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USABILIDAD DE LAS TICs EN LA ESCRITURA DE HISTORIAS DE VIDA.

Liliana Esther Castro Ramrez


Yomaira Mendoza Mdendoza
Normal Superior Mara Inmaculada
Resumen
Compartimos con ustedes la experiencia vivida con estudiantes de Sexto grado de la
Normal Superior Mara Inmaculada de Manaure Balcn !urstico del Cesar" en el marco
del desarrollo de un pro#ecto de aula $ue nace a partir de la propuesta del curso virtual para
La Renovacin de la %id&ctica de la Escritura en la Escuela # su mdulo Escritura %igital"
o'recido por El Centro Regional para el (omento del Li)ro en *m+rica Latina # el Cari)e
CERL*C,
-ala)ras claves.
-iloto uno a uno" escritura digital" historias de vida" usa)ilidad de las tics"
1
Abstrac
/e share 0ith #ou the experience 0ith students 'rom sixth grade at Mar# Immaculate o'
Normal Superior !ourist Manaure Cesar" in the context o' developing a classroom pro1ect
that comes 'rom the online course proposal 'or Rene0ing Curriculum o' Scripture in the
School and %igital /riting module" o''ered )# !he Regional Centre 'or Boo2 %evelopment
in Latin *merica and the Cari))ean CERL*C,
3e# /ords.
-ilot one )# one" digital 0riting" li'e stories" usa)ilit# o' tics"
Como expresa la 4Misin en el -EI. 4La Normal Superior Mara Inmaculada" esta
comprometida en la 'ormacin del nuevo ciudadano colom)iano # del nuevo maestro.
humanista" intelectual" pedagogo" investigador" capaz de liderar procesos de cam)io
intercultural # de inclusin $ue conduzcan a me1orar la calidad educativa de los maestros
para -reescolar # B&sica -rimaria # responder a las necesidades educativas del
departamento # a las expectativas de la comunidad5,
La Institucin est& u)icada en el sector ur)ano" pero tam)i+n asisten ni6os de veredas
cercanas $ue van # vienen todos los das caminando por $ue se encuentran relativamente
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cerca" otros vienen de municipios cercanos como. 7alledupar" La -az" San %iego # San
8os+ de 9riente" estos via1an todos los das,
Fortaleza Insttuconal
Nuestra Escuela vive un momento de 'ortalecimiento en el uso de las !ICs" con programas
# pro#ectos o'recidos por el MEN # $ue hemos reci)ido con mucho agrado" ellos son.
Computadores para Educar" * $ue te co1o ratn" Entre -ares" !elecentros" *ulas Mviles #
el -ro#ecto -iloto Computadores :no a :no" este ;ltimo es slo para <=> estudiantes de
Sexto grado" # )usca la integracin de la !ICs a los procesos pedaggicos para me1orar la
calidad educativa,
El pro#ecto -iloto !Com"uta#ores Uno a Uno$% trae consigo como herramientas
tecnolgicas un ta)lero digital 4Smart Board5" un video Beam" un port&til para el docente #
un port&til 4Classmate5 para cada estudiante de Sexto, * propsito" seleccionamos este
grupo para desarrollar el pro#ecto de aula propuesto por CERL*C # $ue llamamos
!Usabl#a# #e las TICs en la escrtura #e &storas #e '#a$. La idea con el pro#ecto de
aula 'ue $ue los estudiantes constru#eran escritos haciendo uso de las herramientas
tecnolgicas dispuestas para ellos" # $ue me1or 'orma de hacerlo $ue escri)iendo sus
propias historias" $ue en alg;n momento llamamos 4"e(ue)as &storas #e '#a$.
