TEMA: LA INFLUENCIA SOCIAL

** PRACTICA: Quien tiene mas influencia en el grupo de clase.

* Conversacin May y Angeles vemos como mantienen una conversacin.
! "#a influencia se puede controlar$
! %l primero &ue e&uiparo la psicolog'a (ocial a los procesos de influencia social fue el
psiclogo )ordon Allport es decir la psicolog'a social es lo mismo &ue la influencia
social.
* Intento ver como los pensamientos sentimientos y conductas pod'a influir
entre si.
! I*+#,%*CIA (-CIA#: Proceso a trav.s del cual las personas influyen de forma
directa o indirecta so/re los pensamientos sentimientos y conductas de los dem0s.
Puede ser el resultado de un proceso deli/erado o no deli/erado y tanto las personas
&ue influyen como las personas &ue son influidas pueden ser conscientes o no de la
influencia y de sus efectos. #a persona &ue influye se le llama fuente y la influida el
destinatario.
! PR-C%(-( 1% I*+#,%*CIA (-CIA#:
2. Proceso de normali3acin: Proceso de influencia reciproca entre personas
&ue carecen de marco de referencia en relacin a un estimulo y no poseen un
4uicio preveo so/re el.
%4emplo:
5. Proceso de conformidad: Proceso de influencia en el &ue el su4eto cuenta
con un marco de referencia y posee una opinin o 4uicio al respecto del
estimulo pero adapta su comportamiento al criterio de otras personas en
funcin de la presin &ue reci/e de ellos.
6. Proceso de o/ediencia: Proceso de influencia en el &ue el su4eto cuenta con
un marco de referencia y posee una opinin o 4uicio al respecto del estimulo
pero adapta su comportamiento al criterio de una figura de autoridad.
7. 1esindividuali3acin: Proceso por el cual los individuos &ue componen un
grupo muestran comportamientos indistingui/les y 8omog.neos.
9. Innovacin: proceso de influencia social cuyo o/4etivo es la creacin de
nuevas normas &ue sustituyen a las pree:istentes para favorecer a esa
persona &ue se encuentra en una clase m0s /a4a.
;. Polari3acin: +ortalecimiento producido por el grupo de las tendencias
pree:istentes de sus miem/ros. Incide en el proceso de toma de decisiones y
dan una respuesta m0s e:trema. <Pregunta &uien se casa con un gitano y
levanta la mano todos menos 6 la segunda ve3 &ue se pregunta esos 6
levantan la mano=.
1. NORMALIZACIN:
** PRACTICA: %:perimento de (8eriff <2>69=: ?+enmeno auto cin.tico@.
* *o se usar los cu/iertos y copio al de delante. %stimaciones de un punto
luminoso proyectado so/re la pared en un sala oscura situado a 9 metros de
los participantes y aun&ue el punto esta totalmente est0tico se produce una
ilusin perceptiva y 8ace &ue perci/an al punto en movimiento <efecto auto
cin.tico=. (e divide a los su4etos en dos grupos para &ue 8agan predicciones
so/re como se mueve el punto la mitad 8ace la prediccin en solitario y
despu.s con su grupo y el otro grupo al contrario.
* Resultados: %l grupo &ue primero toma de decisin en grupo da los mismos
resultados a la 8ora de tomar la decisin individual.
* Conclusin: A trav.s de opiniones personales llegamos a una respuesta
colectiva &ue responde a esa norma social. #a norma social ocurre cuando una
respuesta es am/igua mediante la conversacin de los miem/ros del grupo
llegan a un mismo punto.
! (imn *eAcom/: Anali3ar un colegio de Canad0 de alumnas adineradas y padres
conservadores. Bio &ue a lo largo del curso ya no esta/an con sus padres y se
volvieron m0s li/erales. Cuando m0s f0cil es &ue nos 8agan cam/iar de ideas es de
2C a 5; aDos.
** PRACTICA: ,na v'ctima de circunstancias desgraciadas
2. CONFORMIDAD
! %:isten dos tipos de conformidad:
2. Conformidad por omisin <no 8acer algo=: *o actuar de/ido a &ue el grupo
no lo aprue/a.
5. Conformidad por comisin <8acer algo=: Actuar en la l'nea &ue el grupo
aprue/a <la mayor'a convence a una persona=.
6. Conformidad anticipatoria: Actuar antes de reci/ir la presin del grupo para
evitarla. <(a/es &ue te pueden convencer por lo &ue te adelantas y das tu
opinin=.
