1

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
E.A.P: COMUNICACIN SOCIAL








PROYECTO DE INVESTIGACION

LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS VIOLENTOSINFLUYEN EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 3 GRADO
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E EX GLORIOSA 329 DE
CHIMBOTE - 2013

TESISTAS:
Lpez YarlequeJan Pool.

DOCENTE: PAJUELO


CHIMBOTE PER
2013







2


PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

I. Introduccin
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Antecedentes y Justificacin
1.2.1. Antecedentes
1.2.2. Justificacin
1.3. Enunciado del problema
1.4. Marco terico
1.5. Hiptesis, variables e indicadores
1.6. Objetivos
II. Metodologa (Material y mtodo)
2.1. Poblacin y muestra
2.2. Mtodos
2.3. Tcnicas
2.3.1. Tcnicas de recoleccin de datos
2.3.2. Tcnicas de procesamiento y anlisis de
datos
2.4. Diseo de investigacin
2.5. Hiptesis de trabajo
2.6. Procedimientos
III. Resultados
IV. Discusin
Conclusiones
Sugerencias
Referencias bibliogrficas
Anexos

3


ASPECTOS GENERALES

1.1 . TTULO:
LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS VIOLENTOS INFLUYEN EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE 3 GRADO
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E EX GLORIOSA 329. DE
CHIMBOTE - 2013

1.2 . TESISTAS

Lpez YarlequeJan Pool.

1.3. RGIMEN DE INVESTIGACIN:
Orientada

1.4. UNIDAD ACADMICA A LA QUE PERTENECE EL PROYECTO:
Escuela de comunicacin social

1.5. LOCALIDAD E INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE EL
PROYECTO:
Universidad Nacional delSanta: Chimbote_ I.EGLORIOSA 329.

1.6. DURACIN DEL PROYECTO:
abril-agosto









4



1.7 Recursos

1.7.1 Recursos humanos
Muestra de estudio
Investigadores
Muestra de estudio
Personal de apoyo para digitacin
Docentes para coordinacin
Asesor de tesis

1.7.2 Recursos Materiales

a) Materiales de escritorio

Papeles bond de 75 gr.
Papel bulqui
Cuadernillo cuadriculado
Papelotes
Lapiceros
Lpices
Borradores
Tajadores
Cinta maskintape
Correctores
Flder

b) Materiales de Impresin
Papel bond 80 gr.
Tinta

c) Bienes:

5

Computadora
Impresora
Cmara Digital
Memoria USB

c) Servicios:

Digitacin
Internet
Fotocopiado
Transporte local
Biblioteca
Empastado


1.8PRESUPUESTO

CDIGO
RECURSOS
MATERIALES
CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
S/.
PRECIO
TOTAL
S/.

5.3.11.30












Materialesde
escritorio
Papeles bond 75 gr.
Papel bulqui
Cuadernillo
Papelotes
Lapiceros
Lpices
Borradores
Tajadores
Cinta maskingtape
Cuaderno de campo



1 millar
1 millar
3 unidades
ciento
caja
caja
docena
3 unidades
3 unidades
2 unidades