%aniel Cassan# en la portada de su li)ro 4Construir la escritura5 expresa. 4?uiz&s la
in'orm&tica # el ci)erespacio est+n asesinando a la m&$uina de escri)ir # al papel" pero
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escri)ir consiste todava en disponer las pala)ras de modo $ue expresen con precisin lo
$ue uno $uiere transmitir a otros @# esto todava sigue siendo comple1o, ?uiz&s el
procesador de texto # los veri'icadores gramaticales 'aciliten el tra)a1o del aprendiz" pero
+ste sigue necesitando a un docente preparado $ue le muestre en el aula cmo se constru#en
los discursos # cmo se utilizan las pala)ras para $ue signi'i$uen en cada contexto lo $ue
uno pretende5,
Incan#o el camno
El desarrollo del pro#ecto dur un mes" espacio comprendido entre el <A de octu)re # el B
de noviem)reC en cuatro semanas organizamos seis sesiones de tra)a1o de >D minutos cada
una, En un comienzo pretendimos tra)a1ar con =D estudiantes" los comentarios respecto al
pro#ecto se regaron entre ellos" entonces decid incluirlos a todos E<=>F" pero para e'ectos
de este curso tomamos un grupo representativo de <> estudiantes,
Los estudiantes participantes en el pro#ecto # en general de la escuela" son ni6os # 1venes
de un estrato socio econmico )a1o" la ma#ora pertenecen a 'amilias po)res $ue luchan da
a da por el sustento" solo el >G de los estudiantes tiene acceso aun computador en casa" el
resto accede las pocas horas disponi)les en la escuela para ellos, * estos ni6os # 1venes
los caracteriza el entusiasmo # 'acilidad con $ue asimilan el uso de nuevas herramientas
tecnolgicas" son muchas las cosas $ue aprenden por exploracin m&s $ue por induccin en
cuanto al mane1o de las herramientas,
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%entro de los pro)lemas ma#ores en cuanto al desempe6o escritural de mis estudiantes est&
la apata o pereza 'rente a las actividades $ue exigen hacer alg;n tipo de escritos" so)re
todo si estos re$uieren de algunos conocimientos previos so)re alguna tem&tica" a nuestro
modo de ver" esto puede tener su origen en el am)iente 'amiliar marcado por la soledad e
individualidad de sus miem)ros donde el ni6o de)e resolver sin ning;n tipo de a#uda u
orientacin las tareas asignadas en la escuela" otro 'actor puede ser la clase magistral $ue
o)liga a realizar este tipo de e1ercicio constantemente sin ning;n tipo de motivacin" a esto
le sumamos el 'enmeno de la glo)alizacin # la era tecnolgica en la $ue todo est& dado
# no se considera necesario la );s$ueda rigurosa de un tema en las )i)liotecas # la
trascripcin de textos dado $ue +stos est&n listos # se tiene acceso a ellos solo con un clic,
Crear situaciones de producciones escritas dentro del aula resulta una estrategia mu#
adecuada para incentivar a los estudiantes a escri)ir" un e1emplo de ello son las
sistematizaciones de las pr&ctica pedaggicas $ue realizan los estudiantes del Ciclo
Complementario" estas pueden crear en los estudiantes el h&)ito de escri)ir sus experiencias
pedaggicas cuando estos sean docentes" es por ello $ue consider+ $ue escri)ir so)re sus
vidas les resultara mucho m&s motivante # 'inalmente grati'icante" aportando de esta 'orma
al desarrollo del proceso escritural,
*l correo lleg la invitacin a participar con la :niversidad de E*(I! en el curso virtual de
La Renovacin de la %id&ctica de la Escritura en la Escuela # su mdulo Escritura %igital
o'recido por El Centro Regional para el (omento del Li)ro en *m+rica Latina # el Cari)e
CERL*C" la idea de participar en el curso 'ue atractivo # considerando $ue cont&)amos
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con mu# pocas herramientas para escri)ir decidimos aceptar el reto" sentimos $ue era la
oportunidad de complementar lo digital con el proceso de la escritura $ue siempre ha sido