7. Conformidad retardada: Actuar despu.s de reci/ir la presin del grupo
por&ue la persona no esta dispuesta a conformarse de forma inmediata.
** PRACTICA: %:perimento de discriminacin visual <2>95= de Asc8
* ,na persona sale de clase y se di/u4an 7 rayas en la pi3arra cuando vuelva a
entrar la persona a la clase decimos &ue la m0s parecida a una de ellas es la
C pero en realidad es la A. "Qu. responder0 la persona &ue esta/a fuera del
grupo$
* #a persona &ue sale del grupo las dos veces primeras &ue se le pregunta
responder0 de manera correcta la raya &ue es pero a la cuarta ve3 se
conformara con la respuesta de la mayor'a de la clase.
* %l e:perimento real se 8i3o con ;!> personas y ten'an &ue elegir una cartulina
&ue representa a otra cartulina entonces todos los su4etos a e:cepcin del
su4eto e:perimental eran cmplices del e:perimentador y esta/an instruidos
para contestar de manera correcta las dos primeras veces y de forma
incorrecta pero un0nime en el resto. %l su4eto se pon'a en el penEltimo para
conocer la respuesta de la clase antes.
* #o &ue le ocurre al su4eto e:perimental es &ue no llega ni a plantearse de &ue
lo esta diciendo /ien o mal se de4a llevar por el grupo.
! A ra'3 de este estudio surgieron muc8as variaciones y en algunos se estudio del
rev.s es decir &ue efecto puede tener una persona en el grupo <un grupo pe&ueDo=.
(e puede ver &ue una persona so/re el resto del grupo no tiene nada de influencia
dos personas ya crean la duda en el grupo un 26F de duda y con tres personas un
66F de duda. #o curioso es &ue si seguimos sumando se sigue manteniendo en un
66F.
! #a conformidad disminuye de manera sustancial al tener un aliado.
** PRACTICA: Cuando nos conformamos m0s.
! #os efectos de la conformidad son mayores si:
* #a tarea es dif'cil el material es am/iguo o poco estructurado <e4em:
diferencias entre l'neas poco precisas=.
* #a mayor'a adopta por consenso una decisin un0nime.
* (i los su4etos se muestran asustados.
* (e atri/uye los miem/ros de la mayor'a un estatus elevado o competencia
so/re la materia.
* Cuando el su4eto valora positivamente a un grupo y se siente atra'do por .l.
* Cuando la tarea es importante por&ue acarrea sanciones o recompensas.
! Por el contrario los su4etos se conforman menos si:
* Conf'an en su e:periencia en la materia.
* Muestran un estatus social elevado.
* %st0n fuertemente comprometidos con su visin inicial.
* *o les gusta o no respetan a la fuente de influencia.
* Adoptan un postura uniforme de no conformidad desde el principio <los &ue se
resisten desde el principio es pro/a/le &ue lleguen al final manteniendo esa
postura de la misma forma &ue los &ue empie3an cediendo seguir0n
8aci.ndolo en el futuro=.
! Caracter'sticas de la conformidad:
2. #a conformidad es un fenmeno universal segEn el tipo de sociedad:
* A&uellas culturas colectivistas donde la conducta social esta
fuertemente influida por metas colectivas resulta socialmente desea/le
dar prioridad a esas metas sociales &ue las individualistas.
* %ste proceso de conformidad en la cultura colectivista significa:
tolerancia madure3 y autocontrol de la sociedad.
5. #a conformidad en los grupos se da m0s en mu4eres para la co8esin grupal
los 8om/res no se conforman tanto para mostrar su independencia.
! "Por &u. nos conformamos$ Caracter'sticas de la personalidad:
2. Autoritarismo: Respetan y o/edecen a las autoridades y a las convenciones
sociales manteniendo el estatus. Tam/i.n frente a otra autoridad.
5. 1ependencia: %:8i/en mayor concordancia conformidad y
sugestiona/ilidad. Tam/i.n muc8a sensi/ilidad en la parte personal.
6. Identidad de g.nero: #os individuos masculinos se conforman menos en las
tareas neutras &ue los individuos femeninos.
7. Individuacin: (on las personas &ue tienen un gran deseo de diferenciarse
pE/licamente de las personas y est0n m0s dispuestas a e:presar opiniones y a
contri/uir m0s en las discusiones grupales.
9. Inteligencia: #as personas menos inteligentes y &ue no est0n seguras de sus
capacidades se conforman m0s.