7.00
8.00
0.50
10.00
12.00
10.00
0.30
0.50
1.00
5.00



7.00
8.00
1.50
10.00
22.00
20.00
10.00
1.50
3.00
10.00
6





5.3.11.30




5.3.11



5.3.11.39

Fichas
Correctores
Flder

Materialesde
Impresin
Papel bond 80 gr.
Tinta

Bienes
Cmara Digital
Memoria USB

Servicios
Digitacin
Internet
Fotocopiado
Transporte Local
Biblioteca
Empastado

6 paquetes
2 unidades
1 docenas



4 millares
6 cartuchos


1
2


200 hojas
200 horas
200 copias
200 das
Varios
8
5.00
2.50
6.00



24.00
40.00


800.00
35.00


0.50
1.00
0.10
8.00
5.00
12.00
30.00
5.00
6.00



96.00
160.00


800.00
70.00


100.00
200.00
20.00
100.00
10.00
96.00
Subtotal 1504.5
Imprevisto 5 % 78.815

TOTAL

1583.315

1.9 FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado por los integrantes en su totalidad.

1.10 LINEA DE INVESTIGACIN:Unesco para lnea de investigacin
para comunicacin social


7




1.11 RESUMEN DE PROYECTO

El proyecto que se realiza se trata de los programas televisivos violentos
en la influencia que tiene en el rendimiento acadmico del estudiante de
3 grado de secundaria de la institucin E.I EXGLORIOSA N 329 de
Chimbote.
Para percibir que cada vez los adolescentes son influenciados por tales
programas televisivos violentos en seal abierta, que a su vez los
adolescentes lo asimilan al ver que tiene tan violencia televisiva, ellos
tambin se vuelven violentos.
Es para determinar si existe una relacin significativa entre losprogramas
televisivos violentos y en el rendimiento escolar del estudiante tercer
grado de secundaria de la I.E. EX GLORIOSA N 329.

1.12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Abril Mayo junio julio agosto
Elaboracin
del proyecto,
de inv.
x
Bsqueda de
referencias
documentales
x
Lecturas de
documentos

x
Revisin del
instrumentos

x
Aplicaciones
de encuesta
x
Organizacin
de anlisis de
resultados
x
Redaccin del
primer
x
8

borrador del
reporte
Presentacin
del reporte
x
I INTRODUCCIN


Esta investigacin se hace con el fin de encontrar cuanto de los
programas televisivos violentos que ven mayormente los estudiantes en
la televisin, soninfluenciado en el rendimiento acadmicode los alumnos
de 3 grado I.E Ex gloriosa 329, adems nos dar una muestra de que
todo los programas televisivos que ven los alumnos en la televisin hace
que el alumno se vuelve ms violento al momento que se relaciona con
sus compaeros, profesores y su familia. Como podemos ayudar que todo
esos programas televisivos violentos no influyan en el rendimiento escolar
de los estudiantes.


















9





IIPLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Planteamiento del problema

Se puede decir que los programas televisivos violentos tienen influencia
en el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3 grado de
secundaria la I.E EXGLORIOSA 329 de Chimbote 2013. Porque todo lo
que ve el alumno de los programas televisivos es violencia tanto en
palabras como en accin fsica que a la vez pone en peligro que ms
estudiantes sean violentos al reaccionar ante un problema que se le
presente a nivel estudiantil o familiar. Este estudio tiene mucha
importancia porque da a conocer que mayormente los programas
televisivos violentos que se trasmiten en la televisin hacen varios
estudiantes sean ms propenso a ser violentos en el entorno que se
relaciona como son sus compaeros y su padres o profesores. A la vez se
da conocer de tambin esos programas televisivos violento influyen el
rendimiento acadmico del estudiante, hace que alumno tenga bajas
calificaciones debido que se vuelve una persona o siempre pelea con sus
compaeros, hace que no le interese el estudio. Ya que el consumo de la
televisin por parte de los estudiantes de nuestro pas ha llegado a lmites
como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000
estudiantes viendo televisin, un viernes a las 12:00 am casi medio milln,
y entre semana unos 360.000 y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000
televidentes. Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha
generado gran preocupacin en los estudiantes de educacin secundaria
de tercer ao de secundaria de la I.E Ex gloriosa 329, los cuales pasan
muchas horas frente al televisor viendo programas violentos (tales como:
DragonBall Z, Power Rangers, etc.).
.
10


2.1.1 formulacin del problema.
El presente trabajo es el estudio de los programas televisivos violentos en
el rendimiento acadmicos de los alumnos del 3to grado de educacin
secundaria de la I.E. EX GLORIOSA N 329 de Chimbote-2013.

2.2. Antecedentes y justificacin

2.2.1. Antecedentes

El tema ya expuesto, resulta bastante familiar ya que la televisin es
considerada hoy en da el medio de comunicacin con mayor fuerza
socializadora. Su gran influencia, as como su masiva utilizacin en la
sociedad en estos tiempos, lleva a considerar la importancia de revisar
sus efectos e influencias; junto a otros medios de comunicacin que hoy
en da la Globalizacin y el avance de la ciencia y la tecnologa nos
trajeron.
Son muchos los autores que han reflexionado sobre el mencionado tema,
as como las experimentaciones e investigaciones realizadas al respecto
dentro y fuera de nuestro pas y que aportan importantes fuentes de
conocimiento sobre el tema.