mu# po)re tanto en docentes como en estudiantes" # 'ortalecer am)as sera genial,
Or*en #el "ro+ecto
La idea de realizar el pro#ecto de aula nace a partir de la propuesta en una de las
actividades del curso" excusa para tra)a1ar con los Classmate del pilota1e centrado en la
escritura de historias de vida" este ha sido un tema mu# tocado en la escuela desde las
pr&cticas pedaggicas con los docentes en e1ercicio $ue realizan el Ciclo Complementario a
distancia # $ue a trav+s de estas se )usca mirar cual ha sido el recorrido" las experiencias
signi'icativas " los aprendiza1es # la trans'ormacin pedaggica $ue han vivido en su $ue
hacer, He notado $ue a ellos les cuesta mucho escri)ir so)re lo $ue hacen" # pienso $ue una
de las razones es $ue nunca se les ense6 como hacerlo, Situaciones como estas se
presentan con mucha 'recuencia" no solo en estudiantes" sino tam)i+n en nosotros los
docentes, 7eo necesario # 1usto el cam)io de paradigmas en la 'orma de ense6ar a escri)ir a
nuestros estudiantes # $ue me1or manera de hacerlo $ue aprovechando el acercamiento $ue
los 1venes de ho# tienen con las !ICs" si nos aliamos con estas herramientas para propiciar
en los ni6os la escritura" estaramos potenciando su desarrollo intelectual" como dice
Cassan# 4lo digital posi)ilita el desarrollo de comunidades )asadas en cual$uier tipo de
propsito o actividad" m&s all& de las 'ronteras tradicionales
<
5,
1
CASSANY Daniel. De lo analgico a lo digital. El futuro de la enseanza de la composicin en Revista Latinoamericana de lectura No. 21. (2000).
6
Iniciar un pro#ecto de aula" desde $ue se comienza a pensar como en'ocarlo # $ue
tem&ticas tratar" genera en uno muchas preocupaciones por hacerlo lo me1or posi)le # so)re
todo" por $ue sea el m&s adecuado para incentivar en los ni6os # ni6as in$uietudes por
ad$uirir nuevos conocimientos,
En el desarrollo del pro#ecto se les ense6 a los estudiantes el uso )&sico de /ord como
herramientas para el procesamiento de texto # el uso de correo electrnico como medio
para enviar # reci)ir los textos creados por ellos" pero todo esto a partir de las necesidades
sentidas por los estudiantes durante la escritura de sus historias de vida" es decir" $ue lo
aprendido por ellos con respecto a estos temas naci de la necesidad $ue ellos sentan por
resolver cual$uier impase en el desarrollo de su actividad,
La experiencia nos e ha ense6ado $ue el sentido por lo $ue se hace" se constru#e o aprende"
ad$uiere signi'icado cuando se $uiere o siente la necesidad de hacerlo" construirlo o de
aprenderlo,
Hemos compro)ado $ue cuando se le ense6a al estudiante los pasos para hacer algo" en el
caso de in'orm&tica" se olvida '&cilmente o no se le da la importancia $ue merece" lo $ue no
sucede con los temas" tem&ticas o programas $ue le llaman la atencin o les interesa" casi
$ue lo aprenden solos o es mu# poco lo $ue ha# $ue guiarles,
:tilizar herramientas como el computador para desarrollar actividades $ue generalmente no
resultan agrada)les para los estudiantes" en este caso la escritura" resulta motivante" puesto
$ue acceder al computador # a Internet" en este caso para este grupo en especial" genera en
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ellos la alegra de poder entrar en contacto con el mundo 'ascinante de lo digital" aun$ue
sea en pocos # cortos momentos
Desarrollo #el "ro+ecto
Incent'an#o el "roceso escrtural
-or estos das" a los estudiantes los em)arga)a el entusiasmo # el deseo de iniciar
actividades usando los Classmate" situacin $ue aprovechamos para motivarlos a participar
en el pro#ecto" expresaron gran alegra" pero suponemos $ue 'ue m&s por el uso de los
Classmate $ue por la escritura de Historias de vida" pero para nosotros" el hecho de $ue
$uisieran participar en el pro#ecto" 'uera cual 'uera la motivacin" #a era un logro,
%urante la explicacin hicieron preguntas # comentarios como.
