DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN

INTEGRAL
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11
PERIODO ACADMICO:
SEGUNDO
DURACIN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
LO AMBIENTAL: MS ALL DE UN PROBLEMA GLOBAL
2. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
El Municipio de Candelaria por sus caractersticas geogrfcas ha tenido una tradicin agroindustrial, principalmente asociada al monocultivo de la caa de
azcar. La tierra es eplotada de manera intensiva por varios ingenios azucareros generando en el entorno una serie de pro!lemas am!ientales "ue ponen en
peligro el e"uili!rio de este h!itat. La caa de azcar demanda grandes cantidades de agua, la cual es etrada, en ma#or cuanta, de los ros "ue circundan
este territorio. La etrema demanda de este l"uido convierte a estos ros en pe"uesimos riachuelos, muchas veces contaminados, "ue han perdido !uena
parte de los organismos vegetales # animales propios de su h!itat. $el mismo modo, la "uema de caaduzales atenta contra la salu!ridad am!iental% el
ecesivo # sistemtico uso de plaguicidas # pesticidas se convierten en agentes contaminantes de aguas su!terrneas # de microorganismos !en&fcos "ue
ha!itan en la capa vegetal. Estos pro!lemas am!ientales derivados de la agroindustria nos tienen "ue llevar a los siguientes cuestionamientos'
()or "u& el ser humano eplota al mimo los recursos naturales sin tener en cuenta el dao "ue puede causar al medio am!iente*
()or "u& el lucro particular se antepone a los intereses comunitarios*
Los pro!lemas am!ientales del orden mundial, como calentamiento glo!al, agotamiento del recurso hdrico, no son a+enos a nuestro municipio.
,uienes se !enefcian de los recursos naturales an no son conscientes del compromiso "ue tienen con la sosteni!ilidad de nuestro planeta
-ingn ser humano, ni grupo econmico, por ms poderoso "ue sea, tiene el derecho de disponer, sin ningn lmite, los recursos naturales de una
comunidad.
3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN
C.- EL $E/011.LL. $E E/20 3-4$0$ /E )1E2E-$E ,3E EL 5 L0 E/23$40-2E'
/e aproime al conocimiento como cientfco social # estructure el pensamiento autnomo # crtico. /e reconozca en la pluralidad # como ser
histrico, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensin # resolucin de pro!lemas # genere propuestas "ue contri!u#an a cam!iar
las estructuras "ue atentan contra la dignidad de todo ser humano% asuma una actitud de respeto # de6ensa de la condicin # dignidad humana.
1econozca las caractersticas 6sicas del entorno # su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones "ue conllevan a la
consecucin de !ienes comunes # "ue se trans6orman en el tiempo.

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
ACTITUDINALES:
SABER SER
COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y
LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO
DESARROLLO
DE
COMPROMISO
S
VALORES
TICOS
CIVILES
EL RESPETO:
7 0 la di6erencia
7 Condicin #
dignidad
humana
7 0 los legados
culturales
7 $erechos
LA
PARTICIPACI
N
DEMOCRTICA
7 Liderazgo #
actitud
democrtica
EL CUIDADO
RESPONSABLE
7 $e si mismo
7 $e las
relaciones con
los dems
7 $el medio
am!iente
7
CAMBIOS Y
CONTINUIDADES
MODELOS DE
DESARROLLO
ECONMICO:
7 Li!eralismo clsico
7 /ocialismo
7 Marismo leninismo
7 Capitalismo
CRISIS DEL MODELO
SOCIALISTA.
- )erestroi8a, glasnost
- La cada del muro de
9erln.
- Con:ictos regionales.
NEOLIBERALISMO
MODELOS DE
ECONOMA MI!TA
7 China
IMPACTO INDUSTRIAL
Y TECNOLGICO
GLOBALI"ACIN Y
PROBLEMTICA
AMBIENTAL
7 Con:ictos en torno al
agua
7 0gotamiento de los
recursos naturales
renova!les # no
renova!les
EL DETERIORO DEL
MEDIO AMBIENTE'
calentamiento glo!al,
reduccin de la capa de
ozono, e6ecto
invernadero, lluvias
cidas
DETERIORO
AMBIENTAL Y
DESASTRES
NATURALES
7 0cumulacin # mane+o
de desechos
7 9iodiversidad' etincin
de especies animales #
vegetales
DERECHOS DE
TERCERA
GENERACION
MOVIMIENTOS
AMBIENTALISTAS:
7 ;reen )eace,
partidos verdes
7 Constitucin )oltica
de Colom!ia # medio
am!iente
7 Comunidades
indgenas # mane+o
de los ecosistemas

CRISIS DE LOS
RECURSOS
NATURALES Y
VULNERABILIDAD
DE LA POBLACIN
7 La amenaza del
ham!re
7
DESARROLLO DE
HABILIDADES
7 T#$%&$'( )'*' +'
,-*./+'$&0% 12
)*23/%4'(5 $-%624/*'( 2
7&)042(&(
7 T#$%&$'( 12+ 128'42 9
.2(' *21-%1'
- A%:+&(&( 9;- $-.2%4'*&-
12 42<4-(5 .')'(5 262(
$*-%-+03&$-(5
,-4-3*',='(5 7&(4-*&'(5
-8*'( 12 '*42
- T#$%&$'( 2 &%(4*/.2%4-(
)'*' +' 2>'+/'$&0%:
1&'*&- 12 $'.)-5
2%4*2>&(4'5 2%$/2(4'5
(-%12-(5 *2(?.2%2(5
2(@/2.'(
- T#$%&$'( )'*' 2+ .'%26-
12 +' &%,-*.'$&0%: +'(
,/2%42(
- A%:+&(&( 2
&%42*)*24'$&0% 12
.')'( 12( 2 2+ )/%4-
12 >&(4' 7&(40*&$-
- T#$%&$' )'*' +'
2+'8-*'$&0% 12 3*:A$'(
2(4'1=(4&$'(
- U4&+&B'* .21&-(
'/1&->&(/'+2( $-.-
,/2%42( 12 &%,-*.'$&0%
7&(40*&$'
- T#$%&$'( )'*' +'
&%42*)*24'$&0% 12 +'
&.'32% 3*:A$' 9
'/1&->&(/'+: $&%2,-*-
- T#$%&$'( )'*' 2+
'%:+&(&( 12 +-( 42<4-(
+&42*'*&-( 12(12 2+
)/%4- 12 >&(4'
7&(40*&$-.