Por lo tanto, en esta manera de entender el mundo, la participacin
guiada del adulto es fundamental ya que segn Rogoff,B. Aprendices de
pensamiento. (1993): "La participacin guiada implica colaboracin y
comprensin compartida en las actividades rutinarias de resolucin de
problemas. La interaccin con otras personas apoya a los adolescentes
en su desarrollo, guiando su participacin en actividades relevantes,
contribuyendo a adaptar su comprensin a las nuevas situaciones,
estructurando sus intentos de solucionar los problemas y asistindoles
cuando han de aceptar responsabilidades en la resolucin de problemas.
11


Parra Morzan, Los medios de Comunicacin colectiva y la cultura de
masas (1998)llega a decirnos que Los medios de comunicacin masiva
debe llegar a constituir un poder respetable que irradie no solo
informacin sino tambin educacin y cultura, esta responsabilidad, la
deriva especficamente a la televisin ya que constituye un medio
didctico en el proceso e enseanza aprendizaje, cuya finalidad es
proveer imgenes vivenciales aunque tambin reconocen que durante
este proceso la televisin puede ser un medio de formacin o de
deformacin de las conductas de las personas.
Con respecto a los contenidos violentos que hay en la televisin; Garca
T.M.,Los programas de televisin y la conducta del nio (1999), afirma
que Los programas de televisin estn dirigidas preferentemente al
entretenimiento, quedando rezagados de los programas de informacin
educativos y culturales, esta debido a que la televisin sirve al pblico en
general, descuidando al sector infantil.
Crdenas C., en su investigacin titulada La televisin y sus
consecuencias en el comportamiento(2000,) manifiesta que los
estudiantes gastan una gran cantidad de tiempo al frente del televisor,
tanto o mayor del que pertenecen a la escuela.










12


2.2.2. Justificacin

La presente investigacin de este proyecto quiere dar a conocer
cuntos de los programas televisivos violentos son influenciados
en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes tercer ao de
secundaria de la I.E Ex gloriosa 329 de Chimbote -2013.

Los programas televisivos que se presenta tanto como seal
abierta son solamente programas que trasmiten violencia, por lo
que los adolescentes son ms vulnerables e inestables en su
carate y eso hace que se vuelvan ms violentos en su colegio o en
su hogar.

De este pensamiento surge la motivacin para la realizacin de la
investigacin de este proyecto que tiene como finalidad de
proporcionar informacin de conocimiento en conocer los
programas televisivos violentos en la influencia del rendimiento
acadmico de los alumnos de 3 ao de secundaria I.E Ex gloriosa
329 Chimbote 2013.












13


2.3. Enunciado del problema
Losprogramas televisivos violentos influyen en el rendimiento
acadmico de los alumnos de tercer grado secundaria de laI.E Ex
Gloriosa 329, Chimbote 2013?

IIIMARCO TERICO

3.1. Historia de la Televisin

La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de
la bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El
primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemn
Paul GottliebNipkow en 1884. Era un disco plano y circular que estaba
perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma de
espiral partiendo desde el centro.
Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero ms alejado del centro
exploraba una franja en la parte ms alta de la imagen y as
sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su
naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con
tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor
definicin.
Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imgenes
fueron el iconoscopio, descrito anteriormente, que fue inventado por el
fsico estadounidense de origen ruso Vladimir Kosma. Zworykin en 1923,
y el tubo disector de imgenes, inventado por el ingeniero de radio
estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco tiempo despus.
En 1926 el ingeniero escocs John LogieBaird invent un sistema de
televisin que incorporaba los rayos infrarrojos para captar imgenes en
la oscuridad. Con la llegada de los tubos, los avances en la transmisin
radiofnica y los circuitos electrnicos que se produjeron en los aos
14

posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisin se
convirtieron en una realidad.
La televisin. La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega "Tele"
(distancia) y la latina "Visio" (visin). Es un sistema de telecomunicacin
para la transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y sonido a
distancia. Esta transmisin puede ser efectuada mediante ondas de radio
o por redes especializadas de televisin por cable.
La televisin es el medio electrnico que permite transmitir imgenes a
Distancia. Transforma haces de luz en ondas radiales y convierte
stas nuevamente en luz. La etimologa de la palabra indica con precisin
su contenido, que proviene del prefijo griego tele, que significa lejos y
del verbo latino videre, que significa ver. La televisin, uno de los inventos
ms admirables de la tecnologa moderna, es un poderoso medio de
comunicacin. Usada con recto y elevado criterio, puesto al servicio
de las normas ticas que sirven de cimientos a nuestra civilizacin,
las posibilidades que ofrece la televisin hacen de ella un
incomparable instrumento de propagacin de altos valores culturales y
divulgacin de conocimientos. La radio haba dado a la humanidad un
odo especial que le permita conocer, prcticamente al segundo, los
hechos acontecidos en los lugares ms distantes, pero la televisin ha
venido a agregar un ojo mgico que permite estar presente en esos
mismos hechos. La televisin nace no hasta 1884, con la invencin del
Disco de Nipkow de Paul Nipkow cuando se hiciera un avance relevante
para crear un medio. El cambio que traera la televisin tal y como hoy
la conocemos fue la invencin del iconoscopio de Vladimir Zworkyn. Esto
dara paso a la televisin completamente electrnica, que dispona de una
tasa de refresco mucho mejor, mayor definicin de imagen e iluminacin
propia.Las primeras emisiones pblicas de televisin las efectu la
BBC en Inglaterra en 1927 y la CBS y NBC en Estados Unidos en 1930.
En ambos casos se utilizaron sistemas mecnicos y los programas no se
emitan con un horario regular. Las emisiones con programacin se
iniciaron en Inglaterra en 1936, y en Estados Unidos el da 30 de abril
15

de 1939, coincidiendo con la inauguracin de la Exposicin Universal de
Nueva York. Las emisiones programadas se interrumpieron durante
la Segunda Guerra Mundial, reanudndose cuando termin.

3.2La televisin
La televisin es un sistema para la transmisin y recepcin de imgenes
en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisin puede ser efectuada
mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisin por
cable. El receptor de las seales es el televisor.

La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega "tele" (distancia) y la
latina "Visio" (visin). El trmino televisin se refiere a todos los aspectos
de transmisin y programacin de televisin. A veces se abrevia como TV.
Este trmino fue utilizado por primera vez en 1900 por ConstantinPerski
en el Congreso Internacional de Electricidad de Pars (CIEP).
El Da Mundial de la Televisin se celebra el 21 de noviembre en
conmemoracin de la fecha en que se celebr en 1996 el primer Foro
Mundial de Televisin en las Naciones Unidas.
Programas de Televisin

Un programa de televisin es un conjunto de emisiones peridicas,
agrupadas bajo un ttulo o cabecera comn, en las que, a modo de
bloque, se incluye la mayor parte de los contenidos audiovisuales
que se ofrecen por televisin. En el mbito profesional televisivo, no son
considerados programas los bloques de contenidos dedicados a las
autopromociones, a la continuidad y a la publicidad convencional.
Segn este uso, se denomina programa a cada bloque de contenidos que
se ofrece por televisin, independientemente de que se trate de una
produccin unitaria o peridica. Una pelcula de cine difundida por
televisin sera un programa, del mismo modo que un episodio o captulo
de una serie. El programa
16

Se entendera as como la unidad utilizada en la programacin televisiva.
Un ltimo uso es el que se emplea en la propia jerga televisiva.
Losprofesionales del medio utilizan este vocablo en oposicin a los
contenidosinformativos, deportivos y de ficcin que se emiten por
televisin. Segn estaacepcin, una serie, una pelcula, un partido de
ftbol o un noticiario no seran unprograma, trmino que quedara
reservado a las restantes lneas de programacin(concursos, magacines,
Realty shows, late shows, etc.), a las que tambin seconoce con el
nombre genrico de entretenimiento o variedades. Tal distincinobedece
a la forma en que la mayora de las cadenas organizan sus distintasreas
de produccin.Un programa puede clasificarse en distintos gneros.
A continuacin sedestacan algunos de ellos:
Informativatelevision.
Talk show
Reality show
Programa de debates
Programa educativo
Programa infantil
Programa de entrevistas
Programa de concursos
Entrevista de televisin
Contenedor televisivo
Ficcin seriada
Programa de deportes
Late show
Series de televisin (comedias situacionales o sitcoms, dramas,
comedias,)
Telenovelas







