes entre los elementos.
Identifica las variables correspondientes a las caractersticas esenciales.
Agrupa o clasifica los objetos que son comunes o similares por sus caractersticas esenciales.

Ejercicio de aplicacin
Identifica las caractersticas esenciales de los siguientes conceptos y agrpalos.
1. termmetro
2. tensimetro
3. bureta
4. Software
5. Jarabe
6. Cpsulas
7. tijera
8. Bistur
9. regla
10. escuadra


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Ejercicio
a) Identifique las caractersticas esenciales de cada conjunto de diseo de la izquierda
b) Seleccione la figura de la derecha que comparte las mismas caractersticas de dicho conjunto



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Conclusin

Para que un objeto pertenezca a algn grupo, ste debe tener las mismas caractersticas esenciales
de los objetos pertenecientes a ese grupo.
La identificacin de las caractersticas esenciales permite reconocer y diferenciar objetos, situaciones o
eventos de otros. Asimismo permite definirlas por sus caractersticas esenciales.
Las caractersticas esenciales tambin pueden identificarse en conceptos de palabras. Esto es un
proceso de mayor complejidad.
Identificar caractersticas esenciales permite organizar la ideas cuando se tiene que definir un
concepto, cuando se tiene que comprender algn fenmeno o situacin, cuando se necesita describir
un evento, un objeto o un conjunto.
Es el paso previo a la clasificacin. Una vez que logramos identificar caractersticas esenciales
podemos lograr clasificar los objetos y agruparlos en funcin de sus caractersticas esenciales. Tomar
en cuenta lo que realmente es relevante.



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Clasificacin
Qu es?

Un proceso mental. Para llevar a cabo esta actividad se requiere dominar los procesos de observacin,
descripcin y comparacin.

En qu consiste?

En agrupar elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos.

Para qu sirve?

Para agrupar conjunto de objetos en funcin de unos criterios o variables que se definan.
Para establecer categoras conceptuales.
Para separar un conjunto de elementos en clases.
Permite organizar por categoras las situaciones, los objetos, los eventos y todo lo que est a nuestro
alrededor.

Qu se
entiende
por Clase?:

Cualquier grupo definido o unido por una o ms caractersticas
esenciales. Cada uno de los miembros de la clase tiene que poseer
caractersticas esenciales de la misma.

La clasificacin de elementos o algn grupo puede realizarse segn
la variable, el criterio o el principio que se utilice. Por ejemplo, una
clasificacin puede realizarse por tamao, forma, color, tipo, uso o
cualquier otra variable que sea de inters.
Cuando se agrupe elementos stos se debern clasificar a partir de
las mismas caractersticas esenciales que poseen en comn todos
los miembros de ese grupo.
Para descubrir las caractersticas esenciales de una clase debemos
encontrar:
1. Las caractersticas compartidas por todos los elementos de la
clase
2. Las caractersticas que permitan separar o distinguir los
elementos de una clase de los de otra clase



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Ejercicio de clasificacin

Clasifique de acuerdo con los diferentes criterios el conjunto de figuras que se presenta a continuacin.

Procedimiento para clasificar

1. Define el propsito.
2. Identifica las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y diferentes.
3. Selecciona las variables que los objetos son, de alguna manera, semejantes o diferentes.
4. Define el o los criterios de clasificacin
5. Identifica los objetos que comparten las mismas caractersticas esenciales y asgnalos a cada
clase correspondiente
6. Anota o describe los conjuntos que forman las clases
7. Verifica el proceso y el producto



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Definicin de conceptos
Consiste en identificar las caractersticas esenciales del conjunto de la clase que lo define y la palabra o
nombre que lo identifica.

Es la descripcin que engloba todas las caractersticas esenciales de la clase a la que pertenece.

Concepto: Es un ente a abstracto que, bajo una
denominacin, agrupa objetos, eventos o situaciones
con caractersticas comunes o esenciales,
denominadas tambin propiedades definitorias.