- T#$%&$'( )'*' +'
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- T2-*=' 12 +'
'*3/.2%4'$&0%:
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- M'%26- +' 4#$%&$' 12+
*2)-*4'62 (-$&'+.
C. LA EVALUACIN DEL APRENDI"ADE
DESEMPE
OS
EUE SE
EVALFAN
$esde el anlisis del impacto am!iental generado por el modelo de desarrollo capitalista # su concepcin instrumental de los recursos
naturales <relacin su+eto7o!+eto=, el # la estudiante reconoce la pro!lemtica am!iental derivada de la agroindustria de la caa de
azcar en el Municipio de Candelaria, resaltando la relacin !enefcio econmico 7 costo am!iental # el desarrollo sosteni!le de la regin.
0sume una posicin crtica 6rente a la vulneracin de los derechos humanos de tercera generacin en t&rminos de calidad de vida #
propone una campaa de visi!ilizaran del dese"uili!rio ecolgico generado por modos de produccin incompati!les con el desarrollo
social # am!iental.
INDICADOR
ES DE
DESEMPE
OS
>. 4dentifco la pro!lemtica am!iental derivada de la agroindustria de la caa de azcar en el municipio de Candelaria a trav&s de
diversas 6uentes.
?. Ela!ora un pro#ecto de investigacin social so!re la pro!lemtica am!iental del Municipio de Candelaria.
?.>$etermino un tema de investigacin, planteo los antecedentes, la +ustifcacin # 6ormulo el pro!lema de investigacin.
?.?)lanteo el o!+etivo de la investigacin' general # especfcos.
?.@$ escri!o # analizo el conteto en donde se realiza el pro#ecto de investigacin.
?.A$etermino el marco conceptual teniendo en cuenta diversas 6uentes' investigaciones, artculos, documentos "ue se relacionen
con el pro!lema planteado.
?.BCormulo la hiptesis de tra!a+o.
?.AEsta!lezco el m&todo # las t&cnicas de recoleccin de in6ormacin acordes con la naturaleza del pro!lema de investigacin
<categoras de anlisis, 6uentes de in6ormacin=
?.B0nalizo la in6ormacin recolectada, argumento <conclusiones=.
@. /ocializo en un 6oro los resultados del pro#ecto.
A. Ela!oro # socializo la propuesta so!re la campaa de sensi!ilizacin # visi!ilizaran de las pro!lemticas investigadas.
DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN
INTEGRAL
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 1G
PERIODO ACADMICO:
SEGUNDO
DURACIN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
H. NOMBRE DE LA UNIDAD
LATINOAMRICA: ESCENARIO DE ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
I. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
Latinoam&rica en la ltima d&cada se ha convertido en un escenario en donde se re:e+a !uena parte de la nueva !ipolaridad mundial. )or una
parte los !astiones del capitalismo con sus polticas neoli!erales, orientadas desde los organismo multilaterales, # "ue mediante todo tipo de
recetas, a+ustan el modelo "ue amenaza sucum!ir ante la crisis econmica mundial, # por otra parte, los movimientos alternativos "ue,
recogiendo la herencia del pensamiento socialista, orientan sus polticas hacia propuestas "ue e"uili!ren el inter&s particular con el inter&s
general. $esde este escenario, # ante la tendencia mundial de crear !lo"ues regionales, para so!revivir en un mundo glo!alizado, Latinoam&rica
trata de generar lazos de unidad "ue va#an ms all de sus di6erencias ideolgicas. En este panorama, son inevita!les las tensiones por los
intereses en +uego, pero tam!i&n pesa la necesidad de 6ortalecer la identidad, la so!erana, la unidad # el liderazgo latinoamericano en el
conteto mundial.

Esta realidad nos sugiere las siguientes in"uietudes'

()or "u&, desde el mismo proceso de independencia, no se ha podido confgurar la unidad Latinoamericana, pese a "ue eiste una herencia
comn # unas condiciones geogrfcas similares*
()esan ms en este momento los intereses ideolgicos, de los pases "ue e+ercen liderazgo en el continente Latinoamericano, "ue el mismo
propsito de unidad 6undado en intereses comunes*
(/er "ue la intromisin de poderes eternos en la poltica Latinoamericana in:u#e, de modo determinante, en las tensiones # discrepancias al
interior de organizaciones de integracin como Mercosur, 3nasur, la ..E.0*
(,u& se necesita para constituir un solo !lo"ue Latinoamericano "ue, de modo autnomo # en igualdad de condiciones, pueda generar alianzas
con otros !lo"ues, espacios de
encuentro multicultural, con polticas econmicas de integracin # solidaridad # acuerdos comerciales "ue 6ortalezcan la produccin local ante el
6enmeno de la glo!alizacin*

J. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN
C.- EL $E/011.LL. $E E/20 3-4$0$ /E )1E2E-$E ,3E EL 5 L0 E/23$40-2E'

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
ACTITUDINALES:
SABER SER
COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y
LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
AMERICA LATINA 1950 1980
DICTADURAS Y REGIMENES
MILITARES
7 Venezuela 1950 1958, Marcos
Prez Jimnez
7 Cuba 1952 1958, Fulgencio a!is!a
7 Paragua" 195# 198$, %l&re'o
(!rossner
7 )ai!* 195+ 198$, &amilia ,u-alier
7 .icaragua 19/$ 19$9, &amilia
(omoza
7 %rgen!ina 19+1-1981, Jorge 0a&ael
Vi'ela
7 C1ile 19+/ 1990, %ugus!o Pinoc1e!
REVOLUCIN CUBANA
LEGADO CULTURAL
7 El b! "# l$ l%&#'$&('$
l$&%)$!#'%*$)$
RESTAURACIN DEL REGIMEN
DEMOCRATICO EN COLOMBIA:
7 2a 3ro!es!a social4 el 3aro nacional
'e 19++5
7 2a luc1a an!isub-ersi-a 67l 3a3el 'el
M -198
COMIEN+O DEL NARCOTR,ICO
EN COLOMBIA-
- 2a bonanza marimbera
- 7l narco!r9&ico en los a:os oc1en!a
6n;cleos 'el narco!r9&ico8
- clien!elismo
- 2os car!eles
-For!alecimien!o 'e los gru3os
guerrilleros
El MODELO DE DESARROLLO
LATINOAMERICANO
7 Misiones econ<micas 6Curri#. 2ebre!.
Mil!on 7isen1o=er//
7 Mo'elo 'e la C7P%2 60a;l Prebis18
ALIAN+A PARA EL PROGRESO.
01) 2#))#"3
LA DEUDA E4TERNA

LA BONAN+A CA,ETERA EN LOS
A5OS SETENTA
LA ECONOM6A COLOMBIANA
VIOLACIN DE LOS
DEREC7OS 7UMANOS
DURANTE LAS DICTADURAS-
EL PROCESO DE PA+
DURANTE EL GOBIERNO
BETANCURT
EL ESTATUTO NACIONAL DE
SEGURIDAD 8T('b$3/
7 MOVIMIENTO SINDICAL EN
COLOMBIA
DESARROLLO DE
HABILIDADES
7 T#$%&$'( )'*' +'
,-*./+'$&0% 12
)*23/%4'(5 $-%624/*'( 2
7&)042(&(
7 T#$%&$'( 12+ 128'42 9
.2(' *21-%1'
- A%:+&(&( 9;- $-.2%4'*&-
12 42<4-(5 .')'(5 262(
$*-%-+03&$-(5
,-4-3*',='(5 7&(4-*&'(5
-8*'( 12 '*42
- T#$%&$'( 2 &%(4*/.2%4-(
)'*' +' 2>'+/'$&0%:
1&'*&- 12 $'.)-5
2%4*2>&(4'5 2%$/2(4'5
(-%12-(5 *2(?.2%2(5
2(@/2.'(
- T#$%&$'( )'*' 2+ .'%26-
12 +' &%,-*.'$&0%: +'(
,/2%42(
- A%:+&(&( 2
&%42*)*24'$&0% 12
.')'( 12( 2 2+ )/%4-
12 >&(4' 7&(40*&$-
- T#$%&$' )'*' +'
2+'8-*'$&0% 12 3*:A$'(
2(4'1=(4&$'(
- U4&+&B'* .21&-(
'/1&->&(/'+2( $-.-
,/2%42( 12 &%,-*.'$&0%
7&(40*&$'
- T#$%&$'( )'*' +'
&%42*)*24'$&0% 12 +'
&.'32% 3*:A$' 9
'/1&->&(/'+: $&%2,-*-
- T#$%&$'( )'*' 2+
'%:+&(&( 12 +-( 42<4-(
+&42*'*&-( 12(12 2+
)/%4- 12 >&(4'
7&(40*&$-.
- T#$%&$'( )'*' +'
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- T2-*=' 12 +'
'*3/.2%4'$&0%:
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- M'%26- +' 4#$%&$' 12+
*2)-*4'62 (-$&'+.
K. LA EVALUACIN DEL APRENDI"ADE
DESEMPEO
S
EUE SE
EVALFAN
$esde la perspectiva de las trans6ormaciones sociales # polticas en la segunda mitad del siglo DD el # la estudiante reconoce el
posicionamiento de Latinoam&rica en 3-0/31, como escenario de de!ate ideolgico # econmico so!re los modelos de desarrollo
imperantes, re:e+o de las tensiones generadas por la guerra 6ra en el mundo. 0naliza las implicaciones geopolticas de las dictaduras
militares # de la revolucin cu!ana en la confguracin de los modelos polticos # econmicos # su repercusin en la actualidad.
0sume una postura crtica 6rente a las propuestas ideolgicas de iz"uierda # derecha en 0m&rica. )ropondr polticas econmicas
alternativas, sociales # culturales "ue conlleven al 6ortalecimiento de la unidad latinoamericana.
INDICADORE
S DE
DESEMPEO
S
>. 4nvestigo en di6erentes 6uentes el conteto Latinoamericano en donde surgi 3-0/31 teniendo en cuenta la gua Edesarrollo de
3-0/31F incluida en el estudio de 1odrigo Glvarez E3-0/31 desde una perspectiva regional a la reginF <Este artculo est
colgado en la pgina principal de 3-0/31. HHH.comunidadandina.orgIsudamerica.htm=.
?. 1ealizo una matriz en donde consigno las caractersticas de los pases de 3-0/31, en el m!ito cultural, sistema de go!ierno,
modelo econmico, ndice de calidad de vida, niveles de po!reza, indicadores acad&micos, polticas sociales, producto interno
!ruto, recursos energ&ticos # am!ientales !alanza comercialJ Con el o!+etivo de dimensionar la integracin propuesta por
3-0/31, en tanto promocin de la cohesin, la inclusin # la +usticia social.