;. Autoinculpacin: #os adolescentes &ue tienden a culparse a si mismos por
resultados negativos se conforman m0s &ue los individuos &ue tienen una /a4a
autoinculpacin.
G. Autoestima: #os individuos con /a4a autoestima se van a conformar m0s &ue
los &ue tienen una autoestima moderada!alta.
! +estinger propone dos procesos por los &ue el su4eto se conforma con la mayor'a:
2. Todos tenemos un nEmero de creencias so/re el mundo y es importante
validar estas creencias. Ante la ausencia de criterios o/4etivos lo &ue 8acemos
es compararnos con los dem0s y aceptamos ese criterio como verdad.
5. Con la presencia de algEn o/4etivo grupal importante. Cuando un grupo tiene
un o/4etivo claramente definido puede inducir a la uniformidad de accin entre
los miem/ros del grupo.
! Para Asc8 influyen las opiniones incorrectas por&ue no se da en un grupo real
co8esionado sino &ue los participantes esta/an en una situacin de e:perimento <no
se conoc'an= y por tanto no 8ay o/4etivo grupal.
! 1eutsc8 y )erard:
* #as personas se conforman por no sentirse solas y por no sentir rid'culo
social.
* Tam/i.n plantea &ue una persona tiende a sentirse atra'da por otras personas
&ue tienen actitudes similares a las suyas por lo &ue rec8a3an a a&uellas
personas con actitudes diferentes.
* (i nos disgustan a&uellos &ue est0n en desacuerdo con nosotros podemos
anticipar &ue a los otros les disgustara si mostramos opiniones diferentes a las
suyas.
! Cialdini y Trost: Aspectos positivos de la conformidad:
* Permite a los su4etos creer &ue ven cosas de forma correcta.
* Permite tener la apro/acin y el apoyo de otras personas.
* %vita una imagen de si mismo como personas diferentes desviadas e
intransigentes.
** PRACTICA: ,n /om/ardeo tienes &ue &uedarte con ; personas para el refugio:
* Biolinista 7H aDos drogadicto
* A/ogado 59 aDos
* %sposa del a/ogado 57 aDos salio del manicomio. Am/os &uieren estar 4untos
* (acerdote
* etc.
3. OBEDICIENCIA
! Consecuencias de la o/ediencia:
* Para el su/ordinado: Que se le compense o se le castigue.
* Para la autoridad: Aumenta su eficacia refuer3a su autoridad su autoimagen
de persona poderosa. %n la responsa/ilidad de la autoridad se valora tanto las
consecuencias positivas como las negativas <en los su/ordinados=.
* Para el grupo al &ue pertenecen autoridad y su/ordinado: Iace &ue se llegue
a los o/4etivos.
* Para las relaciones intergrupales: Puede ir acompaDada de pre4uicios y de
sentimientos de 8ostilidad 8acia otro grupo o 8acia la autoridad <viene un
profesor del e:tran4ero y es muy duro con nosotros=.
** PRJCTICA: %:perimento: %studio de Mil)RAM <2>;6= con descargas el.ctricas.
* %n un e:perimento dan descargas el.ctricas al alumno por responder mal a
las preguntas del maestro. %l maestro <con el &ue se e:perimenta= no sa/'a
&ue el alumno esta/a compinc8ado y &ue no sufr'a esas descargas. Por lo &ue
el maestro ve'a como esa persona reci/'a descargas de 8asta 7HHvoltios y &ue
sufr'a de dolor incluso de4ando de presentar seDales de vida. %l maestro no
par el e:perimento y de4o &ue le siguieran dando descargas /rutales.
* Todos los su4etos entraron en lo &ue el llamo %(TA1- 1% A)%*T%
caracteri3ado por el 8ec8o de &ue el individuo se ve a si mismo como un
agente e4ecutivo de una autoridad &ue considera legitima
* #a estructura social del e:perimento activa/a con fuer3a una norma social
&ue todos 8emos aprendido desde niDos ?de/es de o/edecer a una autoridad
legitima@.
* %l su4eto no se plantea &ue puede controlar su conducta no se plantea si
&uiera &ue si eso esta /ien o mal 8ec8o.
* Al encontrarse con la autoridad 8ay algunos &ue pueden relevarse pero son
m'nimos tendr'a &ue atacarle a su fi/ra sensi/le.
C-*C#,(I-*%(
* ,n tanto mayor cuando dos orden vienen de dos personas con la misma
autoridad no 8ace ninguna de las dos.
* (i la autoridad esta presente es m0s f0cil &ue se le 8aga mas caso &ue si no
esta presente.