17

La UNESCO (organizacin de las naciones unidas para la educacin, la
ciencia y la cultura) en colaboracin de la British BroadcastingCompany,
organiz en Londres (1954) la 1 reunin internacional de televisin
cultural y educativa. Estuvieron representado Alemania, Blgica,
E.E.U.U., Francia, Italia, Japn, Marruecos, Pases bajos, Suiza y
Rusia, con un total de 32 productores que dirigen sus programas a ms
de cien millones de telespectadores. La conclusin principal fue la de
multiplicar las iniciativas encaminadas a reforzar la cooperacin entre
los productores, y toda clase de instituciones culturales,
universidades, museos, etc. Y a procurar que todos los programas
tengan una finalidad formativa, tanto si van destinados a nios y a
adultos. Este moderno medio audiovisual est considerado, y as lo
caracteriza la UNESCO, como servicio de informacin, educacin y
entretenimiento. Los ingleses lo llaman la ventana al mundo. Con una
caracterizacin ms completa podra decirse que se trata de una
ampliacin de la radiodifusin mediante la conquista de la imagen. En tres
formas se utiliza la televisin para fines escolares:

a) Emisin de programas escolares intercalados en los normales y
Utilizacin comunal del aparato televisivo, as por ejemplo: Francia e
Inglaterra.
b) Establecimientos de emisoras dedicadas exclusivamente a la
educacin, por ejemplo E.E.U.U.

c) Televisin educativa no patrocinada, como por ejemplo en
Colombia.Desde el punto de vista pedaggico, los programas de
televisin educativa se distribuyen en dos grupos: los denominados
programas vivos, los televisados directamente, y los que constituyen los
tele cinema basados en el empleo de pelculas o diapositivas, mapas,
objetos, etc. Las materias ms adecuadas para este medio de enseanza
son las ciencias naturales, geografa, Historia, Msica, Literatura y Artes
Plsticas.

18

3.3. Caractersticas principales de la televisin
Los programas los componen los productores y no los telespectadores.
Estos tratan de ofrecer los programas en conformidad con los deseos y
costumbres de la vida cotidiana del pblico an cuando a veces resulte
imposible satisfacer todos los gustos.

La televisin es accesible a todo tipo de pblico y satisface numerosos
deseos y necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran
atencin entre casi toda la poblacin.
El pblico telespectador es generalmente, heterogneo.Puede retransmitir
programas directamente.

3.4. Clasificacin de los Programas de Televisin

La televisin nos brinda un conjunto de imgenes en la cual se pueden
distinguir tres grupos:

En el primer grupo se incluyen aquellas imgenes que nos presentan
acontecimientos reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este
grupo, aquellos hechos que estn ocurriendo al tiempo de presenciarlos y
que no pueden ser previstos en cuanto a la forma en que se desarrollan
(escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos
que, siendo tambin reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la
televisin, pueden haber estado previstos, aunque no sean preparados
por sta (es el caso de los desfiles militares, desfiles deportivos, etc.)

En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que
intervienen personas reales que actan en acciones previstas por la
organizacin de televisin (son los espacios divulgadores, los concursos,
los juegos, las entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluiran todos los dems programas
caracterizados por la ficcin. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las
19

personas, los decoradores y el texto que hablan los personajes es
producto de la imaginacin de otras personas (guionista, decorador,
productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, las
novelas, los dibujos animados, el teatro televisado, etc.


3.4. Televisin y violencia
En el desarrollo de los nios se producen una gran cantidad de cambios
fsicos, psicolgicos y sociales normales, que conducen a su insercin
positiva y productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo de ellos y
ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de varias
formas que preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son blancos
de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.
Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre
ellas, la violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se
desarrollan cuando nios, la violencia domstica familiar (psicolgica,
fsica, sexual o por negligencia) que sufren desde edades muy tempranas
y la exposicin a los medios de comunicacin masiva y sobre todo la
televisin que les ofrece como producto de consumo diario, las ms
variadas formas de violencia psicolgica, fsica, sexual, auto infligida o
contra terceros y sus propiedades.
Muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisin.
La televisin puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del
sistema de valores, en la formacin del carcter y en la conducta.
Lamentablemente muchos de los programas de televisin contienen un
alto grado de violencia. Los psiquiatras de nios que han estudiado los
efectos de la violencia en la televisin han encontrado que stos pueden:
Imitar la violencia que observan en la televisin al Identificarse con ciertos
tipos, caracteres, vctimas y/o victimarios Tornarse inmunes al horror de
la violencia; Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver
problemas.
20


De manera que la exposicin extensa a programas de televisin que
contengan violencia causa mayor agresividad en los nios. En ocasiones,
el ver tan slo un programa violento puede aumentar la agresividad. Los
nios que ven espectculos en los que la violencia es presentada de
forma muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor
probabilidad de imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la
televisin puede reflejarse en la conducta del nio inmediatamente o
manifestarse ms tarde en su desarrollo. Los nios pueden afectarse aun
cuando en la atmsfera familiar no haya tendencia hacia la violencia. Esto
no quiere decir que la violencia que se ve en la televisin es la nica
causa de conducta violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un
factor significativo.