@. 0nalizo cada uno de los o!+etivos especfcos # las reas de accin de 3-0/31 consignados en la Cum!re de 9rasilia de ?KKL #
determino en cules se ha avanzado # en cules an no se ha atra!a+ado.
A. 0nalizo las tensiones <asimetras= "ue se generan al interior de 3-0/31, como resultado de la implementacin de dos modelos
de desarrollo "ue se imponen en el continente Latinoamericano <neoli!eralismo7socialismo=. $etermino sus 6undamentos
ideolgicos, polticas econmicas, concepciones del desarrollo, pases "ue implementan cada modelo # sus repercusiones en la
poltica de seguridad del continente <tener en cuenta el con:icto Menezuela, Ecuador7Colom!ia NNCum!re de 9ariloche NN=
B. Ela!oro una propuesta para 6ortalecer la integracin # la unidad latinoamericana en cual"uier de los siguientes m!itos' cultural,
econmico, am!iental, poltico # derechos humanos # con ella participo en el 6oro de opinin "ue se propicia desde la pgina Oe!
de 3-0/31.
DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN
INTEGRAL
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: K
PERIODO ACADMICO:
SEGUNDO
DURACIN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
L. NOMBRE DE LA UNIDAD
C. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
La vida del ser humano occidental cam!i sustancialmente con la instauracin de la revolucin industrial # los postulados ilustrados de "ue la
humanidad tiende hacia lo me+or. En el conteto de la modernidad
K. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN
C.- EL $E/011.LL. $E E/20 3-4$0$ /E )1E2E-$E ,3E EL 5 L0 E/23$40-2E'

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
ACTITUDINALES:
SABER SER
COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y
LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO
CAMBIOS Y
COTIINUIDADES
LA MODERNI"ACION
DEL PAIS:
2rans6ormaciones
sociales, polticas #
econmicas a
comienzos del siglo DD.
MOVIMIENTOS
SOCIALES
Movimientos rurales
Movimientos ur!anos'
)artidos # movimientos
o!reros.
4nicios de la
reivindicacin indgena
<,uintin Lame=
)rotesta # represin
<masacre de las
!ananeras=
El papel de la mu+er en
los movimientos
o!reros.
AVANCES TECNICOS Y
TECNOLOGICOS:
SEPARACIN DE
PANAM
AVACES EN LA
INFRAESTRUCTURA
DEL PAIS: ')2*4/*'
12 >='(5 2<)'%(&0%
12+ ,2**-$'**&+.
E!PANSION DEL
CULTIVO DEL CAF Y
AUGE DE LA
IDUSTRIA.
E+ )*-42$$&-%&(.- 12
+' &%1/(4*&' %'$&-%'+
REFORMAS
ECONOMICAS
Las inversiones
etran+eras
El crecimiento de la
Economa
Las misiones
internacionales.
La participacin de la
mu+er en el mundo del
tra!a+o
REORDENAMIENTO
E+ C-%$-*1'4- 12
1CCL
L' *2,-*.'
$-%(4&4/$&-%'+ 12
1K1G
LOS GOBIERNOS
DE LA HEGEMONIA
CONSERVADORA:
Carlos E. 1estrepo,
Pos& Micente Concha,
Marco Cidel /uarez,
)edro -el .spina,
Miguel 0!ada
M&ndez.
EL DEBATE SOBRE
LA RA"A:
LA DOCTRINA
SOCIALISTA Y
COMUNISTA:
MAR!ISMO
DESARROLLO DE
HABILIDADES
7 T#$%&$'( )'*' +'
,-*./+'$&0% 12
)*23/%4'(5 $-%624/*'( 2
7&)042(&(
7 T#$%&$'( 12+ 128'42 9
.2(' *21-%1'
- A%:+&(&( 9;- $-.2%4'*&-
12 42<4-(5 .')'(5 262(
$*-%-+03&$-(5
,-4-3*',='(5 7&(4-*&'(5
-8*'( 12 '*42
- T#$%&$'( 2 &%(4*/.2%4-(
)'*' +' 2>'+/'$&0%:
1&'*&- 12 $'.)-5
2%4*2>&(4'5 2%$/2(4'5
(-%12-(5 *2(?.2%2(5
2(@/2.'(
- T#$%&$'( )'*' 2+ .'%26-
12 +' &%,-*.'$&0%: +'(
,/2%42(
- A%:+&(&( 2
&%42*)*24'$&0% 12
.')'( 12( 2 2+ )/%4-
12 >&(4' 7&(40*&$-
- T#$%&$' )'*' +'
2+'8-*'$&0% 12 3*:A$'(
2(4'1=(4&$'(
- U4&+&B'* .21&-(
'/1&->&(/'+2( $-.-
,/2%42( 12 &%,-*.'$&0%
7&(40*&$'
- T#$%&$'( )'*' +'
&%42*)*24'$&0% 12 +'
&.'32% 3*:A$' 9
'/1&->&(/'+: $&%2,-*-
- T#$%&$'( )'*' 2+
'%:+&(&( 12 +-( 42<4-(
+&42*'*&-( 12(12 2+
)/%4- 12 >&(4'
7&(40*&$-.
automvil, energa
el&ctrica, tel&6ono,
tranva, aviacin.
LEGADOS
CULTURALES:
- 0vances cientfcos
- 0gustn -ieto Ca!allero
# las nuevas corrientes
pedaggicas <;imnasio
Moderno=
- Escuela de 4ngeniera
de minas de 0ntio"uia
- La caricatura en
Colom!ia' 1icardo
1endn
FENMENOS
SOCIALES5
ECONMICOS Y
POLTICOS DE
LATINOAMMRICA '
$-.&2%B-( 12+ (&3+-
!!