* %s m0s f0cil &ue matemos a alguien le4ano &ue si conoces a esa persona.
! +acilitadores para &ue la o/ediencia se de en un grupo:
* (i tiene o no uniforme la visi/ilidad de la autoridad.
* (i da una orden y no se cumple y la vuelve a decir con mas .nfasis tam/i.n
va a ser un facilitador de &ue esa orden se 8aga
* (i da una orden y no da tiempo a la refle:in <respuesta autom0tica= va a ser
un facilitador.
4. INNOVACIN
** PRACTICA: #legar a un acuerdo en una propuesta en comEn. (e separan 5 del
grupo.
2. (eis peses e:ticos 7
5. ,n perro dan.s G
6. ,na tortuga 2H
7. ,n gato siam.s mac8o 22
9. 1os pare4as de ratones /lancos >
;. ,n perro de casa C
G. ,n canario 6
C. ,na pare4a de 8amspers ;
>. ,na pare4a de monos 5
2H. ,n loro 2
22. ,na /oa de 62H metros. 9
2. ,na comunidad de ancianos <8om/res y mu4eres=
5. ,n grupo de 4venes <8ogar de 4venes=
6. ,na anciana sola <;5 aDos=
7. ,na familia <padre madre 7 niDos de 6 a C aDos anticuarios=
9. 1os tra/a4adores <8ermanos emigrados /Elgaros=
;. ,na colonia de vacaciones <c8icos y c8icas de ; a 25 aDos=
G. ,na mecangrafa de 5> aDos soltera
C. ,n gran4ero de 79 aDos
>. Internado de adolescentes
2H. ,n cura de pue/lo de 9H aDos
22. *iDa de 2H aDos paral'tica
! #a minor'a es infle:i/le y pierde credi/ilidad.
! Aun&ue la minor'a de/e ser consistente no puede ser e:cesivamente r'gida por&ue
ser0 perci/ida como dogm0tica infle:i/le poco realista y disminuir0 su influencia
potencial.
! #a innovacin es el proceso de influencia social &ue generalmente tiene por fuente
una minor'a cuyo o/4etivo es intentar introducir o desarrollar nuevas ideas modos de
pensamiento o comportamiento o /ien modificar ideas ya esta/lecidas actitudes
tradicionales antiguos modos de pensamiento o comportamiento.
! ,na minor'a de/e ser fle:i/le para poder aumentar su proceso de influencia en el
grupo mayoritario. #a primera impresin es &ue si la minor'a es infle:i/le es &ue rompe
la norma esta/lecida.
! Turner: ,na minor'a consistente de/e ser co8erente y de/e mostrar &ue 8ay una
alternativa la minor'a tiene &ue demostrar seguridad confian3a y compromiso. Tiene
&ue demostrar &ue no cam/iar0 o se conformara por el mero 8ec8o de ser una
minor'a.
! Para &ue una minor'a influya tienen &ue tener las mismas ideas intragrupalmente.
! +actores a tener en cuenta para &ue una minor'a pueda influir:
* Minor'a nomica: (i el grupo se conforma y no da ninguna alternativa seria una
minor'a anomica y si da una alternativa es nomica. #a nomica influye m0s &ue la
anomica.
* Adecuacin al conte:to: #as minor'as e4ercen m0s influencia si defienden en
consonancia con las tendencias sociales del momento.
* Criterio idiosincr0sico: <%l car0cter propio de una persona=. (e da cuando las
personas &ue est0n integradas en un grupo &ue respetan sus normas &ue
coinciden la mayor'a del grupo en temas importantes. #legado el caso de defender
una postura minoritaria ser0 m0s influyente &ue si viene otro de fuera.
* Ruptura de la unanimidad: Cuando uno de los miem/ros de la mayor'a empie3a a
responder como la minor'a. %ste efecto suele ser m0s persuasivo &ue el de los
propios componentes de la minor'a.
* Ieterogeneidad de la minor'a: Cuando la minor'a esta compuesta por personas
&ue representan a diferentes grupos y por tanto no parecen actuar de forma
partidista son m0s influyentes.
* #a ausencia de grupo de referencia mayoritario: #a minor'a va a ser m0s
influyente cuando llega a individuos aislados o &ue carecen de grupo de referencia
de la mayor'a.
* Apoyo social: Apoyo social facilitado por otros su4etos facilita la posi/le influencia
de la minor'a.