Efectos en el logro escolar

Al hablar de escolares es inevitable, asociar el estudio con los efectos
que puede tener l los dibujos animados. Muchos investigadores creen
que la televisin facilita el aprendizaje de los estudiantes en la escuela.
Ellos sealan que lo que los adolescentes en edad escolar ven en
televisin puede reforzar o complementar lo que se aprende en la
escuela, y promover sus intereses en temas especficos relacionados a
sta.
Muchos otros investigadores dicen que la televisin puede obstaculizar el
aprendizaje de los escolares, debido a que altos niveles de consumo
quitan tiempo a otras actividades que podran ser ms beneficiosas como:
leer, hacer tareas o realizar otras actividades que aumentaran su
progreso en la escuela. Pero la mayor preocupacin es que los escolares
adquieren informacin y procesan hbitos que pueden interferir el
aprendizaje en la escuela. Se ha sealado, por ejemplo, que ver dibujos
animados induce pasividad cognitiva y disminuye las habilidades de
concentracin, con el resultado que los nios se esfuerzan menos en la
escuela y tienen dificultades en atender las tareas y trabajos escolares.
21

Rendimiento escolar y TV

El rendimiento escolar es un indicador sensible del bienestar en la
poblacin peditrica. Las dificultades escolares suelen ser un elemento
perturbador de la salud mental del individuo y de la salud familiar. Varias
situaciones ambientales pueden contribuir, como la actitud de los padres,
disfuncin familiar, maltrato al menor y los hbitos televisivos. Se ha
evidenciado que el exceso de TV empeora el rendimiento escolar. En un
estudio se observ que los nios que tienen mal rendimiento escolar ven
16 horas a la semana y los que tienen un buen rendimiento ven 13
horas a la semana, as los nios con mal rendimiento escolar ven 3 horas
ms de TV semanal. En estudios bien controlados se ha demostrado en
forma consistente el efecto negativo de ver ms de 2 horas de TV sobre
el rendimiento escolar. De igual forma se encontr que los nios que ven
ms de 4 horas al da obtienen peores rendimientos escolares. El bajo
rendimiento escolar se presenta en 10% de los nios que ven
aproximadamente 18 horas/semana y el desinters escolar en el 18.4%
de los casos.
Las razones por las cuales los hbitostelevisivos interfieren con el
rendimiento escolar son:

Los hbitos televisivos disminuyen el tiempo dedicado a la lectura, las
tareas escolares, el deporte, el juego y la comunicacin familiar.
Las ondas electromagnticas producen sobre la corteza cerebral un
efecto hipntico y un estado de menor alerta que ocasiona
disminucin de la atencin.
Se limita el uso de los rganos de los sentidos dndose uso
Privilegiado a la visin y a la audicin.
Se ha documentado una relacin inversa entre la exposicin a la TV y
la actividad de la corteza cerebral, lo que provoca dificultades en el
pensamiento organizado, reacciones ms lentas y procesos de
asociacin no selectiva.
Afectacin de los patrones del sueo en el 24% de los nios que ven
TV.14 Si los nios no duermen lo suficiente debido a que estnviendo
TV, no rendirn bien al da siguiente
22

IV. HIPTESIS Y VARIABLES

4.1 Hiptesis
Los programas de televisin violentos influyen en el rendimiento
escolardelos estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E Ex
Gloriosa 329.

4.2 Variables

4.2.1Variable Independiente:

Los programas televisivos.

4.2.2 Variable Dependiente:

Los programas violentos tiene influencia en el redimiento escolar de
los alumnos de 3grado de secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.
Rendimiento acadmico

Bueno
Regular
Malo

V Objetivos

5.1 Objetivo General:

Identificar los programas de televisin que influyen en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de 3 grado de secundaria de la I.E.
Ex Gloriosa 329.