NR2>-+/$&-%
M2<&$'%'O
GEOPOLITICA
COMIEN"OS DEL
SIGLO !!
- La revolucin 1usa
- )rimera ;uerra Mundial
TERRITORIAL DEL
PAIS.
CONFIGURACION
TERRITORIAL DE
EUROPA Y ASIA DE
POS GUERRA.
LA ECONOMIA
MUNDIAL DE
POSGUERRA.
- C')&4'+&(.-
- D2)*2(&0%
2$-%0.&$'
- T#$%&$'( )'*' +'
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- T2-*=' 12 +'
'*3/.2%4'$&0%:
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- M'%26- +' 4#$%&$' 12+
*2)-*4'62 (-$&'+.
1G. LA EVALUACIN DEL APRENDI"ADE
DESEMPEOS
EUE SE EVALFAN
En el conteto de la modernidad a comienzos del siglo DD el # la estudiante reconoce la llegada de los avances tecnolgicos a
nuestro pas # sus implicaciones en la estructura social, econmica # poltica% # analiza su impacto en el Municipio de
Candelaria haciendo &n6asis en las relaciones produccin, necesidades !sicas, !ienestar Q tecnologa. 0sume una postura
crtica respecto a las consecuencias de los avaneces cientfco7tecnolgicos # su impacto en el ser humano, en tanto
deshumanizacin en las relaciones interpersonales # ale+amiento del propio ser. En un llamamiento a la utopa propondr una
6orma de asumir el avance de la tecnologa en !enefcio de la dignidad humana teniendo en cuenta los postulados de la
ilustracin.
INDICADORES DE
DESEMPEOS
>. 1ealizo una caracterizacin de las tecnologas introducidas a nuestro pas a comienzos del siglo DD, en6atizando en los
siguientes m!itos' produccin agropecuaria, produccin industrial, las telecomunicaciones, los medios de comunicacin
# lo socio76amiliar.
?. Consulto # analizo el pensamiento ideolgico7poltico aplicado en Colom!ia como re:e+o del li!eralismo clsico # sus
e6ectos en lo social econmico # poltico.
@. 1ealizo un ensa#o so!re el impacto so!re la tecnologa trada a Candelaria en6atizando en los siguientes aspectos'
relaciones de produccin, necesidades !sicas, tecnologas aplicadas en la regin en los renglones industrial, agrario,
telecomunicaciones # comunicaciones.
A. 0nalizo las consecuencias polticas, sociales # am!ientales de los avances tecnolgicos hasta ho# aplicados en Colom!ia,
en6atizando en los e6ectos de este proceso en los movimientos sociales' o!reros, campesinos, indgenas # estudiantes.
B. Epongo en clase so!re la importancia de la tecnologa # cmo esta incide en 6ortalecer la dignidad humana, pero
tam!i&n como 6actor de riesgo en cuanto deshumanizacin de las relaciones i interpersonales e intrapersonales.
DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN
INTEGRAL
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: C
PERIODO ACADMICO:
SEGUNDO
DURACIN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
1G. NOMBRE DE LA UNIDAD
11. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
12. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN
C.- EL $E/011.LL. $E E/20 3-4$0$ /E )1E2E-$E ,3E EL 5 L0 E/23$40-2E'

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
ACTITUDINALES:
SABER SER
COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y
LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO
LAS REVOLUCIONES
BURGUESAS EN
EUROPA:
L' *2>-+/$&0% ,*'%$2('
E+ '%4&3/- *#3&.2%:
$+2*- 9 %-8+2B'
C'/(' 9 $-%(2$/2%$&'(
E4')'(
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F&% 12 +' *2>-+/$&0% 9
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B-%')'*42.
C-%(2$/2%$&'( 12 +'
*2>-+/$&0% ,*'%$2(' 2%
+'( $-+-%&'(
'.2*&$'%'(.
PROCESOS DE
INDEPENDENCIA EN
AMERICA.
- LA INDEPENDENCIA DE
LOS ESTADOS UNIDOS.
- E4')'(
- C-%(2$/2%$&'(
- REVOLUCIONES E
INDEPENDENCIA EN
LATINOAMERICA:
- H'&4=
- M#<&$-
- A*32%4&%' P C7&+2
- E$/'1-*5 P2*?5 B-+&>&'5
V2%2B/2+'.
- B*'(&+
CONSECUENCIAS
ECONMICAS DE LA
REVOLUCIN
FRANCESA:
- L' 2$-%-.=' 2% 2+
'%4&3/- 9 %/2>-
*#3&.2%.
- C-%A3/*'$&0%
42**&4-*&'+ 12 E/*-)'.
7 EL NUEVO ORDEN
POLTICO: EL
ASCENSO DE LA
BURGUESIA.
7 L' '('.8+2'
%'$&-%'+
$-%(4&4/92%42
7 L' 1&>&(&0% 12
)-12*2(: +23&(+'4&>-5
262$/4&>-5 6/1&$&'+.
7 P'*4&1-( )-+=4&$-( 12
+' *2>-+/$&0%
,*'%$2(': 3&*-%1&%-(5
6'$-8&%-(.
7 L' 2(4*/$4/*'
)-+=4&$-P
'1.&%&(4*'4&>' 12+
I.)2*&-.
- HISTORIA DE LOS
DERECHOS
HUMANOS:
- L' *2>-+/$&0%
,*'%$2(' 9 +-(
12*2$7-( 12+
7-.8*2.