! %:isten dos efectos de la innovacin:
2. #o &ue 8ace la psicologi3acin es restar valide3 a los componentes de la
minor'a atri/uy.ndoles una serie de caracter'sticas negativas esta/les <yo digo
&ue todo lo &ue dicen es malo y entonces 8ar. un grupo resistente al cam/io
yo soy la mayor'a y le digo cosas negativas de la minor'a para &uitarle valide3=
es una estrategia para la resistencia al cam/io.
5. #a deneganicin consiste en defender como correcta la postura de la
mayor'a y negar la veracidad de la postura minoritaria con el fin de minimi3ar
las posi/ilidades de conversin.
! #a diferencia es &ue am/os &uitan valide3 se resisten al cam/io pero la
psicologi3acin &uita valide3 a los componentes y la denegacin lo 8ace de los
contenidos.
! Con la denegacin puede ocurrir el efecto contrario es decir &ue cam/iemos de
opinin. #a denegacin inicial puede tener efecto contrario: al denegar una postura
aumenta la actividad cognitiva orientada a /uscar argumentos &ue lo 4ustifi&uen lo &ue
supone un an0lisis profundo de la actitud rec8a3ada. #os resultados de este an0lisis
pueden aca/ar convenciendo al individuo y provocando su cam/io ideas &ue
inicialmente provoca/an rec8a3o pueden lograr mayor ad8esin &ue las consideradas
desea/les.
5. POLARIZACIN
! Bentana de Ko8ari: Intentar mostrar las relaciones grupales de manera grafica a
trav.s de 7 ventanas.
A. Persona pE/lica <0rea li/re=: Mi personalidad mi comportamiento
motivaciones es conocido tanto por mi como por el grupo. ,na persona as'
dar0 m0s confian3a en el grupo. %n esta 3ona es donde 8a/r0 mayor
congruencia. Al conocerse el mismo se siente m0s cmodo y &ue una persona
se sienta cmoda 8ace &ue el grupo el feed /acL &ue reci/e del grupo ser
positivo.
M. Persona privada <0rea oculta=: (olo te conoces a ti mismo y no muestras a
los dem0s. *o decimos nada del 0rea oculta por miedo a como reaccionar0 el
grupo por el miedo al rec8a3o. Muc8as veces nos callamos por miedo pero
podemos perder cosas positivas por&ue el grupo puede actuar de distinta
manera de cmo se cre'a.
C. Punto ciego <0rea ciega=: *o me cono3co y los dem0s si. Como nos
perci/en los dem0s: comportamiento ropa. %l grupo no nos lo cuenta por
miedo a como reaccionemos. <Beo &ue soy o/sesiva y como para mi es algo
normal no me doy cuenta pero los dem0s lo perci/en=.
1. #o desconocido <0rea desconocida=: *o me cono3co yo misma ni el grupo.
#os autores lo plantean como &ue 8ay dos mensa4es &ue se contradicen <no se
conoce no sa/e como reaccionar ante situaciones entonces el grupo lo
perci/e como algo am/iguo=. #a comunicacin no es fluida.
* 1efinicin: M.todo de evaluacin del nivel de comunicacin de un grupo.
Trata de e:plicar como de/en procurar tolerarse mutuamente estas diferencias
de las distintas 0reas de nuestra personalidad con el fin de me4orar las
relaciones interpersonales a trav.s del conocimiento de uno mismo y de los
dem0s.
* Mide la comunicacin &ue 8ay dentro de un grupo
* Como aumentar la ?A@ en el grupo:
* Conocernos me4or y aceptarnos a nosotros mismos.
* Tra/a4ar el feed!/acL tanto de dar como de reci/ir.
* Comprensin.
* (a/er cuales son nuestros l'mites para mostrarnos tal y como soy.
* %l no de4arme llevar por el grupo puede ser algo positivo por&ue
refuer3a tu personalidad.
* Para fomentar el feed!/acL 8ay refor3ar las aportaciones de los
dem0s.
* #as informaciones contenidas en dic8as fran4as <en las ventanas= no son
est0ticas sino &ue se despla3an de un cuadrante a otro en la medida &ue
var'an dentro del grupo el grado de confian3a rec'proca y el intercam/io de
feed!/acL.
! %:isten 6 fases en una investigacin so/re como se van de un lado a otro en una
opinin.
2. +ase pretest: 1onde se miden los puntos de vista individuales so/re el tema
y se 8aya una media.
5. +ase de discusin y consenso grupal: #os su4etos esta/lecen una discusin
y /uscan un consenso o/teni.ndose as' la puntuacin correspondiente.