I-ara $u+ ese pro#ectoJ
-arece m&s de espa6ol $ue de in'orm&tica,
Me suena aparecer en Internet
Se hicieron negociaciones so)re las actividades" algunas sesiones se acordaron en la hora
de in'orm&tica # otras en horas de la tarde" aceptaron compromisos # reconocieron sus
responsa)ilidades 'rente al pro#ecto,
Conversamos con respecto al ttulo" surgieron muchas ideas # 'inalmente logramos
concretar el siguiente. !USABILIDAD DE LAS TICs EN LA ESCRITURA DE
HISTORIAS DE VIDA$.
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Realizamos la orientacin so)re los posi)les elementos claves para la redaccin de la
historia de vida # se mostraron algunos e1emplos de estas, * los alumnos les pareci
interesante $ue ellos como esas 4personas5 pudieran contar sus vidas, :na alumna
coment. Ipero nosotros no tenemos tanto $ue decir como ellosJ *penas tengo << a6os #
ellos est&n vie1os, Les coment+ $ue solo $uera $ue contaran lo $ue ha sido sus vidas en
esos cortos << a6os,
Los ni6os tomaron nota so)re lo $ue consideraron importante para escri)ir en su historia de
vida # comenzar a escri)ir en casa con alguna in'ormacin $ue les proporcionaran sus
padres,
Escrben#o Hstoras #e V#a
Los estudiantes escri)ieron sus historias de vida utilizando como herramienta tecnolgica
los Classmate # la aplicacin de Microso't /ord" estuvieron mu# contentos" en ellos se
re'le1a)a una gran emocin #a $ue era la primera vez $ue utiliza)an los Classmate #
adem&s contar sus historias de vida para $ue otros de alguna 'orma los conozcan" los hizo
sentir persona1es importantes,
Los ni6os registraron en sus cuadernos todas las preguntas $ue hicieron so)re el mane1o de
los Classmate # el uso de /ord al igual $ue la 'orma como las resolvieron, Esta actividad
'ue individual" puesto $ue todos hicieron preguntas di'erentes" como. dar 'ormato al texto"
guardar un archivo" a)rirlo" )orrar" colocar tildes" u)icarse en cual$uier parte del texto"
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etc,C ello dependa de los conocimientos previos $ue mane1a)an cada uno so)re el uso de
/ord # de computadores" por lo $ue las anotaciones de cada uno resultaron di'erentes, Los
ni6os despu+s de anotar las preguntas en sus cuadernos se dirigan a mi para poder
resolverlas" atentos escucha)an mi explicacin" practica)an lo escuchado # por ultimo
anota)an en sus cuadernos las respuestas a sus preguntas" respuestas construidas por ellos
mismo pero vigiladas por mi" esto como 'orma de registrar lo aprendido durante el
desarrollo del pro#ecto" este proceso hizo parte de la evaluacin, Ya lo di1o Cassan#" Luna #
Sanz" 4al evaluar la composicin escrita es 'undamental tener en cuenta tanto el proceso
como el producto5
Notamos # corro)oramos la tran$uilidad con $ue los ni6os se en'rentan a nuevas
herramientas tecnolgicas" # lo '&cil # r&pido con $ue aprenden su uso" casi $ue no ha# $ue
decirles como se hace" ellos lo descu)ren sin ninguna di'icultad,
Corr*en#o Hstoras #e '#a.