5.2 Objetivos Especficos:

23

Identificar Los programas televisivosviolentos en los estudiantes de
tercer grado de secundaria de la I.EEx Gloriosa 329.
determinar el rendimiento escolar de los alumnos de tercer grado
de secundaria de la I.EEx Gloriosa 329.
Conocer que los programas violentos influye en el rendimiento
acadmico de los alumnosde la I.E Ex Gloriosa 329.


VI. METODOLOGA(Material y Mtodo)

6.1 Tipo y diseo de investigacin
6.1.1 Segn la intervencin del investigador
Observacional.
6.1.2 Segn la planificacin de datos
Prospectivo.
6.1.3 Segn el nmero de ocasiones en que mide la variable
Transversal.
6.1.4 Segn el nmero de variables de inters
Analtico.
6.2.1 Nivel de investigacin
Relacional.
6.3.1 diseo de la investigacin
Analtico.
6.2. Poblacin y muestra
La poblacin de alumnos de la I.E EX GLORIOSA N 329 son de
120 y muestra es 60.
6.3 Tcnicaseinstrumentosdeinvestigacin
6.3.1Tcnica de muestreo
Muestreo aleatorio
6.3.2 Tcnica de recoleccin de datos
La encuesta


24

ENCUESTAS
Para determinar los programas de televisivos violentos en la influencia en
el rendimiento acadmico de los estudiantes de la educacin secundaria
I.E EX GLORIOSA N 329de Chimbote 2013se realizaron las siguientes
encuestas.
Encuesta para Estudiantes

Sexo: M F

I: Instruccin: marca con un aspa las respuestas pero sin borrones

1. Ves televisin?

A) Si B) No

2. Cunto tiempo ves televisin?

A) De 1 a 2 horas C) De 4 a 6 horas
B) De 2 a 4 horas D) De 6 a 8 horas

3. Qu programas televisivos favoritos te gusta ver?

A) Dragon Ball z C) Power Rangers samurai
B) Los Simpson

4. Qu programas prefieres de la televisin?


A) Los que presentan violencia verbal C) ninguno
B) Los presenta violencia verbal y fsica

5. has dejado de asistir a clases por que te que dates viendo
televisin?

A) Si B) No

6 sea visto afectado tu rendimiento acadmico por los programas
televisivos violentos?

A) Si B) No C) A veces


7. Cmo alumno como consideras tu rendimiento escolar en el
colegio?

A) Bueno B) Regular C) Malo



25

Encuesta para estudiantes de educacin secundaria de la institucin
I.E Ex gloriosa N 329 masculino 29 femenino 31



PREGUNTA ALTERNATIVAS N
Pregunta 1

Ves televisin? Si 60


No 0
Pregunta 2

Cunto tiempo ves
televisin?
De 1 a 2 horas 12


De 2 a 4 horas 12


De 4 a 6 horas 12


De 6 a 8 horas 24
Pregunta 3

Qu programas televisivos
favoritos te gusta ver?

DragonBall z 30


Los Simpson

20


PowerRangerssamurai

10
Pregunta 4

Qu programas prefieres de
la televisin?

Los que presentan
violencia verbal
18


Los presenta violencia
verbal y fsica

40


ninguno 2
Pregunta 5

Has dejado de asistir a
clases por que te que dates
viendo televisin?

Si 45


No 15
Pregunta 6 Sea visto afectado tu
rendimiento acadmico por los
programas televisivos
violentos?

Si 36
No 20
A veces 4
26

Pregunta 7 Cmo alumno como
consideras tu rendimiento
escolar en el colegio?

Bueno 33
Regular 27
Malo 0




























27

7. 1 Procesamiento de datos
La muestra de los alumnos son 60 de la I.E Ex gloriosa n 329













La muestra es 60 estudiantes de la I.E Ex gloriosa 329, varones 29 y
mujeres 31.









sexo

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlido masculino 29 48,3 48,3 48,3
femenino 31 51,7 51,7 51,7

Total 60 100,0 100,0
100,0
28


Las preguntas de la encuesta



1. Ves televisin?

Cuadro n 1
Televisin


Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) si 60 100,0 100,0 100,0




En la grfica de barras del cuadro de n 1 se muestra que de los 60
estudiantes encuestados de la I.E Ex gloriosa n 329 el 100% son los que
ven televisin. Este alto ndice que los adolescentes ms se dedican a
ver televisin.