6. +ase postest: (e miden de nuevo los puntos de vista individuales.
* Tras consensuar a la opinin opuesta del prestest.
! Cuando 8ay una tendencia dominante suele a ver e:tremi3acion es decir la
polari3acin implica una e:tremi3acion <aun&ue no tan radical no se cam/ia al lado
opuesto sino &ue cuando 8ay una tendencia tiende a radicali3arse=.
* *o es sinnimo de polari3acin <cuando 8ay una tendencia manifiesta tiende
a radicali3arse= y e:trami3acin <un si cam/iado a un no=.
! #a polari3acin se e:plica a trav.s de dos conceptos:
* Influencia informativa: Parte de &ue durante una discusin en grupo se
aportan numerosos argumentos la mayor parte de los cuales est0n en
consonancia con la postura mayoritariamente defendida. <Me peleo con una
amiga y terminamos 8a/lando de eso con argumentos so/re tu idea esta idea
de argumentos es lo &ue pasar'a en un grupo refuer3as esta idea con
argumentos y se sienten m0s seguros=.
* Influencia normativa: Parte de la idea de la comparacin social de +estinger
afirma &ue es parte de la naturale3a 8umana &uerer evaluar nuestras opiniones
y 8a/ilidades. 1eseamos ser perci/idos favora/lemente y tener una imagen
positiva as' si conocemos &ue los otros miem/ros del grupo tienen la misma
postura e:tremamos la nuestra. <%s m0s f0cil &ue me 8aga amiga de una
persona &ue tiene ideas iguales no discutiendo etc.=. Pero por la creencia de
&ue todos entendieron la teor'a yo no digo nada da al fenmeno &ue Miller y
Mc+arland denominaron ?ignorancia pluralista@ es decir la falsa impresin
respecto a la manera de pensar sentir o responder de los dem0s.
6. DESINDIVIDUACIN
** PRJCTICA: (omos 4ueces poner la pena &ue creemos &ue de/e de tener el caso.
! T.rmino acuDado por +estinger.
! *o pasa desaperci/ido en el caso espec'fico del 4ue3.
! Pierden el sentido dentro de la masa.
! #evon: Plantea &ue los su4etos en masa resultan annimos y pierden su personalidad
consciente de forma &ue &uedan sumergidos en la masa. %n esta situacin aflora su
inconciente primitivo &ue provoca comportamientos irracionales y destructivos.
! Teor'a de la mente de grupo Allport: <Contraposicin=. *o se 8ace distincin entre
individuo solo y en masa. %l individuo en situacin de masa es el mismo ?solo &ue aun
m0s@.
! %lemento comEn de los dos autores: la personalidadNidentidad individual cam/ia <en
Allport su personalidad se e:agera=. Puede estar presente o ausente en situaciones de
masa y es la Enica &ue dirige la conducta racional de las personas.
** %OP%RIM%*T- 1% #A CJRC%# <+in/ardo=. Conclusiones:
* Anonimato.
* +ilis se lleva m0s por la corriente de #evon.
* %:perimento de 5 semanas tuvieron &ue interrumpirlo al se:to d'a.
* A*T%C%1%*T%(: anonimato <uniforme= grupo grande personas activas
situacin nueva para ellos roles so/re estimulados.
* %(TA1- I*T%R*-: 1esin8i/idos vergPen3a no 8ay una evaluacin directa
por lo &ue se met'an me4or en el papel.
* C-*1,CTA(: agresividad sumisin impulsivas conductas refor3adas
<por&ue las repet'an=.
! +actores &ue favorecen el proceso de desindividuali3acin:
* TamaDo del grupo: )rupo grande. %l tamaDo 8ace &ue se e:alten los
miem/ros o &ue pasen desaperci/ido.
* Anonimato f'sico: Al formar parte de un grupo se llega a lograr el anonimato
f'sico &ue nos protege de la responsa/ilidad &ue se pudiera derivar de nuestro
comportamiento.
* (i 8ay elementos estimulantes o desin8i/idores <por e4emplo alco8ol=.
* Autoconciencia <1iener=: Al aumentar la autoconciencia disminuye las
conductas antisociales y viceversa.
* Turner y Qilliam:@Teor'a de la norma emergente@. #as conductas
e:tremas no son producidas por la p.rdida de in8i/iciones sino de/ido a
un mayor cumplimiento de las normas <una norma &ue surge en el
grupo se puede dar de una manera o de otra dependiendo del conte:to
so/retodo en una situacin destructurada=.