Ejemplos: Nos permiten elaborar lista de
caractersticas y reconocer cualquier elemento de una
clase. Por lo tanto nos ayudan a generalizar.

Contraejemplos: Nos ayudan a llegar a conclusiones
acerca de las caractersticas esenciales de un
conjunto. Permiten discriminar, es decir, reconocer
los elementos que no son de una clase.

Procedimiento para definir conceptos

1. Observamos o nos imaginamos ejemplos de objetos o situaciones que pertenecen a la clase que
define el concepto.
2. Observamos o nos imaginamos objetos o situaciones que no pertenecen a la clase.
3. Identificamos las caractersticas esenciales de la clase, es decir, las caractersticas comunes de
todos los objetos que pertenecen a la clase.
4. Elaboramos la definicin.



24
Ejercicio

A continuacin se presentan tres conjuntos de ejemplares; el primero pertenece a la clase de los insectos; el
segundo no pertenece a esa clase, y el tercero es un conjunto de ejmplares no identificados.

a) Determine las caractersticas esenciales de los insectos y reconozca cual ejemplar del tercer conjunto
pertenece a la clase de insectos.
b) Defina que es un insecto.



25
Ejercicio

Defina el concepto de cuadrado a partir de los siguientes ejemplos

DIAGRAMA DEL
PROCESO PARA DEFINIR
CONCEPTOS



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Cambios y secuencias
Son procesos dinmicos, es decir, ocurren en el tiempo y suceden por etapas, que permiten modificaciones
de objetos, situaciones y eventos.

El cambio se explica mediante la conducta de la variable que lo define o que se selecciona para analizarlo
(cambian las caractersticas o cambian los valores de las variables). Un mismo cambio puede describirse
utilizando diferentes variables.

Conceptos previos

Secuencias: Es una sucesin de elementos, organizados de acuerdo con los
valores de una o ms variables. Pueden ser progresistas, alternas o cclicas.

Cambio alterno: es intermitente, regresa al estado inicial. La variable toma slo dos
valores extremos

Cambio progresivo: es continuo y no se repite. Pueden ser crecientes y
decrecientes. La variable toma valores crecientes o decrecientes.

Cambio cclico: es repetitivo, regresa al estado inicial. Est conformado por cambios
progresivos. La variable vuelve a tomar los mismos valores despus de cada ciclo.

Cada tipo de cambio origina una secuencia.

Procedimiento para definir cambios y secuencias

1. Observamos e identificamos las caractersticas.
2. Observamos las variables que cambian de un cuadro a otro.
3. Nos imaginamos la figura del cuadro siguiente.



27
Ejercicio

Identifique los cambios que ocurren en cada grupo de diseos que se muestran a continuacin y complete las
secuencias correspondientes.

Ejercicio

Complete las siguientes secuencias con la alternativa de respuesta correspondiente.



28
Ejercicio

Complete las siguientes secuencias. Para ello:

a) Observe los cuadros anteriores al cuadro vacio e identifique las caractersticas de cada uno
b) Identifique las variables que cambian de valor
c) Identifique los tipos de cambio
d) Imagnese la figura que va en el cuadro en blanco
e) Complete la secuencia
f) Verifique si su respuesta es correcta



29
Ejercicio

Complete los cuadros vacios.



30
Relaciones de orden y de casualidad

Relaciones de orden

Es una relacin que se refiere a variables ordenables.

Son nexos entre dos caractersticas correspondientes
a la misma variable ordenable.

Relaciones de orden se refieren a conjuntos
ordenados.

Relaciones de casualidad

Es una relacin en la cual se establece un nexo entre
una causa y un efecto.

Es una relacin entre dos eventos, uno es la causa
del otro.

El tiempo es la variable que nos permite ordenar la
secuencia de eventos, la causa ocurre primero que el
efecto. Toda causalidad implica orden.

Las relaciones causa efecto, ocurren en un orden
temporal y por lo tanto, generan conjuntos de eventos
ordenados.