29






2. Cunto tiempo ves televisin?

El cuadro n 2
tiempo

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) De 1 a 2 horas 12 20,0 20,0 20,0
b) De 2 a 4 horas 12 20,0 20,0 40,0
c) De 4 a 6 horas 12 20,0 20,0 60,0
d) De 6 a 8 horas 24 40,0 40,0 100,0
Total 60 100,0 100,0







En el cuadro n 2 Los estudiantes de la I.E .Ex gloriosa n 329 el
tiempos que ven televisin es de : de 1 a 2 horas es el 20% , 2 a 4
horas el 20 %, 4 a 6 horas el 20 %, 6 a 8 horas el 40 %.

30






3. Qu programas televisivos favoritos te gusta ver?

El cuadro n 3
programas

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) Dragn Ball z 30 50,0 50,0 50,0
b) Los Simpson 20 33,3 33,3 83,3
c) Power Rangers samuri 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0






En el cuadro n 3 Los programas favoritos que te gusta ver en la
televisin son: Dragn Ball z son 50 %, Los Simpson el 33.3 %, Power
Rangers samuri 16,7%.


31



4. Qu programas prefieres de la televisin?


En el cuadro n 4
prefieres

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) Los que presentan
violencia verbal
18 30,0 30,0 30,0
b) Los presenta violencia
verbal y fsica
40 66,7 66,7 96,7
c) ninguno 2 3,3 3,3 100,0
Total 60 100,0 100,0






En el cuadro n 4 Que programas prefieres de la televisin, Los que
presentan violencia verbal 30%, los presenta violencia verbal y fsica
66,7%,ninguno 3,3%.


32





5. Has dejado de asistir a clases por que te que dates
viendo televisin?
En el cuadro n 5
asistir

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) si 45 75,0 75,0 75,0
b) no 15 25,0 25,0 100,0
Total 60 100,0 100,0







En el cuadro n 5 los alumnos de la I.E Ex gloriosa n 329 respondieron
que han dejado de asistir a clases por que se quedaron viendo
televisin, si 75% y no 25%.


33


6. Sea visto afectado tu rendimiento acadmico por los
programas televisivos violentos?

En el cuadro n 6
afectado

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) si 36 60,0 60,0 60,0
b) no 20 33,3 33,3 93,3
c) a veces 4 6,7 6,7 100,0
Total 60 100,0 100,0






En el cuadro n 6 los alumnos de la I.E Ex gloriosa n 329 contestaron si
se ha visto afectado su rendimiento acadmico por los programas
televisivos violentos, si el 60%, no el 33,3%, a veces 6,7%.





34




7. Cmo alumno como consideras tu rendimiento escolar
en el colegio?

El cuadro n 7
rendimiento

Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Vlidos a) bueno 33 55,0 55,0 55,0
b) regular 27 45,0 45,0 100,0
Total 60 100,0 100,0







En el cuadro n 7 de los alumnos de la institucin Ex. Gloriosa n 329 lograron
responder como consideran su rendimiento acadmico escolar , bueno 55% ,
regular 27%



35

CONCLUSIONES


Esta investigacin demostr que el 100% de los
estudiantes grado de educacin secundaria de la I.E Ex
Gloriosa 329 ven televisin y que la mayora de su tiempo la
pasan frente a un televisor hasta altas horas de la noche hasta
incluso no hacen las tareas por estar pendiente del televisor
eso influye en su rendimiento acadmico por que no se puede
concentra en la clase que dicta la profesora (o). Vemos que
muchos adolescentes le gusta ver programas televisivos de
contenido violento tanto verbal como fsicamente lo disfruta
riendo el adolescentes lo que le trasmite tanta violencia que
prcticamente se para riendo. Considera muchos de los
adolescentes los que han visto programas televisivos violentos
los han perjudico en su rendimiento acadmico porque su
mente est llena de toda esa informacin visual de violencia y
ase que no toma atencin en la clase de la maestra. Su
rendimiento acadmico de los adolescentes consideraron que
algunos buenos y otros regular, pero de los que son regular
son adicto a programas televisivos violentos como: Dragon
Ballz, Los Simpson, etc.

.










36




BIBLIOGRAFAS


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Libro y lectura en la era digital. El gran desafo de la educacin
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37


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