- O*3'%&B'$&-%2(
&%42*%'$&-%'+2( )'*'
+' )*-42$$&0% 12 +-(
12*2$7-( 7/.'%-(
- M2$'%&(.-( 12
)*-42$$&0% 12 +-(
12*2$7-(
,/%1'.2%4'+2(.
MONAREUIA Y
DEMOCRACIA EN
EUROPA:
- L' *2(4'/*'$&0% 9 2+
$-%3*2(- 12 V&2%'
EL CAUDILLISMO
LATINOAMERICANO
- IDEOLOGOS DE LA
REVOLUCIN
FRANCESA:
- E+ )2%('.&2%4-
&+/(4*'1- 9 (/(
)*&%$&)'+2(
*2)*2(2%4'%42(:
V-+4'&*25 R-/((2'/5
M-%42(@/&2/.
DESARROLLO DE
HABILIDADES
7 T#$%&$'( )'*' +'
,-*./+'$&0% 12
)*23/%4'(5 $-%624/*'( 2
7&)042(&(
7 T#$%&$'( 12+ 128'42 9
.2(' *21-%1'
- A%:+&(&( 9;- $-.2%4'*&-
12 42<4-(5 .')'(5 262(
$*-%-+03&$-(5
,-4-3*',='(5 7&(4-*&'(5
-8*'( 12 '*42
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.')'( 12( 2 2+ )/%4-
12 >&(4' 7&(40*&$-
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2+'8-*'$&0% 12 3*:A$'(
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)2%('.&2%4- +03&$-
- M'%26- +' 4#$%&$' 12+
*2)-*4'62 (-$&'+.
11. LA EVALUACIN DEL APRENDI"ADE
DESEMPEOS
EUE SE
EVALFAN
En el marco de la cele!racin de los !icentenarios de la independencia del r&gimen hispnico, el # la estudiante estructurar un
porta6olio en donde analizar la incidencia de las ideas ilustradas en el pensamiento # accionar de los prceres # hom!res de ciencia
"ue lideraron estos procesos. )ara esto reconstruir la ruta de via+e de 0le+andro de Rum!oldt por los pases hispanoamericanos en su
misin de integrar # visi!ilizar el nuevo mundo, con su variedad cultural, am!iental # etnogrfca, en el conteto de las naciones
occidentales, planteando la situacin # la pro#eccin de estas colonias estructuradas ideolgicamente a partir de la contrarre6orma #
modos de produccin 6eudal.
INDICADORES
DE
DESEMPEOS
>. Escri!o una resea so!re el ensa#o E1espuesta a la pregunta "u& es la ilustracinF del flso6o Emmanuel Sant, planteando
e+emplos de lo "ue signifca Ema#ora # minora de edadF.
?. Levanto la ruta cartogrfca del recorrido de 0le+andro de Rum!oldt por los pases hispanoamericanos inclu#endo convenciones
relacionadas con la :ora # 6auna, accidentes geogrfcos, #acimientos # grupos &tnicos
@. 4dentifco los principales persona+es polticos # cientfcos americanos con lo "ue interacto Rum!oldt <Caldas, 9olvar, Mutis= #
analizo el papel cumplido por cada uno de ellos en el conteto de la independencia.
A. En sintona con el ideario de Rum!oldt, tendiente a la identifcacin # clasifcacin de la :ora nativa, ela!oro en grupo un
her!ario de las especies autctonas del municipio de Candelaria # lo presento ordenado taonmicamente en una eposicin
colectiva.
B. Ela!oro un ensa#o donde analizo la importancia de la de6ensa de la dignidad # condicin humana, en el conteto de las ideas
ilustradas, como antecedente de la promulgacin de los derechos humanos en el mundo moderno.
DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN
INTEGRAL
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: L
PERIODO ACADMICO:
SEGUNDO
DURACIN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
13. NOMBRE DE LA UNIDAD
EL LEGADO RELIGIOSO EN PERSPECTIVA DE PATRIMONIO
1H. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
-adie duda la importancia "ue tiene para los ha!itantes del Municipio de Candelaria la cele!racin de la festa de -uestra /eora de la
Candelaria. Esta cele!racin se ha convertido en uno de sus ms importantes legados, resultado de la herencia hispnica comn a todos los
pue!los Latinoamericanos. El elemento religioso ha sido determinante en el desarrollo de estos conglomerados humanos, toda vez "ue se
convierte en elemento de cohesin # 6actor determinante en la confguracin de usos sociales, rituales # actos 6estivos, elementos constitutivos
del patrimonio cultural inmaterial. El reconocimiento, de6ensa # conservacin de estos patrimonios, como 6actor de identidad # visi!ilizacin de lo
local, ha co!rado mucha importancia ho# en da, pues con la homogeneidad cultural, resultado de la glo!alizacin # la desacralizacin del mundo
<secularizacin=, muchos de ellos corren el peligro de desaparecer para siempre. En este sentido, con relacin a esta cele!racin es importante
"ue nos hagamos las siguientes preguntas'
>. (,u& valor representa preservar las cele!raciones religiosas, resultado de la herencia cristiana occidental, en un mundo secularizado #
desacralizado*
?. (/e ha perdido el vnculo estrictamente religioso de esta cele!racin o estamos ante un 6enmeno de sincretismo religioso7cultural*
@. ()esan ms en este momento los elementos culturales aneos a esta cele!racin <Conciertos, ca!algata, 6estivales= "ue los estrictamente
religiosos <novena, procesin*
A. (,u& se gana, en t&rminos culturales # religiosos, con la propuesta de declarar esta cele!racin como patrimonio cultural intangi!le*