En la tercera semana se realizaron dos sesiones una donde enviaron los escritos a mi correo
personal # la otra donde comenzaron a mirar desde sus correos las revisiones realizadas"
casi me atrevo a decir $ue se alegran de tener $ue corregir por $ue es un motivo para seguir
usando los Classmate,
Las correcciones las hice encima del documento enviado por ellos a al correo" resaltando de
otro color la pala)ra o 'rase" con el 'in de $ue 'uera '&cil para ellos detectar en donde
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exactamente de)an hacer las correcciones" estas 'ueron de tipo gramatical algunas" # otras
de redaccin" menciono a$u algunas. omisin de pala)ras" uso inadecuado de algunos
signos de puntuacin" utilizacin inadecuada de algunos t+rminos" repeticin de ideas o
pala)ras" 'alta de algunos conectores" sustitucin de algunas pala)ras por otras m&s
adecuadas" etc,
9)servamos en algunos los estudiantes un )uen nivel en la redaccin" m&s alto del $ue #o
me espera" no ha)a explorado en este grupo la capacidad de redaccin $ue ellos tienen"
reconozco $ue esto 'acilita mucho la tarea de revisin # correccin" la ortogra'a $ue
tam)i+n es )astante acepta)le,
Hstoras #e V#a
Es grati'icante recoger el producto #a terminado despu+s de hacerles pocas correcciones a
algunos # muchas a otras" vali la pena los es'uerzos realizados, Es importante anotar la
responsa)ilidad # pertinencia con $ue los estudiantes asumieron este reto,
El propsito 'ue alcanzado" escri)ir historias de vida usando los Classmate le permiti a los
estudiantes ad$uirir nuevos conocimientos en el uso de /ord # el correo electrnico" estos
apuntes hicieron parte de la evaluacin" # $ue llev el propsito de registrar lo aprendido en
cada una de las sesiones dedicadas a la escritura # correccin de las historias de vida,
-artiendo del producto o)tenido" tanto los estudiantes como #o $uedamos convencidos de
los avances en el proceso escritural alcanzados en el desarrollo de este pro#ecto,
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-ara pu)licar el producto 'inal creamos un )log" pero por pro)lemas de conectividad no
pude mostrar" por lo $ue acud a la creacin de una presentacin electrnica" a trav+s de
+sta" todos los ni6os conocieron los escritos de sus compa6eros" todos 'ueron aplaudidos" el
hecho de $ue aparecieron sus 'otos los haca sentir importantes, Esta es la direccin del
)log para $ue lo visiten # hagan sus comentarios.
http.KKlasticsenlaescrituradehistoriasdevida,)logspot,com
Lo*ros
El ma#or logro # satis'accin 'ue poder leer la versin 'inal de los escritos realizados por
los estudiantes, Comparto con ustedes una de las historias de vida $ue m&s me ha llegado al
corazn por la 'orma como *ndr+s $uiso narrarla.
An#r,s Fel"e Torres Ro#r-*uez
4IRIS R9%RIL:EM LR*N*%9" mi madre" se enamor de un compa6ero de otro saln"
llamado. 8H9N *LBER!9 !9RRES -IN9" mi padre" ellos comenzaron a salir 1untos" de
pronto ella sali em)arazada # tuvo una ni6a" mi hermana Mara Marcela" 'ormaron un
hogarC despu+s con el tiempo volvi a $uedar em)arazada" esta vez" era un ni6o a $uien
llamaron *N%RES (ELI-E" #o" nac en el a6o <NNB,
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Era mu# )onito" todos me admira)an por$ue tena un lunar en la cara # a todos les causa)a
admiracin" nac en el hospital 89SE *N!9NI9 S9C*RR*S S*NCHEM" de Manaure
Cesar, Siempre he vivido con mis padres" vivimos un tiempo en casa de mis a)uelos en
una casita vie1a" luego vivimos arrendados" mucho tiempo despu+s mi pap& hizo una casita
de )arro en un )arrio $ue invadieron # $ue se llama EL -9R7ENIR en donde actualmente
vivimos, Me ama6+ ah por$ue conoc a mis amigos. R*(*EL" SLEI%ER" *N!9NY"
YEINER" Y*IRE!H" %EILIN" 3*REN con $uienes comparto una )onita amistad,
Mis estudios lo he realizado en varias escuelas" de <O a =O en 8uan PPIII" el >O en la *nexa