Conceptos previos

Variable ordenable: las que nos permiten construir secuencias progresivas.
Ordenamos los valores de la variable. Las caractersticas son valores de la
variable asignados a objetos o situaciones.

Valores de las variables ordenables: se pueden comparar usando ms que
y menos que. Las descripciones que se hacen con variables ordenables son
siempre relativas, llevan una comparacin.

Conjunto ordenable: el que puede organizarse en una secuencia de acuerdo
con una variable ordenable (palabras claves: ms o menos).

Relaciones causa-efecto: son relaciones de causalidad bidireccionales, es
decir, de doble causalidad.



31

Procedimiento para establecer relaciones

Orden

1. Observar los elementos del conjunto e
identificar sus caractersticas.
2. Identificar variables que pueden utilizarse para
ordenar el conjunto.
3. Seleccionar una variable como criterio de
ordenamiento.
4. Establecer el orden.
5. Revisar el proceso y el producto. Criterio: un
conjunto est ordenado, cuando cualquier
par de objetos puede relacionarse mediante
las palabras ms o menos.

Casualidad

1. Observe los eventos.
2. Identifique posibles efectos y productos.
3. Identifique posibles causas.
4. Tome un efecto y busque la causa ms
factible.
5. Forme pareja uniendo el nmero y la letra
mediante una flecha de la causa al efecto.

RELACIONES DE
ORDEN
RELACIONES DE
CASUALIDAD


32
Ejercicio
Determine si las varibles anotadas a continuacin son o no ordenables

Variables Ordenables?
1. Volumen
2. Fuerza
3. Estaciones del ao
4. Estado de animo
5. Direccin
6. Temperatura
7. Distancia del sol a la tierra
8. Intensidad de la luz
9. Tonalidad
10. Clima

Ejercicio

Construya una relacin de orden con cada uno de los pares de conceptos que se mencionan a continuacin:
tome en cuenta la variable que corresponda.

Variable Concepto A Concepto B

1. Velocidad Automvil Camin
2. Poblacin Monterrey Len
3. Flexibilidad Plstico Cuero
4. Luminosidad Sol Luna

Ejercicio

Identifique la causa y el efecto en las siguientes relaciones de casualidad.

1. El aumento de temperatura de un cuerpo ocasiona su dilatacin
Causa
Efecto
2. La marginacin social contribuye a aumentar la diferencia cultural entre las personas
Causa
Efecto
3. La guerra ocasiona destruccin y desajuste econmico
Causa
Efecto
4. El aumento de bixido de carbono en la sangre aumenta el ritmo respiratorio
Causa
Efecto
Ejercicio


33
Ejercicio

Identifique las causas y el o los efectos en los casos que se presentan a continuacin

Causa(s) Efecto(s)

Oscuridad

Rotacin de la tierra alrededor de su eje

Atraccin de la tierra en los cuerpos

Falta de alimentacin
Resfriado

Insolacin

Oxigeno, combustible e ignicin

Ejercicio

Decida en que orden deberan presentarse las siguientes oraciones para que expresen un mensaje coherente.

a) Visitamos la casa donde naci Ignacio Allende
b) Luego pensamos visitar Guanajuato, ya te contare
c) El viaje a San Miguel de Allende fue estupendo
d) A pesar de estar conociendo lugares interesantes, me preocupan los problemas que deje sin resolver
e) Me emociono mucho pensar que estaba caminando por los mismos corredores que El recorra cuando
era nio



34
Transformaciones

Es el proceso mediante el cual se modifican las caractersticas de un objeto o situacin como consecuencia
de la accin de un agente de cambio sobre ste.

Es un cambio que altera parcial o totalmente las caractersticas de un objeto o situacin. Se explica a partir de
variables. Puede ser natural o provocada.

Elementos de las transformaciones: la modificacin de por lo menos una
caracterstica de un objeto o situacin y la accin de un agente de cambio.
Toda transformacin implica una relacin de causalidad. Es decir, existe una
causa y un efecto. La causa tiene relacin con el agente de cambio y el
efecto con el producto transformado.