1I. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN
C.- EL $E/011.LL. $E E/20 3-4$0$ /E )1E2E-$E ,3E EL 5 L0 E/23$40-2E'

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
ACTITUDINALES:
SABER SER
COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y
LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO
LA EDAD MEDIA EN
EUROPA OCCIDENTAL:
EL ,EUDALISMO
C$'$*&#'9:&%*$: :*%$l#::
7s!ra!i&icaci<n, relaciones
'e -asalla>e
L#;$" *(l&('$l:
(urgimien!o 'e las
uni-ersi'a'es, li!era!ura "
lenguas romances,
can!ares 'e ges!a, ar!e
g<!ico, la caballer*a
L$ I;l#:%$ !#"%#<$l
?r'enes mon9s!icas,
L$: *'(=$"$:
7 7!a3as " consecuencias
7 0esurgimien!o 'el
comercio
CON,ORMACION DE
LAS NACIONES EN LA
EDAD MODERNA
7 Francia, @ngla!erra,
Por!ugal, 7s3a:a
ESPACIO GEOGR,ICO
GENERALIDADES DE
EUROPA
7 Con&iguraci<n !erri!orial 'e
la 7uro3a me'ie-al
7 2as ciu'a'es en la e'a'
me'ia
7 Crecimien!o 'emogr9&ico
7 73i'emias " 3es!es
C$'$*&#'9:&%*$:
#*)>!%*$::
(is!ema 'e 3ro'ucci<n,
!enencia 'e la !ierra,
eA3ansi<n agr*cola,
ar!esanos, Bremios,
comercian!es
0u!as
INSTITUCIONALIDAD
POL6TICA
E:&$" 3 ;b%#')
?#("$l
7 2a &igura 0e"
7 Forma 'el gobierno
&eu'al
T9&(l: )b%l%$'%::
7 7#'#"$": "#
:$);'#: gen!il 1ombres
6Francia8, )i'algos
6Cas!illa8
7 C)*#"%"::
Caballeros
7 T%&(l$":: Pr*nci3es,
'uCues, marCueses,
con'es, -izcon'es,
barones5
APRO4IMACIN A
LA ,ILOSO,6A
EL IDEAL
TEOC@NTRICO DE
LA EDAD MEDIA
- Pa!r*s!ica 6(an
%gus!*n8
- 7scol9s!ica 6(an!o
Dom9s/
DESARROLLO DE
HABILIDADES
7 T#$%&$'( )'*' +'
,-*./+'$&0% 12
)*23/%4'(5 $-%624/*'( 2
7&)042(&(
7 T#$%&$'( 12+ 128'42 9
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12 42<4-(5 .')'(5 262(
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,-4-3*',='(5 7&(4-*&'(5
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1&'*&- 12 $'.)-5
2%4*2>&(4'5 2%$/2(4'5
(-%12-(5 *2(?.2%2(5
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12 +' &%,-*.'$&0%: +'(
,/2%42(
- A%:+&(&( 2
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.')'( 12( 2 2+ )/%4-
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2+'8-*'$&0% 12 3*:A$'(
2(4'1=(4&$'(
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,/2%42( 12 &%,-*.'$&0%
7&(40*&$'
- T#$%&$'( )'*' +'
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&.'32% 3*:A$' 9
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- T#$%&$'( )'*' 2+
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+&42*'*&-( 12(12 2+
)/%4- 12 >&(4'
7&(40*&$-.
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- T2-*=' 12 +'
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)2%('.&2%4- +03&$-
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*2)-*4'62 (-$&'+.
12. LA EVALUACIN DEL APRENDI"ADE
DESEMPEOS
EUE SE EVALFAN
$esde el legado ideolgico religioso de la Edad Media el # la estudiante reconoce los 6undamentos de la concepcin cristiana
# su impacto en el m!ito econmico, poltico, social # artstico a lo largo de la historia. 0naliza el sincretismo e hi!ridacin
cultural en epresiones de 6ervor colectivo como las festas patronales de los municipios en la actualidad # el impacto
espiritual # social de la procesin de la Mirgen -uestra /eora de la Candelaria en la regin. Malora los legados "ue perviven #
asume sentido de pertenencia con las cele!raciones locales. )ropone al Ronora!le Conse+o Municipal su reconocimiento de la
festa patronal como patrimonio intangi!le del Municipio de Candelaria.
INDICADORES DE
DESEMPEOS
>7 Ela!oro una resea so!re lo "ue signifca el patrimonio cultural # sus di6erentes clasifcaciones, teniendo en cuenta la
Convencin de la 3-E/C. para la /alvaguardia del )atrimonio Cultural 4ntangi!le <?KK@= en torno a la proteccin del
patrimonio cultural de la humanidad # determino su importancia en el conteto cultural del Municipio de Candelaria.
<)gina 3-E/C.' HHH.unesco.org=.
?7 )resento documentacin grfca # escrita "ue registre el desarrollo histrico "ue ha tenido la 6estividad de -uestra
/eora de la Candelaria en los ltimos cuarenta aos, la comparo con la cele!racin actual # analizo cam!ios #
continuidades.
@7 Entrevisto a mnimo tres personas nativas de Candelaria "ue han participado en esta importante cele!racin en los
ltimos cuarenta aos. Con esta in6ormacin, ela!oro un cuatro de anlisis comparativo en donde se registre las
di6erentes percepciones "ue los participantes tienen con respecto a los di6erentes elementos involucrados en esta
6estividad' lo religioso <religiosidad de la mu+er # hom!re candelareo=, lo cultural artstico <lo est&tico presente en la
procesin # templo parro"uial=, incorporacin de otros legados <el papel de las colonias residentes en el municipio= # el
sentido de pertenencia con este legado, tradiciones, entre otros.