Normal Superior" el QR en la Normal Superior Mara Inmaculada en donde esto# estudiando
todava para )uscar un me1or 'uturo # ser un hom)re de )ien5,
Haciendo una mirada a lo largo del pro#ecto" podemos decir $ue logramos lo $ue espera)a"
escri)ir historias de vida usando los Classmate" gracias a las orientaciones # animaciones
constantes de Matilde Rincn" del e$uipo de Cerlac" # del entusiasmo # responsa)ilidad con
$ue los estudiantes de Sexto asumieron el reto de participar en este pro#ecto, Esta
experiencia me gener muchas satis'acciones # alegras" a dem&s aprend $ue a los ni6os
les motiva mucho la integracin de herramientas tecnolgicas en las actividades
pedaggicas" lo cual genera me1ores resultados en el proceso escritural,
Re.le/ones
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Esta a experiencia es un )uen e1emplo de mane1o interdisciplinar de los recursos"
puesto $ue se integraron &reas con un mismo propsito,
El tra)a1o por pro#ectos o'rece muchas venta1as a la hora de $uerer me1orar #
trans'ormar nuestras pr&cticas pedaggicas" #a $ue como lo recalco a lo largo del
texto" estos me1oran los procesos de 'ormacin" en este caso el de escritura,
-artir del uso de las herramientas tecnolgicas con $ue cuenta la institucin 'ue una
'ortaleza para lograr aprendiza1es signi'icativos # contextualizados,
*prendimos la importancia de los procesos en las actividades Eescri)ir # corregirF
para lograr un )uen producto,
-odemos a'irmar $ue las herramientas tecnolgicas aportan un porcenta1e mu# alto
de motivacin a la escritura" me alegr escuchar como algunos ni6os expresa)an
con entusiasmo # alegra en el momento de escri)ir su historia. 4#o la tengo en la
mente5,
El nivel escritor tanto de los estudiantes como el nuestro se 'ortaleci,
Como dice Cassan#" las aplicaciones in'orm&ticas inciden de modo sustancial en la
tarea de escri)ir,
Nos despedimos de ustedes con un aparte del documento 4%e lo analgico a lo digital" el
'uturo de la ense6anza de la composicin5 de Cassan#.
La llegada del entorno digital tam)i+n est& provocando
cam)ios importantes en el &m)ito educativo, Ense6ar a
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escri)ir ho# de ninguna manera puede ser igual a como era
hace tan solo treinta a6os" cuando no existan
computadoras personales" ni internet ni e@mails S# cuando
lo m&s so'isticado era una m&$uina el+ctrica de escri)irS,
Si $ueremos $ue la did&ctica de la escritura siga
respondiendo a los usos sociales" externos a la escuela" #
$ue el alumno aprenda en el aula lo $ue necesita sa)er
hacer en la comunidad" no podemos olvidar este cam)io
tan trascendental,
BIBLI9LR*(I*
C*SS*NY %aniel, 4%e lo analgico a lo digital, El 'uturo de la ense6anza de la
composicin5 en Revista Latinoamericana de lectura No, T<, ETDDDF
Cassan#" Luna # Sanz ETDD<" p, TNTF
Los autores.
Liliana castro Ramrez
Especialista en Computacin para la docencia de la :niversidad *ntonio Nari6o Esede
7alledupar CesarF" *ctualmente me desempe6o como docente de In'orm&tica de la Media #
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el programa de (ormacin Complementaria de la Normal Superior Mara Inmaculada de
Manaure Cesar, -articipo en el -ro#ecto -iloto Computadores :no a :no,
Correo electrnico. lilicas<NUhotmail,com
Yomaira Mendoza Mendoza
Especialista en computacin para la docencia de la :niversidad *ntonio Nari6o Esede
7alledupar CesarF" diplomado so)re el uso pedaggico de las !ics con la :niversidad del
*tl&ntico # con el programa Computadores para educar, Me desempe6o como docente de
la Normal Superior Mara inmaculada en el programa (undamentacin pedaggica, He
participado en procesos investigativos en el pro#ecto. Nordestina" una escuela para la
interculturalidad. pr&cticas pedaggicas # diversidad cultural en la Escuela Normal
Superior Mara Inmaculada de Manaure SCesar,
Correo electrnico. #omemeQVU#ahoo,es
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