Complejidad de la transformacin: su complejidad o magnitud, depende
del nmero de variables que intervienen en los cambios que la originan.

Tipos de transformacin: progresiva o continua, instantnea, sucesivas o
por etapas.

Procedimiento para las transformaciones

1. Identifica los estados inicial y final, as como el agente de cambio.
2. Identifica las variables que permiten explicar la transformacin
3. Explica en que consiste la transformacin.
.....................
1. Describe las transformaciones que ocurren.
2. Identifica los agentes de cambio



35
Ejercicio

Lea las siguientes descripciones acerca de las etapas de desarrollo de dos tipos de organismos vivientes,
observe las foguras que se muestran a continuacin y luego:



36
Ejercicio

Con base en el conocimiento natural de la lengua espaola, transforme las siguientes oraciones en la manera
indicada:



37
Ejercicio

Identifique las transformaciones que se describen en cada caso y complete los ejercicios como se indica en el
ejemplo. Las operaciones son conmutativas.



38

DIAGRAMA DE
TRANFORMACIONES


39
Clasificacin Jerrquica
Consiste en separar o clasificar un conjunto de objetos en clases y subclases.
Dividir un grupo de objetos en clases y subclases.
Las variables determinan los criterios que permiten separar las clases de las subclases.
La estructura de clasificacin jerrquica es un organizador fundamental de la mente humana.

Conceptos previos

Jerarqua: se establece un orden para tomar las variables de clasificacin y
se obtienen diferentes niveles o subclases, uno para cada variable.

Niveles de jerarqua: los superiores son ms abstractos y los inferiores son
ms especficos y concretos. Diferencias: cada conjunto se diferencia de su
inmediato anterior o posterior en una caracterstica. Cada nivel tiene una
variable distinta.

Abstracto: Es ms abstracto el que tiene menos caractersticas.

Concreto: o especfico, el que tiene ms caractersticas.

Rama: Cada rama describe un elemento de lo general a lo particular y
viceversa.

Procedimiento para clasificacin jerrquica

1. Definir el propsito.
2. Observar figuras del conjunto e identificar algunas caractersticas.
3. Comparar las figuras.
4. Tomar una variable cada vez y empezar a realizar y a diagramar la clasificacin correspondiente,
en forma de jerarqua, hasta agotar todas las variables.



40
Ejercicio

Un grupo de 32 compaeros de clase decidieron reunirse al final de curso para ir a la nevera. Cada uno pidi
nieve de diferente sabor. Ordenaron de la siguiente manera: la mitad de nosotros quiere nieve de chocolate y
la otra mitad de vainilla; la mitad quiere nieve con granola y la otra mitad sin granola; la mitad desea que le
pongan merengue y la otra mitad no desea merengue; la mitad desea que tengan fresas y la otra mitad no
desea fresas; la mitad quiere galletas y la otra mitad no quiere galletas.

Cmo puede el encargado de la nevera organizar sus ideas para preparar la orden de los jvenes?

Ejercicio

A continuacin se dan los temas de los captulos y las secciones de un libro. Elabore una clasificacin
jerrquica para organizar los contenidos del texto. Para contestar esta pregunta se sugiere agrupar los ttulos
segn los temas, utilizando el numero que les corresponda.



41
Ejercicio

A continuacin se describen las relaciones entre las personas que trabajan en el departamento de produccin
de la empresa Electrocom, que fabrica y ensambla equipo electrnico. Construya una clasificacin jerarquica
donde se muestren los diferentes puestos que forman dicho departamento.

Diagrama de
Clasificacin
Jerrquica


42

Bibliografa

Amestoy de Snchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos bsicos del
pensamiento. Editorial Trillas. Mxico.

Amestoy de Snchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos bsicos del
pensamiento. Gua del Instructor. Editorial Trillas. Mxico.

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