A7 1ecolecto in6ormacin en la )arro"uia o en otras 6uentes respecto al origen de esta cele!racin, procedencia de la
imagen, patronatos, devociones particulares, tradiciones # analizo la incidencia de la parro"uia, desde su orientacin
ideolgica7religiosa, en la confguracin # estructuracin del Municipio de Candelaria.
B7 Ela!oro un documento en donde se +ustif"ue por "u& esta cele!racin amerita ser reconocida como patrimonio
intangi!le del Municipio de Candelaria # la presento como propuesta a la secretara del Ronora!le Conse+o Municipal de
Candelaria.
DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN
INTEGRAL
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: J
PERIODO ACADMICO:
SEGUNDO
DURACIN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
1J. NOMBRE DE LA UNIDAD
1L. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
1C. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN
C.- EL $E/011.LL. $E E/20 3-4$0$ /E )1E2E-$E ,3E EL 5 L0 E/23$40-2E'

C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
ACTITUDINALES:
SABER SER
COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y
LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO
EL INICIO DE LA
7UMANIDADA
- Pre1is!oria4 7'a' 'e
3ie'ra, e'a' 'e los
me!ales
LAS CONSTRUCCIONES
CULTURALES DE LA
7UMANIDAD
C%<%l%=$*%)#: ?l(<%$l#::
- 0sia <Mesopotamia,
Cenicios, Re!reos, 4ndia,
China=
- G6rica <Egipcia=
- Legados culturales
- Ciencia # tecnologa
CIVILI+ACIONES DE
AMERICA4
- PrecolombinaE &orma!i-o,
cl9sico, 3os!cl9sico
- Ma"as, %z!ecas e @ncas
- Muiscas, Caribes, %ra=aF
- Ciencia " !ecnolog*a
LA TIERRA: PLANETA
VIVO
- Grigen 'e la !ierra
- 7l uni-erso
- (is!ema solar
- 7s!ruc!ura 'e la !ierra
- Formaci<n 'el relie-e
- Mo-imien!os 'e la !ierra
- 7s!ruc!ura 'e la a!m<s&era
DIVISIN TERRITORIAL
EN LA ANTIGBEDAD
GENERALIDADES DE
ASIA. A,RICA Y
AM@RICA:
- 7conom*a " 'esarrollo
sos!enible
- Honas clim9!icas "
3osibili'a'es 'e -i'a
ORGANI+ACIN
POL6TICA Y SOCIAL
DE LAS PRIMERAS
CIVILI+ACIONES
-
APRO4IMACIN A
LA ,ILOSO,6A
SABERES
ORIENTALES
- Con&ucianismo
- u'ismo
- Dao*smo
- ra1manismo
- Maz'e*smo
COSMOVISIONES
AMERICANAS
Vi'a, muer!e,
na!uraleza, creencias,
mi!os
DESARROLLO DE
HABILIDADES
7 T#$%&$'( )'*' +'
,-*./+'$&0% 12
)*23/%4'(5 $-%624/*'( 2
7&)042(&(
7 T#$%&$'( 12+ 128'42 9
.2(' *21-%1'
- A%:+&(&( 9;- $-.2%4'*&-
12 42<4-(5 .')'(5 262(
$*-%-+03&$-(5
,-4-3*',='(5 7&(4-*&'(5
-8*'( 12 '*42
- T#$%&$'( 2 &%(4*/.2%4-(
)'*' +' 2>'+/'$&0%:
1&'*&- 12 $'.)-5
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- T#$%&$'( )'*' 2+ .'%26-
12 +' &%,-*.'$&0%: +'(
,/2%42(
- A%:+&(&( 2
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.')'( 12( 2 2+ )/%4-
12 >&(4' 7&(40*&$-
- T#$%&$' )'*' +'
2+'8-*'$&0% 12 3*:A$'(
2(4'1=(4&$'(
- U4&+&B'* .21&-(
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,/2%42( 12 &%,-*.'$&0%
7&(40*&$'
- T#$%&$'( )'*' +'
&%42*)*24'$&0% 12 +'
&.'32% 3*:A$' 9
'/1&->&(/'+: $&%2,-*-
- T#$%&$'( )'*' 2+
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+&42*'*&-( 12(12 2+
)/%4- 12 >&(4'
7&(40*&$-.
- T#$%&$'( )'*' +'
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- T2-*=' 12 +'
'*3/.2%4'$&0%:
,-*.'$&0% 12
)2%('.&2%4- +03&$-
- M'%26- +' 4#$%&$' 12+
*2)-*4'62 (-$&'+.
13. LA EVALUACIN DEL APRENDI"ADE
DESEMPEOS
EUE SE EVALFAN
Mediante la ela!oracin de un porta6olio el # la estudiante caracterizan 6sica # demogrfcamente el municipio de Candelaria%
identifcan # mane+an diversas 6uentes para resear aspectos relevantes acerca de la g&nesis po!lacional del municipio, sus
mitos, costum!res # mani6estaciones espirituales "ue devienen en la actualidad en la diversidad de credos e iglesias. En un
teto registra las especifcidades de las con6esiones religiosas del entorno inmediato #, asume una posicin ecum&nica al
dialogo interreligioso.
INDICADORES DE
DESEMPEOS
>. 3!ico geoespacialmente' el departamento en el pas, el municipio en el departamento # mi entorno <zona ur!ana o rural=
en el municipio.
?. Ela!oro una resea acerca de los indios 9uchitolos <primitivos po!ladores del municipio=
@. 1escato la memoria oral a trav&s de entrevistas escritas o en medio magn&tico a las personas nativas de ms edad
acerca de los mitos, le#endas # costum!res de mi entorno.
A. 4dentifco # u!ico las con6esiones religiosas de mi entorno.
B. 1ealizar un 6oro con los lderes de las con6esiones religiosas de mi entorno